2025年小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)教師考試?yán)碚摬糠謪⒖伎荚囋囶}及答案一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共40分）1.2022版《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，小學(xué)科學(xué)課程的根本任務(wù)是（）。A.培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力B.落實(shí)立德樹人，提升核心素養(yǎng)C.掌握基礎(chǔ)科學(xué)知識D.發(fā)展科學(xué)探究興趣2.小學(xué)科學(xué)課程核心素養(yǎng)的四個(gè)維度中，“基于證據(jù)和邏輯對科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行分析、推理和論證”屬于（）。A.科學(xué)觀念B.科學(xué)思維C.探究實(shí)踐D.態(tài)度責(zé)任3.小學(xué)科學(xué)課程內(nèi)容以“大概念”為核心組織，下列不屬于物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域大概念的是（）。A.物質(zhì)具有一定的特征和性質(zhì)B.能量可以轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)化C.生物的生存需要一定的環(huán)境條件D.物體的運(yùn)動可以用位置、方向和快慢描述4.1-2年級科學(xué)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)中，“能在教師指導(dǎo)下觀察并描述物體的顏色、形狀等外部特征”屬于（）。A.科學(xué)觀念目標(biāo)B.科學(xué)思維目標(biāo)C.探究實(shí)踐目標(biāo)D.態(tài)度責(zé)任目標(biāo)5.下列關(guān)于科學(xué)課程“跨學(xué)科實(shí)踐”主題的表述，錯(cuò)誤的是（）。A.以解決真實(shí)問題為導(dǎo)向B.強(qiáng)調(diào)單一學(xué)科知識的深度應(yīng)用C.注重綜合運(yùn)用多學(xué)科知識D.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力6.科學(xué)課程學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的制定依據(jù)是（）。A.學(xué)生的考試成績B.核心素養(yǎng)的發(fā)展水平C.教師的教學(xué)進(jìn)度D.教材內(nèi)容的完成情況7.科學(xué)教學(xué)中“創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境”的主要目的是（）。A.增加課堂趣味性B.幫助學(xué)生理解科學(xué)與生活的聯(lián)系C.降低知識難度D.滿足課程標(biāo)準(zhǔn)的形式要求8.小學(xué)科學(xué)課程評價(jià)應(yīng)注重（）。A.終結(jié)性評價(jià)B.過程性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)結(jié)合C.只關(guān)注知識掌握D.以教師評價(jià)為主9.下列不屬于科學(xué)課程“態(tài)度責(zé)任”素養(yǎng)要求的是（）。A.保持對自然現(xiàn)象的好奇心和探究熱情B.能基于觀察和實(shí)驗(yàn)提出可探究的科學(xué)問題C.形成節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境的意識D.尊重他人的勞動成果，樂于合作交流10.3-4年級學(xué)生“探究實(shí)踐”目標(biāo)要求中，“能設(shè)計(jì)簡單的實(shí)驗(yàn)方案并記錄數(shù)據(jù)”屬于（）。A.低階能力要求B.中階能力要求C.高階能力要求D.超綱能力要求11.科學(xué)課程內(nèi)容的六個(gè)學(xué)習(xí)主題不包括（）。A.物質(zhì)科學(xué)B.生命科學(xué)C.社會科學(xué)D.技術(shù)與工程12.關(guān)于“大概念”的表述，正確的是（）。A.大概念是具體的知識點(diǎn)B.大概念是學(xué)科中最核心、最具統(tǒng)攝性的概念C.大概念僅適用于物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域D.大概念不需要與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系13.科學(xué)課程“教學(xué)建議”中提出“加強(qiáng)課程綜合”，其核心是（）。A.整合不同學(xué)科的知識和方法B.增加課時(shí)量C.減少實(shí)驗(yàn)活動D.強(qiáng)調(diào)教師主導(dǎo)作用14.1-2年級科學(xué)教學(xué)應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注（）。A.復(fù)雜實(shí)驗(yàn)操作B.培養(yǎng)觀察興趣和簡單描述能力C.理論知識講解D.考試成績提升15.科學(xué)課程“學(xué)業(yè)質(zhì)量描述”的維度不包括（）。A.科學(xué)觀念的理解與應(yīng)用B.科學(xué)思維的發(fā)展水平C.學(xué)生的家庭背景D.態(tài)度責(zé)任的形成16.下列屬于“技術(shù)與工程”領(lǐng)域?qū)W習(xí)內(nèi)容的是（）。A.植物的生長周期B.水的三態(tài)變化C.設(shè)計(jì)并制作簡易風(fēng)向標(biāo)D.月相的變化規(guī)律17.科學(xué)課程“評價(jià)建議”中提到的“表現(xiàn)性評價(jià)”主要關(guān)注（）。A.學(xué)生的筆試成績B.學(xué)生在具體任務(wù)中的表現(xiàn)C.教師的教學(xué)反思D.教材的使用情況18.5-6年級學(xué)生“科學(xué)思維”目標(biāo)要求中，“能基于證據(jù)進(jìn)行推理，得出合理結(jié)論”屬于（）。A.低階思維B.中階思維C.高階思維D.無明確層次19.科學(xué)課程“課程理念”中“倡導(dǎo)探究實(shí)踐”的核心是（）。A.讓學(xué)生記憶實(shí)驗(yàn)步驟B.引導(dǎo)學(xué)生通過動手做、動腦想學(xué)習(xí)科學(xué)C.減少教師的指導(dǎo)D.強(qiáng)調(diào)考試中的實(shí)驗(yàn)題得分20.下列關(guān)于“跨學(xué)科實(shí)踐”主題的教學(xué)建議，錯(cuò)誤的是（）。A.選擇學(xué)生熟悉的真實(shí)問題B.限制學(xué)生的思維，要求按固定步驟完成C.鼓勵(lì)學(xué)生提出多種解決方案D.注重過程性指導(dǎo)和反饋二、填空題（每空1分，共20分）1.小學(xué)科學(xué)課程的性質(zhì)是________、________、________的基礎(chǔ)課程。2.科學(xué)課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，主要包括________、________、________、________四個(gè)方面。3.課程內(nèi)容以________為核心，組織構(gòu)建________、________、________、________、________、________六個(gè)學(xué)習(xí)主題。4.科學(xué)教學(xué)中應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)________情境，提出________問題，引導(dǎo)學(xué)生通過________、________、________等方式學(xué)習(xí)科學(xué)。5.學(xué)業(yè)質(zhì)量是學(xué)生在完成課程學(xué)習(xí)后的________和________的具體表現(xiàn)，是________、________和________的重要依據(jù)。三、簡答題（每題6分，共30分）1.簡述小學(xué)科學(xué)課程“核心素養(yǎng)”四個(gè)維度的內(nèi)涵及相互關(guān)系。2.說明科學(xué)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)中“大概念”導(dǎo)向的意義。3.列舉科學(xué)課程“教學(xué)建議”中“加強(qiáng)探究實(shí)踐”的具體策略。4.簡述科學(xué)課程“評價(jià)建議”中“多元評價(jià)”的具體要求。5.對比1-2年級與5-6年級“探究實(shí)踐”學(xué)段目標(biāo)的差異。四、論述題（每題15分，共30分）1.結(jié)合具體教學(xué)案例，論述如何通過“真實(shí)情境”的創(chuàng)設(shè)落實(shí)“態(tài)度責(zé)任”素養(yǎng)的培養(yǎng)。2.以“植物的生長需要”為例，設(shè)計(jì)一個(gè)跨學(xué)科實(shí)踐活動方案，并說明如何體現(xiàn)科學(xué)課程“加強(qiáng)課程綜合”的理念。參考答案一、單項(xiàng)選擇題1.B（課標(biāo)明確課程根本任務(wù)是落實(shí)立德樹人，提升核心素養(yǎng)）2.B（科學(xué)思維強(qiáng)調(diào)邏輯推理與論證能力）3.C（C屬于生命科學(xué)領(lǐng)域大概念）4.C（觀察與描述屬于探究實(shí)踐中的操作能力）5.B（跨學(xué)科實(shí)踐強(qiáng)調(diào)多學(xué)科綜合，而非單一學(xué)科）6.B（學(xué)業(yè)質(zhì)量基于核心素養(yǎng)發(fā)展水平）7.B（真實(shí)情境促進(jìn)科學(xué)與生活聯(lián)系，培養(yǎng)應(yīng)用意識）8.B（評價(jià)建議強(qiáng)調(diào)過程性與終結(jié)性結(jié)合）9.B（B屬于探究實(shí)踐中的問題提出能力）10.B（3-4年級屬于中階，1-2年級為低階，5-6年級為高階）11.C（社會科學(xué)不屬于科學(xué)課程學(xué)習(xí)主題）12.B（大概念是統(tǒng)攝性核心概念，非具體知識點(diǎn)）13.A（綜合指多學(xué)科知識與方法的整合）14.B（1-2年級側(cè)重興趣與基礎(chǔ)觀察能力）15.C（學(xué)業(yè)質(zhì)量不涉及家庭背景）16.C（技術(shù)與工程強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)與制作）17.B（表現(xiàn)性評價(jià)關(guān)注任務(wù)中的實(shí)際表現(xiàn)）18.C（5-6年級要求高階推理能力）19.B（探究實(shí)踐核心是“做中學(xué)”“用中學(xué)”）20.B（跨學(xué)科實(shí)踐應(yīng)鼓勵(lì)開放思維，而非限制）二、填空題1.實(shí)踐性、綜合性、基礎(chǔ)性2.科學(xué)觀念、科學(xué)思維、探究實(shí)踐、態(tài)度責(zé)任3.大概念；物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球與宇宙科學(xué)、技術(shù)與工程、跨學(xué)科實(shí)踐4.真實(shí)；可探究的；觀察、實(shí)驗(yàn)、操作5.核心素養(yǎng)；學(xué)業(yè)成就；學(xué)生發(fā)展評價(jià)、教師教學(xué)改進(jìn)、課程質(zhì)量提升三、簡答題1.核心素養(yǎng)四維度內(nèi)涵及關(guān)系：-科學(xué)觀念：對自然現(xiàn)象的基本認(rèn)識（如“水的三態(tài)變化”），是其他素養(yǎng)的知識基礎(chǔ)；-科學(xué)思維：基于證據(jù)的推理能力（如“根據(jù)月相變化規(guī)律推測月球運(yùn)動”），是觀念深化的工具；-探究實(shí)踐：動手操作與解決問題的能力（如“設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證植物生長需要陽光”），是觀念與思維的實(shí)踐載體；-態(tài)度責(zé)任：科學(xué)態(tài)度與社會責(zé)任感（如“節(jié)約水資源”），是其他素養(yǎng)的價(jià)值導(dǎo)向。四者相互關(guān)聯(lián)，共同構(gòu)成學(xué)生適應(yīng)未來發(fā)展的關(guān)鍵能力與必備品格。2.大概念導(dǎo)向的意義：-整合碎片化知識，構(gòu)建學(xué)科邏輯體系（如以“物質(zhì)的變化”統(tǒng)攝“溶解”“生銹”等具體現(xiàn)象）；-促進(jìn)知識遷移，幫助學(xué)生理解科學(xué)本質(zhì)（如通過“能量轉(zhuǎn)化”解釋“電燈發(fā)光”“食物消化”等不同情境）；-銜接不同學(xué)段內(nèi)容，避免重復(fù)教學(xué)（如1-2年級觀察“物體沉浮”，3-4年級探究“沉浮與材料關(guān)系”，5-6年級理解“浮力原理”，均圍繞“物質(zhì)的特征與相互作用”大概念）。3.加強(qiáng)探究實(shí)踐的策略：-設(shè)計(jì)“問題鏈”驅(qū)動探究（如“種子發(fā)芽需要水嗎？→需要多少水？→不同種子對水的需求相同嗎？”）；-提供多樣化探究工具（如使用pH試紙測量土壤酸堿度、用溫度計(jì)記錄水溫變化）；-鼓勵(lì)“動手動腦結(jié)合”（如實(shí)驗(yàn)前預(yù)測結(jié)果、實(shí)驗(yàn)中記錄數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)后分析誤差）；-開展長周期探究（如種植植物并持續(xù)觀察3個(gè)月，記錄生長數(shù)據(jù)）。4.多元評價(jià)的具體要求：-評價(jià)主體多元：教師評價(jià)、學(xué)生自評、同伴互評相結(jié)合；-評價(jià)方式多元：筆試（如概念理解）、表現(xiàn)性評價(jià)（如實(shí)驗(yàn)操作）、檔案袋評價(jià)（如探究報(bào)告集）；-評價(jià)內(nèi)容多元：既關(guān)注知識掌握（如“說出水的三態(tài)變化條件”），也關(guān)注能力發(fā)展（如“設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)比較不同材料的吸水性”）和態(tài)度養(yǎng)成（如“是否積極參與小組合作”）；-評價(jià)反饋及時(shí)：通過課堂觀察記錄“某學(xué)生能主動提出探究問題”，并針對性鼓勵(lì)。5.1-2年級與5-6年級“探究實(shí)踐”目標(biāo)差異：-1-2年級：以“觀察與描述”為主（如“用語言或圖畫描述樹葉的形狀”），依賴教師指導(dǎo)（如“在教師幫助下使用放大鏡觀察昆蟲”），探究問題簡單（如“哪些物體能滾動”）；-5-6年級：強(qiáng)調(diào)“設(shè)計(jì)與實(shí)施”（如“自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證‘?dāng)[的快慢與擺長有關(guān)’”），能獨(dú)立收集并分析數(shù)據(jù)（如“用表格記錄10次擺的時(shí)間并計(jì)算平均值”），探究問題復(fù)雜（如“比較不同土壤對植物生長的影響”需控制變量）。四、論述題1.案例：“校園垃圾分類”項(xiàng)目式學(xué)習(xí)。-情境創(chuàng)設(shè)：觀察校園垃圾桶混裝現(xiàn)象，提出問題“如何讓垃圾‘回家’？”（真實(shí)情境關(guān)聯(lián)學(xué)生生活）；-態(tài)度責(zé)任培養(yǎng)：-知識層面：通過調(diào)查學(xué)習(xí)“可回收物、廚余垃圾、有害垃圾”的分類標(biāo)準(zhǔn)（科學(xué)觀念）；-實(shí)踐層面：分組設(shè)計(jì)班級分類垃圾桶標(biāo)識（探究實(shí)踐），并在校園宣傳垃圾分類知識（社會參與）；-態(tài)度層面：記錄兩周內(nèi)班級垃圾分類正確率，對比提升數(shù)據(jù)，增強(qiáng)“保護(hù)環(huán)境”的責(zé)任感（態(tài)度責(zé)任）；-評價(jià)層面：通過“垃圾分類小衛(wèi)士”評選（表現(xiàn)性評價(jià)），強(qiáng)化積極態(tài)度。該案例通過真實(shí)問題驅(qū)動，將科學(xué)知識（物質(zhì)的屬性）、探究能力（調(diào)查與設(shè)計(jì)）與社會責(zé)任（環(huán)保意識）有機(jī)結(jié)合，有效落實(shí)“態(tài)度責(zé)任”素養(yǎng)。2.跨學(xué)科實(shí)踐活動方案——“校園植物的生長需要”：-活動目標(biāo)：探究“水、陽光、土壤”對植物生長的影響，綜合運(yùn)用科學(xué)、數(shù)學(xué)、美術(shù)知識解決問題。-活動步驟：（1）科學(xué)探究：分組設(shè)計(jì)對照實(shí)驗(yàn)（如A組每天澆水、B組不澆水），測量植物高度、葉片數(shù)量（科學(xué)：變量控制；數(shù)學(xué)：數(shù)據(jù)記錄與分析）；（2）工程設(shè)計(jì)：用廢棄材料制作“植物生長觀察盒”（技術(shù)與工程：材料選擇與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)）；