小學美術課教學設計案例全集摘要：本文依據(jù)《義務教育美術課程標準（2022年版）》，結合1-6年級學生認知發(fā)展特點，選取造型·表現(xiàn)「設計·應用「欣賞·評述「綜合·探索四大領域的典型課例，涵蓋低、中、高三個學段，注重核心素養(yǎng)培養(yǎng)（圖像識讀、美術表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實踐、文化理解）與實用可操作性**，為一線教師提供系統(tǒng)化的教學設計參考。前言小學美術教育是素質教育的重要載體，其核心目標是通過美術學習，幫助學生形成基本的審美能力、創(chuàng)造力和文化認同。新課標強調“以學生為中心”，注重“體驗性”“實踐性”“綜合性”，要求教學內容貼近學生生活，連接傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代生活。本文選取的6個課例，均圍繞“生活·文化·創(chuàng)意”主線，兼顧技能訓練與情感培養(yǎng)，力求實現(xiàn)“教、學、評”一體化。一、低年級學段（1-2年級）：游戲化體驗，激發(fā)美術興趣學段特點：低年級學生以具象思維為主，注意力持續(xù)時間短（15-20分鐘），喜歡游戲、動手操作與直觀形象的內容。教學需以“玩”為載體，通過感官體驗「動作模仿「故事化情境激發(fā)興趣，重點培養(yǎng)“線條感知”“色彩認知”“動手能力”。課例1：《有趣的線條》（造型·表現(xiàn)領域）教學目標知識與技能：認識直線、曲線、折線三種基本線條，掌握用線條表現(xiàn)物體特征的方法。過程與方法：通過“猜線條”“畫線條”“玩線條”等游戲，體驗線條的表現(xiàn)力。情感態(tài)度與價值觀：感受線條的美感，激發(fā)用線條表達想法的興趣。教學重難點重點：識別不同線條的特點（直線挺拔、曲線柔和、折線尖銳）。難點：用線條表現(xiàn)物體的情感與故事性。教學準備教具：線條卡片（直線、曲線、折線）、多媒體課件（大自然/生活中的線條圖片）、示范畫（用線條畫的“我的一天”）。學具：畫紙、蠟筆、水彩筆。教學過程1.游戲導入：猜一猜，這是什么線條？（5分鐘）教師展示線條卡片（如曲線畫成的“小河”、直線畫成的“筷子”、折線畫成的“閃電”），讓學生猜“這像什么？”。小結：“線條是美術的‘小尾巴’，能畫出我們看到的一切！”2.新授探究：找一找，線條藏在哪里？（10分鐘）播放課件：展示大自然中的線條（瀑布的直線、云朵的曲線、樹葉的葉脈）、生活中的線條（樓梯的折線、窗簾的波浪線）。提問：“這些線條有什么不一樣？給你什么感覺？”（引導學生說出“直線像筷子，很結實”“曲線像棉花，很柔軟”“折線像閃電，很厲害”）。教師示范：用直線畫“房子”（強調“直線要畫直，讓房子站得穩(wěn)”），用曲線畫“云朵”（“曲線要畫得彎彎的，像棉花糖”），用折線畫“滑梯”（“折線要畫得尖尖的，像小山坡”）。3.創(chuàng)作實踐：畫一畫，我的線條故事（20分鐘）任務：用直線、曲線、折線畫一幅“我的一天”（如早上用直線畫太陽的光芒，中午用曲線畫吃的面條，下午用折線畫玩的滑梯）。要求：①至少用3種線條；②畫面有“主角”（如自己、小朋友）；③顏色鮮艷。教師巡回指導：提醒學生“線條要畫得清楚，不要疊在一起”；幫助困難學生確定主題（如“你早上吃了什么？用曲線畫面條好不好？”）。4.展示評價：線條畫廊開業(yè)啦?。?分鐘）學生將作品貼在教室后的“線條畫廊”，輪流介紹：“我畫的是周末去公園，用曲線畫了湖水，直線畫了欄桿，折線畫了滑梯，我玩得很開心！”互評：“我喜歡XX的畫，因為他用了很多曲線，看起來很柔軟！”教師評：“XX同學用了三種線條，主題很清楚，顏色搭配得像彩虹一樣，真棒！”5.拓展延伸：找一找，生活中的線條（2分鐘）布置作業(yè)：“回家找一找衣服上、家具上的線條，明天帶過來和大家分享！”設計意圖游戲導入符合低年級學生的注意力特點，快速激發(fā)興趣；圖片觀察與教師示范結合，將抽象的“線條特點”轉化為具體的“生活體驗”；創(chuàng)作任務“故事化”，讓學生有表達的欲望，避免“為畫而畫”；展示評價注重“過程性”，鼓勵學生表達自己的想法，培養(yǎng)自信心。評價反思需控制環(huán)節(jié)時間（如創(chuàng)作環(huán)節(jié)不超過20分鐘），避免學生注意力分散；對于動手能力弱的學生，可提供“線條模板”（如預先畫好的太陽、房子輪廓），讓其填充線條；增加“身體畫線條”游戲（如用手臂畫曲線、用腿畫直線），讓學生更活躍。課例2：《彩紙拼貼畫——我的小花園》（設計·應用領域）教學目標知識與技能：掌握彩紙拼貼的基本方法（剪、撕、貼），學會用形狀表現(xiàn)花朵、葉子的特征。過程與方法：通過“觀察花園”“嘗試拼貼”“創(chuàng)作花園”等步驟，體驗設計的樂趣。情感態(tài)度與價值觀：感受大自然的美，培養(yǎng)熱愛生活的情感。教學重難點重點：用彩紙剪出/撕出花朵、葉子的形狀（如圓形的花瓣、三角形的葉子）。難點：合理安排畫面構圖（如花朵在中間，葉子在旁邊）。教學準備教具：多媒體課件（花園圖片）、示范作品（彩紙拼貼的“小花園”）、彩紙、剪刀、膠水。學具：彩紙、剪刀、膠水、畫紙。教學過程1.情境導入：參觀花園（5分鐘）播放課件：展示春天的花園（桃花、油菜花、蒲公英），提問：“花園里有什么？它們是什么形狀的？”（引導學生說出“桃花是五瓣的，像星星”“油菜花是黃色的，像小喇叭”）。2.新授探究：學做小園丁（10分鐘）教師示范：用彩紙做“太陽花”——①撕一張黃色的圓形（花瓣）；②剪一張棕色的長方形（花莖）；③撕幾片綠色的三角形（葉子）；④用膠水貼在畫紙上（花瓣圍在花莖周圍，葉子貼在花莖兩側）。提問：“怎樣讓花朵看起來更漂亮？”（引導學生說出“用不同顏色的彩紙”“花瓣要貼得整齊”）。3.創(chuàng)作實踐：打造我的小花園（20分鐘）任務：用彩紙拼貼一幅“我的小花園”，可以畫桃花、油菜花、蒲公英，也可以自己設計新的花朵。要求：①至少有3朵花；②花朵有花瓣、花莖、葉子；③畫面整潔。教師巡回指導：提醒學生“撕紙時要慢一點，不要撕破”；幫助學生調整構圖（如“把大的花朵貼在中間，小的貼在旁邊”）。4.展示評價：花園展覽會（8分鐘）學生將作品放在講臺上，輪流介紹：“我的花園里有桃花、油菜花，還有我設計的彩虹花，它們都開得很艷！”互評：“我喜歡XX的花園，因為他用了紅色和黃色的彩紙，看起來很熱鬧！”教師評：“XX同學的花園構圖很整齊，花朵的形狀很清楚，像真的花園一樣！”5.拓展延伸：照顧我的小花園（2分鐘）布置作業(yè)：“回家用彩紙做一朵花，送給媽媽，告訴她‘這是我給你種的花！’”設計意圖情境導入讓學生“走進”花園，激發(fā)創(chuàng)作欲望；教師示范步驟清晰，符合低年級學生的動手能力；創(chuàng)作任務“開放性”（可以設計新花朵），培養(yǎng)創(chuàng)意；拓展延伸聯(lián)系生活，讓美術作品有“情感溫度”。評價反思需準備安全剪刀（圓頭），避免學生受傷；對于撕紙困難的學生，可提供預先剪好的形狀（如花瓣、葉子），讓其粘貼；增加“合作拼貼”環(huán)節(jié)（如兩人一起做一個大花園），培養(yǎng)合作意識。二、中年級學段（3-4年級）：觀察與表達，發(fā)展美術思維學段特點：中年級學生抽象思維開始發(fā)展，具備一定的觀察能力與語言表達能力，喜歡“探究”與“表達”。教學需以“觀察”為基礎，通過問題引導「小組討論「經驗分享，重點培養(yǎng)“形狀概括”“色彩搭配”“創(chuàng)意表達”能力。課例1：《家鄉(xiāng)的老房子》（欣賞·評述+設計·應用領域）教學目標知識與技能：了解家鄉(xiāng)老房子的建筑特點（如屋頂、墻面、窗戶的樣式），學會用繪畫表現(xiàn)老房子的特征。過程與方法：通過“觀察老房子”“討論老房子”“畫老房子”等步驟，體驗文化傳承的意義。情感態(tài)度與價值觀：感受家鄉(xiāng)的文化底蘊，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)的情感。教學重難點重點：概括老房子的建筑特點（如屋頂是“人”字形，墻面是青磚，窗戶是木格）。難點：用繪畫表現(xiàn)老房子的“年代感”（如墻面的裂紋、瓦片的磨損）。教學準備教具：多媒體課件（家鄉(xiāng)老房子的照片、視頻）、示范作品（用素描畫的老房子）、老房子的實物（如瓦片、木雕）。學具：畫紙、鉛筆、水彩筆、油畫棒。教學過程1.導入：猜一猜，這是什么？（5分鐘）教師展示老房子的實物（如瓦片），提問：“這是什么？你在哪里見過？”（引導學生說出“這是老房子的瓦片，我奶奶家有”）。2.新授探究：走進家鄉(xiāng)的老房子（15分鐘）播放課件：展示家鄉(xiāng)老房子的照片（如江南的白墻黑瓦、北方的四合院、西北的窯洞），提問：“老房子的屋頂是什么形狀的？墻面用了什么材料？窗戶是什么樣子的？”（引導學生說出“江南的屋頂是‘人’字形，墻面是白的，窗戶是木格的”）。小組討論：“老房子和現(xiàn)在的房子有什么不一樣？”（如“老房子的屋頂更陡，現(xiàn)在的房子是平的”“老房子的墻面有裂紋，現(xiàn)在的房子很新”）。教師總結：“老房子是家鄉(xiāng)的‘活化石’，里面藏著我們祖先的智慧！”3.創(chuàng)作實踐：畫一畫，我家鄉(xiāng)的老房子（20分鐘）任務：用繪畫表現(xiàn)家鄉(xiāng)的老房子，可以畫奶奶家的房子、村口的老祠堂，也可以畫想象中的老房子。要求：①畫出老房子的主要特征（屋頂、墻面、窗戶）；②表現(xiàn)出“年代感”（如墻面畫一些裂紋，瓦片畫一些磨損）；③畫面有背景（如trees、小路）。教師巡回指導：提醒學生“用鉛筆先畫輪廓，再涂色”；幫助學生表現(xiàn)“年代感”（如用油畫棒畫墻面的裂紋，用淺灰色涂瓦片）。4.展示評價：老房子故事會（8分鐘）學生將作品貼在黑板上，輪流介紹：“我畫的是奶奶家的老房子，屋頂是‘人’字形的，墻面有很多裂紋，奶奶說這房子已經有五十年了！”互評：“我喜歡XX的畫，因為他畫了老房子的裂紋，看起來很真實！”教師評：“XX同學的老房子特征很清楚，年代感表現(xiàn)得很好，像真的一樣！”5.拓展延伸：保護老房子（2分鐘）布置作業(yè)：“回家和爸爸媽媽一起拍一張老房子的照片，明天帶過來和大家分享！”設計意圖實物導入引發(fā)學生的“生活記憶”，快速進入主題；小組討論培養(yǎng)學生的“觀察與表達”能力，讓學生主動探究老房子的特點；創(chuàng)作任務“生活化”（畫奶奶家的房子），讓學生有情感共鳴；拓展延伸聯(lián)系“文化保護”，培養(yǎng)社會責任感。評價反思需提前讓學生收集老房子的照片，增加“真實感”；對于不會畫“年代感”的學生，可提供“老房子的細節(jié)圖片”（如裂紋、瓦片），讓其模仿；增加“老房子的故事”環(huán)節(jié)（如讓學生講奶奶家老房子的故事），讓教學更有溫度。課例2：《創(chuàng)意肖像畫——夸張的臉》（造型·表現(xiàn)領域）教學目標知識與技能：了解肖像畫的基本要素（五官、表情、發(fā)型），學會用夸張的方法表現(xiàn)人物特征。過程與方法：通過“觀察自己的臉”“嘗試夸張”“創(chuàng)作肖像”等步驟，體驗創(chuàng)意的樂趣。情感態(tài)度與價值觀：感受自己的獨特性，培養(yǎng)自信。教學重難點重點：用夸張的方法表現(xiàn)五官（如大眼睛、大嘴巴、長鼻子）。難點：表現(xiàn)人物的表情（如開心、生氣、驚訝）。教學準備教具：多媒體課件（夸張的肖像畫作品，如畢加索的《格爾尼卡》、卡通人物的肖像）、鏡子、示范作品（夸張的自畫像）。學具：畫紙、鉛筆、水彩筆、油畫棒。教學過程1.導入：照鏡子，找特點（5分鐘）教師給每個學生發(fā)一面鏡子，讓學生觀察自己的臉：“你的眼睛是什么形狀的？鼻子是什么樣子的？嘴巴呢？”（引導學生說出“我的眼睛是圓的，鼻子有點翹，嘴巴很大”）。2.新授探究：看，這些臉很夸張?。?5分鐘）播放課件：展示夸張的肖像畫（如畢加索的《夢》、卡通人物“海綿寶寶”的臉），提問：“這些臉和真實的臉有什么不一樣？”（引導學生說出“海綿寶寶的眼睛很大，嘴巴像長方形”“畢加索的畫把臉分成了兩半，很奇怪”）。教師示范：畫一張夸張的自畫像——①畫一個圓形的臉（比真實的臉大）；②畫兩只大大的眼睛（占臉的三分之一）；③畫一個大大的嘴巴（像月亮一樣彎）；④畫一個夸張的發(fā)型（像爆炸頭）。提問：“怎樣讓夸張的臉看起來更有趣？”（引導學生說出“用鮮艷的顏色”“加一些裝飾，如眼鏡、帽子”）。3.創(chuàng)作實踐：畫一畫，我的夸張臉（20分鐘）任務：用夸張的方法畫一幅自畫像，可以畫開心的臉、生氣的臉、驚訝的臉，也可以畫想象中的臉。要求：①五官夸張（如眼睛比真實的大兩倍）；②表現(xiàn)出表情（如開心的嘴巴彎向上，生氣的嘴巴向下）；③顏色鮮艷，有裝飾（如戴眼鏡、戴帽子）。教師巡回指導：提醒學生“夸張要有度，不要太亂”；幫助學生表現(xiàn)表情（如“開心的眼睛可以畫成彎的，生氣的眼睛可以畫成斜的”）。4.展示評價：夸張臉展覽會（8分鐘）學生將作品貼在教室的“創(chuàng)意墻”上，輪流介紹：“我畫的是開心的自己，眼睛很大，嘴巴像月亮，還戴了一頂彩虹帽子！”互評：“我喜歡XX的畫，因為他的眼睛很大，看起來很開心！”教師評：“XX同學的夸張臉很有創(chuàng)意，表情表現(xiàn)得很好，顏色搭配得像彩虹一樣！”5.拓展延伸：給爸爸媽媽畫夸張臉（2分鐘）布置作業(yè)：“回家給爸爸媽媽畫一張夸張的肖像畫，看看他們會不會笑！”設計意圖照鏡子導入讓學生“認識自己”，激發(fā)創(chuàng)作欲望；展示夸張的肖像畫讓學生“感受創(chuàng)意”，打破“真實”的限制；創(chuàng)作任務“開放性”（可以畫想象中的臉），培養(yǎng)創(chuàng)意；拓展延伸聯(lián)系“家庭”，讓美術作品有“情感連接”。評價反思需提醒學生“夸張不是丑化”，要表現(xiàn)出自己的特點；對于不會畫“夸張”的學生，可提供“夸張的五官模板”（如大眼睛、大嘴巴），讓其粘貼；增加“模仿夸張表情”環(huán)節(jié)（如讓學生做“驚訝”的表情，然后畫下來），讓教學更有趣。三、高年級學段（5-6年級）：深度與綜合，提升美術素養(yǎng)學段特點：高年級學生抽象思維成熟，具備較強的邏輯思維與審美判斷能力，喜歡“深度探究”與“綜合應用”。教學需以“問題”為導向，通過專題探究「跨學科融合「自主創(chuàng)作，重點培養(yǎng)“文化理解”“創(chuàng)意實踐”“審美判斷”能力。課例1：《水墨山水小品》（造型·表現(xiàn)+欣賞·評述領域）教學目標知識與技能：了解水墨山水的基本技法（勾、皴、染、點），學會用水墨表現(xiàn)山水小景（如山、水、樹）。過程與方法：通過“欣賞名家作品”“嘗試技法”“創(chuàng)作小品”等步驟，體驗傳統(tǒng)美術的魅力。情感態(tài)度與價值觀：感受中國傳統(tǒng)美術的博大精深，培養(yǎng)文化自信。教學重難點重點：掌握水墨山水的基本技法（勾：用線條畫輪廓；皴：用筆觸表現(xiàn)山石的紋理；染：用淡墨渲染明暗；點：用點表現(xiàn)樹葉、雜草）。難點：表現(xiàn)山水的“意境”（如寧靜、悠遠）。教學準備教具：多媒體課件（名家水墨山水作品，如范寬的《溪山行旅圖》、米芾的《春山瑞松圖》）、毛筆、墨汁、宣紙、硯臺、示范作品（水墨山水小品）。學具：毛筆、墨汁、宣紙、硯臺、調色盤。教學過程1.導入：看，這是中國的山和水?。?分鐘）播放課件：展示名家水墨山水作品（如《溪山行旅圖》），提問：“這些畫和我們平時畫的畫有什么不一樣？”（引導學生說出“用毛筆和墨畫的”“顏色是黑白的”“看起來很寧靜”）。2.新授探究：學做小畫家，畫水墨山水（20分鐘）欣賞與分析：展示《春山瑞松圖》，提問：“畫中的山是什么樣子的？用了什么技法？”（引導學生說出“山的紋理用了‘皴’法，像樹皮一樣”“樹的葉子用了‘點’法，像小芝麻”）。技法示范：①勾：用中鋒毛筆蘸濃墨，畫山的輪廓（“線條要有力，像骨頭一樣”）；②皴：用側鋒毛筆蘸淡墨，畫山的紋理（“筆觸要輕，像擦黑板一樣”）；③染：用羊毫毛筆蘸淡墨，染山的明暗（“暗的地方染重一點，亮的地方染輕一點”）；④點：用中鋒毛筆蘸濃墨，畫樹的葉子（“點要小而密，像下雨一樣”）。學生嘗試：用毛筆練習“勾、皴、染、點”技法（如畫一塊山石、一棵松樹）。3.創(chuàng)作實踐：畫一幅水墨山水小品（20分鐘）任務：用水墨山水的技法畫一幅小景（如山、水、樹），可以畫“寧靜的山村”“悠遠的江水”“挺拔的松樹”。要求：①用到“勾、皴、染、點”四種技法；②表現(xiàn)出“意境”（如寧靜的畫面用淡墨，悠遠的畫面用留白）；③畫面整潔，有落款（如寫“XX同學作”）。教師巡回指導：提醒學生“墨色要分濃淡，不要太黑”；幫助學生調整意境（如“要表現(xiàn)寧靜，可以畫少一點東西，多留一點白”）。4.展示評價：水墨山水展（8分鐘）學生將作品鋪在桌子上，輪流介紹：“我畫的是寧靜的山村，用了‘皴’法畫山的紋理，用‘點’法畫樹的葉子，留白的地方是天空，看起來很安靜！”互評：“我喜歡XX的畫，因為他的墨色分了濃淡，山看起來很有層次！”教師評：“XX同學的水墨山水小品技法很熟練，意境表現(xiàn)得很好，像名家的作品一樣！”5.拓展延伸：了解更多傳統(tǒng)美術（2分鐘）布置作業(yè)：“回家找一找中國傳統(tǒng)美術的作品（如書法、剪紙、年畫），明天帶過來和大家分享！”設計意圖名家作品導入讓學生“感受傳統(tǒng)”，激發(fā)對水墨山水的興趣；技法示范詳細，讓學生掌握“勾、皴、染、點”的基本方法；創(chuàng)作任務“意境化”，讓學生理解“水墨山水不是畫‘像’，而是畫‘感覺’”；拓展延伸聯(lián)系“傳統(tǒng)美術”，培養(yǎng)文化自信。評價反思需提前教學生使用毛筆（如握筆方法、蘸墨方法），避免混亂；對于不會調墨色的學生，可提供“墨色卡”（如濃墨、淡墨、淺墨），讓其參考；增加“欣賞水墨山水視頻”環(huán)節(jié)（如畫家畫山水的過程），讓學生更直觀地了解技法。課例2：《環(huán)保主題海報設計——守護我們的家園》（綜合·探索領域）教學目標知識與技能：了解海報的基本要素（主題、圖像、文字、色彩），學會用海報表現(xiàn)環(huán)保主題（如垃圾分類、節(jié)約用水、保護動物）。過程與方法：通過“討論環(huán)保問題”“設計海報”“展示宣傳”等步驟，體驗綜合探索的樂趣。情感態(tài)度與價值觀：認識環(huán)保的重要性，培養(yǎng)社會責任感。教學重難點重點：設計海報的基本要素（主題明確、圖像直觀、文字簡潔、色彩鮮明）。難點：用海報傳遞環(huán)保理念（如用“哭泣的地球”表現(xiàn)環(huán)境破壞）。教學準備教具：多媒體課件（環(huán)保主題海報examples，如“垃圾分類”海報、“節(jié)約用水”海報）、示范作品（環(huán)保主題海報）、彩紙、馬克筆、剪刀、膠水。學具：彩紙、馬克筆、剪刀、膠水、畫紙。教學過程1.導入：看，我們的家園怎么了？（5分鐘）播放課件：展示環(huán)境破壞的圖片（如垃圾成堆的河流、砍伐后的森林、受傷的動物），提問：“這些圖片讓你感覺怎么樣？我們應該怎么做？”（引導學生說出“很傷心”“要保護環(huán)境”）。2.新授探究：什么是環(huán)保海報？（15分鐘）展示環(huán)保主題海報（如“垃圾分類”海報：用彩色的垃圾桶表現(xiàn)“可回收”“有害垃圾”“其他垃圾”，文字是“垃圾分類，從我做起”），提問：“海報有什么？”（引導學生說出“主題、圖像、文字、色彩”）。小組討論：“怎樣讓海報更有感染力？”（如“用夸張的圖像，如哭泣的地球”“用鮮明的色彩，如紅色表示危險”“用簡潔的文字，如‘節(jié)約用水’”）。教師總結：“海報是‘視覺的宣傳語’，要讓別人一眼就能看懂你的主題！”3.創(chuàng)作實踐：設計環(huán)保主題海報（25分鐘）任務：選擇一個環(huán)保主題（如垃圾分類、節(jié)約用水、保護動物），設計一幅海報。要求：①主題明確