小學(xué)低年級多音字識記與應(yīng)用練習(xí)多音字是小學(xué)低年級漢字學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》要求低年級學(xué)生“認(rèn)識常用漢字1600個左右，其中800個左右會寫”，而多音字約占常用漢字的10%（據(jù)《現(xiàn)代漢語常用字表》統(tǒng)計(jì)）。這類字因“音隨義轉(zhuǎn)”的特點(diǎn)，容易導(dǎo)致學(xué)生“讀錯音、用錯義”，直接影響閱讀流暢性與表達(dá)準(zhǔn)確性。本文結(jié)合低年級學(xué)生“形象思維占主導(dǎo)、注意力持續(xù)時(shí)間短、依賴生活經(jīng)驗(yàn)”的認(rèn)知特點(diǎn)，提供可操作的識記方法與梯度化應(yīng)用練習(xí)，幫助學(xué)生從“辨音”到“用音”形成完整能力鏈。一、低年級多音字識記的核心方法：用“具體形象”替代“抽象記憶”低年級學(xué)生難以理解“多音字”的抽象概念（同一字形、不同讀音、不同意義），需將“音、形、義”與生活場景、視覺符號、動作體驗(yàn)綁定，形成“具象化記憶錨點(diǎn)”。以下是經(jīng)課堂實(shí)踐驗(yàn)證的高效方法：1.情境聯(lián)想法：把多音字“放進(jìn)生活里”原理：利用學(xué)生熟悉的生活場景，將多音字的不同讀音與具體動作、物品關(guān)聯(lián)，形成“場景-讀音-意義”的三元記憶。舉例：“打”：場景1（動作）：媽媽打（dǎ）傘接我放學(xué)（動作：舉、撐）；場景2（數(shù)量）：爸爸買了一（dá）打鉛筆（物品：12支裝的鉛筆盒）?！皹贰保簣鼍?（情緒）：我考了100分，很樂（lè）意給大家分享（情緒：開心）；場景2（藝術(shù)）：音樂課上，老師教我們唱樂（yuè）曲（類別：音樂）。操作技巧：家長/老師可引導(dǎo)學(xué)生“演一演”場景（如模仿“打傘”動作說“d?！?，拿出“一打鉛筆”說“dá”），通過“動作+語言”強(qiáng)化記憶。2.偏旁提示法：用“字形部件”猜讀音原理：低年級多音字多為“形聲字”，偏旁（形旁）提示意義，聲旁提示讀音。通過“偏旁+意義”關(guān)聯(lián)，可快速區(qū)分讀音。舉例：“沒”：三點(diǎn)水（氵）→與水有關(guān)→淹（méi）沒（意義：沉下去）；無偏旁提示→否定意義→沒（méi）有（意義：不存在）。“種”：禾字旁（禾）→與植物有關(guān)→種（zhòng）花（動作：種植）；無偏旁提示→類別→種（zhǒng）子（物品：植物的繁殖體）。操作技巧：讓學(xué)生圈出多音字的“形旁”，說出“形旁對應(yīng)的意義”，再匹配讀音（如“種”的禾字旁→種植→zhòng）。3.兒歌口訣法：用“韻律”簡化記憶原理：低年級學(xué)生對“押韻、節(jié)奏”敏感，將多音字的“音-義”編成兒歌或口訣，可通過“韻律記憶”降低認(rèn)知負(fù)擔(dān)。舉例：“只”：口訣：“一只（zhī）鳥，只會（zhǐ）叫，兩只（zhī）兔子蹦蹦跳，只（zhǐ）有胡蘿卜它才要?！薄爸保簝焊瑁骸案▃he）媽媽走，著火（zháo）要快跑，穿著（zhuó）花裙子，著急（zháo）找書包?！保ㄗⅲ旱湍昙墪翰灰蟆皕huó”的深度掌握，重點(diǎn)區(qū)分“zhe”與“zháo”）操作技巧：口訣要“短、押韻、有畫面”（如“一只鳥”有畫面，“只會叫”押韻），可配合拍手、跺腳等動作演唱，增強(qiáng)趣味性。二、針對性應(yīng)用練習(xí)設(shè)計(jì)：從“辨音”到“用音”的梯度識記是基礎(chǔ)，應(yīng)用是目標(biāo)。低年級多音字練習(xí)需遵循“從易到難、從單一到綜合”的梯度，逐步提升“在語境中正確使用”的能力。1.第一梯度：語境辨音（解決“讀錯”問題）練習(xí)目標(biāo)：能在簡單句子中區(qū)分多音字的正確讀音。練習(xí)形式：句子選音：給句子中的多音字標(biāo)注正確讀音（用“√”選擇）。例：小明（長zhǎng/cháng）高了，他的頭發(fā)也變（長zhǎng/cháng）了。圖片配音：用圖片提示意義，讓學(xué)生說出多音字的正確讀音。例：圖片（小朋友打傘）→說“d?！?；圖片（一打鉛筆）→說“dá”。設(shè)計(jì)技巧：句子/圖片要貼近學(xué)生生活（如“長高”“打傘”），避免陌生場景（如“打醬油”可換成“打傘”）。2.第二梯度：義音匹配（解決“不懂義”問題）練習(xí)目標(biāo)：能將多音字的“讀音”與“意義”對應(yīng)，理解“音隨義轉(zhuǎn)”的規(guī)律。練習(xí)形式：連線題：將多音字的讀音與對應(yīng)的意義連線。例：“打”→dǎ（動作：打傘）；dá（數(shù)量：一打鉛筆）。填空造句：用多音字的不同讀音填空，并說一句話。例：“樂”→（lè）開心→我今天很（lè）；（yuè）音樂→媽媽給我聽（yuè）曲。設(shè)計(jì)技巧：意義描述要“具體、兒童化”（如“動作”換成“做什么事”，“數(shù)量”換成“有多少個”）。3.第三梯度：生活應(yīng)用（解決“不會用”問題）練習(xí)目標(biāo)：能在生活場景中主動使用多音字，實(shí)現(xiàn)“學(xué)用結(jié)合”。練習(xí)形式：生活找字：讓學(xué)生在超市、繪本、路牌中找多音字，記錄下來并說明“在哪里找到的、怎么讀、是什么意思”。例：超市標(biāo)簽“一打雞蛋”→“打”讀dá→12個雞蛋；繪本“小樹苗長高了”→“長”讀zhǎng→個子變高。情景對話：用多音字設(shè)計(jì)對話，讓學(xué)生扮演角色說出來。例：媽媽：“寶寶，你要（yào）吃蘋果嗎？”寶寶：“我要（yào）吃，還要（háiyào）喝牛奶！”（注：“要”是多音字，但低年級重點(diǎn)練習(xí)“yào”的常用義）設(shè)計(jì)技巧：生活場景要“高頻、可參與”（如超市、家庭對話），讓學(xué)生感受到“多音字有用”。三、常見易錯多音字梳理與突破策略低年級學(xué)生易混淆的多音字多為“讀音相近、意義關(guān)聯(lián)密切”的字，需重點(diǎn)梳理并設(shè)計(jì)“對比練習(xí)”。以下是高頻易錯字舉例：1.“只”：zhī（量詞）vszhǐ（副詞）易錯點(diǎn)：學(xué)生常把“只有”讀成“zhī有”。突破策略：對比句子：“一只（zhī）貓”（數(shù)量）vs“只（zhǐ）有貓?jiān)谒X”（唯一）；動作提示：說“一只”時(shí)伸手比“1”，說“只有”時(shí)搖頭說“沒有其他”。2.“著”：zhe（助詞）vszháo（動詞）易錯點(diǎn)：學(xué)生常把“著火了”讀成“zhe火了”。突破策略：情景模擬：“跟著（zhe）媽媽走”（邊走邊說）；“著火（zháo）了”（雙手捂嘴做“緊張”狀）；口訣：“跟著zhe，不分開；著火zháo，要快跑?！?.“得”：de（助詞）vsdé（動詞）vsděi（助動詞）易錯點(diǎn)：學(xué)生常把“跑得快”讀成“跑dé快”。突破策略：分類練習(xí)：de（跟在動詞后）：跑得快、跳得高；dé（得到）：得獎狀、得小紅花；děi（需要）：得努力、得吃飯；兒歌：“得de字尾巴長，跟著動詞跑；dé到獎品笑哈哈，děi要認(rèn)真學(xué)習(xí)好?！彼摹⒓彝ヅc課堂協(xié)同的鞏固技巧多音字的鞏固需要“課堂教方法、家庭練應(yīng)用”，以下是協(xié)同技巧：1.課堂：用“游戲化”教學(xué)降低難度多音字接龍：老師說一個多音字的讀音，學(xué)生接另一個讀音（如“打dǎ→打dá”）；多音字卡片：制作“字卡+場景圖”（如“打”字卡+“打傘”圖、“一打鉛筆”圖），讓學(xué)生配對；角色扮演：用多音字編小故事（如“一只小貓找食物”），讓學(xué)生扮演角色說臺詞。2.家庭：用“日?；本毩?xí)替代“機(jī)械默寫”吃飯時(shí)提問：“今天吃的雞蛋是‘一dá’嗎？”（提示“打”的讀音）；讀繪本時(shí)互動：“這本書里有‘長zhǎng’高的小朋友嗎？”（引導(dǎo)學(xué)生找多音字）；散步時(shí)觀察：“路邊的樹‘長cháng’嗎？”（結(jié)合“長”的兩個讀音）。3.評價(jià)：用“正向反饋”激發(fā)興趣課堂：給正確讀出多音字的學(xué)生貼“多音字小明星”貼紙；家庭：用“星星榜”記錄學(xué)生的進(jìn)步（如“今天正確用了‘打’的兩個讀音，得1顆星”）；避免：不要因讀錯而批評，而是說“再想想，‘打傘’是怎么做的？”（引導(dǎo)回憶場景）。結(jié)語：多音字學(xué)習(xí)是“習(xí)慣+方法”的積累低年級多音字學(xué)習(xí)的核心不是“記住多少個”，而是“學(xué)會怎么記”