綜合實踐課程教學設計示范范文一、課程基本信息項目內容課程主題校園垃圾分類現(xiàn)狀調查與行動方案設計適用年級初中七年級課時安排12課時（準備階段2課時、實施階段6課時、總結階段2課時、拓展階段2課時）課程類型研究性學習類綜合實踐活動課程理念以學生為主體，以問題為導向，融合"做中學"與"學中做"，培養(yǎng)核心素養(yǎng)二、課程設計背景1.政策與社會背景隨著"雙碳"目標的推進，垃圾分類成為落實"減量化、資源化、無害化"的重要舉措。《"十四五"城鎮(zhèn)生活垃圾分類和處理設施發(fā)展規(guī)劃》明確要求"強化學校教育引導"，將垃圾分類納入國民教育體系。2.學生與校園需求我校學生每天產(chǎn)生約1.5噸垃圾，但前期觀察發(fā)現(xiàn)：部分學生對垃圾分類標準不熟悉，食堂、操場等區(qū)域存在垃圾混投現(xiàn)象；后勤部門雖配備了分類垃圾桶，但標識不夠清晰。學生迫切需要通過實踐活動了解校園垃圾分類現(xiàn)狀，提出解決對策。三、課程目標1.知識與技能目標（1）掌握垃圾分類的核心知識（可回收物、有害垃圾、廚余垃圾、其他垃圾的分類標準及投放要求）；（2）學會調查研究的基本方法（問卷設計、實地觀察、深度訪談）；（3）能運用問卷星、Excel等工具完成數(shù)據(jù)收集、統(tǒng)計與分析。2.過程與方法目標（1）經(jīng)歷"問題提出—計劃制定—實踐探究—成果展示"的完整實踐流程；（2）提高問題解決能力（如針對"垃圾混投"問題設計解決方案）；（3）增強合作交流能力（如小組分工完成調查任務）。3.情感態(tài)度與價值觀目標（1）增強環(huán)保意識，樹立"垃圾分類從我做起"的責任意識；（2）養(yǎng)成垃圾分類的良好習慣，帶動家庭、社區(qū)參與環(huán)保行動。四、課程實施流程本課程遵循"自主探究、合作實踐"的原則，分為準備階段、實施階段、總結階段、拓展階段四個環(huán)節(jié)。（一）準備階段（2課時）：明確主題，制定計劃1.主題導入（1課時）情境創(chuàng)設：播放校園垃圾現(xiàn)狀視頻（如食堂剩余飯菜混投、操場可回收物亂扔），展示"校園垃圾產(chǎn)量統(tǒng)計圖"（近3年垃圾產(chǎn)量年均增長8%），引發(fā)學生思考："我們的校園垃圾去哪了？分類投放情況如何？"問題聚焦：通過頭腦風暴，學生提出問題："校園垃圾分類標識是否清晰？""學生對垃圾分類的知曉率有多高？""后勤部門如何處理分類垃圾？"，最終確定研究主題："校園垃圾分類現(xiàn)狀調查與行動方案設計"。2.分組與計劃制定（1課時）分組：按興趣與能力分為4個小組，明確職責：調查組：負責校園各區(qū)域（教室、食堂、操場、衛(wèi)生間）的實地觀察；問卷組：設計并發(fā)放"校園垃圾分類現(xiàn)狀調查問卷"；訪談組：對老師、后勤人員、學生進行深度訪談；數(shù)據(jù)組：整理、統(tǒng)計調查數(shù)據(jù)，形成分析報告。制定計劃：各組通過討論制定《活動計劃清單》（示例如下），老師給予指導（如時間安排的合理性、工具準備的完整性）。小組任務時間地點工具調查組實地觀察垃圾投放情況第2周周一校園各區(qū)域觀察記錄表、相機問卷組設計并發(fā)放問卷第2周周二教室、辦公室問卷星、紙質問卷訪談組訪談老師、后勤人員第2周周三教師辦公室、后勤處錄音筆、訪談提綱數(shù)據(jù)組整理數(shù)據(jù)第2周周四計算機教室Excel、問卷星后臺（二）實施階段（6課時）：實踐探究，收集數(shù)據(jù)1.實地觀察（2課時）任務：調查組前往校園各區(qū)域，按照《實地觀察記錄表》（示例如下）記錄信息，重點關注"分類標識清晰度""垃圾投放準確率""垃圾桶數(shù)量是否充足"三個維度。要求：拍攝現(xiàn)場照片（如模糊的分類標識、混投的垃圾），作為后續(xù)分析的實證材料。示例：實地觀察記錄表觀察區(qū)域垃圾桶數(shù)量分類標識（清晰/模糊/無）垃圾投放情況（%）備注教室2個/班清晰（80%）可回收物投放準確（60%）部分學生將紙巾投入可回收桶食堂10個模糊（50%）廚余垃圾投放準確（30%）剩余飯菜與塑料袋混投操場4個無（100%）可回收物投放準確（10%）礦泉水瓶亂扔在草坪2.問卷調查（2課時）問卷設計：問卷組結合前期問題，設計包含基本信息、認知情況、行為習慣、建議四個維度的問卷（示例如下），通過問卷星發(fā)放，目標樣本量150份（學生100份、老師30份、后勤20份）。數(shù)據(jù)收集：利用課間、午休時間發(fā)放問卷，確保樣本的代表性。示例：校園垃圾分類現(xiàn)狀調查問卷（學生版）1.你知道"可回收物"包括哪些物品嗎？（多選）A.礦泉水瓶B.電池C.紙張D.剩飯菜2.你平時在校園投放垃圾時會分類嗎？（單選）A.總是B.經(jīng)常C.偶爾D.從不3.你認為校園垃圾分類存在的最大問題是什么？（開放題）3.深度訪談（1課時）訪談對象：后勤主任（負責垃圾處理）、班主任（了解學生分類習慣）、食堂工作人員（了解廚余垃圾處理）。訪談提綱（示例）：對后勤主任："校園分類垃圾的處理流程是什么？有沒有遇到困難？"對食堂工作人員："學生投放廚余垃圾時有沒有混投？需要我們做什么改進？"記錄方式：用錄音筆記錄，后續(xù)整理成文字材料。4.數(shù)據(jù)整理與分析（1課時）數(shù)據(jù)清洗：數(shù)據(jù)組剔除無效問卷（如未完成、答案矛盾），最終保留135份有效樣本。統(tǒng)計分析：運用Excel制作圖表（示例如下），直觀呈現(xiàn)結果：學生對垃圾分類的知曉率：72%（其中能正確區(qū)分4類垃圾的僅占35%）；教師投放準確率：85%（高于學生的58%）；后勤處理流程：分類垃圾收集后，可回收物賣給廢品站，廚余垃圾送養(yǎng)殖場，其他垃圾填埋。（三）總結階段（2課時）：成果展示，設計方案1.成果匯報（1課時）小組展示：各組通過PPT、海報、視頻等形式展示成果：調查組：展示實地觀察照片及《校園垃圾分類現(xiàn)狀分析表》；問卷組：展示《問卷調查結果統(tǒng)計圖》（如學生投放準確率柱狀圖）；訪談組：播放訪談片段，分享后勤部門的困難（如分類垃圾桶不足）；數(shù)據(jù)組：提交《校園垃圾分類現(xiàn)狀調查報告》，總結存在的問題（如標識模糊、知曉率低、處理流程不完善）?；狱c評：學生、老師對成果進行點評，提出改進建議（如增加分類標識、開展培訓）。2.行動方案設計（1課時）問題聚焦：針對調查中發(fā)現(xiàn)的核心問題（如"食堂廚余垃圾混投嚴重""操場可回收物亂扔"），各組設計《校園垃圾分類行動方案》，要求包括"目標、措施、責任主體、時間節(jié)點"四個部分。方案示例（宣傳組）：目標：1個月內將學生對垃圾分類的知曉率提高到90%；措施：制作分類宣傳海報（張貼在校園各處）、開展"垃圾分類知識競賽"、拍攝宣傳視頻（發(fā)布在校園公眾號）；責任主體：宣傳組、學生會、德育處；時間節(jié)點：第3周完成海報制作，第4周開展競賽，第5周發(fā)布視頻。（四）拓展階段（2課時）：行動實施，延伸影響1.校園行動（1課時）方案落地：各組按照行動方案開展實踐：宣傳組：張貼海報、舉辦知識競賽（參與率達90%）；調查組：向后勤部門提出"增加分類垃圾桶"的建議（學校采納，新增20個分類垃圾桶）；問卷組：開展"垃圾分類小講師"活動，向低年級學生講解分類知識。2.家庭與社區(qū)延伸（1課時）家庭挑戰(zhàn)：學生完成《家庭垃圾分類一周記錄》，記錄家庭每天的垃圾分類情況（如廚余垃圾重量、可回收物數(shù)量），并撰寫反思日記（如"媽媽原來不知道電池屬于有害垃圾，我教她后她現(xiàn)在會分開投放了"）。社區(qū)宣傳：學生制作《垃圾分類宣傳手冊》，利用周末到社區(qū)發(fā)放，向居民講解分類知識（如"過期藥品要投到有害垃圾點"）。五、課程評價體系本課程采用多元評價方式，注重過程性評價與結果性評價結合，自評、互評、師評、家長評聯(lián)動，全面反映學生的成長。1.評價維度與標準評價維度評價指標評價標準（等級：優(yōu)秀/良好/合格）過程參與活動態(tài)度、任務完成情況優(yōu)秀：主動承擔任務，完成質量高；良好：能完成任務，需提醒；合格：被動參與探究能力問題解決、方法運用優(yōu)秀：能獨立設計方案，解決問題；良好：能在指導下完成；合格：需幫助合作交流團隊分工、溝通能力優(yōu)秀：主動配合組員，有效溝通；良好：能配合，溝通較少；合格：不配合情感態(tài)度環(huán)保意識、行為改變優(yōu)秀：養(yǎng)成分類習慣，帶動他人；良好：能分類，需提醒；合格：不分類成果質量調查報告、行動方案優(yōu)秀：內容詳實，有創(chuàng)新性；良好：內容完整，無創(chuàng)新；合格：內容簡單2.評價方式過程性評價：通過《學生活動記錄冊》（包含調查計劃、觀察記錄表、反思日記）記錄學生的成長；結果性評價：對調查報告、行動方案進行評分（占40%）；多元評價：自評：學生填寫《自我反思表》（如"我在調查中學會了用問卷星，下次要更主動和組員溝通"）；互評：小組內填寫《組員評價表》，評價同伴的合作態(tài)度與貢獻；師評：老師根據(jù)活動記錄與成果給予綜合評分；家長評：家長反饋學生在家的垃圾分類情況（占20%）。1.拓展活動長期監(jiān)測：建立"校園垃圾分類監(jiān)測站"，每月定期觀察校園垃圾分類情況，向學校提交《監(jiān)測報告》；項目進階：將"校園垃圾分類"與"勞動教育"結合，開展"廚余垃圾堆肥"活動，用廚余垃圾制作有機肥，用于校園種植；跨校交流：與兄弟學校開展"垃圾分類經(jīng)驗分享會"，互相學習好的做法（如"智能垃圾桶"的使用）。工具資源：問卷星（數(shù)據(jù)收集）、Excel（統(tǒng)計分析）、Canva（制作海報）；參考資料：《生活垃圾分類標志》（GB/T____）、《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》；外部資源：聯(lián)系當?shù)丨h(huán)保部門，邀請專家進校園開展"垃圾分類講座"；對接社區(qū)，開展"垃圾分類共建活動"。七、課程反思與改進1.預設與生成的平衡生成性問題：在調查中，學生發(fā)現(xiàn)食堂的"廚余垃圾處理設備"不夠完善，導致部分廚余垃圾被當作其他垃圾填埋。針對這一問題，老師引導學生調整行動方案，增加"向學校建議購買廚余垃圾粉碎機"的內容，體現(xiàn)了課程的生成性。改進方向：在后續(xù)課程中，應預留更多時間讓學生處理生成性問題，提高他們的問題解決能力。2.不足與改進不足：部分學生對數(shù)據(jù)統(tǒng)計的方法掌握不夠（如Excel函數(shù)的使用），導致數(shù)據(jù)分析不夠深入；行動方案的可行性有待提高（如"增加分類垃圾桶"的建議需要與后勤部門進一步溝通）。改進方向：在準備階段增加"數(shù)據(jù)統(tǒng)計培訓"（如講解Excel的求和、圖表制作功能）；加強與學校各部門的聯(lián)動（如提前聯(lián)系后勤主任參與課程，提高行動方案的可行性）。八、課程特色與價值本課程以"校園垃圾分類"為載體，將環(huán)保教育、實踐能力、合作精神有機融合，體現(xiàn)了綜合實踐課程的"實踐性、開放性、自主性"。通過調查與行動，學生不僅掌握了