人教大同版（2024）小學(xué)英語四年級上冊（全冊）教學(xué)設(shè)計目錄Unit1PlacesinacityUnit2SportsDayUnit3SchoolsurpriseUnit4FoodshoppingUnit5GettingaroundUnit6JobsDay全冊教學(xué)設(shè)計Unit1Placesinacity（共3課時）教學(xué)設(shè)計理念依據(jù)《2022年新課標》，以學(xué)科大概念為核心，讓課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，以主題為引領(lǐng)實現(xiàn)情景化。秉持真實語言運用理念，圍繞“城市中的場所”這一主題語境，依托教材語篇，緊密聯(lián)系英語課堂與真實生活。設(shè)計融合語言、思維、文化的層次性學(xué)習(xí)活動，促使學(xué)生在完成真實任務(wù)成果的過程中，運用語言或非語言手段理解與表達意義，實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，進而培養(yǎng)文化意識、發(fā)展多元思維并形成學(xué)習(xí)能力。核心素養(yǎng)教學(xué)目標1.語言能力學(xué)生能夠聽、說、讀、寫與城市場所相關(guān)的詞匯，如“school”“park”“zoo”“cinema”“hospital”“supermarket”等。能理解并運用描述城市場所位置及功能的句型，如“Thereisa...inthecity.”“It’snear/nextto/behind...”等進行簡單交流。能夠讀懂關(guān)于城市場所的簡單文本，并獲取關(guān)鍵信息。能用所學(xué)詞匯和句型，以口頭或書面形式簡單描述自己所在城市的場所。2.文化意識了解不同國家城市中常見場所的文化特色和功能差異。培養(yǎng)對不同城市文化的尊重和包容態(tài)度，拓寬國際視野。3.思維品質(zhì)通過觀察、比較、分析不同城市場所的特點，培養(yǎng)邏輯思維能力。在描述城市場所和規(guī)劃城市布局的活動中，激發(fā)創(chuàng)新思維和批判性思維。4.學(xué)習(xí)能力學(xué)會運用多種學(xué)習(xí)策略，如聯(lián)想記憶、歸納總結(jié)等，記憶詞匯和句型。培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，積極參與課堂活動和小組討論，提高學(xué)習(xí)效率。教學(xué)重難點1.教學(xué)重點掌握與城市場所相關(guān)的重點詞匯和句型。能夠正確運用方位介詞描述場所位置。學(xué)會用英語表達城市場所的功能和特點。2.教學(xué)難點靈活運用所學(xué)詞匯和句型，在真實情境中進行交流。理解并區(qū)分不同方位介詞的用法。培養(yǎng)學(xué)生的英語思維，讓學(xué)生自然地用英語表達想法。教學(xué)過程第一課時1.教學(xué)目標學(xué)生能夠聽懂、會說、認讀與城市場所相關(guān)的詞匯：“school”“park”“zoo”“cinema”。能用簡單句型“Thereisa...inthecity.”介紹城市中的場所。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察和表達能力。2.教學(xué)過程導(dǎo)入教師播放一段城市的視頻，視頻中展示學(xué)校、公園、動物園、電影院等場所，播放結(jié)束后，提問學(xué)生：“Boysandgirls,whatdidyouseeinthevideo?Canyounamesomeplaces?”引導(dǎo)學(xué)生用中文說出看到的城市場所名稱。設(shè)計意圖：通過生動的視頻引入，快速吸引學(xué)生注意力，營造輕松的課堂氛圍，同時激活學(xué)生已有的關(guān)于城市場所的背景知識，為新知識的學(xué)習(xí)做鋪墊。新知識呈現(xiàn)教師拿出“school”的單詞卡片，指著卡片上的圖片問：“What’sthis?It’saschool.Followme,school.”帶領(lǐng)學(xué)生讀單詞，采用升降調(diào)、大小聲等方式，讓學(xué)生多跟讀幾遍。用同樣的方法教授“park”“zoo”“cinema”單詞，在教每個單詞時，可以適當拓展相關(guān)知識，如說到“zoo”，可以問學(xué)生：“Whatanimalscanweseeinthezoo?”引導(dǎo)學(xué)生用簡單的英語回答，如“pandas”“l(fā)ions”等。教師展示城市地圖圖片，指著地圖說：“Lookatthismapofthecity.Thereisaschoolinthecity.Thereisaparkinthecity,too.”邊說邊用手指著地圖上對應(yīng)的位置，讓學(xué)生直觀感受句型的用法。然后讓學(xué)生跟著模仿說句子。設(shè)計意圖：利用單詞卡片和圖片等直觀教具，幫助學(xué)生理解和記憶單詞及句型，增強學(xué)習(xí)的趣味性。通過提問和互動，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，參與課堂學(xué)習(xí)。練習(xí)鞏固教師說單詞，學(xué)生快速說出對應(yīng)的中文意思；或者教師說中文，學(xué)生說出英文單詞，看誰反應(yīng)快。開展“我說你指”的游戲，教師說出一個場所單詞，如“park”，讓學(xué)生在教室張貼的城市地圖上指出相應(yīng)的位置。小組活動：教師給每個小組發(fā)放一張城市場所的圖片，小組內(nèi)成員用“Thereisa...inthecity.”句型介紹圖片中的場所，輪流進行，其他成員認真傾聽并給予回應(yīng)。設(shè)計意圖：多樣化的練習(xí)活動，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中鞏固所學(xué)詞匯和句型，提高學(xué)生的聽說能力和反應(yīng)速度，同時培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神。課堂小結(jié)教師與學(xué)生一起回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的城市場所詞匯“school”“park”“zoo”“cinema”，以及句型“Thereisa...inthecity.”，并請幾位同學(xué)用所學(xué)內(nèi)容進行簡單描述。設(shè)計意圖：通過回顧總結(jié)，強化學(xué)生對本節(jié)課重點知識的記憶，同時檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，及時給予反饋和指導(dǎo)。第二課時1.教學(xué)目標學(xué)生能夠聽懂、會說、認讀詞匯“hospital”“supermarket”，并能正確區(qū)分和運用這兩個詞匯。掌握描述場所位置的句型“It’snear/nextto/behind...”，并能在實際情境中運用。培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和語言運用能力，提高學(xué)生的口語表達水平。2.教學(xué)過程復(fù)習(xí)導(dǎo)入教師通過PPT展示上節(jié)課學(xué)習(xí)的“school”“park”“zoo”“cinema”的圖片，讓學(xué)生快速說出對應(yīng)的英文單詞。隨機抽取學(xué)生，用“Thereisa...inthecity.”句型描述圖片中的場所，其他學(xué)生認真傾聽并判斷對錯。設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)上節(jié)課的重點詞匯和句型，強化學(xué)生記憶，為新知識的學(xué)習(xí)做好銜接，同時活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。新知識呈現(xiàn)教師播放醫(yī)院救護車的聲音，問學(xué)生：“What’sthissound?Yes,it’sanambulance.Wherecanweseeanambulance?Inahospital.”然后拿出“hospital”的單詞卡片，教學(xué)生認讀單詞，注意糾正發(fā)音。展示超市的圖片，問學(xué)生：“Whatplaceisit?It’sasupermarket.Wecanbuymanythingsinthesupermarket.Readafterme,supermarket.”引導(dǎo)學(xué)生認讀“supermarket”單詞。教師再次展示城市地圖，指著地圖上的醫(yī)院和超市說：“Look,thehospitalisnearthepark.Thesupermarketisnexttotheschool.”同時用線條在地圖上標注出位置關(guān)系，讓學(xué)生理解“near”和“nextto”的含義。然后教學(xué)生認讀這兩個方位短語，并讓學(xué)生用手比劃表示位置關(guān)系。用同樣的方法教授“behind”，并通過舉例，如教室中，“Theblackboardisbehindtheteacher.”幫助學(xué)生理解和記憶。設(shè)計意圖：通過聲音、圖片等多種形式引入新詞匯，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對詞匯的理解和記憶。利用地圖直觀展示方位關(guān)系，讓學(xué)生更易于掌握方位介詞的用法。練習(xí)鞏固教師描述場所位置，如“It’snearthezoo.”讓學(xué)生猜是哪個場所，猜對的學(xué)生可以獲得小獎勵。小組活動：教師給每個小組發(fā)放一些城市場所的卡片和一張小地圖，小組內(nèi)成員將卡片貼在地圖上不同位置，然后用“It’snear/nextto/behind...”句型描述場所位置，互相交流和糾正。角色扮演：教師設(shè)定情景，如一位游客在城市中迷路，向?qū)W生問路，學(xué)生運用所學(xué)句型為游客指路，描述場所位置。設(shè)計意圖：通過多種形式的練習(xí)活動，讓學(xué)生在實踐中鞏固所學(xué)的場所詞匯和方位句型，提高學(xué)生語言運用能力和口語表達能力，同時培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和應(yīng)變能力。課堂小結(jié)教師與學(xué)生一起回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的“hospital”“supermarket”詞匯，以及“near”“nextto”“behind”方位短語和描述場所位置的句型。邀請學(xué)生分享在練習(xí)活動中的收獲和遇到的問題，教師進行總結(jié)和解答。設(shè)計意圖：通過回顧總結(jié)，幫助學(xué)生梳理本節(jié)課的知識要點，及時解決學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，加深學(xué)生對知識的理解和記憶。第三課時1.教學(xué)目標學(xué)生能夠綜合運用本單元所學(xué)的詞匯和句型，描述自己所在城市的場所及其位置。能夠讀懂關(guān)于城市場所的簡單短文，并完成相關(guān)練習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力和閱讀能力，增強學(xué)生對城市的熱愛之情。2.教學(xué)過程復(fù)習(xí)導(dǎo)入教師通過PPT展示本單元所有城市場所的單詞圖片，讓學(xué)生快速認讀單詞，并說出對應(yīng)的方位短語，如看到“school”圖片，學(xué)生要說“school，near/nextto/behind...”。隨機抽取學(xué)生，用所學(xué)句型描述一個城市場所及其位置，其他學(xué)生認真傾聽并補充或糾正。設(shè)計意圖：全面復(fù)習(xí)本單元的重點詞匯和句型，激活學(xué)生已學(xué)知識，為綜合運用和閱讀學(xué)習(xí)做好準備，同時培養(yǎng)學(xué)生的口語表達和傾聽能力。綜合運用教師布置任務(wù)：讓學(xué)生以小組為單位，繪制自己理想中的城市地圖，在地圖上標注出各種場所，并在旁邊用英語寫出場所名稱和位置描述，如“Thereisaparkneartheschool.Thecinemaisnexttothesupermarket.”小組活動過程中，教師巡視各小組，給予指導(dǎo)和幫助，鼓勵學(xué)生大膽表達和交流。小組完成后，每個小組推選一名代表上臺展示自己小組繪制的城市地圖，并向全班同學(xué)介紹城市中各個場所的位置，其他小組同學(xué)可以提問和評價。設(shè)計意圖：通過繪制城市地圖和介紹的活動，讓學(xué)生將本單元所學(xué)的詞匯和句型進行綜合運用，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、創(chuàng)新能力和口語表達能力，同時增強學(xué)生對城市的認知和熱愛。閱讀教學(xué)教師發(fā)放一篇關(guān)于城市場所的簡單短文，短文內(nèi)容包含本單元所學(xué)的場所詞匯和方位句型，如“Thereisabeautifulcity.Inthecity,thereisabigschool.Nexttotheschool,thereisapark.Peoplecanplayinthepark.Behindthepark,thereisazoo.Youcanseemanycuteanimalsthere...”讓學(xué)生先通讀短文，圈出生詞和不理解的句子。教師講解短文中的生詞和重點句型，幫助學(xué)生理解短文內(nèi)容，如解釋“beautiful”的意思，強調(diào)“Therebe”句型的用法。再次讓學(xué)生閱讀短文，并回答教師提出的問題，如“Howmanyplacesarethereinthecity?”“Whereisthepark?”等，檢查學(xué)生對短文的理解程度。設(shè)計意圖：通過閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，讓學(xué)生在閱讀中鞏固和運用本單元所學(xué)知識，同時擴大學(xué)生的詞匯量，提高學(xué)生的語言綜合素養(yǎng)。課堂小結(jié)教師與學(xué)生一起回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括綜合運用活動中同學(xué)們的精彩表現(xiàn)和閱讀短文中的重點知識。鼓勵學(xué)生在日常生活中多觀察身邊的城市場所，用英語進行描述和交流。設(shè)計意圖：總結(jié)本節(jié)課的重點，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，引導(dǎo)學(xué)生將英語學(xué)習(xí)延伸到日常生活中，培養(yǎng)學(xué)生運用英語的意識和習(xí)慣。小結(jié)本單元通過三個課時的教學(xué)，圍繞“城市中的場所”這一主題，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與城市場所相關(guān)的詞匯和句型，并培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)過程中，采用了多種教學(xué)方法和活動形式，如直觀教學(xué)、游戲教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語。同時，注重知識的復(fù)習(xí)和鞏固，通過課堂練習(xí)、課后作業(yè)等方式，幫助學(xué)生加深對所學(xué)知識的理解和記憶，為今后的英語學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。在教學(xué)實施過程中，教師要關(guān)注學(xué)生的個體差異，及時給予指導(dǎo)和幫助，讓每個學(xué)生都能在英語學(xué)習(xí)中獲得進步和提高。Unit2SportsDay教學(xué)設(shè)計理念本教學(xué)設(shè)計以培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，依據(jù)英語學(xué)習(xí)活動觀，設(shè)計具有綜合性、關(guān)聯(lián)性和實踐性的教學(xué)活動。充分考慮四年級學(xué)生對新鮮事物充滿好奇、學(xué)習(xí)風(fēng)格傾向于直觀和體驗式學(xué)習(xí)的特點，以教材為基礎(chǔ)，通過創(chuàng)設(shè)生動有趣的故事情境、角色扮演、互動游戲等形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在真實情境中學(xué)習(xí)和運用英語，提升語言能力，培養(yǎng)文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。核心素養(yǎng)教學(xué)目標（一）語言能力學(xué)生能夠聽懂、會說、認讀并拼寫與運動會相關(guān)的詞匯，如“SportsDay（運動日）”“highjump（跳高）”“l(fā)ongjump（跳遠）”“runthe100metres（跑100米）”“runthe200metres（跑200米）”等。能夠理解并運用句型“WhatareyougoingtodoforSportsDay?（你打算在運動日做什么？）”“I’mgoingto...（我打算……）”進行簡單交流，描述自己或他人在運動日的計劃。能正確朗讀課文對話，語音、語調(diào)自然流暢，并能模仿課文進行對話創(chuàng)編和表演。（二）文化意識1.了解學(xué)校舉辦運動會的意義和價值，培養(yǎng)學(xué)生積極參與體育運動的意識。2.知道不同國家的運動文化和特色運動項目，拓寬國際視野，增強跨文化交際意識。（三）思維品質(zhì)通過觀察圖片、理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和邏輯思維能力。在對話創(chuàng)編和小組討論活動中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，鼓勵學(xué)生大膽表達自己的想法，提高解決問題的能力。（四）學(xué)習(xí)能力1.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，引導(dǎo)學(xué)生通過預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等方式，主動探索和掌握新知識。2.提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，通過小組活動，讓學(xué)生學(xué)會與他人合作、交流，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)團隊合作精神。教學(xué)重難點教學(xué)重點掌握與運動會相關(guān)的重點詞匯和句型，能在實際情境中準確運用。理解課文內(nèi)容，能夠朗讀、模仿并表演課文對話。教學(xué)難點1.正確運用“begoingto”結(jié)構(gòu)來表達將來的計劃和打算，注意其中be動詞的正確形式（am/is/are）與主語的搭配。2.引導(dǎo)學(xué)生在真實情境中靈活運用所學(xué)知識進行交流，提高語言運用能力。教學(xué)過程導(dǎo)入（Lead-in）1.播放一段學(xué)校運動會的精彩視頻，視頻中展示各種運動項目，如跑步、跳遠、跳高、接力賽等。播放結(jié)束后，提問學(xué)生：“Boysandgirls,whataretheydoinginthevideo?（孩子們，視頻里的他們在做什么？）”引導(dǎo)學(xué)生回答：“Theyarehavingasportsmeeting.（他們正在開運動會。）”從而引出本節(jié)課的主題“SportsDay”。設(shè)計意圖：通過播放生動有趣的運動會視頻，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，同時自然地導(dǎo)入本節(jié)課的主題，讓學(xué)生對“SportsDay”有直觀的感受。2.展示一些與運動會相關(guān)的圖片，如運動員跑步、跳高、跳遠的圖片，每展示一張圖片，詢問學(xué)生：“Whatsportisthis?（這是什么運動？）”鼓勵學(xué)生用已有的知識回答，如“Running.（跑步。）”“Jumping.（跳躍。）”對于回答正確的學(xué)生給予表揚，如“Goodjob!Youaresoclever.（做得好！你真聰明。）”設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)學(xué)生已有的關(guān)于運動項目的詞匯知識，為接下來學(xué)習(xí)新的運動會相關(guān)詞匯做鋪墊，同時增強學(xué)生的自信心，提高課堂參與度。新知識呈現(xiàn)（Presentation）1.詞匯教學(xué)利用單詞卡片，依次呈現(xiàn)“highjump（跳高）”“l(fā)ongjump（跳遠）”“runthe100metres（跑100米）”“runthe200metres（跑200米）”等單詞。每展示一個單詞卡片，教師先大聲朗讀單詞，讓學(xué)生跟讀，注意糾正學(xué)生的發(fā)音。例如，“highjump”中“high”的發(fā)音是[ha?]，“jump”的發(fā)音是[d??mp]，引導(dǎo)學(xué)生準確發(fā)音。讀完單詞后，教師做出相應(yīng)的動作，如示范跳高、跳遠、跑步的動作，讓學(xué)生邊讀單詞邊模仿動作，加深對單詞的理解和記憶。開展“單詞搶答”游戲，教師快速展示單詞卡片，學(xué)生看到卡片后迅速站起來大聲說出單詞，第一個回答正確的學(xué)生可以獲得一個小貼紙作為獎勵。通過游戲的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的積極性，鞏固所學(xué)單詞。設(shè)計意圖：運用單詞卡片、動作演示和游戲等多種方式進行詞匯教學(xué)，符合四年級學(xué)生直觀形象思維的特點，能夠幫助學(xué)生更好地理解和記憶單詞，提高學(xué)習(xí)效果。2.句型教學(xué)教師展示自己的一張跑步照片，說：“Lookatthisphoto.I’mgoingtorunintheparktomorrow.（看這張照片。我明天打算在公園跑步。）”引出句型“I’mgoingto...”，并解釋該句型表示“打算做某事”。提問學(xué)生：“Whatareyougoingtodotomorrow?（你明天打算做什么？）”引導(dǎo)學(xué)生用“I’mgoingto...”句型回答，如“I’mgoingtoplayfootballtomorrow.（我明天打算踢足球。）”對于學(xué)生的回答，給予肯定和鼓勵，如“Great!Thatsoundsinteresting.（太棒了！聽起來很有趣。）”展示課文中關(guān)于運動會的圖片，指著圖片中的人物，問學(xué)生：“Whatishe/shegoingtodoforSportsDay?（他/她打算在運動日做什么？）”引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，用“He/Sheisgoingto...”句型回答，如“Sheisgoingtodothehighjump.（她打算跳高。）”“Heisgoingtorunthe200metres.（他打算跑200米。）”設(shè)計意圖：通過創(chuàng)設(shè)真實情境和結(jié)合課文圖片，讓學(xué)生在實際語境中理解和運用句型，降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生的語言運用能力。課文學(xué)習(xí)（Textlearning）1.教師播放課文錄音，讓學(xué)生先整體聽一遍，要求學(xué)生邊聽邊看課本，初步了解課文內(nèi)容。聽完后，提問學(xué)生：“Whoaretalkinginthedialogue?（對話中都有誰在說話？）”學(xué)生回答后，教師再次確認，如“Yes,it’sAmy,Sam,LinglingandDaming.（是的，是艾米、薩姆、玲玲和大明。）”設(shè)計意圖：通過整體聽錄音，讓學(xué)生對課文有初步的感知，培養(yǎng)學(xué)生的聽力理解能力和獲取關(guān)鍵信息的能力。2.逐句播放課文錄音，每播放一句，暫停錄音，講解句子的含義和重點詞匯、句型。例如，當播放到“Amy:WhatareyougoingtodoforSportsDay,Sam?（艾米：薩姆，你打算在運動日做什么？）”時，教師再次強調(diào)句型“Whatareyougoingtodofor...?”的用法和含義，并提問學(xué)生：“Whoasksthisquestion?（誰問了這個問題？）”引導(dǎo)學(xué)生回答“Amy.（艾米。）”講解完句子后，讓學(xué)生跟讀句子，模仿錄音中的語音、語調(diào)?？梢韵茸寣W(xué)生集體跟讀，然后挑選個別學(xué)生單獨跟讀，對于發(fā)音準確、語調(diào)自然的學(xué)生給予表揚，對于發(fā)音有問題的學(xué)生及時糾正。設(shè)計意圖：逐句播放錄音并講解，有助于學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，掌握重點詞匯和句型，同時通過跟讀練習(xí)，提高學(xué)生的口語表達能力。3.讓學(xué)生分組朗讀課文對話，每個小組分配不同的角色（Amy、Sam、Lingling、Daming），進行角色朗讀。教師巡視各小組，傾聽學(xué)生的朗讀，給予指導(dǎo)和幫助，確保每個學(xué)生都能積極參與朗讀。邀請幾個小組到講臺前進行展示朗讀，其他小組認真傾聽，展示結(jié)束后，讓其他小組的學(xué)生進行評價，如“Theirvoicesareveryloud.（他們的聲音很響亮。）”“Theyreadveryfluently.（他們讀得很流利。）”教師也對展示小組的表現(xiàn)進行總結(jié)評價，肯定優(yōu)點，指出不足，并給予鼓勵。設(shè)計意圖：通過分組朗讀和展示朗讀，讓學(xué)生在實踐中進一步熟悉課文內(nèi)容，提高口語表達能力，同時培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神和競爭意識，增強學(xué)生的自信心。練習(xí)與鞏固（Practiceandconsolidation）1.完成課本上的練習(xí)題，如選詞填空、根據(jù)圖片寫句子等。教師先讓學(xué)生獨立完成練習(xí)，然后同桌之間互相檢查答案，最后教師統(tǒng)一講解答案，對于學(xué)生普遍存在的問題進行重點講解。例如，在選詞填空題目中，出現(xiàn)了“highjump”“l(fā)ongjump”“runthe100metres”等詞匯的選擇，教師在講解時，可以再次讓學(xué)生回顧這些詞匯的含義和用法，加深記憶。設(shè)計意圖：通過完成課本練習(xí)題，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的詞匯和句型知識，檢驗學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的掌握程度，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題并進行解決。2.開展“運動會計劃大比拼”活動。將學(xué)生分成小組，每個小組的學(xué)生互相詢問對方：“Whatareyougoingtodoforourschool’sSportsDay?（你打算在我們學(xué)校的運動日做什么？）”然后用“I’mgoingto...”句型記錄下小組成員的回答。每個小組推選一名代表，向全班匯報小組討論的結(jié)果，如“Inourgroup,Tomisgoingtorunthe200metres.Lucyisgoingtodothehighjump...”對于匯報清晰、內(nèi)容豐富的小組給予表揚，如“Yourgroupdidanexcellentjob!Youusedthesentencesverywell.（你們小組做得非常出色！你們很好地運用了句子。）”設(shè)計意圖：通過小組活動，讓學(xué)生在真實情境中運用所學(xué)句型進行交流，提高學(xué)生的語言實際運用能力和團隊合作能力，同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情。拓展延伸（Extension）1.展示一些著名國際體育賽事的圖片或視頻片段，如奧運會、世界杯足球賽、NBA籃球賽等，向?qū)W生簡單介紹這些賽事的基本情況和特色，讓學(xué)生了解不同體育賽事的文化和影響力。介紹完后，提問學(xué)生：“Whichsportseventdoyoulikebest?Why?（你最喜歡哪個體育賽事？為什么？）”鼓勵學(xué)生用英語表達自己的觀點和想法，如“IliketheOlympicsbestbecausetherearemanyexcitingsports.（我最喜歡奧運會，因為有很多精彩的運動項目。）”設(shè)計意圖：拓寬學(xué)生的知識面和視野，讓學(xué)生了解更多的體育文化知識，激發(fā)學(xué)生對體育運動的興趣，同時提高學(xué)生用英語表達觀點的能力。2.讓學(xué)生課后設(shè)計一張關(guān)于自己心目中理想運動會的海報。海報內(nèi)容可以包括自己喜歡的運動項目、運動會的時間和地點、自己在運動會上的計劃等信息，要求用英語進行標注。下節(jié)課開始時，讓學(xué)生展示自己的海報，并向同學(xué)們介紹海報內(nèi)容。設(shè)計意圖：通過設(shè)計海報的作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生將所學(xué)知識運用到實際生活中，同時也為學(xué)生提供了一個展示自我的平臺，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感。小結(jié)（Summary）引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，提問學(xué)生：“Boysandgirls,whathavewelearnedtoday?（孩子們，我們今天學(xué)了什么？）”鼓勵學(xué)生積極回答，如“我們學(xué)習(xí)了運動會相關(guān)的詞匯，像‘highjump’‘longjump’等”“還學(xué)習(xí)了用‘WhatareyougoingtodoforSportsDay?I’mgoingto...’來詢問和回答運動日的計劃”等。教師對學(xué)生的回答進行總結(jié)和補充，強調(diào)重點詞匯和句型，并表揚學(xué)生在本節(jié)課中的積極表現(xiàn)和取得的進步，鼓勵學(xué)生在課后繼續(xù)復(fù)習(xí)和運用本節(jié)課所學(xué)知識，如“大家今天都學(xué)得很棒！課后可以和爸爸媽媽用英語交流一下關(guān)于運動會的計劃哦?！痹O(shè)計意圖：通過回顧和總結(jié)，幫助學(xué)生梳理本節(jié)課的知識脈絡(luò)，加深對重點內(nèi)容的記憶，同時培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)歸納能力，增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心和積極性。Unit3Schoolsurprise（共3課時）教學(xué)設(shè)計理念本教學(xué)設(shè)計以培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，秉持“以學(xué)生為中心”的教育理念，通過創(chuàng)設(shè)真實且貼近學(xué)生校園生活的情境，引導(dǎo)學(xué)生在“用中學(xué)，學(xué)中用”。在教學(xué)過程中，充分利用多種教學(xué)資源與手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生積極參與課堂活動，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力、合作探究能力以及語言綜合運用能力，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中提升英語核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)教學(xué)目標（一）語言能力學(xué)生能夠聽、說、讀、寫與學(xué)校場所有關(guān)的單詞：artroom（美術(shù)室）、library（圖書館）、playground（操場）、musicroom（音樂室）、computerroom（計算機室）等。能正確理解并運用句型“Whereis...?It'sonthe...floor.”“Whatcanyoudointhe...?”來詢問學(xué)校場所位置及在場所內(nèi)可進行的活動，并能做出相應(yīng)回答。能夠聽懂關(guān)于學(xué)校場所介紹的簡短對話或短文，并獲取關(guān)鍵信息。能用所學(xué)詞匯和句型，以書面或口頭形式簡單介紹學(xué)校的場所及其功能。（二）文化意識了解中西方學(xué)校在設(shè)施、功能布局等方面可能存在的差異，拓寬國際視野。培養(yǎng)學(xué)生尊重學(xué)校不同場所的使用規(guī)則，增強校園文明意識。（三）思維品質(zhì)通過觀察圖片、分析文本信息，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力與信息提取能力。在小組討論、解決問題的過程中，提升學(xué)生的批判性思維與合作思維能力。鼓勵學(xué)生在描述學(xué)校場所時發(fā)揮想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。（四）學(xué)習(xí)能力1.引導(dǎo)學(xué)生掌握通過圖片、上下文猜測詞義的學(xué)習(xí)策略，提高自主學(xué)習(xí)能力。2.培養(yǎng)學(xué)生在課堂內(nèi)外積極運用英語進行交流和表達的習(xí)慣，增強學(xué)習(xí)英語的自信心。3.通過小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會與他人合作、互相學(xué)習(xí)，提升合作學(xué)習(xí)能力。教學(xué)重難點教學(xué)重點掌握本單元關(guān)于學(xué)校場所的重點詞匯和關(guān)鍵句型。能夠熟練運用所學(xué)語言知識，詢問和描述學(xué)校場所位置及功能。教學(xué)難點“Whereis...?”句型中be動詞的正確使用以及方位介詞“on”的準確理解與運用。在實際情境中靈活運用所學(xué)語言進行自然流暢的交流，避免機械套用句型。教學(xué)過程第一課時導(dǎo)入（Lead-in）1.播放一段學(xué)校生活的視頻，視頻中展示學(xué)生在不同學(xué)校場所（操場、教室、圖書館等）活動的場景。播放結(jié)束后，教師提問：“Boysandgirls,whatplacesdidyouseeinthevideo?Canyoupointthemout?”引導(dǎo)學(xué)生用中文說出看到的學(xué)校場所名稱，激活學(xué)生已有認知。設(shè)計意圖：通過播放生動有趣的視頻，快速吸引學(xué)生注意力，營造輕松的英語學(xué)習(xí)氛圍，同時喚起學(xué)生對學(xué)校生活的熟悉感，為引入新課話題做鋪墊。2.教師接著說：“Today,wearegoingtolearnmoreabouttheseplacesinEnglish.Let'sstartourschoolsurprisejourney.”自然引出單元主題“Schoolsurprise”。新知識呈現(xiàn)（Presentation）1.教師拿出單詞卡片，依次展示“artroom”“l(fā)ibrary”“playground”“musicroom”“computerroom”的卡片，每展示一張，先自己清晰地讀出單詞，然后帶領(lǐng)學(xué)生跟讀2-3遍。例如，展示“artroom”卡片時，教師讀：“A-R-T,art;R-O-O-M,room.Artroom.”學(xué)生跟讀。讀完后，教師可以提問：“Whatcanwedointheartroom?”引導(dǎo)學(xué)生用中文回答“畫畫”等，初步建立單詞與場所功能的聯(lián)系。設(shè)計意圖：運用單詞卡片進行直觀教學(xué)，讓學(xué)生對新單詞有一個直觀的視覺和聽覺認知，通過教師領(lǐng)讀糾正學(xué)生發(fā)音，同時簡單的提問幫助學(xué)生初步理解單詞含義。2.利用多媒體課件展示學(xué)校的平面圖，圖上標注各個場所的位置。教師指著平面圖說：“Lookatthismapofourschool.Thisistheartroom.Whereistheartroom?It'sonthefirstfloor.”同時，在黑板上寫下句型“Whereis...?It'sonthe...floor.”，并強調(diào)“on”和“floor”的發(fā)音與用法。然后，教師再次提問：“Whereisthelibrary?”引導(dǎo)學(xué)生嘗試用新學(xué)句型回答：“It'sonthesecondfloor.”對于回答正確的學(xué)生給予表揚。設(shè)計意圖：結(jié)合學(xué)校平面圖這一真實情境，教授句型“Whereis...?It'sonthe...floor.”，使學(xué)生更直觀地理解句型所表達的含義及用法，通過師生互動練習(xí)，及時鞏固新學(xué)句型。練習(xí)（Practice）1.單詞認讀游戲-“大小聲游戲”：教師說出一個單詞，如果聲音大，學(xué)生就小聲讀；如果教師聲音小，學(xué)生就大聲讀。例如，教師大聲讀“playground”，學(xué)生則小聲跟讀“playground”。通過這種方式，進一步強化學(xué)生對單詞發(fā)音的記憶。設(shè)計意圖：以游戲形式進行單詞練習(xí)，增加學(xué)習(xí)趣味性，提高學(xué)生參與度，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中鞏固單詞發(fā)音。2.句型練習(xí)-同桌對話：教師讓學(xué)生兩人一組，根據(jù)學(xué)校平面圖，用“Whereis...?It'sonthe...floor.”句型互相詢問和回答學(xué)校場所的位置。例如，學(xué)生A問：“Whereisthemusicroom?”學(xué)生B回答：“It'sonthethirdfloor.”教師巡視各小組對話情況，及時給予指導(dǎo)和鼓勵。設(shè)計意圖：通過同桌對話，讓學(xué)生在實際交流中運用新學(xué)句型，提高語言運用的熟練度，同時培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力。鞏固（Consolidation）1.教師展示一些學(xué)校場所局部的圖片，圖片上不顯示場所名稱。教師提問：“Whatplaceisthis?Whereisit?”讓學(xué)生根據(jù)圖片特征猜測場所名稱，并運用所學(xué)句型回答其位置。例如，展示一幅畫有鋼琴一角的圖片，學(xué)生回答：“It'samusicroom.It'sonthesecondfloor.”設(shè)計意圖：此活動考查學(xué)生對單詞和句型的綜合運用能力，通過圖片猜測增加練習(xí)的趣味性和挑戰(zhàn)性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力。2.布置作業(yè)：讓學(xué)生回家后，用英語向家長介紹學(xué)校里自己最喜歡的一個場所，包括它的名稱和位置，并用簡單的句子描述可以在那里做什么。設(shè)計意圖：將課堂學(xué)習(xí)延伸至家庭，讓學(xué)生在真實生活情境中運用英語，鞏固所學(xué)知識，同時增強學(xué)生與家長之間的英語交流互動。第二課時復(fù)習(xí)導(dǎo)入（Revision）1.單詞復(fù)習(xí)：教師通過PPT快速展示上節(jié)課所學(xué)的學(xué)校場所單詞，讓學(xué)生快速認讀并說出中文意思。對于反應(yīng)快且回答正確的學(xué)生給予小獎勵（如貼紙）。設(shè)計意圖：利用PPT快速展示單詞，能在短時間內(nèi)集中學(xué)生注意力，有效復(fù)習(xí)單詞，同時通過獎勵機制激發(fā)學(xué)生積極性。1.句型復(fù)習(xí)：請幾位同學(xué)上臺，教師隨機指出學(xué)校平面圖上的某個場所，讓上臺同學(xué)用“Whereis...?It'sonthe...floor.”句型進行問答展示，其他同學(xué)認真傾聽并判斷對錯。設(shè)計意圖：通過學(xué)生上臺展示句型運用，一方面檢驗學(xué)生對句型的掌握程度，另一方面給學(xué)生提供展示自我的機會，增強學(xué)生自信心。新知識呈現(xiàn)（Presentation）1.教師拿出“artroom”的單詞卡片，說：“Weknowtheartroom.Whatcanwedointheartroom?”引導(dǎo)學(xué)生用中文回答“畫畫”等，然后教師說：“Yes,wecandrawpicturesintheartroom.”并在黑板上寫下句型“Whatcanyoudointhe...?”同時解釋句子含義。接著，教師依次用“l(fā)ibrary”“musicroom”“computerroom”等單詞卡片提問：“Whatcanyoudointhelibrary/musicroom/computerroom?”引導(dǎo)學(xué)生用簡單的英語短語或句子回答，如“readbooks”“singsongs”“playcomputergames”等，并把學(xué)生的回答寫在黑板上相應(yīng)單詞下方。設(shè)計意圖：以舊知“artroom”為切入點，自然引出新句型“Whatcanyoudointhe...?”，通過師生互動，讓學(xué)生理解句型并學(xué)會用簡單英語表達在不同場所可進行的活動，豐富學(xué)生語言輸出。2.播放課文對話錄音，對話內(nèi)容為兩個學(xué)生在校園里談?wù)摳鱾€場所及能做的事情。例如：StudentA:“Whereisthelibrary?”StudentB:“It'sonthesecondfloor.”StudentA:“Whatcanwedointhelibrary?”StudentB:“Wecanreadbooks.”播放第一遍時，讓學(xué)生先整體感知對話內(nèi)容。播放第二遍時，教師提出問題：“Whatplacesdotheytalkabout?Whatcantheydointheseplaces?”讓學(xué)生帶著問題聽錄音，并嘗試回答。設(shè)計意圖：通過聽課文對話錄音，讓學(xué)生在真實語境中感受新學(xué)詞匯和句型的運用，培養(yǎng)學(xué)生聽力理解能力和獲取關(guān)鍵信息的能力。練習(xí)（Practice）1.句子接龍游戲：教師先說出一個句子，如“Wecanreadbooksinthelibrary.”然后指定一名學(xué)生，該學(xué)生要接著說一個類似結(jié)構(gòu)的句子，如“Wecansingsongsinthemusicroom.”說錯或說不出來的學(xué)生淘汰，堅持到最后的學(xué)生獲勝。設(shè)計意圖：句子接龍游戲趣味性強，能讓學(xué)生在輕松氛圍中不斷運用“Whatcanyoudointhe...?”句型進行表達，鞏固所學(xué)句型，同時鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力和思維敏捷性。2.小組活動-制作學(xué)校場所介紹卡片：教師將學(xué)生分成小組，每組發(fā)放一些卡片、彩筆等材料。要求學(xué)生在卡片上分別畫出學(xué)校的不同場所，并在旁邊用英語寫下場所名稱以及可以在該場所做的事情，如“Artroom-drawpictures”。完成后，每個小組推選一名代表上臺展示介紹小組制作的卡片。設(shè)計意圖：小組合作制作卡片活動，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、動手能力和英語書寫表達能力，上臺展示介紹環(huán)節(jié)鍛煉學(xué)生的口語表達能力和自信心。鞏固（Consolidation）1.教師展示一些打亂順序的單詞和短語卡片，單詞為學(xué)校場所名稱，短語為在場所內(nèi)可進行的活動。讓學(xué)生上臺，將場所單詞與對應(yīng)的活動短語進行配對，并說出完整句子，如“Wecanplaybasketballintheplayground.”設(shè)計意圖：通過單詞和短語配對活動，考查學(xué)生對單詞及短語搭配的掌握情況，強化學(xué)生對“Whatcanyoudointhe...?”句型的運用。2.布置作業(yè)：讓學(xué)生寫一篇小短文，介紹學(xué)校里的三個場所，包括場所名稱、位置以及在那里可以做的事情，不少于5句話。設(shè)計意圖：書面作業(yè)有助于學(xué)生進一步鞏固所學(xué)知識，提高英語寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言知識的能力。第三課時復(fù)習(xí)導(dǎo)入（Revision）1.請學(xué)生回顧上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，用“Whatcanyoudointhe...?”句型說出在不同學(xué)校場所能進行的活動，教師隨機提問幾個學(xué)生進行回答。設(shè)計意圖：簡單回顧上節(jié)課重點句型，快速激活學(xué)生已有知識，為新課學(xué)習(xí)做好鋪墊。2.展示一些學(xué)生上節(jié)課寫的介紹學(xué)校場所的小短文，選取部分進行展示，讓其他學(xué)生認真傾聽并指出文中的優(yōu)點和不足，教師給予點評和指導(dǎo)。設(shè)計意圖：通過展示學(xué)生作文，讓學(xué)生在互評過程中學(xué)習(xí)他人優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)自己問題，提高寫作能力，同時教師的點評指導(dǎo)能幫助學(xué)生更好地掌握寫作技巧。拓展活動（Extension）1.文化拓展-中西方學(xué)校對比：教師通過PPT展示一些中西方學(xué)校校園的圖片，包括學(xué)校建筑外觀、內(nèi)部設(shè)施、功能場所等方面的圖片。展示過程中，教師進行簡單介紹和對比，如：“Look,thisisaChineseschoollibrary.It'sverybigandquiet.Wecanseemanybookshere.AndthisisanAmericanschoollibrary.Sometimes,studentscanhavegroupdiscussionsinthelibrary.Theyhavedifferentwaysofusingthelibrary.”引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考中西方學(xué)校在場所設(shè)置和使用上的異同點，然后組織學(xué)生進行小組討論，每個小組推選一名代表發(fā)言，分享小組討論結(jié)果。設(shè)計意圖：文化拓展環(huán)節(jié)拓寬學(xué)生國際視野，讓學(xué)生了解中西方學(xué)校文化差異，通過小組討論培養(yǎng)學(xué)生批判性思維和合作交流能力，同時提升學(xué)生英語表達能力。2.情景模擬-校園導(dǎo)游：將學(xué)生分成若干小組，每組學(xué)生分別扮演校園導(dǎo)游和游客。校園導(dǎo)游要運用本單元所學(xué)知識，向游客介紹學(xué)校的各個場所，包括場所名稱、位置以及功能。例如：“Welcometoourschool.Thisistheartroom.It'sonthefirstfloor.Wecandrawbeautifulpictureshere.”游客可以提出一些問題，如“Whereisthecomputerroom?Whatcanwedothere?”導(dǎo)游進行解答。每個小組模擬完后，其他小組可以進行評價，評選出表現(xiàn)最佳的小組。設(shè)計意圖：情景模擬活動讓學(xué)生在真實情境中靈活運用所學(xué)英語知識進行交流，提高學(xué)生語言綜合運用能力和應(yīng)變能力，小組評價環(huán)節(jié)促進學(xué)生相互學(xué)習(xí)，共同進步。課堂小結(jié)（Summary）1.教師與學(xué)生一起回顧本單元所學(xué)內(nèi)容，包括重點單詞（artroom、library、playground等學(xué)校場所單詞）、關(guān)鍵句型（“Whereis...?It'sonthe...floor.”“Whatcanyoudointhe...?”）以及中西方學(xué)校文化差異等知識要點。教師可以通過提問引導(dǎo)學(xué)生一起回顧，如：“Boysandgirls,whataretheplacesinourschoolwelearnedinthisunit?Whocansayone?”“Whatsentencecanweusetoaskthelocationofaplace?”等。設(shè)計意圖：課堂小結(jié)幫助學(xué)生梳理本單元知識框架，強化重點知識記憶，讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有更系統(tǒng)清晰的認識。2.對學(xué)生在本單元學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)進行評價，包括課堂參與度、小組合作情況、作業(yè)完成情況等方面。表揚表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，同時鼓勵其他學(xué)生向他們學(xué)習(xí)，并針對學(xué)生存在的問題提出改進建議。例如：“Inthisunit,TomandLilydidagreatjobinclass.Theywereveryactiveandansweredmanyquestionscorrectly.AndthegroupworkofGroup3waswonderful.Theycooperatedwellandcompletedthetasksperfectly.ForsomeofyouwhoarestillalittleshytospeakEnglishinclass,don'tworry.Keeptryingandyouwillmakeprogress.”設(shè)計意圖：及時有效的評價能讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，促進學(xué)生不斷改進和提高。作業(yè)布置（Homework）1.讓學(xué)生制作一份關(guān)于學(xué)校的英語手抄報，內(nèi)容包括學(xué)校的場所介紹、自己在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活等，要求圖文并茂。設(shè)計意圖：制作手抄報能綜合鍛煉學(xué)生的英語書寫、繪畫、資料收集整理等多種能力，同時進一步鞏固本單元所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)校的熱愛之情。2.鼓勵學(xué)生在日常生活中，用英語向家人或朋友介紹自己的學(xué)校，至少介紹三個場所。設(shè)計意圖：將英語學(xué)習(xí)延伸至日常生活，讓學(xué)生在真實交流中不斷運用英語，提高語言運用能力和表達自信心。小結(jié)通過這三個課時的教學(xué)設(shè)計，圍繞人教大同版（2024）小學(xué)英語四年級上冊Unit3《Schoolsurprise》的教學(xué)內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)為目標，通過多樣化的教學(xué)方法與手段，如直觀教學(xué)法、情景教學(xué)法、游戲教學(xué)法等，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)和掌握了關(guān)于學(xué)校場所的英語知識，并能在實際情境中運用語言進行交流。同時，在教學(xué)過程中注重文化意識的滲透和思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，為學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的提升奠定了基礎(chǔ)。在教學(xué)實施過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際情況靈活調(diào)整教學(xué)策略，關(guān)注每個學(xué)生的學(xué)習(xí)進展，確保教學(xué)目標的有效達成。Unit4Foodshopping（共3課時）核心素養(yǎng)教學(xué)目標1.語言能力學(xué)生能夠聽、說、讀、寫與食物購物相關(guān)的詞匯，如“bread”“milk”“rice”“noodles”“fruit”“vegetable”“meat”“egg”以及購物常用詞匯“shop”“supermarket”“price”“howmuch”等。能理解并運用購物場景中的關(guān)鍵句型，如“Whatdoyouwanttobuy?”“Iwanttobuy...”“Howmuchis/are...?”“It’s/They’re...”等進行流利交流。能夠讀懂簡單的食物購物清單、商品標簽及相關(guān)短文，并提取關(guān)鍵信息。能用所學(xué)詞匯和句型，以口頭和書面形式描述購物經(jīng)歷、表達購物需求及詢問價格。2.文化意識了解不同國家食物購物的文化差異，如付款方式、購物禮儀等。培養(yǎng)對多元飲食文化的尊重和接納，拓展國際視野。3.思維品質(zhì)通過分析不同食物的特點、價格和營養(yǎng)價值，培養(yǎng)邏輯思維。在設(shè)計購物計劃和解決購物問題中，激發(fā)創(chuàng)新思維和批判性思維。4.學(xué)習(xí)能力學(xué)會運用分類記憶、聯(lián)想記憶等策略記憶詞匯。積極參與課堂討論和小組活動，提升自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力，優(yōu)化學(xué)習(xí)策略。教學(xué)重難點1.教學(xué)重點掌握食物購物相關(guān)的重點詞匯和句型。能夠熟練運用句型詢問價格并描述購物需求。理解可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞在購物表達中的運用。2.教學(xué)難點在真實情境中靈活、自然地運用所學(xué)進行購物交流。正確區(qū)分和使用可數(shù)名詞復(fù)數(shù)形式以及不可數(shù)名詞的表達。培養(yǎng)學(xué)生用英語思維進行購物相關(guān)思考和表達。教學(xué)過程第一課時1.教學(xué)目標學(xué)生能夠聽懂、會說、認讀與食物相關(guān)的基礎(chǔ)詞匯：“bread”“milk”“rice”“noodles”。能用句型“Iwanttobuy...”表達自己想買的食物。激發(fā)學(xué)生對食物購物話題的興趣，培養(yǎng)學(xué)生開口說英語的勇氣。2.教學(xué)過程導(dǎo)入教師播放一段超市購物的視頻，視頻中展示人們購買面包、牛奶、大米、面條等食物的場景。播放結(jié)束后，提問學(xué)生：“Boysandgirls,whatdidyouseeinthevideo?Whatfooddidpeoplebuy?”引導(dǎo)學(xué)生用中文說出看到的食物名稱。設(shè)計意圖：借助生動的視頻迅速吸引學(xué)生注意力，營造輕松活躍的課堂氛圍，激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和關(guān)于食物的背景知識，為新知識的學(xué)習(xí)做好鋪墊。新知識呈現(xiàn)教師拿出“bread”的實物或圖片，問學(xué)生：“What’sthis?It’sbread.Followme,bread.”帶領(lǐng)學(xué)生讀單詞，通過升降調(diào)、快慢速等方式，讓學(xué)生多跟讀幾遍，感受單詞發(fā)音。用同樣的方法依次教授“milk”“rice”“noodles”單詞。在教授過程中，可以適當拓展相關(guān)知識，如說到“milk”，可以問學(xué)生：“Whatkindofmilkdoyoulike?Cowmilkorsoymilk?”引導(dǎo)學(xué)生用簡單英語回答，像“Cowmilk”等。教師展示自己準備的購物籃，里面放著面包、牛奶等物品，說：“Look,Ihaveashoppingbasket.Iwanttobuysomefood.Iwanttobuybread.Iwanttobuymilk.”邊說邊拿出對應(yīng)的物品，讓學(xué)生直觀理解句型“Iwanttobuy...”的用法，然后讓學(xué)生模仿說句子。設(shè)計意圖：利用實物、圖片等直觀教具，幫助學(xué)生理解和記憶單詞及句型，增強學(xué)習(xí)的趣味性。通過提問和互動，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，主動參與課堂學(xué)習(xí)。練習(xí)鞏固開展“單詞接龍”游戲，教師說出一個食物單詞，如“bread”，讓學(xué)生接著以“bread”的最后一個字母“d”開頭，說出新的食物單詞，說錯或說不出的學(xué)生淘汰，堅持到最后的學(xué)生獲勝。小組活動：教師給每個小組發(fā)放一些食物圖片，小組內(nèi)成員輪流抽取圖片，并用“Iwanttobuy...”句型說出自己抽到的食物，其他成員認真傾聽并給予回應(yīng)。設(shè)計意圖：多樣化的練習(xí)活動，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中鞏固所學(xué)詞匯和句型，提高學(xué)生的聽說能力和反應(yīng)速度，同時培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神。課堂小結(jié)教師與學(xué)生一起回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的食物詞匯“bread”“milk”“rice”“noodles”，以及句型“Iwanttobuy...”，并請幾位同學(xué)用所學(xué)內(nèi)容進行簡單描述，如自己想買的食物。設(shè)計意圖：通過回顧總結(jié)，強化學(xué)生對本節(jié)課重點知識的記憶，同時檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，及時給予反饋和指導(dǎo)。第二課時1.教學(xué)目標學(xué)生能夠聽懂、會說、認讀詞匯“fruit”“vegetable”“meat”“egg”，并能正確區(qū)分不同類別食物。掌握詢問價格的句型“Howmuchis/are...?”以及回答“It’s/They’re...”，并能在實際購物情境中運用。培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、計算能力和語言運用能力，提高學(xué)生的口語表達水平。2.教學(xué)過程復(fù)習(xí)導(dǎo)入教師通過PPT展示上節(jié)課學(xué)習(xí)的“bread”“milk”“rice”“noodles”的圖片，讓學(xué)生快速說出對應(yīng)的英文單詞。隨機抽取學(xué)生，用“Iwanttobuy...”句型描述自己想買的食物，其他學(xué)生認真傾聽并判斷對錯。設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)上節(jié)課的重點詞匯和句型，強化學(xué)生記憶，為新知識的學(xué)習(xí)做好銜接，同時活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。新知識呈現(xiàn)教師播放一段水果市場的視頻，視頻中展示各種水果，播放結(jié)束后，拿出“fruit”的單詞卡片，問學(xué)生：“Whatdowecallallthesethings?Theyarefruits.Readafterme,fruit.”教學(xué)生認讀單詞，強調(diào)復(fù)數(shù)形式的發(fā)音和用法。用類似的方式，通過展示蔬菜、肉類、雞蛋的圖片或?qū)嵨铮来谓淌凇皏egetable”“meat”“egg”單詞。在教授過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生對不同類別食物進行簡單分類，如：“Fruitsaregoodforourhealth.Wecaneatapples,bananasasfruits.Vegetableslikecarrotsandcabbagesarealsoveryimportant.”教師在黑板上貼上一些食物圖片，并在旁邊標上價格，如一個蘋果圖片旁寫“2yuan”，一千克大米旁寫“5yuan”。然后拿起一個蘋果的圖片問學(xué)生：“Howmuchisthisapple?”引導(dǎo)學(xué)生回答：“It’s2yuan.”接著再拿一把香蕉的圖片問：“Howmucharethesebananas?”幫助學(xué)生理解“is”用于單數(shù)，“are”用于復(fù)數(shù)，教學(xué)生認讀句型并進行模仿練習(xí)。設(shè)計意圖：通過視頻、圖片、實物等多種形式引入新詞匯，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對詞匯的理解和記憶。利用黑板展示價格和食物圖片，直觀呈現(xiàn)詢問價格的句型，讓學(xué)生更易于掌握。練習(xí)鞏固教師描述一種食物的價格和特征，如“It’s3yuaneach.It’sredandround.It’sakindoffruit.”讓學(xué)生猜是哪種食物，猜對的學(xué)生可以獲得小獎勵。小組活動：教師給每個小組發(fā)放一些食物卡片和價格標簽，小組內(nèi)成員將卡片和標簽配對，然后用“Howmuchis/are...?”“It’s/They’re...”句型互相問答，描述食物價格，互相交流和糾正。角色扮演：教師設(shè)定超市購物的情景，一名學(xué)生扮演收銀員，其他學(xué)生扮演顧客，顧客挑選食物后，用所學(xué)句型詢問價格并完成交易。設(shè)計意圖：通過多種形式的練習(xí)活動，讓學(xué)生在實踐中鞏固所學(xué)的食物詞匯和詢問價格的句型，提高學(xué)生語言運用能力和口語表達能力，同時培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和應(yīng)變能力。課堂小結(jié)教師與學(xué)生一起回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的“fruit”“vegetable”“meat”“egg”詞匯，以及詢問價格的句型“Howmuchis/are...?”和回答“It’s/They’re...”。邀請學(xué)生分享在練習(xí)活動中的收獲和遇到的問題，教師進行總結(jié)和解答。設(shè)計意圖：通過回顧總結(jié)，幫助學(xué)生梳理本節(jié)課的知識要點，及時解決學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，加深學(xué)生對知識的理解和記憶。第三課時1.教學(xué)目標學(xué)生能夠綜合運用本單元所學(xué)的詞匯和句型，進行完整的食物購物對話，描述購物過程和結(jié)果。能夠讀懂簡單的食物購物廣告、海報等文本，并獲取關(guān)鍵信息。培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力和閱讀能力，增強學(xué)生在生活中運用英語的意識。2.教學(xué)過程復(fù)習(xí)導(dǎo)入教師通過PPT展示本單元所有食物和購物相關(guān)的單詞圖片，讓學(xué)生快速認讀單詞，并說出對應(yīng)的類別，如看到“apple”圖片，學(xué)生要說“apple,fruit”。隨機抽取學(xué)生，用所學(xué)句型進行購物相關(guān)的對話表演，如一名學(xué)生扮演顧客，一名學(xué)生扮演收銀員，其他學(xué)生認真傾聽并補充或糾正。設(shè)計意圖：全面復(fù)習(xí)本單元的重點詞匯和句型，激活學(xué)生已學(xué)知識，為綜合運用和閱讀學(xué)習(xí)做好準備，同時培養(yǎng)學(xué)生的口語表達和傾聽能力。綜合運用教師布置任務(wù)：讓學(xué)生以小組為單位，編寫一個食物購物的對話劇本，對話中要包含購物需求表達、詢問價格、討價還價（可適當拓展）、完成交易等環(huán)節(jié)，然后進行表演。小組活動過程中，教師巡視各小組，給予指導(dǎo)和幫助，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新和表達。小組完成后，每個小組上臺表演自己編寫的對話，其他小組同學(xué)認真觀看，并進行評價，如對話是否流暢、詞匯和句型運用是否正確、表演是否生動等。設(shè)計意圖：通過編寫和表演對話的活動，讓學(xué)生將本單元所學(xué)的詞匯和句型進行綜合運用，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、創(chuàng)新能力和口語表達能力，同時增強學(xué)生對英語實際運用的體驗。閱讀教學(xué)教師發(fā)放一篇關(guān)于超市食物促銷活動的簡單短文，短文內(nèi)容包含本單元所學(xué)的食物詞匯、購物句型以及價格信息等，如“Thereisabigsaleinthesupermarket.Applesareonly1yuaneach.Breadis3yuanforaloaf.Comeandbuyyourfavoritefood...”讓學(xué)生先通讀短文，圈出生詞和不理解的句子。教師講解短文中的生詞和重點句型，幫助學(xué)生理解短文內(nèi)容，如解釋“sale”“l(fā)oaf”等詞的意思，強調(diào)價格表達的方式。再次讓學(xué)生閱讀短文，并回答教師提出的問題，如“Whatfoodisonsale?”“Howmuchisthebread?”等，檢查學(xué)生對短文的理解程度。設(shè)計意圖：通過閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，讓學(xué)生在閱讀中鞏固和運用本單元所學(xué)知識，同時擴大學(xué)生的詞匯量，提高學(xué)生的語言綜合素養(yǎng)。課堂小結(jié)教師與學(xué)生一起回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括綜合運用活動中同學(xué)們的精彩表現(xiàn)和閱讀短文中的重點知識。鼓勵學(xué)生在日常生活中，如去超市購物時，嘗試用英語進行交流和表達。設(shè)計意圖：總結(jié)本節(jié)課的重點，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，引導(dǎo)學(xué)生將英語學(xué)習(xí)延伸到日常生活中，培養(yǎng)學(xué)生運用英語的意識和習(xí)慣。小結(jié)本單元通過三個課時的教學(xué)，圍繞“Foodshopping”這一主題，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與食物購物相關(guān)的詞匯和句型，并培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)過程中，采用了多種教學(xué)方法和活動形式，如直觀教學(xué)、游戲教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)、角色扮演等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語。同時，注重知識的復(fù)習(xí)和鞏固，通過課堂練習(xí)、課后作業(yè)等方式，幫助學(xué)生加深對所學(xué)知識的理解和記憶，為今后的英語學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。在教學(xué)實施過程中，教師要關(guān)注學(xué)生的個體差異，及時給予指導(dǎo)和幫助，讓每個學(xué)生都能在英語學(xué)習(xí)中獲得進步和提高。此外，還可以鼓勵學(xué)生在課后進行更多的實踐活動，如制作自己的購物清單并用英語標注，或者和家長一起去購物時嘗試用英語交流，進一步強化所學(xué)知識，提高學(xué)生運用英語的能力。Unit5Gettingaround（共3課時）核心素養(yǎng)教學(xué)目標語言能力能聽懂、會說、認讀并拼寫關(guān)于交通工具的詞匯，如“bike（自行車）”“car（汽車）”“bus（公共汽車）”“train（火車）”“plane（飛機）”“ship（輪船）”等。理解并運用句型“Howdoyougoto...?（你怎樣去……？）”“Igoto...by...（我乘……去……）”進行交流，描述出行方式。能正確朗讀各課時課文對話，語音語調(diào)自然，還能模仿課文進行對話創(chuàng)編與表演。文化意識1.了解不同國家和地區(qū)常見的交通工具及出行習(xí)慣，感受各地交通文化的差異。2.培養(yǎng)遵守交通規(guī)則的意識，樹立安全出行的觀念。思維品質(zhì)通過觀察圖片、分析情境，培養(yǎng)觀察能力和邏輯思維能力，能根據(jù)不同場景選擇合適的交通工具。在對話創(chuàng)編和小組討論中，激發(fā)創(chuàng)造性思維，大膽表達自己的想法，提高解決實際出行問題的能力。學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生通過查閱資料、預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)等方式主動獲取知識。提高合作學(xué)習(xí)能力，在小組活動中學(xué)會與他人協(xié)作、交流，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，增強團隊合作精神。教學(xué)重難點教學(xué)重點掌握各課時關(guān)于交通工具的重點詞匯和“Howdoyougoto...?Igoto...by...”句型，能在實際情境中準確運用。理解各課時課文內(nèi)容，能朗讀、模仿并表演課文對話。教學(xué)難點正確運用“by+交通工具”的表達來描述出行方式，區(qū)分“by”與其他介詞在表達交通方式時的用法。引導(dǎo)學(xué)生在不同的出行情境中靈活運用所學(xué)知識進行交流，提高語言運用的靈活性和準確性。教學(xué)過程第一課時導(dǎo)入（Lead-in）1.展示一組包含不同交通工具的圖片，如自行車、汽車、公共汽車等，快速閃過圖片后，提問學(xué)生：“Whatdidyouseeinthepictures?（你們在圖片中看到了什么？）”鼓勵學(xué)生用中文或簡單的英文回答。對于說出英文詞匯的學(xué)生給予表揚，如“Great!YouknowthiswordinEnglish.（太棒了！你知道這個詞的英文說法。）”設(shè)計意圖：通過快速展示圖片，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生對交通工具的興趣，同時初步了解學(xué)生對交通工具相關(guān)詞匯的掌握情況。1.播放一段關(guān)于人們?nèi)粘３鲂械亩桃曨l，視頻中人們分別乘坐不同的交通工具出行。播放結(jié)束后，提問學(xué)生：“Howdopeoplegotodifferentplacesinthevideo?（視頻中人們怎樣去不同的地方？）”引導(dǎo)學(xué)生說出“騎自行車”“坐汽車”等，進而引出本節(jié)課的主題“Gettingaround”。設(shè)計意圖：通過視頻讓學(xué)生直觀感受不同的出行方式，自然引出課題，為后續(xù)學(xué)習(xí)做鋪墊。新知識呈現(xiàn)（Presentation）1.詞匯教學(xué)拿出“bike”的單詞卡片，展示給學(xué)生，同時指著教室外的自行車（若有）說：“Look,thisisabike.（看，這是一輛自行車。）”帶領(lǐng)學(xué)生朗讀單詞，注意糾正發(fā)音，“bike”發(fā)音為[ba?k]。用同樣的方法教授“car”“bus”“train”等詞匯，結(jié)合實物、圖片或簡單的動作幫助學(xué)生理解。例如，教授“bus”時，做開公共汽車的動作，同時說：“Thisisabus.Wecangotoschoolbybus.（這是一輛公共汽車。我們可以乘公共汽車去上學(xué)。）”開展“配對游戲”：將單詞卡片和對應(yīng)的交通工具圖片分發(fā)給不同的學(xué)生，讓學(xué)生快速找到與自己手中單詞或圖片相匹配的伙伴。設(shè)計意圖：通過實物、圖片、動作等多種方式呈現(xiàn)詞匯，幫助學(xué)生直觀理解詞匯含義，“配對游戲”能讓學(xué)生在互動中鞏固所學(xué)詞匯。2.句型教學(xué)教師指著自己說：“Igotoschoolbybike.（我騎自行車去學(xué)校。）”然后提問學(xué)生：“Howdoyougotoschool?（你怎樣去上學(xué)？）”引導(dǎo)學(xué)生模仿教師的句型回答。如果學(xué)生難以回答，教師可以給出提示，如“bybike?bycar?（騎自行車？坐汽車？）”邀請幾位學(xué)生站起來，用句型“Igoto...by...”說說自己去其他地方的方式，如去公園、去超市等。教師對學(xué)生的回答進行點評和糾正，如“Good.Youcansay‘Igototheparkbybus.’（很好。你可以說‘我乘公共汽車去公園。’）”設(shè)計意圖：結(jié)合自身情況教授句型，讓學(xué)生更容易理解和運用，通過讓學(xué)生造句，加深對句型的掌握。課文學(xué)習(xí)（Textlearning）1.教師播放第一課時課文錄音，讓學(xué)生整體聽一遍，提問學(xué)生：“Whoareinthedialogue?Wherearetheytalkingaboutgoing?（對話中有誰？他們在談?wù)撊ナ裁吹胤剑浚睂W(xué)生回答后，教師進行確認。設(shè)計意圖：整體聽錄音，讓學(xué)生對課文有初步感知，培養(yǎng)學(xué)生捕捉關(guān)鍵信息的能力。2.逐句播放課文錄音，講解重點內(nèi)容。如當播放到“A:Howdoyougotothezoo?B:Igotothezoobybus.（A：你怎樣去動物園？B：我乘公共汽車去動物園。）”時，強調(diào)句型“Howdoyougoto...?Igoto...by...”的用法，并提問學(xué)生：“WheredoesBgo?How?（B去什么地方？怎樣去？）”引導(dǎo)學(xué)生回答。講解后，讓學(xué)生跟讀句子，先集體跟讀，再個別抽查，確保學(xué)生發(fā)音準確、語調(diào)自然。設(shè)計意圖：逐句講解有助于學(xué)生理解課文細節(jié)，掌握重點句型，跟讀練習(xí)能提高學(xué)生的口語能力。3.讓學(xué)生分組，扮演課文中的角色進行對話表演。教師巡視指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生加上適當?shù)膭幼骱捅砬?。邀請兩組學(xué)生上臺表演，其他學(xué)生認真觀看，表演結(jié)束后進行評價，如“Theydidagoodjob.Theirpronunciationisgood.（他們表演得很好。他們的發(fā)音很棒。）”設(shè)計意圖：通過角色扮演，讓學(xué)生在實踐中熟悉課文內(nèi)容，提高運用所學(xué)知識進行交流的能力，同時培養(yǎng)團隊合作精神。練習(xí)與鞏固（Practiceandconsolidation）1.完成課本上第一課時的詞匯練習(xí)題，如看圖寫單詞、選擇正確的單詞填空等。學(xué)生獨立完成后，同桌之間互相檢查，教師巡視，對錯誤較多的題目進行集中講解。設(shè)計意圖：通過練習(xí)鞏固所學(xué)詞匯，檢驗學(xué)生對詞匯的掌握程度。2.開展“問答接力”游戲：第一位學(xué)生問第二位學(xué)生“Howdoyougotothepark?（你怎樣去公園？）”，第二位學(xué)生回答后再問第三位學(xué)生另一個問題，如“Howdoyougotothesupermarket?（你怎樣去超市？）”依次類推。設(shè)計意圖：通過游戲讓學(xué)生在輕松的氛圍中練習(xí)句型，提高語言運用的熟練度。小結(jié)（Summary）引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，提問：“Whatdidwelearntoday?（我們今天學(xué)了什么？）”學(xué)生回答后，教師總結(jié)：“Welearnedsomewordsaboutvehicles,likebike,car,bus.Andwealsolearnedthesentencepattern‘Howdoyougoto...?Igoto...by...’（我們學(xué)習(xí)了一些關(guān)于交通工具的單詞，如自行車、汽車、公共汽車。我們還學(xué)習(xí)了句型‘你怎樣去……？我乘……去……’）”鼓勵學(xué)生課后觀察家人的出行方式，用所學(xué)句型和詞匯與家人交流。設(shè)計意圖：幫助學(xué)生梳理本節(jié)課知識，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識運用到實際生活中，加強知識的鞏固。第二課時（一）導(dǎo)入（Lead-in）1.復(fù)習(xí)上一課時所學(xué)詞匯，開展“單詞接龍”游戲：教師說出一個交通工具詞匯，如“bike”，學(xué)生依次說出其他詞匯，要求每個單詞的首字母與前一個單詞的尾字母相同（若有難度可適當放寬要求）。設(shè)計意圖：通過游戲復(fù)習(xí)上節(jié)課詞匯，活躍課堂氛圍，為本節(jié)課學(xué)習(xí)做準備。2.展示一張火車站的圖片，提問學(xué)生：“Whereisthis?（這是哪里？）”引導(dǎo)學(xué)生回答“火車站”，然后說：“Wecantakeatrainintherailwaystation.Todaywewilllearnmoreaboutgettingaround.（我們可以在火車站乘火車。今天我們將學(xué)習(xí)更多關(guān)于出行的知識。）”設(shè)計意圖：結(jié)合圖片引出新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（二）新知識呈現(xiàn)（Presentation）1.詞匯教學(xué)教授“plane”“ship”等新詞匯，拿出單詞卡片，結(jié)合飛機、輪船的圖片，說：“Thisisaplane.Itcanfly.（這是一架飛機。它會飛。）”“Thisisaship.Itcansailonthewater.（這是一艘輪船。它能在水上航行。）”帶領(lǐng)學(xué)生朗讀，注意“plane”發(fā)音為[ple?n]，“ship”發(fā)音為[??p]。讓學(xué)生用新學(xué)的詞匯造句，如“IcangotoBeijingbyplane.（我可以乘飛機去北京。）”設(shè)計意圖：通過圖片和簡單描述幫助學(xué)生理解新詞匯，讓學(xué)生造句能加深對詞匯的運用。2.句型拓展展示一張學(xué)校的圖片，提問學(xué)生：“Howdoyourparentsgotowork?（你們的父母怎樣去上班？）”引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)句型回答，如“Mymothergoestoworkbycar.（我媽媽乘汽車去上班。）”講解當主語是第三人稱單數(shù)時，動詞“go”要變成“goes”，如“Hegoestoschoolbybike.（他騎自行車去上學(xué)。）”通過舉例讓學(xué)生理解這一語法點。設(shè)計意圖：拓展句型的運用場景，讓學(xué)生掌握第三人稱單數(shù)作主語時句型的變化，提高語言運用的準確性。（三）課文學(xué)習(xí)（Textlearning）1.播放第二課時課文錄音，讓學(xué)生邊聽邊思考：“Whatvehiclesdotheytalkaboutinthedialogue?（對話中他們談?wù)摿四男┙煌üぞ?？）”聽完后請學(xué)生回答。設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生的聽力理解能力，讓學(xué)生快速捕捉對話中的關(guān)鍵信息。2.逐句講解課文，重點講解新出現(xiàn)的詞匯和句型。如對話中出現(xiàn)“HegoestoShanghai