師德師風(fēng)建設(shè)專題培訓(xùn)心得體會一、引言本次由教育部門組織的"新時代師德師風(fēng)建設(shè)專題研修班"，以"學(xué)高為師、身正為范"為主題，通過政策解讀、案例研討、一線教師經(jīng)驗(yàn)分享及情景模擬等多元形式，系統(tǒng)闡釋了師德師風(fēng)的時代內(nèi)涵與實(shí)踐要求。作為一名從教八年的中學(xué)教師，我深刻感受到，這場培訓(xùn)不僅是一次思想的"補(bǔ)鈣"，更是一次行動的"導(dǎo)航"，讓我對"如何做一名有溫度、有擔(dān)當(dāng)?shù)娜嗣窠處?有了更清晰的認(rèn)知。二、認(rèn)知重構(gòu)：從"職業(yè)規(guī)范"到"教育信仰"的理念升級過去，我對師德的理解多停留在"遵守職業(yè)準(zhǔn)則""不觸碰紅線"的底線層面，認(rèn)為"不體罰學(xué)生、不違規(guī)補(bǔ)課"就是合格的師德。但培訓(xùn)中，專家對《中共中央國務(wù)院關(guān)于全面深化新時代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》《新時代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》的深度解讀，讓我徹底轉(zhuǎn)變了這一認(rèn)知——師德不是被動的"行為約束"，而是主動的"教育信仰"。正如培訓(xùn)中一位鄉(xiāng)村教師的案例所展示的：扎根山區(qū)15年的李老師，不僅教會學(xué)生知識，更用自己的工資資助了7名貧困學(xué)生完成學(xué)業(yè)，用課余時間為留守兒童開設(shè)"親情電話亭"。她的事跡讓我明白，師德的核心是"愛與責(zé)任"：愛學(xué)生如己出，責(zé)任是"為每個學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)"。正如教育家陶行知所說："千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人"，師德的最高境界，是用自己的人格魅力影響學(xué)生，讓他們學(xué)會做"有溫度、有擔(dān)當(dāng)"的人。三、實(shí)踐向度：從"言傳說教"到"知行合一"的行為轉(zhuǎn)化培訓(xùn)中，最讓我觸動的是"師德實(shí)踐工作坊"環(huán)節(jié)。一線教師分享的具體做法，讓我意識到：師德不是空洞的口號，而是體現(xiàn)在日常教學(xué)的每一個細(xì)節(jié)中。1.備課：從"備教材"到"備學(xué)生"過去，我備課更關(guān)注"知識點(diǎn)的落實(shí)"，而忽略了"學(xué)生的認(rèn)知差異"。培訓(xùn)中，一位語文教師分享了她的"分層備課法"：針對班級里的"學(xué)困生"，她會將復(fù)雜的問題拆解成"小臺階"，比如講解《背影》時，讓學(xué)困生先描述"父親的一個動作"，再引導(dǎo)他們體會"動作中的愛"；針對"優(yōu)生"，她會布置"寫一封給父親的信"的拓展任務(wù)。這種"以學(xué)生為中心"的備課方式，讓我明白：真正的師德，是尊重每個學(xué)生的獨(dú)特性，讓每個學(xué)生都能在課堂上找到"存在感"。2.溝通：從"批評教育"到"共情引導(dǎo)"面對學(xué)生的違紀(jì)行為，我過去常用"批評+懲罰"的方式，效果往往不佳。培訓(xùn)中，一位班主任分享了她的"情緒接納法"：當(dāng)學(xué)生遲到時，她不會先指責(zé)，而是說"我知道你肯定遇到了什么麻煩，能和我說說嗎？"這種"共情式溝通"，讓學(xué)生感受到"老師是理解我的"，從而主動承認(rèn)錯誤。我嘗試用這種方法處理了一次學(xué)生打架事件，果然，學(xué)生不僅主動道歉，還寫了一篇"反思日記"，表達(dá)了對同學(xué)的愧疚。3.成長：從"個人進(jìn)步"到"示范引領(lǐng)"培訓(xùn)中，專家強(qiáng)調(diào)："教師的師德，不僅體現(xiàn)在對學(xué)生的態(tài)度上，更體現(xiàn)在自身的成長上"。一位數(shù)學(xué)教師分享了她的"專業(yè)成長計(jì)劃"：每天花1小時閱讀教育書籍，每周寫一篇"教學(xué)反思"，每月參加一次"教研活動"。她的學(xué)生說："老師總是在學(xué)習(xí)，我們也不好意思偷懶"。這讓我明白：教師的"以身作則"，是最好的師德教育。我制定了自己的"成長計(jì)劃"：每天閱讀30分鐘教育類書籍，每月撰寫一篇"學(xué)生成長故事"，每學(xué)期參加兩次"師德研修活動"。四、自我審視：從"被動要求"到"主動追求"的成長自覺通過培訓(xùn)，我也反思了自己過去在師德方面的不足：對"學(xué)困生"的關(guān)注不夠，有時候會忽略他們的"進(jìn)步需求"；與家長溝通時，更關(guān)注"學(xué)生的成績"，而忽略了"學(xué)生的心理狀態(tài)"；有時候會因?yàn)?工作忙"，而減少了對學(xué)生的"個性化指導(dǎo)"。針對這些不足，我制定了"師德實(shí)踐清單"：建立"學(xué)生成長檔案"：記錄每個學(xué)生的"興趣愛好""家庭背景""學(xué)習(xí)需求"，每周與1-2名學(xué)生進(jìn)行"一對一"交流；開展"家長共育活動"：每月召開一次"家長座談會"，分享學(xué)生的"成長故事"，傾聽家長的"教育需求"；參與"師德志愿活動"：每周利用課余時間，為社區(qū)的"留守兒童"輔導(dǎo)作業(yè)，傳遞"教育溫度"。五、結(jié)語師德師風(fēng)建設(shè)，是教師終身的"修行"。正如培訓(xùn)中一位老教師所說："教師的工作，是用自己的心靈去溫暖另一個心靈，用自己的生命去影響另一個生命"。本次培訓(xùn)，讓我深刻認(rèn)識到：真正的師德，是"以心為燈"，照亮學(xué)生的成長之路；是"立己立人"，用自己的言行詮釋"教育的意義"。未來，我將以"四有好老師"為標(biāo)準(zhǔn)，用愛心滋潤學(xué)生心田，用智慧引領(lǐng)學(xué)生成長，做一名讓學(xué)生愛戴、家長放心、社會滿意的人民教師。我相信，只要我們"以心為燈"，就一定能讓教育的"光"，照亮每個學(xué)生的未來！參考文獻(xiàn)[1]中共中央國務(wù)院.關(guān)于全面深化