傳統(tǒng)布藝是我國豐富的文化遺產(chǎn)之一，蘊(yùn)含著深厚的歷史底蘊(yùn)和民族特色，不少技藝精湛、獨(dú)具特色的布藝項(xiàng)目已經(jīng)被列入非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄。幼兒作為文化傳承的主體，在其教育過程中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素至關(guān)重要。幼兒通?；顫姾脛?dòng)，他們不喜歡固定的教學(xué)模式，多元化的課程更能激發(fā)幼兒的好奇心和探索世界的欲望。布藝作為一種歷史悠久、形式多樣的傳統(tǒng)手工藝，將其融入幼兒園課程可以更好地豐富幼兒的藝術(shù)體驗(yàn)，拓寬他們的視野，這不僅是順應(yīng)時(shí)代對(duì)幼兒綜合素質(zhì)培養(yǎng)需求的創(chuàng)新之舉，更為幼兒提供了了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的寶貴契機(jī)。通過一系列精心設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)，幼兒能夠在輕松愉悅的氛圍中感受傳統(tǒng)布藝的魅力，從而實(shí)現(xiàn)藝術(shù)啟蒙、文化傳承與素養(yǎng)提升的多重目標(biāo)。一、傳統(tǒng)布藝融入幼兒園課程的重要意義（一）培養(yǎng)幼兒藝術(shù)感知，啟蒙審美情趣幼兒階段是個(gè)體藝術(shù)感知與審美意識(shí)萌芽的關(guān)鍵時(shí)期，在這一階段，幼兒教師應(yīng)注重在課程中融入更多具有文化色彩和藝術(shù)色彩的內(nèi)容，這樣才能更好地促進(jìn)幼兒核心素養(yǎng)的發(fā)展。傳統(tǒng)布藝有著豐富多樣的色彩搭配，無論是鮮艷明快的民間布藝色彩組合，還是細(xì)膩淡雅的古典布藝色調(diào)，都能吸引幼兒的目光，刺激他們的視覺感官，使幼兒不斷提升對(duì)色彩的敏感度。從簡(jiǎn)單的紅與綠對(duì)比到復(fù)雜的多色協(xié)調(diào)，幼兒在觀察的過程中逐漸構(gòu)建起對(duì)色彩的認(rèn)知體系。而且，傳統(tǒng)布藝獨(dú)特的圖案造型更是為幼兒開啟了創(chuàng)意世界的大門，無論是寓意吉祥的花鳥魚蟲圖案還是富有故事性的人物場(chǎng)景圖案，都充滿想象力與藝術(shù)表現(xiàn)力。幼兒在接觸這些圖案時(shí)能夠直觀感受到不同造型所傳達(dá)的情感與氛圍，從而潛移默化地提升對(duì)美的鑒賞能力。（二）促進(jìn)文化傳承，厚植家國情懷布藝作為民間藝術(shù)的一種載體和表現(xiàn)形式，在我國有著悠久的歷史，一代一代匠人用心傳承，使其延續(xù)至今，成為中華文化寶庫中一抹絢麗的色彩。在全球化浪潮席卷的今天，讓幼兒接觸并了解本土傳統(tǒng)文化，對(duì)于民族文化的延續(xù)和發(fā)展具有不可估量的意義。每一塊傳統(tǒng)布藝背后都蘊(yùn)含著特定歷史時(shí)期的社會(huì)風(fēng)貌、民俗風(fēng)情與價(jià)值觀念，將傳統(tǒng)布藝融入幼兒園課程，能夠讓幼兒在早期教育階段就深人了解這些文化元素，學(xué)習(xí)先輩的智慧與創(chuàng)造力。在學(xué)習(xí)過程中，幼兒逐漸認(rèn)識(shí)到民族文化的獨(dú)特魅力，從而產(chǎn)生對(duì)民族文化的認(rèn)同感與自豪感。這種從小培養(yǎng)起來的家國情懷將伴隨幼兒一生，成為他們文化自信的重要源泉，有助于民族文化在代際傳承中不斷發(fā)展壯大。（三）激發(fā)幼兒創(chuàng)造活力，提升綜合素養(yǎng)在接觸傳統(tǒng)布藝的過程中，幼兒可以根據(jù)自己的想象對(duì)布藝作品進(jìn)行再創(chuàng)作。例如，幼兒可以在布上刺繡，給布染色或拼接成其他形狀，還可以做不同的手工，這些活動(dòng)充滿趣味性，不僅讓幼兒樂在其中，還能培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維。在參與布藝相關(guān)活動(dòng)時(shí)，幼兒需要?jiǎng)邮植僮鳎@能夠鍛煉他們的手部精細(xì)動(dòng)作和手眼協(xié)調(diào)能力，從簡(jiǎn)單的拿取布料、使用剪刀，到復(fù)雜的縫制拼接，幼兒在實(shí)踐中不斷提高動(dòng)作的精準(zhǔn)度與靈活性。在與同伴合作完成布藝項(xiàng)目時(shí)，幼兒學(xué)會(huì)了溝通交流、分工協(xié)作，提升了團(tuán)隊(duì)合作能力與社交技能。在分析傳統(tǒng)布藝背后的文化內(nèi)涵時(shí)，幼兒的認(rèn)知能力與思維能力得到了有效鍛煉，從而全面提升綜合素養(yǎng)。二、傳統(tǒng)布藝融入幼兒園課程教學(xué)實(shí)踐策略（一）借助精美視頻課件，引領(lǐng)幼兒初識(shí)傳統(tǒng)布藝魅力幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)決定了他們對(duì)于直觀、生動(dòng)的信息接受度更高，視頻課件能夠?qū)鹘y(tǒng)布藝豐富的內(nèi)容以動(dòng)態(tài)、形象的方式呈現(xiàn)出來，突破時(shí)間與空間的限制，讓幼兒仿佛置身于傳統(tǒng)布藝的世界中。通過視頻，幼兒可以清晰地看到傳統(tǒng)布藝的制作過程，從原材料的準(zhǔn)備到最終成品的誕生，每一個(gè)環(huán)節(jié)都能引發(fā)他們的好奇心與探索欲。精美的畫面與恰當(dāng)?shù)闹v解相結(jié)合，能夠幫助幼兒快速建立起對(duì)傳統(tǒng)布藝的初步認(rèn)知，為后續(xù)深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。而且在這一過程中，幼兒還能拓寬視野，了解更多的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。例如，在開展“認(rèn)識(shí)漂亮的布”活動(dòng)時(shí)，教師就可以制作一個(gè)關(guān)于中國傳統(tǒng)扎染工藝的視頻，通過生動(dòng)的視頻課件展示各種各樣美麗的扎染成品，利用色彩斑斕的圖案吸引幼兒的注意力。首先，為幼兒詳細(xì)介紹扎染所需材料，如布料、染料、橡皮筋等。其次，以動(dòng)畫演示與實(shí)際操作相結(jié)合的方式，展示扎染的步驟，先將布料折疊、扭曲，用橡皮筋捆綁出各種形狀，然后放人染料中浸泡，在浸泡過程中，視頻畫面同樣播放染料如何慢慢滲透進(jìn)布料，顏色逐漸發(fā)生變化，這時(shí)，教師適時(shí)暫停，提問幼兒對(duì)某個(gè)步驟的看法，引導(dǎo)他們觀察細(xì)節(jié)。最后，教師組織幼兒進(jìn)行討論，鼓勵(lì)他們分享自己印象最深刻的部分，并拿出事先準(zhǔn)備好的扎染材料，如小塊手帕、染料、橡皮筋等，讓幼兒分組嘗試，進(jìn)行簡(jiǎn)單的扎染操作，感受扎染的樂趣。這樣一來，幼兒通過觀看視頻和實(shí)際操作，對(duì)傳統(tǒng)扎染工藝有了更深刻的認(rèn)識(shí)，激發(fā)了對(duì)傳統(tǒng)布藝的興趣。（二）開展趣味手工活動(dòng)，助力幼兒親身體驗(yàn)布藝制作幼兒教育大部分是借由活動(dòng)的形式開展的，通過各種趣味性、實(shí)踐性的活動(dòng)，幼兒不僅可以學(xué)習(xí)到一定的知識(shí)，還能提高動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，從而掌握更多技能。所以，在開展傳統(tǒng)布藝課程的時(shí)候，教師同樣可以借助游戲活動(dòng)讓教學(xué)變得更有趣。趣味手工活動(dòng)能夠讓幼兒直接與傳統(tǒng)布藝材料接觸，通過動(dòng)手制作，深入理解傳統(tǒng)布藝的工藝特點(diǎn)與藝術(shù)魅力。在手工活動(dòng)中，幼兒能夠?qū)⒆约旱膭?chuàng)意付諸實(shí)踐，體驗(yàn)從無到有的過程，獲得成就感。手工活動(dòng)還能鍛煉幼兒的手部肌肉，提高他們的動(dòng)手能力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)其耐心與專注力，從而促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展。例如，教師可以開展“傳統(tǒng)布藝玩偶制作”手工活動(dòng)，提前與幼兒家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)為孩子準(zhǔn)備好各種顏色的布料、棉花、針線等工具并帶到園內(nèi)?；顒?dòng)開始后，教師展示一些制作精美的傳統(tǒng)布藝玩偶，如老虎玩偶、兔子玩偶等，并介紹這些玩偶在傳統(tǒng)文化中的寓意，同時(shí)詳細(xì)講解制作步驟：首先，利用模板在布料上畫出玩偶的形狀并用剪刀剪下來，在這一過程中，教師要提醒幼兒正確使用剪刀，以確保安全。其次，將剪好的兩塊布料正面相對(duì)，用針線沿著邊緣縫合，留下一個(gè)小口?？p合時(shí)，教師可以先示范如何穿針引線、打結(jié)，再讓幼兒自己嘗試，對(duì)于年齡較小的幼兒，教師可以適當(dāng)給予幫助。再次，通過小口將棉花填充進(jìn)玩偶內(nèi)，并用填充工具將棉花壓實(shí)，使玩偶更加飽滿。最后，將小口進(jìn)行縫合并為玩偶添加一些裝飾，如眼睛、鼻子、嘴巴等，可以用彩色布料縫制，也可以用紐扣代替。在制作過程中，教師要鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮想象力，對(duì)玩偶的顏色、裝飾等進(jìn)行創(chuàng)新。制作完成后，幼兒相互展示自己的作品，并分享制作過程中的感受。這樣的趣味手工活動(dòng)讓幼兒在親身體驗(yàn)中感受到傳統(tǒng)布藝的魅力，提高了動(dòng)手能力和創(chuàng)造力。（三）豐富教學(xué)活動(dòng)資源，拓展幼兒布藝學(xué)習(xí)多元路徑豐富的教學(xué)資源能夠?yàn)橛變禾峁└佣嘣?、全面的體驗(yàn)，讓他們的學(xué)習(xí)之路更寬廣。我國的傳統(tǒng)布藝博大精深，包括刺繡、染織、編織、縫制等多種技藝，這些都是中華民族傳統(tǒng)文化的瑰寶，蘊(yùn)含著深厚的歷史底蘊(yùn)和文化內(nèi)涵。因此，教師可以借助這些豐富的布藝資源舉辦不同的活動(dòng)，讓幼兒在實(shí)踐中感受布藝的魅力。除了實(shí)物教具和多媒體課件之外，教師還可以借助其他方式引導(dǎo)幼兒了解布藝，繪本、圖書等就是非常好的選擇。它們以生動(dòng)的故事和精美的畫面，將傳統(tǒng)布藝知識(shí)以幼兒易于理解的方式呈現(xiàn)出來，讓幼兒在閱讀的過程中不知不覺地吸收布藝文化的精髓。實(shí)物教具有助于幼兒直觀觸摸、觀察傳統(tǒng)布藝作品，感受布藝的質(zhì)感和紋理；圖書繪本則以其獨(dú)特的魅力，激發(fā)幼兒對(duì)傳統(tǒng)布藝的好奇心和探索欲；社區(qū)資源更是不可多得的學(xué)習(xí)寶藏，教師可以帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)社區(qū)，參觀布藝工坊或展覽，將課堂學(xué)習(xí)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的實(shí)用性與趣味性。通過這樣多元的教學(xué)路徑，幼兒可以從不同角度、不同層面深入了解傳統(tǒng)布藝，拓寬學(xué)習(xí)視野的同時(shí)，激發(fā)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛。首先，教師可以在幼兒園設(shè)立傳統(tǒng)布藝展示區(qū)，收集各種不同類型的傳統(tǒng)布藝實(shí)物，如刺繡手帕、蠟染服飾、編織筐籃等，并定期組織幼兒參觀展示區(qū)，讓他們近距離觀察、觸摸這些作品，感受不同材質(zhì)和工藝的特點(diǎn)。同時(shí)，教師介紹作品的名稱、產(chǎn)地、制作工藝以及背后的文化故事，引導(dǎo)幼兒深入理解傳統(tǒng)布藝的文化內(nèi)涵。其次，教師可以為幼幾提供豐富的傳統(tǒng)布藝圖書繪本，如《布上的故事》講述了一個(gè)小女孩跟隨奶奶學(xué)習(xí)傳統(tǒng)布藝制作的故事，書中穿插了大量精美的布藝圖案和制作過程的插畫，教師可以與幼兒一起閱讀這一繪本，引導(dǎo)他們觀察畫面，理解故事內(nèi)容，并討論繪本中出現(xiàn)的傳統(tǒng)布藝工藝。最后，教師可以利用社區(qū)資源，組織幼兒參觀當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)布藝工作室或手工藝品店，并邀請(qǐng)手工藝人現(xiàn)場(chǎng)展示傳統(tǒng)布藝的制作過程，如剪紙、布藝拼貼等，讓幼兒親自嘗試一些簡(jiǎn)單的操作。參觀結(jié)束后，幼兒可以通過繪畫或手工的方式記錄自己的所見所聞，從而從多個(gè)維度深入學(xué)習(xí)傳統(tǒng)布藝知識(shí)。（四）鏈接非遺文化資源，引導(dǎo)幼兒全面了解非遺內(nèi)涵非遺文化是民族文化的精華?，F(xiàn)階段，我國很多非遺文化逐漸淡出大眾視野，面臨失傳的危機(jī)，這對(duì)每一個(gè)中華兒女而言都是一種無法彌補(bǔ)的遺憾。而傳統(tǒng)布藝作為非遺文化的重要組成部分，具有深厚的歷史底蘊(yùn)與文化價(jià)值，亟需更多的人去了解和認(rèn)識(shí)，因此，布藝文化進(jìn)入幼兒園是非常必要的。在幼兒園的教育教學(xué)中，教師應(yīng)該積極挖掘非遺文化資源，將傳統(tǒng)布藝融入日常教學(xué)活動(dòng)，通過豐富多彩的布藝制作活動(dòng)讓幼兒親手觸摸、感受布藝的材質(zhì)與紋理，體驗(yàn)布藝制作的樂趣。與此同時(shí)，教師應(yīng)該注重鏈接非遺文化資源，邀請(qǐng)非遺傳承人走進(jìn)幼兒園與幼兒面對(duì)面交流，讓他們接觸到原汁原味的傳統(tǒng)布藝技藝。通過與非遺傳承人的互動(dòng)，幼兒不僅能夠深入了解傳統(tǒng)布藝的制作精髓和技藝傳承，還能親身感受非遺文化所承載的民族精神與文化魅力。這種親身體驗(yàn)的方式有助于深化幼兒對(duì)非遺內(nèi)涵的全面理解，讓他們更加珍視和尊重傳統(tǒng)文化，同時(shí)激發(fā)他們對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣，培養(yǎng)他們的文化自信心和民族自豪感，讓非遺文化在幼兒心中生根發(fā)芽、傳承下去。首先，教師可以邀請(qǐng)當(dāng)?shù)氐姆沁z布藝傳承人走進(jìn)幼兒園，舉辦一場(chǎng)傳統(tǒng)布藝講座與技藝展示活動(dòng)。非遺傳承人帶著自己的作品來到幼兒園，向幼兒展示各種傳統(tǒng)布藝技藝，如蘇繡的細(xì)膩針法、蜀錦的復(fù)雜織造工藝等。在展示過程中，傳承人詳細(xì)講解每一種技藝的特點(diǎn)、歷史淵源以及在現(xiàn)代生活中的應(yīng)用，幼兒可以近距離觀察傳承人手里的工具與作品，并提出自己的疑問。講座結(jié)束后，傳承人還可以現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)幼兒進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的布藝制作嘗試，如簡(jiǎn)單的刺繡針法、制作一個(gè)小的布藝香囊等。之后，教師組織開展“我心中的非遺布藝”主題活動(dòng)，讓幼兒根據(jù)自己對(duì)非遺布藝的理解，用繪畫、手工或講故事的方式表達(dá)出來。其次，教師可以帶領(lǐng)幼兒參加當(dāng)?shù)氐姆沁z文化節(jié)活動(dòng)，在活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，幼兒可以看到來自不同地區(qū)的傳統(tǒng)布藝作品展覽，觀看非遺布藝表演，如布藝舞蹈、傳統(tǒng)服飾秀等。教師引導(dǎo)幼兒觀察不同作品的風(fēng)格特點(diǎn)，并鼓勵(lì)他們與他人交流，了解更多關(guān)于非遺布藝的知識(shí)?；氐接變簣@，教師組織分享活動(dòng)，讓幼兒分享自已在非遺文化節(jié)上的收獲與感受，通過這樣的方式，幼兒能夠更加深人地了解非遺文化的內(nèi)涵，增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化