小學語文四上整本書閱讀任務群設計《中國古代神話》整本書閱讀學習任務群設計學習主題神話中的華夏力量——《中國古代神話》里的勇氣與智慧學習內容1.經(jīng)典神話梳理：聚焦《盤古開天》《女媧補天》《大禹治水》《后羿射日》《愚公移山》等核心故事，梳理“創(chuàng)世神話”“英雄神話”“抗爭神話”的不同類型，標記關鍵情節(jié)（如盤古化生萬物、女媧煉石補天空、大禹三過家門而不入）。2.人物形象分析：提煉神話英雄的共同特質——“犧牲精神”（盤古、女媧）、“堅韌不拔”（大禹、愚公）、“為民除害”（后羿），對比不同角色的行動方式（如女媧的“修補”與后羿的“征服”）。3.主題思想探究：理解“人與自然的對話”（如大禹治水體現(xiàn)對自然的順應與改造）、“集體力量的歌頌”（如愚公移山靠世代堅持）、“民族精神的源頭”（如抗爭困境、守護家園）等核心主題。4.藝術特色賞析：感受“大膽想象與夸張”的寫法（如盤古的身體變成天地萬物）、“反復敘事”（如大禹多次治水）及“象征意義”（女媧的“補天”象征對秩序的守護）。學習目標1.能說出4個經(jīng)典神話的主要情節(jié)，用簡單的情節(jié)鏈呈現(xiàn)；能列舉2-3位神話英雄的“標志性行動”（如后羿射下九日、愚公移山不止），并用原文細節(jié)說明其精神。2.學會用“神話元素收集法”（圈畫“神異情節(jié)”“神奇物品”，如女媧的五色石、后羿的神箭），每篇至少3處標注；能參與“神話英雄推薦會”，用故事片段說服他人“這位英雄最值得敬佩”。3.體會神話中“為了集體甘愿奉獻”的精神，理解“堅持就能戰(zhàn)勝困難”的道理；聯(lián)系生活中的挑戰(zhàn)（如學習難題、集體任務），培養(yǎng)“像大禹一樣踏實努力”的態(tài)度。學習情境1.“神話博物館”：學生化身博物館策展人，為每個神話英雄設計“英雄展區(qū)”，包含“英雄事跡卡”“神奇物品模型”（如手工制作五色石、神箭）和“精神標簽”（如“無私”“勇敢”）。2.“穿越神話現(xiàn)場”：假設自己是神話中的“小旁觀者”，寫下目睹盤古開天、女媧補天等場景的“觀察日記”，描述最震撼的畫面。3.“神話精神傳承會”：在班級發(fā)起“我身邊的‘神話精神’”分享，講述同學或家人中“像愚公一樣堅持”“像大禹一樣負責”的故事。學習任務1.活動一：繪制“神話英雄行動地圖”分組選擇1位神話英雄，用圖文結合的方式畫出其“關鍵行動路線”（如大禹的“治水路線圖”：從家門出發(fā)→治理黃河→疏通河道→三過家門而不入），標注每個行動體現(xiàn)的精神（如“舍小家為大家”“因地制宜”）。各組展示地圖，互評“是否突出英雄的核心行動”“精神標簽是否貼合故事”。2.活動二：“神話中的神奇力量”討論會收集故事中的“神奇元素”（如盤古的巨大身軀、女媧的補天石、后羿的神箭），討論“這些神奇力量其實象征著什么？”（如巨大身軀象征“無窮的創(chuàng)造力”，補天石象征“解決問題的智慧”）。每人選擇一種“神奇力量”，想象“如果我擁有它，會用來做什么”，寫下簡短的“力量使用計劃”，強調“為他人或集體做事”。3.活動三：“神話故事新編”小劇場小組合作，將《愚公移山》或《大禹治水》改編成5分鐘小劇本，保留“堅持”“奉獻”的核心精神，加入現(xiàn)代元素（如愚公用上了挖掘機但仍堅持親自參與，大禹用衛(wèi)星定位治水）。班級表演后，投票選出“最有精神傳承感”的劇本，討論“神話精神在今天如何體現(xiàn)”。資源與工具核心資源：《中國古代神話精選》（拼音版，配插圖）、神話故事動畫片段（如《女媧補天》）、神話英雄插圖集、手工材料（彩紙、黏土等）。輔助工具：情節(jié)鏈模板、英雄事跡卡、劇本框架表、“神奇力量”想象卡。設計說明本設計緊扣四年級學生對“神奇故事”的興趣，通過“梳理英雄行動—解讀神奇元素—改編現(xiàn)代故事”，引導學生從“喜歡神話”到“理解民族精神源頭”?；顒幼⒅貏邮峙c表達結合，如制作模型、表演劇本，符合低年級學生的認知特點，同時滲透“集體主義”“堅持”等價值觀，實現(xiàn)文化傳承與品格培養(yǎng)的結合?！豆糯ＥD神話與傳說故事》整本書閱讀學習任務群設計學習主題奧林匹斯山上的傳奇——《古代希臘神話與傳說故事》里的個性與冒險學習內容1.經(jīng)典傳說梳理：選取《普羅米修斯盜火》《赫拉克勒斯的十二項任務》《伊卡洛斯的翅膀》《忒修斯殺彌諾陶》等故事，梳理“神的故事”（如宙斯、雅典娜等奧林匹斯眾神的恩怨）與“英雄傳說”（如赫拉克勒斯、忒修斯的冒險）的不同特點。2.人物形象分析：把握希臘神話人物的“鮮明個性”——眾神的“任性與神力”（如宙斯的威嚴、雅典娜的智慧）、英雄的“勇敢與缺陷”（如赫拉克勒斯的力量與沖動、伊卡洛斯的好奇與冒失）。3.主題思想探究：思考“人與神的關系”（如普羅米修斯為人類反抗眾神）、“冒險中的成長”（如忒修斯從沖動到沉穩(wěn)）、“欲望與代價”（如伊卡洛斯因驕傲飛近太陽）等主題，理解希臘神話中“個性張揚”的特質。4.藝術特色賞析：感受“神人同形同性”的寫法（神也有喜怒哀樂，如赫拉的嫉妒）、“冒險情節(jié)的遞進式設計”（如赫拉克勒斯的十二項任務難度遞增）及“象征意義”（如翅膀象征“夢想與節(jié)制”）。學習目標1.能說出3-4個希臘神話的核心情節(jié)，區(qū)分“神”與“英雄”的故事；能列舉2位神或英雄的“標志性特點”（如雅典娜代表智慧、赫拉克勒斯力大無窮），并用故事細節(jié)說明。2.學會用“人物關系圖”梳理眾神與英雄的聯(lián)系（如赫拉克勒斯是宙斯的兒子）；能參與“冒險計劃設計”，模仿希臘英雄的“任務模式”，為自己設定“克服小困難的三步計劃”。3.欣賞神話中“勇敢挑戰(zhàn)困難”的精神，理解“個性與規(guī)則”的關系（如伊卡洛斯因不遵守父親的警告而失敗）；聯(lián)系生活中的“小冒險”（如嘗試新技能、參加比賽），培養(yǎng)“勇敢嘗試但不魯莽”的態(tài)度。學習情境1.“奧林匹斯眾神檔案庫”：學生為宙斯、雅典娜、普羅米修斯等神制作“身份卡”，寫下其“神力”“性格”“經(jīng)典故事”，配上簡筆畫頭像（如給雅典娜畫貓頭鷹象征智慧）。2.“英雄冒險直播間”：假設自己是“冒險解說員”，用生動的語言講述赫拉克勒斯或忒修斯的一次冒險，重點描述“最驚險的瞬間”和“英雄的應對辦法”。3.“神話啟示信箱”：給伊卡洛斯寫一封“安全提示信”，結合他的故事提醒“做事情要注意什么”；給普羅米修斯寫一封“感謝卡”，感謝他為人類帶來的勇氣。學習任務1.活動一：制作“眾神與英雄”手賬每人選擇1位神和1位英雄，在手賬中記錄：神：“我的神力”（如宙斯能掌控雷電）、“我的小脾氣”（如容易發(fā)怒）、“我最在意的事”（如維護眾神權威）；英雄：“我的冒險目標”（如忒修斯要殺死彌諾陶）、“我的優(yōu)點與缺點”（如勇敢但有時沖動）、“冒險后的成長”。小組交換手賬，互評“是否抓住了人物的個性特點”。2.活動二：“冒險中的智慧與教訓”討論會分組聚焦一個故事（如《伊卡洛斯的翅膀》《赫拉克勒斯的第一項任務》），討論“英雄成功或失敗的關鍵是什么？”（如赫拉克勒斯靠智慧而非蠻力完成任務，伊卡洛斯因驕傲失?。Ｃ拷M提煉一條“冒險啟示”（如“勇敢也要聽勸告”“遇到困難先想辦法”），寫在“啟示書簽”上，貼在課本對應頁面。3.活動三：“我的小英雄挑戰(zhàn)”實踐模仿赫拉克勒斯的“任務模式”，為自己設定3個“小挑戰(zhàn)”（如“每天堅持閱讀20分鐘”“主動認識一位新朋友”），制作“挑戰(zhàn)打卡表”，記錄完成過程中的“困難”與“解決辦法”。一周后分享“挑戰(zhàn)故事”，說說自己從希臘英雄身上學到了什么（如“像忒修斯一樣不放棄”）。資源與工具核心資源：《古代希臘神話與傳說故事》（兒童版，配彩色插圖）、希臘神話人物關系圖（簡版）、動畫片段（如《普羅米修斯盜火》）、手賬模板。輔助工具：人物身份卡、啟示書簽、挑戰(zhàn)