小學(xué)英語聽力測(cè)試題制作方法聽力是小學(xué)英語核心素養(yǎng)中“語言能力”的基礎(chǔ)維度，也是學(xué)生獲取信息、交流溝通的重要途徑?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）明確要求，小學(xué)階段需培養(yǎng)學(xué)生“能聽懂簡(jiǎn)單的對(duì)話和短文，獲取關(guān)鍵信息，理解主要內(nèi)容”的能力?？茖W(xué)合理的聽力測(cè)試題，不僅能準(zhǔn)確評(píng)估學(xué)生的聽力水平，更能引導(dǎo)教學(xué)聚焦“用英語做事”的核心目標(biāo)。本文結(jié)合新課標(biāo)理念與小學(xué)教學(xué)實(shí)際，系統(tǒng)闡述聽力測(cè)試題的制作方法，兼顧專業(yè)性與可操作性。一、前期準(zhǔn)備：明確設(shè)計(jì)的底層邏輯聽力測(cè)試題的制作需以“目標(biāo)-內(nèi)容-評(píng)價(jià)”一致性為原則，前期需完成三項(xiàng)關(guān)鍵準(zhǔn)備，確保設(shè)計(jì)方向不偏離。（一）課標(biāo)依據(jù)：錨定核心素養(yǎng)導(dǎo)向的測(cè)試目標(biāo)新課標(biāo)將小學(xué)英語聽力能力分為三個(gè)學(xué)段（1-2年級(jí)、3-4年級(jí)、5-6年級(jí)），每個(gè)學(xué)段的目標(biāo)各有側(cè)重：低年級(jí)（1-2年級(jí)）：側(cè)重“聽辨”，如能聽懂常用指令（“Standup.”）、數(shù)字（1-10）、顏色（“red”）、動(dòng)物（“cat”）等基礎(chǔ)詞匯，能識(shí)別簡(jiǎn)單的圖片或?qū)嵨锱c聽力內(nèi)容的匹配。中年級(jí)（3-4年級(jí)）：側(cè)重“理解”，如能聽懂簡(jiǎn)短對(duì)話（3-5句），獲取人物、時(shí)間、地點(diǎn)等關(guān)鍵信息（“WhereisAmy?—Sheisintheclassroom.”），能判斷句子與聽力內(nèi)容的正誤。高年級(jí)（5-6年級(jí)）：側(cè)重“應(yīng)用”，如能聽懂稍長(zhǎng)短文（5-8句），總結(jié)主要內(nèi)容，推斷說話者的意圖（“WhydoesTomgotothehospital?—Becausehehasafever.”），能根據(jù)聽力內(nèi)容回答開放性問題。制作試題前，需明確對(duì)應(yīng)學(xué)段的課標(biāo)要求，避免超綱或目標(biāo)模糊。例如，為3年級(jí)設(shè)計(jì)試題時(shí)，若考查“推斷意圖”則超出學(xué)段目標(biāo)，應(yīng)調(diào)整為“獲取關(guān)鍵信息”。（二）學(xué)情分析：匹配小學(xué)生的認(rèn)知與語言發(fā)展水平小學(xué)生的聽力能力受認(rèn)知水平（注意力持續(xù)時(shí)間、邏輯推理能力）、語言積累（詞匯量、語法掌握程度）、聽力習(xí)慣（是否會(huì)抓關(guān)鍵詞、預(yù)測(cè)內(nèi)容）等因素影響，需針對(duì)性調(diào)整試題設(shè)計(jì)：注意力特點(diǎn)：低年級(jí)學(xué)生注意力持續(xù)時(shí)間約10-15分鐘，因此聽力材料需簡(jiǎn)短（每段1-2句），題型需生動(dòng)（如聽選圖片、聽做動(dòng)作）；中高年級(jí)可適當(dāng)延長(zhǎng)材料長(zhǎng)度（每段3-5句），增加思維含量（如聽排序、聽填信息）。語言積累：試題中的詞匯、語法需符合學(xué)生的當(dāng)前水平。例如，3年級(jí)學(xué)生剛學(xué)“be動(dòng)詞”，則聽力材料應(yīng)避免復(fù)雜從句（“Thegirlwhoiswearingareddressismysister.”），改用簡(jiǎn)單句（“Thegirlinredismysister.”）。聽力習(xí)慣：小學(xué)生多依賴“逐詞聽”，而非“整體理解”，因此材料需放慢語速（低年級(jí)約____詞/分鐘，中高年級(jí)____詞/分鐘），并在關(guān)鍵信息處加重語氣或停頓（如“Tomlikesapples.”）。（三）目標(biāo)定位：構(gòu)建分層遞進(jìn)的能力考查框架根據(jù)布魯姆教育目標(biāo)分類法，聽力能力可分為識(shí)記（記憶）、理解（解釋）、應(yīng)用（解決問題）三個(gè)層次，試題需覆蓋不同層次，形成梯度：識(shí)記層：考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)信息的記憶，如“聽錄音，選出你聽到的單詞（A.appleB.bananaC.orange）”。理解層：考查學(xué)生對(duì)信息的解釋能力，如“聽對(duì)話，選出Amy的書包顏色（A.RedB.BlueC.Green）”。應(yīng)用層：考查學(xué)生用信息解決問題的能力，如“聽短文，判斷‘Tomgoestoschoolbybus.’是否正確（T/F）”。建議各層次題目比例為：低年級(jí)（識(shí)記60%、理解30%、應(yīng)用10%）、中年級(jí)（識(shí)記40%、理解40%、應(yīng)用20%）、高年級(jí)（識(shí)記30%、理解40%、應(yīng)用30%），確保試題既考查基礎(chǔ)，又區(qū)分能力。二、題型設(shè)計(jì)：契合學(xué)段特點(diǎn)的多樣化選擇小學(xué)英語聽力題型需符合“直觀性、趣味性、操作性”原則，常見題型及設(shè)計(jì)要點(diǎn)如下：（一）聽選類：直觀匹配，適合低年級(jí)題型說明：通過圖片、實(shí)物或文字選項(xiàng)，讓學(xué)生選擇與聽力內(nèi)容一致的答案，是低年級(jí)的核心題型（占比約50%）。設(shè)計(jì)要點(diǎn)：圖片清晰，指向明確：圖片需與聽力內(nèi)容直接關(guān)聯(lián)，避免歧義。例如，考查“cat”時(shí)，圖片應(yīng)是“一只貓”，而非“貓和狗”。干擾項(xiàng)合理，難度適中：干擾項(xiàng)需與正確選項(xiàng)屬于同一類別（如正確選項(xiàng)是“apple”，干擾項(xiàng)可為“banana”“pear”），避免“無關(guān)選項(xiàng)”（如“cat”）。低年級(jí)干擾項(xiàng)數(shù)量以2個(gè)為宜（A、B選項(xiàng)），中高年級(jí)可增加至3個(gè)（A、B、C選項(xiàng)）。示例（3年級(jí)）：聽力材料：“Amyhasabluepencilbox.”題目：聽錄音，選出Amy的鉛筆盒顏色（）A.紅色鉛筆盒圖片B.藍(lán)色鉛筆盒圖片C.黃色鉛筆盒圖片（二）聽辨類：細(xì)節(jié)識(shí)別，適合中年級(jí)題型說明：要求學(xué)生識(shí)別聽力中的具體信息（如數(shù)字、時(shí)間、地點(diǎn)、人物），是中年級(jí)的重點(diǎn)題型（占比約40%）。設(shè)計(jì)要點(diǎn)：信息突出，避免冗余：聽力材料需將關(guān)鍵信息放在句首或句末，并用重讀或停頓強(qiáng)調(diào)。例如，“Mikegoestoschoolat7:30.”（7:30重讀）。題干明確，指向清晰：題干需直接提問關(guān)鍵信息，避免模糊。例如，“WhattimedoesMikegotoschool?”（正確），而非“WhatdoesMikedoat7:30?”（模糊）。示例（4年級(jí)）：聽力材料：“Hi,I’mSarah.Igetupat6:40everymorning.ThenIeatbreakfastat7:00.Igotoschoolat7:20.”題目：聽錄音，選出Sarah起床的時(shí)間（）A.6:40B.7:00C.7:20（三）聽填類：信息轉(zhuǎn)換，適合高年級(jí)題型說明：要求學(xué)生將聽力中的信息轉(zhuǎn)換為文字（如單詞、短語），考查“獲取-加工-輸出”的綜合能力，是高年級(jí)的難點(diǎn)題型（占比約30%）。設(shè)計(jì)要點(diǎn)：空格設(shè)置合理，聚焦關(guān)鍵信息：空格需填“不可替代的關(guān)鍵信息”（如時(shí)間、地點(diǎn)、人物名稱），避免填“一般性描述”（如“happy”“big”）。例如，“TomgoestoBeijingwithhisparents.”（Beijing是關(guān)鍵信息）。詞匯難度符合學(xué)段要求：空格中的單詞需是學(xué)生已學(xué)過的，避免超綱。例如，5年級(jí)學(xué)生學(xué)過“l(fā)ibrary”，則可設(shè)計(jì)“Marygoestothelibraryeveryweekend.”（正確），而非“Marygoestothemuseumeveryweekend.”（museum未學(xué)過）。示例（5年級(jí)）：聽力材料：“Hello,I’mJohn.I’mfromtheUK.IliveinShanghainow.Ilikeplayingfootballandreadingbooks.Myfavoritefoodisdumplings.”題目：聽錄音，填寫表格：NameCountryCityHobbyFavoriteFoodJohn(1)_____(2)_____Playingfootballandreadingbooks(3)_____（四）聽判類：邏輯判斷，適合中高年級(jí)題型說明：要求學(xué)生根據(jù)聽力內(nèi)容判斷句子的正誤（T/F），考查邏輯推理能力，是中高年級(jí)的常見題型（占比約20%）。設(shè)計(jì)要點(diǎn)：句子表述準(zhǔn)確，避免歧義：判斷句需與聽力內(nèi)容直接對(duì)應(yīng)，避免“斷章取義”。例如，聽力材料是“Tomlikesapplesandbananas.”，判斷句“Tomlikesfruit.”（正確），而非“Tomlikesapplesbest.”（未提及“best”，錯(cuò)誤）。錯(cuò)誤選項(xiàng)有針對(duì)性，考查理解深度：錯(cuò)誤選項(xiàng)需是學(xué)生易混淆的點(diǎn)（如“時(shí)間混淆”“人物混淆”）。例如，聽力材料是“Amygoestoschoolbybus.Mikegoestoschoolbybike.”，判斷句“Mikegoestoschoolbybus.”（錯(cuò)誤，考查人物與交通方式的匹配）。示例（4年級(jí)）：聽力材料：“It’sSundaytoday.LucyandLilygotothepark.Theyplaygamesandeatlunchthere.Theygohomeat4:00.”題目：聽錄音，判斷正（T）誤（F）：(1)It’sSaturdaytoday.（F）(2)LucyandLilygotothezoo.（F）(3)Theygohomeat4:00.（T）（五）聽答類：開放表達(dá)，適合高年級(jí)題型說明：要求學(xué)生根據(jù)聽力內(nèi)容回答問題（如“WhoisyourEnglishteacher?”），考查語言輸出能力，是高年級(jí)的拓展題型（占比約10%）。設(shè)計(jì)要點(diǎn)：?jiǎn)栴}具體，答案唯一：?jiǎn)栴}需指向明確，避免“開放性過強(qiáng)”（如“Whatdoyouthinkofthestory?”），適合小學(xué)生回答。例如，“WhatdoesTomeatforbreakfast?”（答案唯一，如“Breadandmilk.”）。答案長(zhǎng)度適中，符合語言水平：答案需用簡(jiǎn)單句或短語，避免復(fù)雜結(jié)構(gòu)。例如，5年級(jí)學(xué)生可回答“Hegoestoschoolbybike.”（正確），而非“Hegoestoschoolbybikebecausehishomeisneartheschool.”（超出要求）。示例（6年級(jí)）：聽力材料：“Hi,I’mLinda.I’m12yearsold.I’mfromCanada.Ihaveabrother.HisnameisJack.Heis8yearsold.Welikeplayingbasketballtogether.”題目：聽錄音，回答問題：(1)HowoldisLinda?(2)WhereisLindafrom?(3)WhatdoLindaandJacklikedoingtogether?三、素材選擇：真實(shí)情境與語言地道性的統(tǒng)一聽力素材是試題的核心，直接影響測(cè)試的有效性。素材選擇需遵循“三貼近”原則（貼近學(xué)生生活、貼近語言實(shí)際、貼近學(xué)段水平）。（一）素材來源：真實(shí)且有代入感校園生活：如課堂指令（“Openyourbooks.”）、課間活動(dòng)（“Let’splayfootball.”）、班會(huì)課（“Todaywewilltalkaboutourhobbies.”）。家庭場(chǎng)景：如早餐時(shí)間（“Whatdoyouwantforbreakfast?”）、家務(wù)勞動(dòng)（“Canyouhelpmecleantheroom?”）、家庭旅行（“WewillgotoBeijingnextweek.”）。日?；顒?dòng)：如購物（“Howmuchisthepencil?”）、就醫(yī)（“Ihaveaheadache.”）、節(jié)日慶祝（“MerryChristmas!”）。真實(shí)的情境能讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，更準(zhǔn)確地考查其“用英語解決實(shí)際問題”的能力。（二）語言要求：地道且符合學(xué)段水平詞匯：使用學(xué)生已學(xué)過的核心詞匯（如3年級(jí)的“book”“pen”“teacher”），避免生僻詞（如“elephant”可換成“cat”“dog”）。語法：使用簡(jiǎn)單句（“Ilikeapples.”）、并列句（“Ilikeapplesandbananas.”），避免復(fù)雜從句（“Thegirlwhoiswearingareddressismysister.”）。語用：符合英語的表達(dá)習(xí)慣（如“Thankyou.”“Excuseme.”），避免“中式英語”（如“Giveyou.”應(yīng)改為“Hereyouare.”）。（三）長(zhǎng)度與語速：適配學(xué)生的聽力負(fù)荷長(zhǎng)度：低年級(jí)每段材料1-2句（約10-20詞），中年級(jí)3-5句（約20-40詞），高年級(jí)5-8句（約40-60詞）。語速：低年級(jí)約____詞/分鐘（如“Hi,I’mAmy.Ilikecats.”），中年級(jí)____詞/分鐘（如“Hi,I’mMike.Igotoschoolbybuseveryday.”），高年級(jí)____詞/分鐘（如“Hi,I’mSarah.Ihaveanewfriend.HernameisLily.SheisfromtheUS.”）。四、題干與選項(xiàng)設(shè)計(jì)：科學(xué)性與公平性的保障題干與選項(xiàng)是試題的“外衣”，直接影響學(xué)生的答題體驗(yàn)與測(cè)試結(jié)果的準(zhǔn)確性。需注意以下要點(diǎn)：（一）題干：明確無歧義使用簡(jiǎn)單疑問句：避免復(fù)雜句式（如“WhatisthecolorofAmy’spencilbox?”應(yīng)改為“WhatcolorisAmy’spencilbox?”）。指向具體信息：避免模糊提問（如“Whatdoyouthinkofthestory?”應(yīng)改為“WhatdoesTomdointhestory?”）。避免否定句：低年級(jí)盡量不用“Whichoneisnot...?”（如“Whichoneisnotafruit?”），易導(dǎo)致學(xué)生混淆；中高年級(jí)可適當(dāng)使用，但需明確提示（如“Listencarefullyandchoosetheonethatisnotmentioned.”）。（二）選項(xiàng)：合理且有干擾性選項(xiàng)數(shù)量一致：低年級(jí)用2個(gè)選項(xiàng)（A、B），中高年級(jí)用3個(gè)選項(xiàng)（A、B、C），避免“多選一”的混亂。選項(xiàng)長(zhǎng)度均衡：避免“長(zhǎng)選項(xiàng)正確，短選項(xiàng)錯(cuò)誤”的暗示（如A.AppleB.BananaC.ThefruitthatTomlikesbest.應(yīng)改為A.AppleB.BananaC.Orange）。干擾項(xiàng)有針對(duì)性：干擾項(xiàng)需是學(xué)生易犯的錯(cuò)誤（如“時(shí)間混淆”“人物混淆”“詞匯混淆”）。例如，聽力材料是“Tomgoestoschoolat7:30.”，選項(xiàng)可為A.7:00（早到）B.7:30（正確）C.8:00（遲到），考查學(xué)生對(duì)時(shí)間的識(shí)別能力。（三）公平性：避免文化或背景差異素材無文化偏見：避免使用只有部分學(xué)生熟悉的文化內(nèi)容（如“ThanksgivingDay”可換成“Children’sDay”）。選項(xiàng)無性別或地域歧視：避免“男孩喜歡足球，女孩喜歡跳舞”等刻板印象（如選項(xiàng)可為A.FootballB.DancingC.Reading，覆蓋不同興趣）。五、試測(cè)與調(diào)整：確保試題的有效性試題制作完成后，需進(jìn)行試測(cè)（PilotTest），通過學(xué)生的答題數(shù)據(jù)調(diào)整試題，確保其信度（穩(wěn)定性）與效度（準(zhǔn)確性）。（一）試測(cè)對(duì)象：目標(biāo)學(xué)段的學(xué)生選擇10-20名與試題目標(biāo)學(xué)段一致的學(xué)生（如3年級(jí)試題選3年級(jí)學(xué)生），避免跨學(xué)段試測(cè)（如用4年級(jí)學(xué)生試測(cè)3年級(jí)試題）。（二）數(shù)據(jù)收集：關(guān)注三個(gè)指標(biāo)答題時(shí)間：記錄學(xué)生完成每道題的時(shí)間（如低年級(jí)每道題約30秒，中高年級(jí)約1分鐘），若時(shí)間過長(zhǎng)，說明材料太難或題干太復(fù)雜。正確率：統(tǒng)計(jì)每道題的正確率（如低年級(jí)正確率應(yīng)在70%-80%，中高年級(jí)在60%-70%），若正確率低于60%，說明題目太難；若高于90%，說明題目太易。錯(cuò)誤類型：分析學(xué)生的錯(cuò)誤原因（如“沒聽清關(guān)鍵詞”“誤解題干”“干擾項(xiàng)誤導(dǎo)”），例如，若多數(shù)學(xué)生錯(cuò)選“B.Banana”（正確選項(xiàng)是“A.Apple”），說明干擾項(xiàng)“Banana”太接近正確選項(xiàng)，需調(diào)整。（三）調(diào)整策略：基于數(shù)據(jù)優(yōu)化試題材料調(diào)整：若材料太難，可簡(jiǎn)化句子結(jié)構(gòu)（如將“Thegirlwhoiswearingareddressismysister.”改為“Thegirlinredismysister.”）或降低語速（如從120詞/分鐘降到100詞/分鐘）。題干調(diào)整：若題干模糊，可修改為更明確的提問（如將“WhatdoesTomdo?”改為“WhatdoesTomeatforbreakfast?”）。選項(xiàng)調(diào)整：若干擾項(xiàng)太弱，可增加干擾性（如將“C.Cat”改為“C.Pear”，與正確選項(xiàng)“A.Apple”同屬水果類）；若干擾項(xiàng)太強(qiáng)，可減弱（如將“B.7:30”改為“B.7:40”，與正確選項(xiàng)“A.7:00”差異更大）。六、案例展示：3年級(jí)聽力測(cè)試題設(shè)計(jì)以下是一份符合3年級(jí)學(xué)段要求的聽力測(cè)試題，涵蓋聽選、聽辨、聽判三種題型，體現(xiàn)上述制作方法：（一）測(cè)試目標(biāo)1.能聽懂常用詞匯（顏色、動(dòng)物、文具）。2.能獲取對(duì)話中的關(guān)鍵信息（人物、物品）。3.能判斷句子與聽力內(nèi)容的正誤。（二）試題設(shè)計(jì)Ⅰ.聽選圖片（共3題，每題1分）聽力材料：1.“Look!Thisismynewbag.It’spink.”2.“Ihaveapet.It’sadog.”3.“Passmetheruler,please.”題目：聽錄音，選出與內(nèi)容一致的圖片（A、B選項(xiàng)）。（圖片1：粉色書包/藍(lán)色書包；圖片2：狗/貓；圖片3：尺子/鉛筆）Ⅱ.聽辨信息（共3題，每題1分）聽力材料：1.“Amy:What’syourname?—Mike:MynameisMike.”2.“Sarah:Doyoulikeapples?—John:Yes,Ido.”3.“Teacher:Whereisyourpencil?—ChenJie:It’sinmydesk.”題目：聽錄音，選出正確答案（A、B、C選項(xiàng)）。1.What’sMike’sname?（A.MikeB.AmyC.Sarah）2.DoesJohnlikeapples?（A.Yes,hedoes.B.No,hedoesn’t.C.Wedon’tknow.）3.WhereisChenJie’spencil?（A.Onthedesk.B.Inthedesk.C.Underthedesk.）Ⅲ.聽判正誤（共4題，每題1分）聽力材料：“Hi,I’mWuYifan.I’m8yea