2025年3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南語(yǔ)言領(lǐng)域試題附答案一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共20分）1.3-4歲幼兒在“傾聽(tīng)與表達(dá)”領(lǐng)域的典型表現(xiàn)是（）A.能結(jié)合情境理解一些表示因果、假設(shè)的句子B.別人對(duì)自己說(shuō)話時(shí)能回應(yīng)C.能根據(jù)談話對(duì)象調(diào)整說(shuō)話的語(yǔ)氣D.能有序、連貫、清楚地講述一件事答案：B解析：根據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》語(yǔ)言領(lǐng)域“傾聽(tīng)與表達(dá)”目標(biāo)1，3-4歲幼兒的典型表現(xiàn)包括“別人對(duì)自己說(shuō)話時(shí)能回應(yīng)”；A選項(xiàng)是4-5歲目標(biāo)；C、D選項(xiàng)是5-6歲目標(biāo)。2.以下屬于4-5歲幼兒“閱讀與書(shū)寫(xiě)準(zhǔn)備”領(lǐng)域典型表現(xiàn)的是（）A.喜歡把聽(tīng)過(guò)的故事或看過(guò)的圖書(shū)講給別人聽(tīng)B.能大體講出所聽(tīng)故事的主要內(nèi)容C.能根據(jù)畫(huà)面說(shuō)出圖中有什么，發(fā)生了什么事D.能專注地閱讀圖書(shū)答案：B解析：4-5歲“閱讀與書(shū)寫(xiě)準(zhǔn)備”目標(biāo)2要求“能大體講出所聽(tīng)故事的主要內(nèi)容”；A選項(xiàng)是5-6歲表現(xiàn)；C選項(xiàng)是3-4歲表現(xiàn)；D選項(xiàng)是3-4歲“喜歡聽(tīng)故事、看圖書(shū)”的伴隨行為。3.5-6歲幼兒在“表達(dá)”方面的發(fā)展目標(biāo)是（）A.愿意在熟悉的人面前說(shuō)話，能大方地與人打招呼B.能基本完整地講述自己的所見(jiàn)所聞和經(jīng)歷的事情C.講述時(shí)能使用常見(jiàn)的形容詞、同義詞等，語(yǔ)言比較生動(dòng)D.能口齒清楚地說(shuō)兒歌、童謠或復(fù)述簡(jiǎn)短的故事答案：C解析：5-6歲“傾聽(tīng)與表達(dá)”目標(biāo)2要求“講述時(shí)能使用常見(jiàn)的形容詞、同義詞等，語(yǔ)言比較生動(dòng)”；B選項(xiàng)是4-5歲目標(biāo)；A選項(xiàng)是3-4歲目標(biāo)；D選項(xiàng)是4-5歲“表達(dá)”的具體表現(xiàn)。4.教師發(fā)現(xiàn)4歲幼兒在集體活動(dòng)中經(jīng)常打斷他人說(shuō)話，正確的指導(dǎo)策略是（）A.立即制止并批評(píng)，要求其“安靜等待”B.忽略該行為，認(rèn)為是年齡特點(diǎn)無(wú)需干預(yù)C.通過(guò)情境故事引導(dǎo)幼兒理解“輪流說(shuō)話”的規(guī)則D.要求幼兒每天復(fù)述故事，訓(xùn)練語(yǔ)言連貫性答案：C解析：4-5歲幼兒處于規(guī)則意識(shí)形成期，打斷他人說(shuō)話是因“傾聽(tīng)習(xí)慣”尚未成熟。指南強(qiáng)調(diào)“結(jié)合具體情境，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)傾聽(tīng)和表達(dá)”，情境故事能幫助其理解社會(huì)交往中的語(yǔ)言規(guī)則；A項(xiàng)簡(jiǎn)單制止可能挫傷表達(dá)意愿；B項(xiàng)忽視不利于習(xí)慣培養(yǎng)；D項(xiàng)與“傾聽(tīng)”目標(biāo)無(wú)關(guān)。5.3歲幼兒在閱讀繪本時(shí)，常將“兔子”說(shuō)成“兔”，將“大灰狼”說(shuō)成“狼”，這反映了（）A.詞匯量不足，以單音節(jié)詞為主B.語(yǔ)法發(fā)展滯后，句子結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單C.語(yǔ)音感知不準(zhǔn)確，發(fā)音錯(cuò)誤D.閱讀理解能力弱，僅關(guān)注主要角色答案：A解析：3-4歲幼兒詞匯量約1000-1700個(gè)，以名詞、動(dòng)詞為主，多使用單音節(jié)或雙音節(jié)詞，對(duì)復(fù)合詞（如“大灰狼”）的掌握尚不完善，因此出現(xiàn)簡(jiǎn)化表達(dá)；B項(xiàng)語(yǔ)法問(wèn)題多表現(xiàn)為句子不完整（如“媽媽抱”）；C項(xiàng)發(fā)音錯(cuò)誤多為“兔”“狼”等音素混淆；D項(xiàng)閱讀理解弱會(huì)表現(xiàn)為無(wú)法描述畫(huà)面內(nèi)容。6.5歲幼兒在講述“周末去公園”的經(jīng)歷時(shí)，能說(shuō)“我和媽媽坐公交車(chē)去的，公園有滑梯，我玩了三次，后來(lái)下雨了，我們就回家了”，這說(shuō)明其（）A.語(yǔ)言邏輯性達(dá)到成人水平B.能有序講述事件的基本過(guò)程C.詞匯豐富度已滿足日常需求D.能使用復(fù)雜句式表達(dá)因果關(guān)系答案：B解析：5-6歲“表達(dá)”目標(biāo)要求“能有序、連貫、清楚地講述一件事”，該幼兒按“出行方式—活動(dòng)內(nèi)容—事件轉(zhuǎn)折—結(jié)果”的順序講述，符合“有序”的發(fā)展特點(diǎn)；A項(xiàng)邏輯性未達(dá)成人水平；C項(xiàng)“詞匯豐富度”需看是否使用形容詞、副詞等；D項(xiàng)“因果關(guān)系”需明確表達(dá)（如“因?yàn)橄掠?，所以回家”）?.教師為4歲幼兒提供“超市購(gòu)物”角色扮演區(qū)，最能促進(jìn)其（）A.前書(shū)寫(xiě)技能發(fā)展B.傾聽(tīng)他人指令的能力C.口語(yǔ)交流的完整性和靈活性D.理解書(shū)面語(yǔ)言與口語(yǔ)的對(duì)應(yīng)關(guān)系答案：C解析：角色扮演是幼兒練習(xí)語(yǔ)言交流的重要途徑，“超市購(gòu)物”中幼兒需協(xié)商角色、描述需求（如“我要買(mǎi)3個(gè)蘋(píng)果”）、回應(yīng)問(wèn)題（如“這個(gè)多少錢(qián)”），能促進(jìn)口語(yǔ)表達(dá)的完整性（使用數(shù)量詞、名詞）和靈活性（根據(jù)角色調(diào)整語(yǔ)言）；A項(xiàng)前書(shū)寫(xiě)需筆紙操作；B項(xiàng)傾聽(tīng)指令更多通過(guò)集體活動(dòng)培養(yǎng)；D項(xiàng)書(shū)面語(yǔ)言對(duì)應(yīng)需閱讀活動(dòng)。8.以下符合5-6歲幼兒“閱讀興趣”發(fā)展特點(diǎn)的是（）A.喜歡重復(fù)看同一本簡(jiǎn)單的圖畫(huà)書(shū)B(niǎo).閱讀時(shí)專注于翻書(shū)動(dòng)作，不關(guān)注內(nèi)容C.能自主選擇感興趣的圖書(shū)，持續(xù)閱讀15分鐘以上D.只喜歡聽(tīng)成人講故事，不愿自己看圖書(shū)答案：C解析：5-6歲“閱讀與書(shū)寫(xiě)準(zhǔn)備”目標(biāo)1要求“喜歡與他人一起談?wù)搱D書(shū)和故事，對(duì)圖書(shū)和生活情境中的文字符號(hào)感興趣”，持續(xù)閱讀15分鐘以上是專注力發(fā)展的表現(xiàn)；A項(xiàng)是3-4歲特點(diǎn)（喜歡重復(fù)）；B項(xiàng)是2-3歲特點(diǎn)（關(guān)注動(dòng)作）；D項(xiàng)是3-4歲初期表現(xiàn)（依賴成人）。9.教師引導(dǎo)3歲幼兒觀察圖片并提問(wèn)“圖上有誰(shuí)？他在做什么？”，這主要指向（）A.培養(yǎng)閱讀時(shí)的問(wèn)題意識(shí)B.發(fā)展有序觀察和完整表達(dá)能力C.訓(xùn)練傾聽(tīng)他人問(wèn)題的能力D.豐富關(guān)于“人物—?jiǎng)幼鳌钡脑~匯答案：D解析：3-4歲幼兒語(yǔ)言發(fā)展以“豐富詞匯”和“簡(jiǎn)單表達(dá)”為主，教師通過(guò)具體問(wèn)題（“有誰(shuí)”“做什么”）引導(dǎo)其說(shuō)出“小朋友”“玩球”等名詞+動(dòng)詞的詞匯組合，直接豐富“人物—?jiǎng)幼鳌鳖?lèi)詞匯；B項(xiàng)“有序觀察”是4-5歲目標(biāo)；A項(xiàng)“問(wèn)題意識(shí)”是5-6歲目標(biāo)；C項(xiàng)“傾聽(tīng)問(wèn)題”是“傾聽(tīng)”領(lǐng)域，但提問(wèn)的核心是引導(dǎo)表達(dá)。10.對(duì)于“前書(shū)寫(xiě)準(zhǔn)備”，以下正確的教育建議是（）A.要求幼兒每天練習(xí)寫(xiě)自己的名字B.提供多種工具（如蠟筆、粉筆）讓幼兒涂涂畫(huà)畫(huà)C.強(qiáng)調(diào)“筆順”和“工整”，糾正握筆姿勢(shì)D.讓幼兒臨摹簡(jiǎn)單漢字，如“大”“小”答案：B解析：指南指出“前書(shū)寫(xiě)準(zhǔn)備”應(yīng)“鼓勵(lì)幼兒學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)自己的名字，但不要過(guò)度要求整齊”“提供豐富的材料，如畫(huà)紙、彩筆等，鼓勵(lì)幼兒自主涂畫(huà)”；A項(xiàng)“每天練習(xí)”可能導(dǎo)致機(jī)械重復(fù)；C項(xiàng)“強(qiáng)調(diào)筆順”超出3-6歲發(fā)展需求；D項(xiàng)“臨摹漢字”不符合“用圖畫(huà)和符號(hào)表達(dá)自己的愿望和想法”的目標(biāo)。二、判斷題（每題1分，共10分。正確劃“√”，錯(cuò)誤劃“×”）1.3-4歲幼兒能聽(tīng)懂多重指令（如“把紅色杯子拿到桌子上，再把椅子擺好”）。（）答案：×解析：3-4歲幼兒“傾聽(tīng)”目標(biāo)是“能聽(tīng)懂日常會(huì)話”，對(duì)多重指令（包含兩個(gè)以上動(dòng)作）的理解能力較弱，4-5歲才能“能結(jié)合情境理解一些表示因果、假設(shè)等相對(duì)復(fù)雜的句子”。2.4-5歲幼兒講述時(shí)能使用“首先”“然后”等連接詞。（）答案：×解析：使用“首先”“然后”等連接詞屬于5-6歲“有序講述”的表現(xiàn)，4-5歲幼兒能“基本完整講述”，但邏輯連接詞的使用較少。3.教師應(yīng)多讓幼兒背誦古詩(shī)、兒歌，以提高其語(yǔ)言表達(dá)能力。（）答案：×解析：機(jī)械背誦可能忽視理解和運(yùn)用，指南強(qiáng)調(diào)“為幼兒創(chuàng)造說(shuō)話的機(jī)會(huì)并體驗(yàn)語(yǔ)言交往的樂(lè)趣”，應(yīng)鼓勵(lì)幼兒在生活情境中主動(dòng)表達(dá)。4.5-6歲幼兒能發(fā)現(xiàn)圖畫(huà)書(shū)中的細(xì)節(jié)（如“小熊的帽子之前是紅色，現(xiàn)在變藍(lán)色了”）。（）答案：√解析：5-6歲“閱讀與書(shū)寫(xiě)準(zhǔn)備”目標(biāo)要求“能根據(jù)故事的部分情節(jié)或圖書(shū)畫(huà)面線索猜想故事情節(jié)的發(fā)展，或續(xù)編、創(chuàng)編故事”，觀察細(xì)節(jié)是其閱讀理解能力提升的表現(xiàn)。5.3歲幼兒不愿在集體面前說(shuō)話是異常表現(xiàn)，需強(qiáng)制其表達(dá)。（）答案：×解析：3-4歲幼兒“愿意在熟悉的人面前說(shuō)話，能大方地與人打招呼”是目標(biāo)，但個(gè)體差異存在，部分幼兒可能因性格內(nèi)向不愿在集體中表達(dá)，應(yīng)“多給予鼓勵(lì)和支持，不要強(qiáng)迫”。6.幼兒閱讀時(shí)指讀文字（用手指著字逐字認(rèn)讀）是前書(shū)寫(xiě)準(zhǔn)備的重要表現(xiàn)。（）答案：×解析：指讀文字是“對(duì)文字符號(hào)感興趣”的表現(xiàn)，但前書(shū)寫(xiě)準(zhǔn)備更強(qiáng)調(diào)“用圖畫(huà)和符號(hào)表達(dá)”（如用圓圈代表蘋(píng)果），而非機(jī)械認(rèn)讀。7.4歲幼兒能理解“如果你不收拾玩具，就不能看動(dòng)畫(huà)片”這類(lèi)假設(shè)句。（）答案：√解析：4-5歲“傾聽(tīng)”目標(biāo)指出“能結(jié)合情境理解一些表示因果、假設(shè)等相對(duì)復(fù)雜的句子”，“如果…就…”是典型的假設(shè)句式，符合該年齡特點(diǎn)。8.教師在幼兒講述時(shí)頻繁糾正發(fā)音（如“飛機(jī)”說(shuō)成“灰機(jī)”）有助于其語(yǔ)言發(fā)展。（）答案：×解析：指南建議“幼兒表達(dá)時(shí)，成人要耐心傾聽(tīng)，給予積極回應(yīng)，不要打斷或急于糾正”，頻繁糾正可能打擊表達(dá)意愿，可通過(guò)示范正確發(fā)音自然引導(dǎo)。9.5歲幼兒能自己編簡(jiǎn)單的故事，并為故事畫(huà)插圖。（）答案：√解析：5-6歲“閱讀與書(shū)寫(xiě)準(zhǔn)備”目標(biāo)3要求“能根據(jù)故事的部分情節(jié)或圖書(shū)畫(huà)面線索猜想故事情節(jié)的發(fā)展，或續(xù)編、創(chuàng)編故事”，畫(huà)插圖是“用圖畫(huà)表達(dá)”的前書(shū)寫(xiě)表現(xiàn)。10.家庭中父母較少與幼兒對(duì)話，不會(huì)影響其語(yǔ)言發(fā)展。（）答案：×解析：語(yǔ)言發(fā)展需要“良好的語(yǔ)言環(huán)境”和“積極的互動(dòng)”，父母對(duì)話少會(huì)導(dǎo)致幼兒缺乏模仿和練習(xí)的機(jī)會(huì)，可能造成詞匯量不足、表達(dá)能力滯后。三、案例分析題（每題15分，共30分）案例1：4歲的朵朵在區(qū)域活動(dòng)時(shí)對(duì)老師說(shuō)：“老師，我搭了積木房子，有門(mén)，有窗戶，還有一個(gè)大屋頂?！崩蠋熁貞?yīng)：“哇，朵朵的房子真漂亮！能告訴老師，你是怎么搭出這么大的屋頂?shù)膯?？”朵朵想了想說(shuō)：“我用了長(zhǎng)方形的積木，疊在一起，然后……然后放了一個(gè)三角形的?！崩蠋熇^續(xù)問(wèn)：“三角形積木放在哪里？是屋頂?shù)淖钌厦鎲?？”朵朵點(diǎn)頭：“對(duì)，最上面，像尖尖的帽子！”問(wèn)題：結(jié)合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》語(yǔ)言領(lǐng)域目標(biāo)，分析教師的回應(yīng)策略及其對(duì)朵朵語(yǔ)言發(fā)展的促進(jìn)作用。答案：（1）教師回應(yīng)符合“傾聽(tīng)與表達(dá)”目標(biāo)2中“鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受”的要求。教師首先用積極的反饋（“真漂亮”）肯定朵朵的表達(dá)，增強(qiáng)其自信心；隨后通過(guò)追問(wèn)（“怎么搭出大屋頂”）引導(dǎo)朵朵描述搭建過(guò)程，促進(jìn)其表達(dá)的完整性和細(xì)節(jié)性。（2）教師的提問(wèn)聚焦“方法”和“細(xì)節(jié)”（“用了長(zhǎng)方形積木”“三角形放在哪里”），符合4-5歲幼兒“能基本完整講述自己的所見(jiàn)所聞和經(jīng)歷的事情”的目標(biāo)。通過(guò)具體問(wèn)題，幫助朵朵將零散的描述（“有門(mén)、窗戶、屋頂”）擴(kuò)展為有邏輯的過(guò)程（“長(zhǎng)方形疊放—放三角形”），發(fā)展其語(yǔ)言的連貫性。（3）教師的回應(yīng)示范了“描述性語(yǔ)言”（“尖尖的帽子”），引導(dǎo)朵朵使用比喻（“像尖尖的帽子”），豐富其形容詞和比喻句的運(yùn)用，為5-6歲“講述時(shí)語(yǔ)言比較生動(dòng)”的目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。案例2：5歲的浩浩在閱讀繪本《小螞蟻搬西瓜》時(shí)，指著畫(huà)面說(shuō)：“小螞蟻們一開(kāi)始搬不動(dòng)西瓜，后來(lái)叫了好多朋友，大家一起搬，就搬動(dòng)了！”老師問(wèn)：“你怎么知道它們一開(kāi)始搬不動(dòng)？”浩浩說(shuō)：“因?yàn)樗鼈兊谋砬槭前櫭碱^的，有的還坐在西瓜上喘氣?！崩蠋熡謫?wèn)：“如果小螞蟻不叫朋友，可能會(huì)發(fā)生什么？”浩浩想了想說(shuō)：“可能西瓜會(huì)被太陽(yáng)曬干，或者被其他動(dòng)物吃掉，它們就沒(méi)有西瓜吃了?！眴?wèn)題：分析浩浩的表現(xiàn)對(duì)應(yīng)“閱讀與書(shū)寫(xiě)準(zhǔn)備”領(lǐng)域的哪些目標(biāo)，并說(shuō)明教師提問(wèn)對(duì)其閱讀能力發(fā)展的作用。答案：（1）浩浩的表現(xiàn)對(duì)應(yīng)5-6歲“閱讀與書(shū)寫(xiě)準(zhǔn)備”目標(biāo)2“能根據(jù)故事的部分情節(jié)或圖書(shū)畫(huà)面線索猜想故事情節(jié)的發(fā)展，或續(xù)編、創(chuàng)編故事”。他通過(guò)觀察畫(huà)面細(xì)節(jié)（“皺眉頭”“喘氣”）推斷小螞蟻“搬不動(dòng)”的情節(jié)，體現(xiàn)了“根據(jù)畫(huà)面線索理解故事”的能力；回答“如果不叫朋友”的問(wèn)題時(shí)，續(xù)編了可能的結(jié)果（“西瓜曬干”“被其他動(dòng)物吃”），符合“續(xù)編故事”的目標(biāo)。（2）教師的提問(wèn)具有“引導(dǎo)觀察”和“啟發(fā)想象”的作用：①第一問(wèn)（“怎么知道搬不動(dòng)”）引導(dǎo)浩浩關(guān)注畫(huà)面細(xì)節(jié)（表情、動(dòng)作），發(fā)展其“細(xì)致觀察”和“用畫(huà)面信息支持講述”的能力，這是閱讀理解的核心經(jīng)驗(yàn)。②第二問(wèn)（“如果不叫朋友”）通過(guò)假設(shè)性問(wèn)題，推動(dòng)浩浩超越畫(huà)面內(nèi)容，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)（“太陽(yáng)曬干”“動(dòng)物覓食”）進(jìn)行邏輯推理，促進(jìn)其“批判性思維”和“創(chuàng)造性想象”的發(fā)展，為深度閱讀和故事創(chuàng)編奠定基礎(chǔ)。四、簡(jiǎn)答題（每題10分，共20分）1.簡(jiǎn)述3-6歲幼兒“傾聽(tīng)與表達(dá)”領(lǐng)域的核心發(fā)展目標(biāo)及其年齡階段差異。答案：“傾聽(tīng)與表達(dá)”領(lǐng)域核心目標(biāo)包括：（1）認(rèn)真聽(tīng)并能聽(tīng)懂常用語(yǔ)言；（2）愿意講話并能清楚地表達(dá)；（3）具有文明的語(yǔ)言習(xí)慣。年齡階段差異：①3-4歲：能聽(tīng)懂日常會(huì)話，別人說(shuō)話時(shí)能回應(yīng)；愿意在熟悉的人面前說(shuō)話，能大方打招呼；說(shuō)話時(shí)聲音自然，能在成人提醒下使用禮貌用語(yǔ)。②4-5歲：能結(jié)合情境理解因果、假設(shè)等復(fù)雜句子；能基本完整講述經(jīng)歷，講述時(shí)能使用常見(jiàn)形容詞；能根據(jù)場(chǎng)合調(diào)整說(shuō)話音量，知道輪流說(shuō)話。③5-6歲：能結(jié)合上下文理解語(yǔ)言含義，專注傾聽(tīng)；能有序、連貫、生動(dòng)講述；能根據(jù)對(duì)象調(diào)整語(yǔ)氣，主動(dòng)使用禮貌用語(yǔ)。2.如何通過(guò)“日常生活環(huán)節(jié)”促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展？請(qǐng)舉例說(shuō)明。答案：日常生活環(huán)節(jié)（如進(jìn)餐、如廁、散步）是幼兒自然交流的場(chǎng)景，可從以下方面促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)展：（1）創(chuàng)造“對(duì)話機(jī)會(huì)”：如進(jìn)餐時(shí)問(wèn)“今天的菜是什么顏色？你覺(jué)得味道怎么樣？”引導(dǎo)幼兒描述食物的顏色、味道，豐富詞匯（“綠綠的”“香香的”）。（2）鼓勵(lì)“完整表達(dá)”：如廁時(shí)幼兒說(shuō)“老師，我要小便”，可回應(yīng)“你可以說(shuō)‘老師，我想上廁所小便’”，引導(dǎo)使用完整句式。（3）支持“分享經(jīng)驗(yàn)”：散步時(shí)觀察到花朵，問(wèn)“你在哪里見(jiàn)過(guò)這樣的花？它和家里的花有什么不一樣？”鼓勵(lì)幼兒回憶并比較，發(fā)展連貫性表達(dá)。（4）滲透“文明用語(yǔ)”：遞東西時(shí)提醒“請(qǐng)你幫我拿一下”“謝謝”，幫助幼兒養(yǎng)成禮貌表達(dá)的習(xí)慣。五、論述題（20分）結(jié)合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，論述“閱讀與書(shū)寫(xiě)準(zhǔn)備”領(lǐng)域中“閱讀興趣”與“前書(shū)寫(xiě)能力”的關(guān)系，并說(shuō)明教師應(yīng)如何支持幼兒的發(fā)展。答案：“閱讀興趣”與“前書(shū)寫(xiě)能力”是“閱讀與書(shū)寫(xiě)準(zhǔn)備”領(lǐng)域的兩大支柱，二者相互促進(jìn)：（1）閱讀興趣是前書(shū)寫(xiě)的動(dòng)力：幼兒因喜歡閱讀（如對(duì)故事、畫(huà)面感興趣），會(huì)產(chǎn)生“我也想寫(xiě)/畫(huà)”的愿望，主動(dòng)用圖畫(huà)、符號(hào)記