中職學(xué)校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)一、引言職業(yè)素養(yǎng)是職業(yè)人在職業(yè)活動(dòng)中表現(xiàn)出的道德品質(zhì)、專業(yè)技能、行為習(xí)慣與心理特質(zhì)的綜合，是中職學(xué)生從“校園人”向“職業(yè)人”轉(zhuǎn)型的核心支撐?！秶衣殬I(yè)教育改革實(shí)施方案》明確提出，職業(yè)教育要“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能人才”，其中“高素質(zhì)”的核心就是職業(yè)素養(yǎng)。當(dāng)前，中職教育普遍存在“重技能訓(xùn)練、輕素養(yǎng)培育”的傾向，導(dǎo)致部分學(xué)生雖掌握專業(yè)技能，但缺乏誠信意識、團(tuán)隊(duì)合作能力或職業(yè)責(zé)任感，難以適應(yīng)企業(yè)崗位要求。本方案以“德技雙修、知行合一”為理念，聚焦中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的系統(tǒng)性培養(yǎng)，結(jié)合產(chǎn)業(yè)需求與學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，構(gòu)建“目標(biāo)導(dǎo)向、內(nèi)容融合、路徑多元、評價(jià)科學(xué)”的培養(yǎng)體系，旨在提升學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)力與可持續(xù)發(fā)展能力，為企業(yè)輸送“用得上、留得住、有潛力”的技能人才。二、培養(yǎng)目標(biāo)（一）總體目標(biāo)培養(yǎng)具備良好職業(yè)道德、扎實(shí)職業(yè)技能、規(guī)范職業(yè)行為、健康職業(yè)心理的中等職業(yè)技術(shù)人才，使其能適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級需求，在崗位中展現(xiàn)“敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新”的職業(yè)精神。（二）具體目標(biāo)1.職業(yè)道德：樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀，具備誠信、敬業(yè)、責(zé)任、法治意識，遵守行業(yè)規(guī)范與職業(yè)準(zhǔn)則。2.職業(yè)技能：掌握本專業(yè)必備的核心技能與通用技能（如溝通、團(tuán)隊(duì)合作、問題解決），獲得相應(yīng)職業(yè)資格證書。3.職業(yè)行為習(xí)慣：形成規(guī)范操作、時(shí)間管理、安全作業(yè)等職業(yè)行為習(xí)慣，符合企業(yè)崗位的行為標(biāo)準(zhǔn)。4.職業(yè)心理：具備職業(yè)認(rèn)同、抗挫折能力與創(chuàng)新意識，能應(yīng)對職業(yè)發(fā)展中的挑戰(zhàn)。三、培養(yǎng)內(nèi)容體系職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)內(nèi)容以“職業(yè)道德為魂、職業(yè)技能為基、行為習(xí)慣為骨、職業(yè)心理為脈”，構(gòu)建四位一體的內(nèi)容體系。（一）職業(yè)道德：鑄牢職業(yè)之魂以“誠信、敬業(yè)、責(zé)任、法治”為核心，結(jié)合行業(yè)特點(diǎn)設(shè)計(jì)具體內(nèi)容：誠信教育：通過“校園誠信檔案”（記錄考試、作業(yè)、實(shí)訓(xùn)中的誠信表現(xiàn)）、“企業(yè)誠信案例”（如制造企業(yè)的質(zhì)量誠信、服務(wù)企業(yè)的客戶誠信），培養(yǎng)學(xué)生“言必信、行必果”的職業(yè)品格。敬業(yè)教育：以“崗位故事”（優(yōu)秀畢業(yè)生、企業(yè)勞模的敬業(yè)案例）、“實(shí)訓(xùn)任務(wù)挑戰(zhàn)”（如完成復(fù)雜加工任務(wù)的堅(jiān)持），強(qiáng)化“干一行、愛一行、精一行”的職業(yè)態(tài)度。責(zé)任教育：通過“項(xiàng)目制學(xué)習(xí)”（如小組完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，承擔(dān)各自分工責(zé)任）、“職業(yè)責(zé)任情景模擬”（如護(hù)理專業(yè)的患者護(hù)理責(zé)任、機(jī)械專業(yè)的設(shè)備維護(hù)責(zé)任），培養(yǎng)“對自己負(fù)責(zé)、對企業(yè)負(fù)責(zé)、對社會負(fù)責(zé)”的責(zé)任意識。法治教育：結(jié)合《勞動(dòng)法》《職業(yè)教育法》及行業(yè)法規(guī)（如《安全生產(chǎn)法》《食品衛(wèi)生法》），通過“案例分析”（如企業(yè)因違規(guī)操作導(dǎo)致的事故），培養(yǎng)學(xué)生的法治思維與規(guī)則意識。（二）職業(yè)技能：夯實(shí)職業(yè)之基以“對接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、強(qiáng)化實(shí)踐能力”為導(dǎo)向，構(gòu)建“專業(yè)技能+通用技能”的技能體系：專業(yè)技能：依據(jù)《國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合企業(yè)崗位需求，確定各專業(yè)的核心技能（如數(shù)控技術(shù)專業(yè)的“數(shù)控編程與操作”、護(hù)理專業(yè)的“靜脈輸液技術(shù)”），通過“理實(shí)一體化教學(xué)”“實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目化”（如機(jī)械專業(yè)的“零件加工項(xiàng)目”、電商專業(yè)的“店鋪運(yùn)營項(xiàng)目”），強(qiáng)化技能訓(xùn)練。通用技能：針對企業(yè)普遍需求的“溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、問題解決能力、信息技術(shù)應(yīng)用能力”，通過“情景模擬”（如銷售專業(yè)的“客戶溝通情景”、物流專業(yè)的“團(tuán)隊(duì)分揀任務(wù)”）、“跨專業(yè)合作項(xiàng)目”（如電商+物流的“產(chǎn)品配送項(xiàng)目”），提升通用技能。（三）職業(yè)行為習(xí)慣：塑造職業(yè)之骨以“規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)、高效”為目標(biāo)，培養(yǎng)符合企業(yè)崗位要求的行為習(xí)慣：規(guī)范操作習(xí)慣：在實(shí)訓(xùn)中嚴(yán)格執(zhí)行“操作流程”（如機(jī)械加工的“機(jī)床操作步驟”、電工專業(yè)的“電路接線規(guī)范”），通過“師傅帶徒”（企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)）、“操作考核”（如“規(guī)范操作評分表”），強(qiáng)化規(guī)范意識。時(shí)間管理習(xí)慣：通過“項(xiàng)目deadlines”（如實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的完成時(shí)間）、“實(shí)習(xí)作息制度”（如企業(yè)的上下班時(shí)間、任務(wù)提交時(shí)間），培養(yǎng)“守時(shí)、高效”的時(shí)間觀念。安全作業(yè)習(xí)慣：結(jié)合行業(yè)安全規(guī)范（如化工專業(yè)的“危險(xiǎn)化學(xué)品操作規(guī)范”、建筑專業(yè)的“高空作業(yè)安全規(guī)范”），通過“安全演練”（如火災(zāi)逃生演練、機(jī)械傷害應(yīng)急處理）、“安全考核”（如“安全操作測試”），強(qiáng)化安全意識。（四）職業(yè)心理：滋養(yǎng)職業(yè)之脈以“職業(yè)認(rèn)同、抗挫折、創(chuàng)新”為核心，培養(yǎng)健康的職業(yè)心理：職業(yè)認(rèn)同：通過“職業(yè)認(rèn)知講座”（企業(yè)專家講解行業(yè)發(fā)展前景）、“職業(yè)體驗(yàn)”（如到企業(yè)參觀、頂崗實(shí)習(xí)）、“職業(yè)規(guī)劃課程”（如《職業(yè)生涯規(guī)劃》），幫助學(xué)生樹立“職業(yè)自豪”感。抗挫折能力：通過“挫折情景模擬”（如實(shí)訓(xùn)中遇到的“零件加工失敗”“客戶投訴”）、“心理輔導(dǎo)”（如心理咨詢室的“挫折應(yīng)對輔導(dǎo)”），培養(yǎng)學(xué)生“堅(jiān)韌、樂觀”的心理品質(zhì)。創(chuàng)新意識：通過“創(chuàng)新項(xiàng)目實(shí)踐”（如機(jī)械專業(yè)的“零件改進(jìn)設(shè)計(jì)”、電商專業(yè)的“營銷方案創(chuàng)新”）、“職業(yè)技能大賽”（如“全國職業(yè)院校技能大賽”中的創(chuàng)新項(xiàng)目），激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。四、實(shí)施路徑以“課堂教學(xué)為基礎(chǔ)、實(shí)訓(xùn)實(shí)踐為核心、校企合作為關(guān)鍵、校園文化為浸潤”，構(gòu)建“四位聯(lián)動(dòng)”的實(shí)施路徑。（一）課堂教學(xué)：滲透式培養(yǎng)將職業(yè)素養(yǎng)融入各類課程，實(shí)現(xiàn)“課程思政”與“職業(yè)素養(yǎng)”的有機(jī)融合：公共基礎(chǔ)課：在《職業(yè)道德與法律》《職業(yè)生涯規(guī)劃》《語文》等課程中，設(shè)計(jì)“職業(yè)素養(yǎng)專題”（如《職業(yè)道德與法律》中的“企業(yè)誠信案例分析”、《語文》中的“職業(yè)人物傳記閱讀”）。專業(yè)課程：在專業(yè)課程的教學(xué)目標(biāo)中加入“職業(yè)素養(yǎng)目標(biāo)”（如數(shù)控技術(shù)專業(yè)的《數(shù)控編程》課程，目標(biāo)包括“掌握編程技能”與“培養(yǎng)規(guī)范操作習(xí)慣”），通過“項(xiàng)目化教學(xué)”（如“零件加工項(xiàng)目”），在技能訓(xùn)練中滲透職業(yè)素養(yǎng)。特色素養(yǎng)課程：開設(shè)《職業(yè)禮儀》《溝通技巧》《職業(yè)心理》等特色課程，采用“情景模擬”（如《職業(yè)禮儀》中的“職場接待情景”、《溝通技巧》中的“客戶投訴處理情景”）、“案例教學(xué)”（如《職業(yè)心理》中的“職場挫折應(yīng)對案例”），提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。（二）實(shí)訓(xùn)實(shí)踐：強(qiáng)化式培養(yǎng)以“模擬企業(yè)環(huán)境、真實(shí)崗位任務(wù)”為導(dǎo)向，通過實(shí)訓(xùn)實(shí)踐強(qiáng)化職業(yè)素養(yǎng)：校內(nèi)實(shí)訓(xùn)：建設(shè)“企業(yè)化實(shí)訓(xùn)基地”（如模擬工廠、模擬醫(yī)院、模擬電商公司），按照企業(yè)的“崗位設(shè)置、操作流程、管理制度”設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目（如機(jī)械專業(yè)的“零件加工生產(chǎn)線”、護(hù)理專業(yè)的“病房護(hù)理流程”），讓學(xué)生在“仿真環(huán)境”中訓(xùn)練職業(yè)技能與行為習(xí)慣（如“模擬工廠”中的“班組管理”“質(zhì)量檢驗(yàn)”）。校外實(shí)習(xí)：推行“學(xué)徒制”“訂單班”等模式，組織學(xué)生到合作企業(yè)進(jìn)行“頂崗實(shí)習(xí)”，由企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)，參與企業(yè)的“真實(shí)崗位任務(wù)”（如數(shù)控專業(yè)的“零件加工任務(wù)”、電商專業(yè)的“店鋪運(yùn)營任務(wù)”），在真實(shí)工作場景中培養(yǎng)“職業(yè)行為習(xí)慣”（如“按時(shí)完成任務(wù)”“遵守企業(yè)制度”）與“職業(yè)心理”（如“應(yīng)對工作壓力”“適應(yīng)企業(yè)文化”）。職業(yè)技能大賽：組織學(xué)生參加“全國職業(yè)院校技能大賽”“行業(yè)技能競賽”（如“數(shù)控技能大賽”“護(hù)理技能大賽”），通過“以賽促學(xué)”，強(qiáng)化技能訓(xùn)練與職業(yè)素養(yǎng)（如“大賽中的團(tuán)隊(duì)合作”“規(guī)范操作”“創(chuàng)新思維”）。（三）校企合作：融合式培養(yǎng)以“企業(yè)需求為導(dǎo)向”，讓企業(yè)深度參與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)：企業(yè)參與培養(yǎng)目標(biāo)制定：邀請企業(yè)專家加入“專業(yè)建設(shè)委員會”，根據(jù)企業(yè)崗位需求，共同制定“職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)”（如制造企業(yè)要求的“規(guī)范操作習(xí)慣”、服務(wù)企業(yè)要求的“溝通能力”）。企業(yè)參與課程設(shè)計(jì)：與企業(yè)共同開發(fā)“職業(yè)素養(yǎng)課程”（如《企業(yè)崗位規(guī)范》《行業(yè)職業(yè)道德》），將企業(yè)的“崗位說明書”“管理制度”“案例”融入課程內(nèi)容（如電商企業(yè)的“客戶服務(wù)規(guī)范”、機(jī)械企業(yè)的“設(shè)備維護(hù)制度”）。企業(yè)參與實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)：聘任企業(yè)“技術(shù)骨干”“勞?！弊鳛椤凹媛殞?dǎo)師”，指導(dǎo)學(xué)生的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)習(xí)（如機(jī)械專業(yè)的“數(shù)控操作”、護(hù)理專業(yè)的“臨床護(hù)理”），將企業(yè)的“崗位經(jīng)驗(yàn)”“職業(yè)素養(yǎng)”傳遞給學(xué)生。企業(yè)參與評價(jià)：在學(xué)生的實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)考核中，引入“企業(yè)評價(jià)”（如企業(yè)導(dǎo)師對學(xué)生的“工作態(tài)度”“操作規(guī)范”“團(tuán)隊(duì)合作”的評價(jià)），確保評價(jià)結(jié)果符合企業(yè)需求。（四）校園文化：浸潤式培養(yǎng)以“職業(yè)文化”為主題，通過校園文化浸潤職業(yè)素養(yǎng)：主題活動(dòng)：開展“職業(yè)素養(yǎng)月”“道德講堂”“職業(yè)技能大賽”等主題活動(dòng)（如“職業(yè)素養(yǎng)月”中的“誠信簽名活動(dòng)”“敬業(yè)故事演講”、“道德講堂”中的“企業(yè)勞模講座”），強(qiáng)化職業(yè)素養(yǎng)意識。社團(tuán)活動(dòng)：成立“職業(yè)發(fā)展社團(tuán)”“志愿者社團(tuán)”“技能興趣小組”等社團(tuán)（如“職業(yè)發(fā)展社團(tuán)”中的“職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)”“職場模擬面試”、“志愿者社團(tuán)”中的“社區(qū)服務(wù)”“企業(yè)公益活動(dòng)”），在社團(tuán)活動(dòng)中提升職業(yè)素養(yǎng)（如“職場模擬面試”中的“溝通技巧”、“社區(qū)服務(wù)”中的“責(zé)任意識”）。榜樣引領(lǐng)：樹立“優(yōu)秀畢業(yè)生”“技能大賽獲獎(jiǎng)?wù)摺薄捌髽I(yè)勞?！钡劝駱樱ㄈ纭皟?yōu)秀畢業(yè)生”的“職業(yè)成長故事”、“技能大賽獲獎(jiǎng)?wù)摺钡摹坝?xùn)練經(jīng)歷”），通過“榜樣宣講”“事跡展覽”，激發(fā)學(xué)生的職業(yè)動(dòng)力。五、保障機(jī)制（一）組織保障成立“職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)小組”，由校長任組長，分管教學(xué)的副校長任副組長，成員包括企業(yè)代表、教學(xué)主任、專業(yè)教師、班主任，負(fù)責(zé)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)工作（如制定培養(yǎng)方案、監(jiān)督實(shí)施進(jìn)度、解決存在問題）。（二）師資保障雙師型教師培養(yǎng)：鼓勵(lì)專業(yè)教師到企業(yè)掛職鍛煉（如機(jī)械專業(yè)教師到數(shù)控企業(yè)掛職、護(hù)理專業(yè)教師到醫(yī)院掛職），提升教師的“企業(yè)經(jīng)驗(yàn)”與“職業(yè)素養(yǎng)教育能力”。企業(yè)導(dǎo)師聘任：聘任企業(yè)“技術(shù)骨干”“勞?！弊鳛椤凹媛殞?dǎo)師”，參與實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)與課程教學(xué)，補(bǔ)充學(xué)校師資的“企業(yè)視角”。教師培訓(xùn)：定期組織教師參加“職業(yè)素養(yǎng)教育培訓(xùn)班”（如“職業(yè)道德教學(xué)方法”“職業(yè)心理輔導(dǎo)技巧”），提升教師的職業(yè)素養(yǎng)教育能力。（三）制度保障制定《中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)實(shí)施細(xì)則》《校企合作管理辦法》《職業(yè)素養(yǎng)評價(jià)考核制度》等制度，明確職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的“目標(biāo)、內(nèi)容、路徑、評價(jià)”要求（如《職業(yè)素養(yǎng)評價(jià)考核制度》中規(guī)定“職業(yè)素養(yǎng)考核占學(xué)生總成績的30%”），確保培養(yǎng)工作規(guī)范化、制度化。（四）資源保障實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)：加大對校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的投入，建設(shè)“企業(yè)化實(shí)訓(xùn)基地”（如模擬工廠、模擬醫(yī)院），配備與企業(yè)同步的設(shè)備（如數(shù)控車床、護(hù)理模擬人），為實(shí)訓(xùn)實(shí)踐提供條件。教材開發(fā)：組織教師與企業(yè)專家共同開發(fā)“職業(yè)素養(yǎng)教材”（如《職業(yè)禮儀與溝通》《企業(yè)崗位規(guī)范》），教材內(nèi)容結(jié)合企業(yè)案例、崗位需求，具有實(shí)用性。校企合作平臺：搭建“校企合作信息平臺”，實(shí)現(xiàn)企業(yè)需求與學(xué)校培養(yǎng)的對接（如企業(yè)發(fā)布“崗位需求”“實(shí)訓(xùn)任務(wù)”，學(xué)校發(fā)布“學(xué)生信息”“培養(yǎng)成果”），促進(jìn)校企深度合作。六、評價(jià)體系（一）評價(jià)原則導(dǎo)向性：以企業(yè)需求為導(dǎo)向，評價(jià)結(jié)果引導(dǎo)學(xué)生提升職業(yè)素養(yǎng)。全面性：涵蓋職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為習(xí)慣、職業(yè)心理等方面，全面評價(jià)職業(yè)素養(yǎng)。多元性：評價(jià)主體包括教師、企業(yè)、學(xué)生、第三方，評價(jià)方法包括過程性評價(jià)與結(jié)果性評價(jià)。過程性：注重學(xué)生在學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)中的過程表現(xiàn)，而非僅關(guān)注最終結(jié)果。（二）評價(jià)內(nèi)容與指標(biāo)一級指標(biāo)二級指標(biāo)評價(jià)要點(diǎn)職業(yè)道德誠信考試作弊情況、作業(yè)抄襲情況、實(shí)訓(xùn)中的誠實(shí)表現(xiàn)敬業(yè)上課出勤率、實(shí)訓(xùn)參與度、實(shí)習(xí)中的工作態(tài)度責(zé)任項(xiàng)目分工完成情況、實(shí)訓(xùn)中的責(zé)任意識、實(shí)習(xí)中的任務(wù)完成情況法治對行業(yè)法規(guī)的了解情況、實(shí)訓(xùn)中的規(guī)則遵守情況職業(yè)技能專業(yè)技能核心技能掌握情況、職業(yè)資格證書獲取情況通用技能溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、問題解決能力職業(yè)行為習(xí)慣規(guī)范操作實(shí)訓(xùn)中的操作流程遵守情況、實(shí)習(xí)中的崗位規(guī)范執(zhí)行情況時(shí)間管理實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目完成時(shí)間、實(shí)習(xí)中的作息遵守情況安全作業(yè)實(shí)訓(xùn)中的安全操作情況、實(shí)習(xí)中的安全規(guī)則遵守情況職業(yè)心理職業(yè)認(rèn)同對職業(yè)的認(rèn)知情況、職業(yè)規(guī)劃的合理性抗挫折能力實(shí)訓(xùn)中的挫折應(yīng)對情況、實(shí)習(xí)中的壓力處理情況創(chuàng)新意識實(shí)訓(xùn)中的創(chuàng)新項(xiàng)目完成情況、實(shí)習(xí)中的建議提出情況（三）評價(jià)主體與方法評價(jià)主體評價(jià)內(nèi)容評價(jià)方法教師課堂表現(xiàn)、實(shí)訓(xùn)情況課堂考勤、作業(yè)批改、實(shí)訓(xùn)記錄、項(xiàng)目考核企業(yè)實(shí)習(xí)表現(xiàn)、崗位能力企業(yè)導(dǎo)師評價(jià)表、實(shí)習(xí)單位鑒定表學(xué)生自我反思、職業(yè)規(guī)劃自我評估報(bào)告、職業(yè)規(guī)劃書第三方職業(yè)素養(yǎng)綜合水平職業(yè)資格證書考試、技能大賽成績、企業(yè)滿意度調(diào)查（四）評價(jià)結(jié)果應(yīng)用學(xué)生發(fā)展：將職業(yè)素養(yǎng)評價(jià)結(jié)果納入學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)，作為評優(yōu)、獎(jiǎng)學(xué)金評定、推薦就業(yè)的重要依據(jù)（如“職業(yè)素養(yǎng)評價(jià)優(yōu)秀”的學(xué)生優(yōu)先推薦到優(yōu)質(zhì)企業(yè)就業(yè)）。教學(xué)改進(jìn)：通過評價(jià)結(jié)果分析，發(fā)現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中的薄弱環(huán)節(jié)（如“溝通能力”培養(yǎng)不足），調(diào)整培養(yǎng)方案（如增加《溝通技巧》課程的課時(shí)）。企業(yè)反饋：將評價(jià)結(jié)果反饋給企業(yè)，了解企業(yè)對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的滿意度（如“企業(yè)對學(xué)生的規(guī)范操作習(xí)慣滿意度”），優(yōu)化校企合作內(nèi)容。七、結(jié)語本方案以“職業(yè)素養(yǎng)”為核心，構(gòu)建了“目標(biāo)明確、內(nèi)容全面、路徑多元、保障有力、評價(jià)科學(xué)”的培養(yǎng)體系，旨在解決中職學(xué)生“重技能輕素養(yǎng)”的問題，提升學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)力與可持續(xù)發(fā)展能力。方案的實(shí)施需要學(xué)校、企業(yè)、家庭三方共同參與，通過“課堂