**一、課程基本信息**課程名稱：道德與法治年級：四年級上冊單元：第三單元《我們的社區(qū)生活》（以統(tǒng)編版教材為例）課題：《買東西的學問》課時：2課時（90分鐘）課型：綜合探究課**二、教學背景分析**1.學情分析四年級學生已具備一定的生活經(jīng)驗，初步參與過購物活動（如隨家長超市購物、購買文具），但對商品信息識別、消費決策理性化、權(quán)益維護等核心問題缺乏系統(tǒng)認知。部分學生存在“只看外觀不看標簽”“盲目追求玩具/零食”“遇到問題不知如何解決”等現(xiàn)象，需通過具象化、情境化的學習引導其樹立正確消費觀。2.教材分析本課題是統(tǒng)編版四年級上冊《我們的社區(qū)生活》單元的核心內(nèi)容，承接“社區(qū)服務”“公共設施”等內(nèi)容，聚焦“消費生活”這一貼近學生的生活領(lǐng)域。教材通過“購物小調(diào)查”“標簽大揭秘”“維權(quán)小劇場”等活動，旨在幫助學生掌握購物的基本技巧，理解“合理消費”的內(nèi)涵，培養(yǎng)“對自己負責、對他人尊重”的道德意識。3.課程標準依據(jù)《義務教育道德與法治課程標準（2022年版）》“生活·消費”主題要求：“了解常見的消費場景，掌握基本的消費知識和技能，學會理性消費，維護自身合法權(quán)益?！焙诵乃仞B(yǎng)指向：培養(yǎng)“責任意識”（理性選擇、對自己的消費行為負責）、“法治觀念”（了解消費者權(quán)益，學會用合法方式解決問題）、“健全人格”（不盲目攀比，珍惜勞動成果）。**三、教學目標**1.知識與能力目標能識別商品包裝上的關(guān)鍵信息（如生產(chǎn)日期、保質(zhì)期、成分表、生產(chǎn)廠家）；掌握選擇正規(guī)購物場所（超市、便利店、專賣店）的判斷方法；學會區(qū)分“需要的”和“想要的”，初步形成理性消費的決策能力。2.過程與方法目標通過“情境模擬、小組探究、案例分析”等活動，提升觀察、分析和解決實際問題的能力。3.情感態(tài)度與價值觀目標樹立“重視質(zhì)量、理性消費”的觀念，尊重勞動者的付出；增強自我保護意識，懂得用合理方式維護消費權(quán)益。**四、教學重難點**重點：掌握購物的基本技巧（識別商品信息、選擇正規(guī)渠道）；難點：理解“理性消費”的內(nèi)涵，學會區(qū)分“需要”與“想要”。**五、教學準備**教具：商品實物（帶標簽的零食、文具、玩具）、模擬購物幣、超市海報、“消費場景卡”（如“過期面包”“三無玩具”）；學具：學生課前完成《家庭購物小調(diào)查》（記錄最近一次和家長購物的商品、價格、選擇理由）；多媒體：PPT（含商品標簽圖片、消費案例視頻）。**六、教學過程設計****第一課時：購物小技巧——做個聰明的消費者****環(huán)節(jié)1：情境導入，引發(fā)思考（10分鐘）**情境創(chuàng)設：播放視頻（學生熟悉的場景）：小明和媽媽去超市買牛奶，小明拿起一瓶包裝漂亮的牛奶就放進購物車，媽媽提醒他“先看看標簽”。問題引導：媽媽為什么讓小明看標簽？標簽上有哪些重要信息？你平時購物時會看標簽嗎？有沒有遇到過“買錯東西”的情況？設計意圖：用真實場景激活學生已有經(jīng)驗，引發(fā)對“購物技巧”的關(guān)注。**環(huán)節(jié)2：探究新知——標簽大揭秘（25分鐘）**活動1：實物觀察，小組探究每組發(fā)放3-4件商品（如餅干、礦泉水、鉛筆盒），要求學生觀察包裝上的信息，完成《標簽信息記錄表》（見表1）。表1：標簽信息記錄表商品名稱生產(chǎn)日期保質(zhì)期生產(chǎn)廠家成分表其他重要信息（如QS標志、配料）餅干礦泉水小組匯報：分享觀察結(jié)果，教師總結(jié)標簽的核心信息（安全信息：生產(chǎn)日期、保質(zhì)期、生產(chǎn)許可證；質(zhì)量信息：成分表、材質(zhì)；溯源信息：生產(chǎn)廠家）。追問：如果購買了“無生產(chǎn)日期”的商品，會有什么后果？（引導學生認識“三無產(chǎn)品”的危害）活動2：案例分析——正規(guī)場所的重要性展示兩張圖片：A.正規(guī)超市（整潔、有營業(yè)執(zhí)照）；B.路邊攤（無固定攤位、商品無包裝）。問題討論：①你更愿意在哪里買零食？為什么？②路邊攤的商品可能存在哪些問題？（如衛(wèi)生不達標、無售后保障）教師總結(jié)：正規(guī)購物場所的優(yōu)勢（商品質(zhì)量有保障、售后維權(quán)方便、環(huán)境安全）。**環(huán)節(jié)3：實踐體驗——模擬購物小達人（15分鐘）**情境設置：教室布置成“模擬超市”，擺放玩具、零食、文具等商品（部分商品貼有“過期標簽”“三無標簽”），學生分組扮演“消費者”和“售貨員”。任務要求：消費者：選擇1-2件需要的商品，檢查標簽信息，向售貨員詢問“保質(zhì)期”“材質(zhì)”等問題；售貨員：回答消費者的問題，提醒“理性選擇”（如“這個玩具是塑料做的，你家里已經(jīng)有類似的了，要不要再考慮？”）。分享交流：請學生分享購物過程中的“小技巧”（如“我看了餅干的保質(zhì)期，還有3個月才過期”“我問了售貨員鉛筆盒的材質(zhì)，是環(huán)保塑料”）。**環(huán)節(jié)4：總結(jié)提升（5分鐘）**教師引導學生提煉購物小秘訣：①看標簽：查日期、看成分、找廠家；②選正規(guī)：去超市、便利店、專賣店；③問清楚：不懂就問售貨員，避免買錯。布置作業(yè)：和家長一起去超市購物，用今天學的“小秘訣”選一件商品，記錄下來（如“我選了牛奶，看了生產(chǎn)日期是上周的，保質(zhì)期6個月，沒問題”）。**第二課時：理性消費——買需要的，不買想要的****環(huán)節(jié)1：復習導入（5分鐘）**回顧上節(jié)課內(nèi)容：“購物時要注意什么？”（學生回答：看標簽、選正規(guī)）過渡：“除了這些技巧，還有一個重要的問題——我們買的東西是不是真的需要？”**環(huán)節(jié)2：案例探究——需要vs想要（20分鐘）**案例呈現(xiàn)：小紅的購物清單（PPT展示）：需要的：作業(yè)本（用完了）、牛奶（每天要喝）；想要的：新款芭比娃娃（家里已有3個）、彩虹糖（甜，但媽媽說吃多了蛀牙）。問題討論：①小紅的購物清單中，哪些是“需要的”？哪些是“想要的”？②如果你是小紅，會怎么選擇？為什么？小組辯論：“買‘想要的’是不是浪費？”（引導學生認識：“想要的”不是不能買，但要考慮“是否有必要”“家庭經(jīng)濟情況”“是否符合需求”）教師總結(jié)：理性消費的原則：優(yōu)先買“需要的”（生活必需、用完的）；少買“想要的”（非必需、重復的）；不攀比（別人有的不一定適合自己）。**環(huán)節(jié)3：情境劇場——遇到問題怎么辦？（25分鐘）**情境設置：播放視頻（模擬場景）：小剛買了一包過期餅干，吃了之后肚子痛，媽媽帶他去超市找售貨員，售貨員說“概不負責”。問題引導：①小剛遇到了什么問題？②他可以用什么方法解決？（如找超市經(jīng)理、撥打____投訴、保留購物小票）小組合作：分組編寫“維權(quán)小劇場”，模擬解決問題的過程（如“小剛媽媽拿著購物小票和過期餅干，找超市經(jīng)理協(xié)商，經(jīng)理道歉并賠償了醫(yī)藥費”）。展示交流：各組表演小劇場，教師點評維權(quán)的正確方式（保留證據(jù)、理性溝通、尋求幫助）。**環(huán)節(jié)4：總結(jié)升華（10分鐘）**情感共鳴：播放圖片（農(nóng)民種地、工人生產(chǎn)、售貨員理貨），引導學生思考：“我們買的每一件商品，都包含了很多人的勞動，我們應該怎樣對待？”（珍惜商品、不浪費、尊重勞動者）制定《家庭消費公約》：學生和家長一起制定（如“每周只買1件‘想要的’商品”“購物前列清單”“不買三無產(chǎn)品”），下周帶回課堂分享。**七、教學評價設計**過程性評價：觀察學生在“模擬購物”“小組辯論”“情境劇場”中的參與度、表達能力和問題解決能力（占60%）；結(jié)果性評價：檢查《家庭購物記錄》《家庭消費公約》的完成情況（占30%）；情感態(tài)度評價：通過課堂發(fā)言、作業(yè)反饋，評估學生對“理性消費”“尊重勞動者”的理解（占10%）。**八、教學反思**需關(guān)注學生的個體差異：部分學生家庭經(jīng)濟條件較好，可能對“理性消費”的理解較淺，需通過“案例對比”（如“買貴的vs買適合的”）加深認識；強化生活聯(lián)結(jié)：課后作業(yè)應注重“實踐”（如和家長一起購物），避免“紙上談兵”；拓展延伸：可邀請家長進課堂，分享“家庭消費經(jīng)驗”，增強教