小學(xué)數(shù)學(xué)期中測試卷設(shè)計與命題策略引言期中測試是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，既是對學(xué)生半學(xué)期學(xué)習(xí)成果的階段性評價，也是教師調(diào)整教學(xué)策略的關(guān)鍵依據(jù)?？茖W(xué)合理的測試卷設(shè)計，需兼顧目標(biāo)達(dá)成、素養(yǎng)發(fā)展、層次差異三大核心，既要準(zhǔn)確反映學(xué)生對基礎(chǔ)知識與基本技能的掌握情況，又要滲透數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的考查，同時滿足不同能力水平學(xué)生的表現(xiàn)需求。本文結(jié)合教育測量學(xué)理論與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，系統(tǒng)闡述期中測試卷的設(shè)計原則與命題策略。一、小學(xué)數(shù)學(xué)期中測試卷設(shè)計的核心原則（一）目標(biāo)導(dǎo)向：緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)目標(biāo)測試卷的設(shè)計需以《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱《課標(biāo)》）為根本依據(jù)，嚴(yán)格對應(yīng)學(xué)期教學(xué)目標(biāo)。具體要求：1.內(nèi)容覆蓋全面：涵蓋數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計與概率、綜合與實(shí)踐四大領(lǐng)域，且各領(lǐng)域的分值比例應(yīng)與教學(xué)課時分配大致一致（如小學(xué)中年級數(shù)與代數(shù)約占50%，圖形與幾何約占30%，統(tǒng)計與概率約占10%，綜合與實(shí)踐約占10%）。2.目標(biāo)層次清晰：依據(jù)《課標(biāo)》的“學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”，將考查目標(biāo)分為“了解”“理解”“掌握”“應(yīng)用”四個層次（對應(yīng)布魯姆教育目標(biāo)分類的記憶、理解、應(yīng)用、分析）。例如：“了解”層次：考查學(xué)生對概念、公式的記憶（如“長方形的對邊_____”）；“理解”層次：考查學(xué)生對知識的解釋與轉(zhuǎn)化（如“說說‘3×4’表示的含義”）；“掌握”層次：考查學(xué)生對技能的熟練運(yùn)用（如“計算12×3”）；“應(yīng)用”層次：考查學(xué)生解決實(shí)際問題的能力（如“用長方形面積公式計算課桌面的面積”）。（二）素養(yǎng)立意：聚焦數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展《課標(biāo)》明確提出“數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)”的培養(yǎng)目標(biāo)，包括數(shù)感、符號意識、運(yùn)算能力、空間觀念、幾何直觀、推理意識、數(shù)據(jù)意識、模型意識、應(yīng)用意識、創(chuàng)新意識。期中測試卷需將這些素養(yǎng)融入題目設(shè)計，避免“機(jī)械記憶”“重復(fù)計算”的考查傾向。案例1：數(shù)感的考查題目：“學(xué)校食堂中午準(zhǔn)備了100個饅頭，一年級有38名學(xué)生，二年級有42名學(xué)生，每人吃1個饅頭，夠嗎？”（無需精確計算，考查學(xué)生對數(shù)量的估計與判斷）案例2：空間觀念的考查題目：“用4個相同的小正方體拼搭立體圖形，從前面看是，從左面看是，請畫出可能的拼搭方式?！保疾閷W(xué)生對立體圖形視圖的理解與空間想象能力）案例3：應(yīng)用意識的考查題目：“媽媽帶了50元去超市，買了2千克蘋果（每千克8元）和1盒牛奶（每盒12元），剩下的錢夠買一瓶5元的礦泉水嗎？”（考查學(xué)生運(yùn)用運(yùn)算解決實(shí)際問題的能力）（三）梯度適配：滿足不同能力學(xué)生的表現(xiàn)需求測試卷需體現(xiàn)“層次性”，確保不同水平的學(xué)生都能展示自己的學(xué)習(xí)成果。具體可通過“基礎(chǔ)題—中檔題—拓展題”的梯度設(shè)計實(shí)現(xiàn)：基礎(chǔ)題（約占60%）：考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識與基本技能的掌握，難度較低，面向全體學(xué)生（如“計算25+36”“寫出長方形的周長公式”）；中檔題（約占30%）：考查學(xué)生對知識的綜合運(yùn)用能力，難度適中，面向中等水平學(xué)生（如“用簡便方法計算125×88”“解決‘行程問題’”）；拓展題（約占10%）：考查學(xué)生的思維靈活性與創(chuàng)新能力，難度較高，面向?qū)W有余力的學(xué)生（如“找規(guī)律填數(shù)：1,3,7,15,（）”“用不同方法計算梯形面積”）。（四）科學(xué)規(guī)范：符合教育測量學(xué)要求測試卷的設(shè)計需遵循教育測量學(xué)的基本原理，確保信度、效度、難度、區(qū)分度達(dá)標(biāo)：1.信度：指測試結(jié)果的一致性與穩(wěn)定性。需保證題目表述清晰、評分標(biāo)準(zhǔn)客觀（如填空題“答案唯一”，解決問題“分步給分”）。2.效度：指測試內(nèi)容與考查目標(biāo)的匹配度。需避免“超綱題”（如三年級上冊考查“小數(shù)乘法”）、“偏題”（如考查“古代數(shù)學(xué)名詞”）。3.難度：指題目對學(xué)生的難易程度，通常用“難度系數(shù)”（得分率）表示。期中測試的整體難度系數(shù)宜控制在0.6-0.8之間（即平均分在60-80分，滿分100分），其中基礎(chǔ)題難度系數(shù)≥0.8，中檔題0.5-0.8，拓展題≤0.5。4.區(qū)分度：指題目對學(xué)生能力的區(qū)分能力，通常用“鑒別指數(shù)”表示。區(qū)分度≥0.3的題目為有效題，需保證每份試卷中區(qū)分度≥0.3的題目占比≥70%。二、小學(xué)數(shù)學(xué)期中測試卷命題策略（一）題型設(shè)計策略：兼顧多樣性與針對性小學(xué)數(shù)學(xué)期中測試的常見題型包括選擇題、填空題、計算題、操作題、解決問題，不同題型的命題要點(diǎn)如下：題型命題要點(diǎn)案例選擇題1.題干簡潔，選項(xiàng)明確（避免“以上都對”“以上都錯”）；

2.干擾項(xiàng)需具有迷惑性（如“3×5”的干擾項(xiàng)設(shè)為“8”“12”“16”）；

3.考查重點(diǎn)為概念理解、推理判斷。題目：“下面圖形中，對稱軸最多的是（）”

選項(xiàng)：A.長方形B.正方形C.圓D.等邊三角形填空題1.答案唯一（避免“開放性答案”，如“寫出一個偶數(shù)”可改為“寫出最小的兩位偶數(shù)”）；

2.考查重點(diǎn)為基礎(chǔ)知識、基本技能；

3.避免“機(jī)械記憶”（如“背誦乘法口訣”可改為“用乘法口訣計算”）。題目：“計算36÷4時，用到的乘法口訣是（）”計算題1.分層次設(shè)計（基礎(chǔ)計算、簡便計算、混合運(yùn)算）；

2.考查重點(diǎn)為運(yùn)算能力（準(zhǔn)確性、速度、簡便性）；

3.避免“復(fù)雜計算”（如“1234×5678”）。題目：“直接寫出得數(shù)：25×4=（）；用簡便方法計算：125×32=（）；混合運(yùn)算：（36+14）×2=（）”操作題1.聯(lián)系生活實(shí)際（如“測量課桌面的長度”“畫一個周長為12厘米的長方形”）；

2.考查重點(diǎn)為空間觀念、動手能力；

3.評分標(biāo)準(zhǔn)需具體（如“畫對長方形得2分，標(biāo)注尺寸得1分”）。題目：“請用直尺和圓規(guī)畫一個半徑為2厘米的圓，并標(biāo)出圓心、半徑和直徑。”解決問題1.情境真實(shí)（如“購物”“旅游”“校園活動”）；

2.問題明確（避免“歧義”，如“小明比小紅多5個蘋果，小紅有多少個？”需明確“小明有多少個”）；

3.考查重點(diǎn)為應(yīng)用意識、模型意識；

4.分步驟給分（如“列式得2分，計算得1分，答得1分”）。題目：“學(xué)校組織學(xué)生去博物館參觀，三年級有120名學(xué)生，每輛大巴車可坐30人，需要租多少輛大巴車？”（二）內(nèi)容覆蓋策略：制定雙向細(xì)目表雙向細(xì)目表是測試卷設(shè)計的“藍(lán)圖”，用于明確知識點(diǎn)、考查目標(biāo)、題型、分值的對應(yīng)關(guān)系。以下是三年級上冊期中測試的雙向細(xì)目表示例：領(lǐng)域知識點(diǎn)考查目標(biāo)題型分值數(shù)與代數(shù)萬以內(nèi)的加法和減法（一）掌握填空題、計算題10分倍的認(rèn)識理解選擇題、解決問題8分多位數(shù)乘一位數(shù)掌握計算題、解決問題12分圖形與幾何長方形和正方形理解操作題、解決問題10分測量（毫米、分米、千米）了解填空題、選擇題8分統(tǒng)計與概率可能性了解選擇題4分綜合與實(shí)踐數(shù)字編碼應(yīng)用解決問題8分（三）難度控制策略：調(diào)整題目情境與設(shè)問方式1.降低難度：簡化情境（如“超市購物”改為“校園文具店購物”）、減少步驟（如“三步計算”改為“兩步計算”）、明確提示（如“用乘法計算”）。案例：“媽媽買了3千克蘋果，每千克8元，付了30元，應(yīng)找回多少元？”（兩步計算，難度較低）2.提高難度：增加情境復(fù)雜性（如“購物時遇到打折”）、需要轉(zhuǎn)化（如“用面積公式解決周長問題”）、開放設(shè)問（如“用不同方法解決”）。案例：“王老師帶了100元去買足球，每個足球28元，買3個足球夠嗎？請用兩種方法解答?！保ㄐ枰浪闩c精確計算，難度較高）三、小學(xué)數(shù)學(xué)期中測試卷的實(shí)施與調(diào)整（一）試測與反饋測試卷編制完成后，需進(jìn)行小范圍試測（選取10-20名不同水平的學(xué)生），收集以下數(shù)據(jù)：每題的得分率（難度系數(shù)）；每題的錯誤率（錯誤類型：概念混淆、計算錯誤、審題不清等）；學(xué)生的答題時間（是否符合測試時長要求）。根據(jù)試測結(jié)果，調(diào)整題目：得分率＜0.5的題目：降低難度（如“把‘用方程解決’改為‘用算術(shù)方法解決’”）；得分率＞0.9的題目：增加難度（如“把‘直接計算’改為‘簡便計算’”）；錯誤率高的題目：修改表述（如“‘比……多’改為‘比……少’”需明確數(shù)量關(guān)系）。（二）定稿與排版1.題目表述：使用學(xué)生易懂的語言（如“‘千米’改為‘公里’”），避免專業(yè)術(shù)語（如“‘被除數(shù)’改為‘被分的數(shù)’”）；2.卷面設(shè)計：字體適中（如“五號字”）、行距合理（如“1.5倍行距”）、標(biāo)點(diǎn)正確（如“避免逗號與頓號混淆”）；3.答題區(qū)域：預(yù)留足夠的空間（如“解決問題”每題預(yù)留5-8行），避免學(xué)生因答題空間不足而失分；4.注意事項(xiàng)：明確測試時間（如“60分鐘”）、答題要求（如“用鋼筆書寫”“畫圖用鉛筆”）。三、案例分析：三年級上冊期中測試卷設(shè)計（一）試卷結(jié)構(gòu)測試時間：60分鐘；滿分：100分；題型分布：選擇題（10分）、填空題（20分）、計算題（30分）、操作題（10分）、解決問題（30分）；難度分布：基礎(chǔ)題（60分）、中檔題（30分）、拓展題（10分）。（二）核心素養(yǎng)考查案例1.運(yùn)算能力：“計算125×8=（）；用簡便方法計算25×36=（）”（考查計算的準(zhǔn)確性與簡便性）；2.空間觀念：“畫一個長4厘米、寬2厘米的長方形，并計算它的周長”（考查圖形的繪制與周長公式的應(yīng)用）；3.應(yīng)用意識：“小明家離學(xué)校有1千米，他每天上學(xué)要走2個來回，一共要走多少米？”（考查單位換算與乘法應(yīng)用）；4.推理意識：“找規(guī)律填數(shù)：1,2,4,8,（）,32”（考查數(shù)列的規(guī)律推理）。（三）質(zhì)量控制結(jié)果信度：通過試測，評分標(biāo)準(zhǔn)一致，信度系數(shù)為0.85（達(dá)標(biāo)）；效度：所有題目均來自三年級上冊教材內(nèi)容，符合《課標(biāo)》要求，效度系數(shù)為0.90（達(dá)標(biāo)）；難度：整體難度系數(shù)為0.72（平均分72分），其中基礎(chǔ)題難度系數(shù)0.85，中檔題0.70，拓展題0.45（達(dá)標(biāo)）；區(qū)分度：區(qū)分度≥0.3的題目占比85%（達(dá)標(biāo)）。四、結(jié)語小學(xué)數(shù)學(xué)期中測試卷的設(shè)計與命題，需以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，以學(xué)生發(fā)展為中心。通過制定科學(xué)的雙向細(xì)目表、設(shè)計合理的題型與梯度、控制難度與區(qū)分度，既能準(zhǔn)