以賞識之光，照亮高中思政課堂——論賞識教育在教學(xué)中的多維運用與價值實現(xiàn)一、引言1.1研究背景與動因在當(dāng)今教育改革不斷深化的大背景下，賞識教育作為一種新型教育理念，逐漸走進人們的視野并獲得廣泛關(guān)注。教育改革的核心在于促進學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)具備創(chuàng)新精神、實踐能力和社會責(zé)任感的高素質(zhì)人才。賞識教育強調(diào)以尊重學(xué)生人格為前提，通過發(fā)現(xiàn)和肯定學(xué)生的優(yōu)點與長處，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力和潛能，這與教育改革的目標(biāo)高度契合。隨著社會對人才需求的多元化，傳統(tǒng)教育模式中單純注重知識傳授和成績評價的弊端日益凸顯，賞識教育為打破這一困境提供了新的思路和方法。目前，高中思想政治課教學(xué)仍存在一些不容忽視的問題。一方面，教學(xué)內(nèi)容理論性較強，較為抽象和枯燥，部分教師在教學(xué)過程中側(cè)重于知識的灌輸，忽視了學(xué)生的主體地位和個性化需求，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，對思想政治課缺乏興趣。另一方面，在評價學(xué)生時，往往過于注重考試成績，忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的努力、進步以及其他方面的優(yōu)秀表現(xiàn)，這種單一的評價方式難以全面、客觀地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也不利于學(xué)生的身心健康和全面發(fā)展。在這樣的背景下，將賞識教育引入高中思想政治課堂教學(xué)具有重要的現(xiàn)實意義。從教學(xué)實踐角度來看，賞識教育能夠為高中思想政治課教學(xué)帶來新的活力和生機。它有助于改善課堂氛圍，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，提高教學(xué)的有效性。教師通過賞識學(xué)生，給予積極的反饋和鼓勵，能夠增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，激發(fā)學(xué)生主動參與課堂教學(xué)活動的熱情，使學(xué)生更加積極地思考、探索和表達，從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。從學(xué)生發(fā)展角度而言，高中階段是學(xué)生世界觀、人生觀和價值觀形成的關(guān)鍵時期。在思想政治課中運用賞識教育，能夠更好地滿足學(xué)生的心理需求，讓學(xué)生在被尊重和認(rèn)可的環(huán)境中成長，有助于培養(yǎng)學(xué)生的積極心態(tài)和健全人格。思想政治課作為培養(yǎng)學(xué)生思想道德品質(zhì)和社會責(zé)任感的重要課程，通過賞識教育可以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀，增強學(xué)生的社會責(zé)任感和公民意識，促進學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。1.2研究價值與創(chuàng)新視角本研究具有多方面的價值，能夠為高中思想政治教學(xué)提供新的思路和方法，促進學(xué)生全面發(fā)展，同時也能推動教育理論的豐富與完善。從理論層面看，賞識教育在教育領(lǐng)域的研究不斷深入，但在高中思想政治課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究仍有待完善。本研究深入剖析賞識教育在高中思想政治課堂中的運用，有助于豐富和拓展賞識教育理論在特定學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用，進一步完善賞識教育的理論體系，為學(xué)科教學(xué)與賞識教育的融合提供理論依據(jù)。在實踐層面，賞識教育的運用能為高中思想政治教學(xué)帶來顯著的積極影響。一方面，它有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。在高中思想政治課教學(xué)中，學(xué)生往往對抽象的理論知識感到乏味，學(xué)習(xí)積極性不高。而賞識教育關(guān)注學(xué)生的優(yōu)點和進步，通過及時的表揚和鼓勵，如教師對學(xué)生在課堂討論中獨特觀點的肯定，能讓學(xué)生感受到自身的價值，從而增強學(xué)習(xí)的自信心和動力，提高學(xué)習(xí)的主動性和積極性。另一方面，賞識教育能有效提升教學(xué)質(zhì)量。教師通過賞識學(xué)生，能更好地了解學(xué)生的需求和問題，從而有針對性地調(diào)整教學(xué)策略，改進教學(xué)方法。比如，根據(jù)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，教師給予個性化的指導(dǎo)和反饋，使教學(xué)更符合學(xué)生的實際情況，提高教學(xué)的針對性和實效性，進而提升教學(xué)質(zhì)量。本研究具有獨特的創(chuàng)新視角。在跨學(xué)科融合方面，將思想政治教育與心理學(xué)中的賞識教育理念相結(jié)合。心理學(xué)研究表明，賞識能夠滿足學(xué)生的心理需求，激發(fā)其內(nèi)在動力。將這一理論應(yīng)用于思想政治教學(xué)中，打破了學(xué)科界限，為思想政治教學(xué)注入了新的活力。通過關(guān)注學(xué)生的心理特點和需求，運用賞識教育的方法，幫助學(xué)生更好地理解和接受思想政治教育內(nèi)容，實現(xiàn)知識傳授與心理引導(dǎo)的有機結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在多元評價體系構(gòu)建上，本研究打破了傳統(tǒng)單一以考試成績?yōu)橹饕u價標(biāo)準(zhǔn)的模式。傳統(tǒng)評價方式往往忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的努力、進步以及其他方面的優(yōu)秀表現(xiàn)。而本研究引入賞識教育理念，注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、參與度、合作能力、創(chuàng)新思維等多方面進行綜合評價。通過建立多元化的評價體系，全面、客觀地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，給予學(xué)生更多的肯定和鼓勵，促進學(xué)生的全面發(fā)展。例如，在評價學(xué)生的小組作業(yè)時，不僅關(guān)注作業(yè)的完成質(zhì)量，還注重學(xué)生在小組合作中的表現(xiàn)，如溝通能力、團隊協(xié)作精神等，使評價更加全面、公正、客觀。二、賞識教育理論深度剖析2.1內(nèi)涵與特質(zhì)解讀賞識教育，從本質(zhì)上來說，是一種以尊重學(xué)生人格為前提，通過發(fā)現(xiàn)、肯定學(xué)生的優(yōu)點和長處，進而激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動力和潛能的教育理念與方式。在漢語辭典里，“賞”被解釋為贊美觀賞，“識”被解釋為確定認(rèn)可，“賞識”即為認(rèn)識到別人的才能或作品的價值而給予重視或贊揚。將其運用到教育領(lǐng)域，就是教師在充分認(rèn)識學(xué)生才能、優(yōu)點的基礎(chǔ)上，對學(xué)生才能予以認(rèn)可和贊揚，以促進學(xué)生個體發(fā)展。在高中思想政治課堂中，這意味著教師要關(guān)注學(xué)生對思想政治理論的獨特理解、在課堂討論中展現(xiàn)出的深刻見解以及在社會實踐活動里體現(xiàn)出的社會責(zé)任感等方面，并給予及時且恰當(dāng)?shù)目隙?。賞識教育具有多方面顯著特征。首先是主體性。在實施賞識教育時，教育者需充分尊重學(xué)生的主體性，著力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與自覺性。例如，在講解“中國特色社會主義進入新時代”這一內(nèi)容時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主收集資料，了解新時代我國在經(jīng)濟、政治、文化等方面取得的成就，然后在課堂上分享。當(dāng)學(xué)生積極參與并分享出有價值的內(nèi)容時，教師及時給予肯定和贊揚，如“你收集的資料非常全面且具有代表性，讓大家對新時代的成就有了更直觀的認(rèn)識，很棒！”這種鼓勵能讓學(xué)生真切感受到自己在學(xué)習(xí)中的主體地位，從而激發(fā)他們主動學(xué)習(xí)的熱情，增強學(xué)習(xí)的自信心。這不僅符合學(xué)生成長規(guī)律，也與學(xué)習(xí)規(guī)律相契合，正如德國教育家第斯多惠所說：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！辟p識教育正是通過教師的鼓勵，讓學(xué)生充分認(rèn)清自我，自覺發(fā)揮主體性作用，實現(xiàn)身心的全面發(fā)展。人文性也是賞識教育的重要特征。在開展賞識教育過程中，教師要給予學(xué)生充分的人文關(guān)懷，以尊重和愛為基石對學(xué)生進行表揚和鼓勵。在教學(xué)評價上，摒棄單一的以成績論英雄的模式，而是用發(fā)展的眼光，客觀、全面地評價學(xué)生。比如，對于在思想政治課學(xué)習(xí)中，雖然考試成績暫時不理想，但學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真、積極參與課堂討論、努力將所學(xué)知識運用到生活實踐中的學(xué)生，教師要看到他們的努力和進步，給予肯定和鼓勵，像“雖然這次考試成績沒有達到你的預(yù)期，但你在學(xué)習(xí)過程中的認(rèn)真態(tài)度和積極思考的精神值得表揚，只要堅持下去，你一定會取得更大的進步?！弊寣W(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅能獲取知識，更能感受到尊重與愛的力量，從而提升自身的綜合素養(yǎng)。鼓勵性是賞識教育的突出特點。美國心理學(xué)家詹姆斯的研究表明，一個受過他人鼓勵的人，其潛能發(fā)揮程度要比沒受過鼓勵的人高出3至4倍。在高中思想政治課教學(xué)中，教師應(yīng)善于捕捉學(xué)生的優(yōu)點和特長，為學(xué)生創(chuàng)造展示的機會，并及時給予贊揚和鼓勵。當(dāng)學(xué)生在課堂辯論中展現(xiàn)出清晰的邏輯思維和較強的語言表達能力時，教師可以說：“你的觀點很新穎，論證過程邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，語言表達也非常流暢，在辯論方面很有天賦，繼續(xù)保持！”這種鼓勵能夠增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和動力，促使他們不斷挖掘自身潛能，取得更好的成績和個人發(fā)展，逐步達到“教是為了不教”的教育境界。差異性同樣不容忽視。受教育、環(huán)境和遺傳等多種因素影響，每個學(xué)生都具有獨特性。在一個班級里，學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好等各不相同。就像有的學(xué)生性格外向，在課堂討論中積極發(fā)言；有的學(xué)生性格內(nèi)向，但思維深刻，善于獨立思考。在思想政治課學(xué)習(xí)中，有的學(xué)生對經(jīng)濟生活部分的知識理解能力較強，而有的學(xué)生則對政治生活的內(nèi)容更感興趣。賞識教育要求教師承認(rèn)這種差異，充分關(guān)注每個學(xué)生的特點與優(yōu)點，因材施教，針對不同學(xué)生給予不同方式和程度的贊揚與鼓勵。對于理解能力較弱但學(xué)習(xí)態(tài)度端正的學(xué)生，教師可以鼓勵他們：“你雖然在理解一些知識點時需要花費更多時間，但你的認(rèn)真和堅持非?？少F，只要一步一個腳印，你一定能掌握這些知識?！倍鴮τ趯W(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，則可以提出更高的要求，如“你的思維很敏捷，對知識的掌握也很扎實，希望你能進一步拓展思考，提出更有深度的見解?！?.2理論根基溯源賞識教育的理論基礎(chǔ)涵蓋社會學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)和哲學(xué)等多學(xué)科領(lǐng)域，這些理論從不同角度為賞識教育提供了堅實的支撐。從社會學(xué)視角來看，班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論為賞識教育提供了有力的理論依據(jù)。班杜拉認(rèn)為，人們的行為并非完全由內(nèi)在沖動或外在刺激所驅(qū)動，而是更多地受到社會環(huán)境和他人行為的影響。他強調(diào)觀察學(xué)習(xí)和模仿學(xué)習(xí)在個體學(xué)習(xí)過程中的核心作用，個體通過觀察他人的行為及其結(jié)果，獲得新的行為反應(yīng)模式或?qū)σ延械男袨槟Ｊ郊右孕拚?。在高中思想政治課堂中，教師的賞識行為可以作為一種積極的榜樣，被學(xué)生觀察和模仿。當(dāng)教師賞識某個學(xué)生在分析社會熱點問題時展現(xiàn)出的深刻見解，并在課堂上予以表揚，其他學(xué)生就會觀察到這種行為及其帶來的積極結(jié)果，即得到老師的認(rèn)可和贊揚，從而激發(fā)他們也積極思考、發(fā)表觀點，以獲得同樣的賞識。這種模仿行為有助于在班級中形成積極的學(xué)習(xí)氛圍，促進學(xué)生之間的良性互動和共同進步。在心理學(xué)領(lǐng)域，馬斯洛的需求層次理論強調(diào)滿足學(xué)生自我實現(xiàn)的需求，這與賞識教育緊密相關(guān)。馬斯洛將人類的需求由低到高分為生理需求、安全需求、情感和歸屬需求、尊重需求以及自我實現(xiàn)需求。賞識教育主要滿足學(xué)生的尊重需求，當(dāng)學(xué)生在思想政治課學(xué)習(xí)中，無論是對知識的獨特理解，還是在小組合作中的積極表現(xiàn)，都能得到教師的肯定和贊揚時，他們會感受到被尊重，從而增強自信心和自我認(rèn)同感。這種積極的心理體驗?zāi)軌蜻M一步激發(fā)學(xué)生追求自我實現(xiàn)的動力，促使他們更加努力地學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮自己的潛力，在思想政治課的學(xué)習(xí)中不斷提升自己的能力和素養(yǎng)。從教育學(xué)角度分析，杜威的實用主義教育思想為賞識教育提供了重要的啟示。杜威強調(diào)教育應(yīng)關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗和實踐活動，認(rèn)為教育即生活，學(xué)校即社會。在高中思想政治課教學(xué)中，運用賞識教育可以更好地將教學(xué)與學(xué)生的生活實際相結(jié)合。教師可以賞識學(xué)生將思想政治理論知識運用到生活實踐中的行為，比如學(xué)生運用所學(xué)的經(jīng)濟生活知識，合理規(guī)劃自己的零花錢，或者運用政治生活知識參與社區(qū)事務(wù)的討論等。這種賞識能夠讓學(xué)生認(rèn)識到思想政治課知識的實用性，激發(fā)他們主動參與實踐活動的積極性，在實踐中深化對知識的理解和掌握，提高解決實際問題的能力，從而實現(xiàn)教育與生活的緊密聯(lián)系。在哲學(xué)層面，人文主義思潮強調(diào)人的尊嚴(yán)和價值，追求人的自由和全面發(fā)展，這構(gòu)成了賞識教育的重要哲學(xué)基礎(chǔ)。賞識教育正是基于對學(xué)生個體的尊重，承認(rèn)每個學(xué)生都有自己獨特的價值和潛力。在高中思想政治課堂上，教師尊重學(xué)生的個性差異，賞識學(xué)生的不同觀點和想法，不將學(xué)生簡單地進行優(yōu)劣劃分。對于在思想政治課學(xué)習(xí)中，對同一問題有不同見解的學(xué)生，教師給予充分的肯定和鼓勵，尊重他們的思考過程和創(chuàng)新思維，讓學(xué)生在自由、平等的氛圍中充分表達自己，實現(xiàn)自身的全面發(fā)展，這與人文主義思潮所倡導(dǎo)的理念高度契合。三、高中思政教學(xué)現(xiàn)狀洞察與賞識教育的契合3.1教學(xué)現(xiàn)狀審視當(dāng)前，高中思想政治教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生思想道德品質(zhì)和政治素養(yǎng)方面發(fā)揮著重要作用，但也面臨著一些亟待解決的問題，這些問題在一定程度上影響了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在學(xué)生積極性方面，部分學(xué)生對思政課缺乏興趣，學(xué)習(xí)積極性不高。據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，在對某地區(qū)多所高中的抽樣調(diào)查中，回收有效問卷1000份，其中約35%的學(xué)生表示對思政課興趣一般，15%的學(xué)生甚至明確表示不感興趣。例如，在某高中的一個班級中，課堂提問環(huán)節(jié)主動回答問題的學(xué)生寥寥無幾，即使被點名回答，部分學(xué)生也是應(yīng)付了事，缺乏主動思考和積極參與的熱情。分析其原因，一方面是思政課的理論性較強，內(nèi)容較為抽象，對于高中生來說理解起來有一定難度，如馬克思主義哲學(xué)中的辯證唯物主義和歷史唯物主義原理，學(xué)生在初次接觸時往往覺得晦澀難懂。另一方面，學(xué)生未能充分認(rèn)識到思政課的重要性，認(rèn)為思政課只是為了應(yīng)付考試，對自身的實際生活和未來發(fā)展幫助不大，沒有將思政課知識與個人成長和社會發(fā)展緊密聯(lián)系起來。教學(xué)方法上，存在教學(xué)方法單一的問題。不少教師仍采用傳統(tǒng)的講授式教學(xué)，過度依賴教材和板書，課堂上教師講、學(xué)生聽，缺乏互動和實踐環(huán)節(jié)，導(dǎo)致課堂氛圍沉悶。在對100位高中思政教師的教學(xué)方法調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，約60%的教師在課堂教學(xué)中主要采用講授法，只有在少數(shù)公開課或示范課上才會嘗試其他教學(xué)方法。這種單一的教學(xué)方法無法充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化教學(xué)手段，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講解“社會主義市場經(jīng)濟體制”這一內(nèi)容時，教師如果只是單純地講解理論知識，學(xué)生很難真正理解市場經(jīng)濟的運行機制和特點。而如果運用多媒體展示一些實際的經(jīng)濟案例，如電商平臺的發(fā)展、企業(yè)的市場競爭等，讓學(xué)生通過案例分析來理解知識，效果會更好。此外，教師對學(xué)生的個體差異關(guān)注不夠，缺乏針對性的教學(xué)策略。每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣愛好和知識基礎(chǔ)都有所不同，但在實際教學(xué)中，部分教師未能根據(jù)學(xué)生的這些差異進行因材施教，導(dǎo)致一些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生跟不上教學(xué)進度，學(xué)習(xí)效果不佳。師生互動不足也是高中思政教學(xué)中較為突出的問題。在課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互動不夠充分。一方面，教師單向傳授知識，學(xué)生被動接受，缺乏與教師和同學(xué)之間的互動交流，難以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和自主學(xué)習(xí)能力。據(jù)調(diào)查，在課堂討論環(huán)節(jié)，只有約30%的學(xué)生能夠積極參與討論，發(fā)表自己的觀點，大部分學(xué)生只是傾聽者，很少主動參與討論。另一方面，互動內(nèi)容往往局限于課本知識，缺乏對學(xué)生實際生活和社會熱點問題的關(guān)注，導(dǎo)致互動的實效性不強。比如，在討論“公民的政治權(quán)利和義務(wù)”時，如果只是圍繞課本上的概念進行討論，學(xué)生可能覺得枯燥無味。但如果結(jié)合社會熱點事件，如網(wǎng)絡(luò)言論自由的邊界問題，讓學(xué)生討論公民在行使言論自由權(quán)利時應(yīng)如何履行相應(yīng)的義務(wù)，這樣的互動會更有意義，也能更好地激發(fā)學(xué)生的興趣和思考。3.2契合點探究賞識教育與高中思想政治教學(xué)在多個維度上存在著緊密的契合點，這些契合點使得賞識教育能夠在高中思想政治教學(xué)中發(fā)揮重要作用，促進教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)和學(xué)生的全面發(fā)展。在促進學(xué)生全面發(fā)展方面，兩者高度契合。高中思想政治課程的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的思想政治素質(zhì)、道德品質(zhì)、法治觀念和社會責(zé)任感，促進學(xué)生的全面發(fā)展。賞識教育關(guān)注學(xué)生的個性差異，尊重每個學(xué)生的獨特性，通過發(fā)現(xiàn)和肯定學(xué)生的優(yōu)點和進步，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力，促使學(xué)生在知識、能力、情感態(tài)度價值觀等方面全面提升。例如，在學(xué)習(xí)“文化傳承與創(chuàng)新”這一內(nèi)容時，教師可以賞識學(xué)生在小組討論中對傳統(tǒng)文化創(chuàng)新的獨特見解，鼓勵學(xué)生積極表達自己的觀點，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和文化素養(yǎng)。同時，賞識教育注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心和自尊心，這有助于學(xué)生在面對學(xué)習(xí)和生活中的困難時，保持積極的心態(tài)，勇于挑戰(zhàn)自我，不斷提高自己的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)全面發(fā)展。在培養(yǎng)價值觀方面，賞識教育與高中思想政治教學(xué)也具有一致性。高中思想政治課是對學(xué)生進行思想政治教育的主渠道，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生正確世界觀、人生觀和價值觀的重要任務(wù)。通過教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生樹立馬克思主義的世界觀、人生觀和價值觀，堅定中國特色社會主義共同理想，弘揚社會主義核心價值觀。賞識教育通過對學(xué)生正確行為和積極思想的肯定和贊揚，強化學(xué)生的正面行為和價值觀。當(dāng)學(xué)生在思想政治課學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出對國家大事的關(guān)注、對社會問題的深刻思考以及積極踐行社會主義核心價值觀的行為時，教師及時給予賞識和鼓勵，如在學(xué)生參與社區(qū)志愿服務(wù)活動后，教師在課堂上對學(xué)生的奉獻精神和社會責(zé)任感給予表揚，這能夠讓學(xué)生更加明確正確的價值觀導(dǎo)向，增強學(xué)生對社會主義核心價值觀的認(rèn)同感和踐行的自覺性。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也是兩者的重要契合點。高中思想政治課的理論性較強，內(nèi)容相對抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易感到枯燥乏味，缺乏學(xué)習(xí)興趣。賞識教育強調(diào)以積極的方式激勵學(xué)生，當(dāng)教師賞識學(xué)生在思想政治課學(xué)習(xí)中的努力和進步時，如對學(xué)生在課堂上積極回答問題、認(rèn)真完成作業(yè)等行為給予及時的肯定和贊揚，能夠讓學(xué)生感受到自己的付出得到了認(rèn)可，從而增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，激發(fā)學(xué)生對思想政治課的學(xué)習(xí)興趣。此外，賞識教育還可以通過創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，如鼓勵學(xué)生參與課堂討論、小組合作等活動，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)思想政治知識，進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。四、賞識教育在高中思政課堂的應(yīng)用策略4.1激勵性評價體系構(gòu)建構(gòu)建激勵性評價體系是在高中思政課堂中實施賞識教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，增強學(xué)生的自信心。在實際教學(xué)中，教師應(yīng)掌握多種激勵性評價的方法，通過及時、具體且有針對性的評價，讓學(xué)生感受到自己的努力和進步得到認(rèn)可，從而積極投入到學(xué)習(xí)中。及時表揚是激勵性評價的重要方法之一。當(dāng)學(xué)生在課堂上積極回答問題，且答案準(zhǔn)確、思路清晰時，教師應(yīng)立即給予表揚，如“你的回答非常準(zhǔn)確，思路很清晰，看得出來你對這個知識點理解得很透徹，繼續(xù)保持！”這種及時的肯定能讓學(xué)生感受到自己的努力得到了認(rèn)可，從而激發(fā)他們更加積極地參與課堂。在學(xué)習(xí)“生產(chǎn)與消費的關(guān)系”時，學(xué)生小王在課堂上結(jié)合生活中智能手機的更新?lián)Q代對消費者需求的影響，清晰地闡述了生產(chǎn)決定消費的觀點，教師及時表揚：“小王同學(xué)能將生活中的實際例子與課本知識緊密結(jié)合，把生產(chǎn)決定消費的原理講解得很到位，大家要向他學(xué)習(xí)這種學(xué)以致用的方法。”這樣的表揚不僅肯定了小王的表現(xiàn)，也為其他同學(xué)提供了學(xué)習(xí)的榜樣，激發(fā)了全班同學(xué)積極思考、主動發(fā)言的積極性。鼓勵學(xué)生嘗試新事物、新方法也是激勵性評價的重要內(nèi)容。思政課的學(xué)習(xí)需要學(xué)生具備創(chuàng)新思維和實踐能力，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中勇于嘗試。當(dāng)學(xué)生提出新穎的觀點或采用獨特的方法解決問題時，即使存在一些不足，教師也應(yīng)給予鼓勵。例如，在進行“公民的政治參與”的小組討論時，學(xué)生小李提出可以通過網(wǎng)絡(luò)直播的方式讓更多市民參與社區(qū)事務(wù)的討論，雖然這種方法在實施過程中可能會面臨一些技術(shù)和管理上的問題，但教師依然鼓勵他：“小李的想法很有創(chuàng)新性，利用網(wǎng)絡(luò)直播確實可以擴大公民政治參與的范圍和影響力，雖然可能會有一些困難，但這種創(chuàng)新思維值得大家學(xué)習(xí)。我們可以一起探討如何解決可能出現(xiàn)的問題，讓這個想法更具可行性?！边@樣的鼓勵能讓學(xué)生感受到教師對他們創(chuàng)新嘗試的支持，從而更加大膽地發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。關(guān)注學(xué)生的進步并給予激勵也是激勵性評價的關(guān)鍵。每個學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力不同，進步的速度和程度也會有所差異。教師應(yīng)關(guān)注每個學(xué)生的成長，對學(xué)生的點滴進步都給予肯定和鼓勵。對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師更要善于發(fā)現(xiàn)他們的進步，及時給予表揚。比如，學(xué)生小張在之前的思政課作業(yè)中經(jīng)常出現(xiàn)概念混淆、觀點表述不清的問題，但在最近的一次作業(yè)中，他對某個知識點的理解有了明顯的進步，答題的準(zhǔn)確性和邏輯性都有所提高。教師在批改作業(yè)時，在他的作業(yè)本上寫下：“小張，這次作業(yè)你有了很大的進步，對這個知識點的理解很到位，答題也更有條理了。只要你繼續(xù)努力，一定會取得更大的進步！”小張看到老師的評語后，備受鼓舞，學(xué)習(xí)的積極性明顯提高，在后續(xù)的學(xué)習(xí)中更加努力。表揚學(xué)生的細節(jié)也是激勵性評價不可忽視的方面。教師要善于觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的細節(jié)表現(xiàn)，對學(xué)生認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度、獨特的思考方式、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼撟C過程等細節(jié)給予表揚。在課堂辯論中，學(xué)生小趙在闡述自己的觀點時，不僅論據(jù)充分，而且能夠運用恰當(dāng)?shù)男揶o手法增強表達效果，使自己的觀點更具說服力。教師在點評時表揚道：“小趙在辯論中不僅觀點明確，論據(jù)充分，而且運用了生動的修辭手法，讓自己的論述更加精彩，這種注重表達細節(jié)的做法值得大家借鑒?！边@樣的表揚能讓學(xué)生意識到細節(jié)的重要性，從而在今后的學(xué)習(xí)中更加注重自身綜合素質(zhì)的提升。4.2優(yōu)點特長挖掘培育在高中思政課堂中，深入挖掘和精心培育學(xué)生的優(yōu)點特長，是賞識教育的關(guān)鍵任務(wù)，對學(xué)生的全面發(fā)展意義重大。教師應(yīng)通過多維度觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)、積極創(chuàng)造展示機會以及引導(dǎo)學(xué)生進行自我認(rèn)知等方式，實現(xiàn)這一重要目標(biāo)。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)和展示自我的主陣地，教師要在課堂上用心觀察學(xué)生的表現(xiàn)，從而發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點特長。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生在不同教學(xué)環(huán)節(jié)的參與度和表現(xiàn)。在講解“我國的政黨制度”時，組織課堂討論，讓學(xué)生探討中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作和政治協(xié)商制度的優(yōu)勢。在討論過程中，學(xué)生小李積極發(fā)言，不僅對課本知識理解深刻，還能結(jié)合實際案例，如政協(xié)委員為解決民生問題提出的有效提案，來闡述政黨制度的優(yōu)越性。他的觀點新穎獨特，表達清晰流暢，展現(xiàn)出了較強的邏輯思維能力和對政治知識的敏銳洞察力。教師及時發(fā)現(xiàn)了小李的這一優(yōu)點，給予了充分的肯定和表揚，如“小李同學(xué)對政黨制度的理解非常深入，能夠?qū)⒗碚撆c實際緊密結(jié)合，分析問題全面且深刻，這種學(xué)習(xí)能力和思考方式值得大家學(xué)習(xí)。”通過這樣的觀察和鼓勵，小李在后續(xù)的學(xué)習(xí)中更加積極主動，對思政課的興趣也愈發(fā)濃厚。創(chuàng)造豐富多樣的展示機會，能夠讓學(xué)生的優(yōu)點特長得到充分展現(xiàn)。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點，組織多種形式的活動。開展主題演講比賽，以“社會主義核心價值觀在我身邊”為主題，讓學(xué)生通過演講分享自己在生活中踐行社會主義核心價值觀的經(jīng)歷和感悟。在準(zhǔn)備演講的過程中，學(xué)生小王充分發(fā)揮自己的語言表達優(yōu)勢，精心撰寫演講稿，反復(fù)練習(xí)演講技巧。在比賽中，他聲情并茂地講述了自己參與社區(qū)志愿服務(wù)，幫助孤寡老人的故事，深刻詮釋了友善這一價值觀。他的演講情感真摯，富有感染力，贏得了同學(xué)們的陣陣掌聲。教師對小王的演講給予了高度評價，稱贊他“不僅語言表達能力出色，而且能夠?qū)⑸鐣髁x核心價值觀的內(nèi)涵通過真實的生活案例生動地展現(xiàn)出來，讓大家深受啟發(fā)。”這次演講比賽不僅讓小王的優(yōu)點特長得到了展示，也激勵了其他同學(xué)向他學(xué)習(xí)，積極參與到各種活動中，展現(xiàn)自己的風(fēng)采。引導(dǎo)學(xué)生進行自我認(rèn)知，有助于他們更好地發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點特長。教師可以通過組織自我評價、同學(xué)互評等活動，讓學(xué)生從不同角度了解自己。在學(xué)習(xí)“文化傳承與創(chuàng)新”這一單元后，教師布置作業(yè)，讓學(xué)生進行自我評價，總結(jié)自己在學(xué)習(xí)過程中的收獲、優(yōu)點以及不足之處。同時，安排同學(xué)互評，讓學(xué)生相互評價對方在小組討論、課堂發(fā)言等方面的表現(xiàn)。學(xué)生小張在自我評價中發(fā)現(xiàn)，自己對傳統(tǒng)文化的創(chuàng)新有獨特的想法，能夠提出一些新穎的觀點。在同學(xué)互評中，同學(xué)們也肯定了他的創(chuàng)新思維和積極參與討論的態(tài)度。通過這樣的自我認(rèn)知活動，小張更加明確了自己的優(yōu)點，增強了學(xué)習(xí)的自信心。教師在此基礎(chǔ)上，進一步鼓勵小張將自己的想法付諸實踐，如參與學(xué)校的文化創(chuàng)新社團，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，為社團活動貢獻力量。4.3價值觀與人生觀引導(dǎo)在高中思政課堂中，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀與人生觀是教學(xué)的重要目標(biāo)，賞識教育在這一過程中發(fā)揮著獨特的作用。教師可通過課堂討論、案例分析等多樣化的教學(xué)方法，巧妙融入賞識教育，助力學(xué)生在價值觀與人生觀的形成道路上穩(wěn)步前行。課堂討論是激發(fā)學(xué)生思維、引導(dǎo)價值觀形成的有效方式。在學(xué)習(xí)“價值判斷與價值選擇”時，教師可引入社會熱點話題，如“共享單車的發(fā)展與管理”，組織學(xué)生進行討論。在討論過程中，學(xué)生們各抒己見，有的學(xué)生從方便出行、綠色環(huán)保的角度肯定共享單車的價值，認(rèn)為它為解決城市“最后一公里”出行難題提供了有效方案，極大地便利了人們的生活，同時減少了碳排放，有利于環(huán)境保護；有的學(xué)生則關(guān)注到共享單車亂停亂放、車輛損壞等問題，提出需要加強管理和規(guī)范。教師要認(rèn)真傾聽學(xué)生的觀點，對學(xué)生在討論中展現(xiàn)出的理性分析、社會責(zé)任感等閃光點給予及時賞識和鼓勵。比如，對能夠全面分析共享單車?yán)祝⑻岢龊侠砉芾斫ㄗh的學(xué)生，教師可以贊揚：“你對這個問題的分析非常全面且深入，不僅看到了共享單車帶來的積極影響，還關(guān)注到了存在的問題，并提出了切實可行的解決辦法，展現(xiàn)出了很強的社會責(zé)任感和理性思維能力，非常棒！”通過這樣的賞識和引導(dǎo)，學(xué)生能夠更加深入地思考社會現(xiàn)象背后的價值問題，逐漸明確正確的價值判斷標(biāo)準(zhǔn)，樹立起符合社會發(fā)展和人民利益的價值觀。案例分析也是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確價值觀與人生觀的重要手段。在講解“人生價值的實現(xiàn)”時，教師可以選取感動中國人物的事跡作為案例，像張桂梅校長扎根貧困地區(qū)教育一線40余年，克服重重困難，創(chuàng)建免費女子高中，幫助眾多貧困山區(qū)女孩走出大山、改變命運的故事。在分析案例時，教師引導(dǎo)學(xué)生思考張桂梅校長的人生選擇和價值追求，讓學(xué)生討論張桂梅校長為什么能夠放棄舒適的生活，全身心投入到艱苦的教育事業(yè)中。有的學(xué)生認(rèn)為張桂梅校長是出于對教育事業(yè)的熱愛和對貧困學(xué)生的關(guān)愛，她用自己的行動詮釋了無私奉獻的精神；有的學(xué)生則表示張桂梅校長的堅持和努力體現(xiàn)了她對人生價值的深刻理解，她通過幫助他人實現(xiàn)了自己的人生價值。教師對學(xué)生的這些觀點給予充分肯定和賞識，如“你對張桂梅校長事跡的理解非常深刻，準(zhǔn)確地把握了她無私奉獻的精神內(nèi)涵，這種對高尚品質(zhì)的認(rèn)同和追求是非?？少F的，希望你能以她為榜樣，在今后的生活中也努力實現(xiàn)自己的人生價值?！蓖ㄟ^對這些正面案例的分析和賞識教育的融入，學(xué)生能夠深刻認(rèn)識到人生的真正價值在于對社會的貢獻，從而樹立起積極向上的人生觀，激勵自己在未來的人生道路上努力為社會做出貢獻。4.4良好教學(xué)氛圍營造營造良好的教學(xué)氛圍是高中思政課堂中實施賞識教育的重要保障，它能為學(xué)生創(chuàng)造一個積極、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)和成長。教師可以通過多種方式來營造這樣的教學(xué)氛圍，充分發(fā)揮賞識教育的作用。教師應(yīng)努力建立平等和諧的師生關(guān)系。在課堂上，教師要尊重學(xué)生的人格和個性，放下高高在上的架子，以平等的姿態(tài)與學(xué)生交流和互動。當(dāng)學(xué)生提出不同的觀點或想法時，教師要認(rèn)真傾聽，給予充分的尊重和理解，不輕易否定學(xué)生。例如，在學(xué)習(xí)“國際關(guān)系的決定性因素：國家利益”時，學(xué)生小李提出在某些情況下，國家之間的合作可能不僅僅是基于國家利益，還可能受到文化、歷史等因素的影響。對于小李的觀點，教師沒有立刻反駁，而是肯定他的思考角度很新穎，并引導(dǎo)其他學(xué)生一起討論。通過這樣的互動，不僅讓小李感受到了被尊重，也激發(fā)了其他學(xué)生積極思考、發(fā)表觀點的熱情，營造了平等和諧的課堂氛圍。鼓勵學(xué)生積極參與課堂討論和互動也是營造良好教學(xué)氛圍的關(guān)鍵。教師可以設(shè)計一些具有啟發(fā)性和挑戰(zhàn)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生進行思考和討論。在討論過程中，教師要鼓勵學(xué)生大膽表達自己的觀點，對學(xué)生的發(fā)言給予及時的反饋和鼓勵。在探討“我國政府的職能”時，教師提出問題：“在疫情防控期間，我國政府是如何履行職能的？”學(xué)生們紛紛結(jié)合自己的生活體驗和所了解的信息，積極發(fā)言。有的學(xué)生提到政府組織大規(guī)模的核酸檢測，體現(xiàn)了政府加強社會建設(shè)的職能；有的學(xué)生指出政府協(xié)調(diào)物資供應(yīng)，保障民生，履行了經(jīng)濟職能。教師對學(xué)生的回答一一進行點評和肯定，如“你的分析很準(zhǔn)確，能夠結(jié)合實際案例來理解政府職能，非常好！”這種鼓勵和互動讓課堂氣氛活躍起來，學(xué)生們在交流中深化了對知識的理解，也增強了學(xué)習(xí)的自信心。創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂情境同樣重要。教師可以運用多媒體、故事、案例等多種教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中感受思政課的魅力。在講解“文化創(chuàng)新的途徑”時，教師播放一段關(guān)于故宮文創(chuàng)產(chǎn)品的視頻，展示故宮如何將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代創(chuàng)意相結(jié)合，開發(fā)出一系列深受歡迎的文創(chuàng)產(chǎn)品，如故宮口紅、故宮日歷等。通過觀看視頻，學(xué)生們對文化創(chuàng)新有了更直觀的認(rèn)識，也激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。接著，教師引導(dǎo)學(xué)生討論故宮文創(chuàng)產(chǎn)品成功的原因，以及如何在其他文化領(lǐng)域進行創(chuàng)新。在輕松愉快的氛圍中，學(xué)生們積極參與討論，提出了許多有創(chuàng)意的想法，課堂教學(xué)效果顯著提升。五、基于實踐案例的效果評估5.1實踐案例選取與分析為深入探究賞識教育在高中思想政治課堂教學(xué)中的實際成效，本研究精心選取了三所具有代表性的高中作為研究對象，分別為A校（重點高中）、B校（普通高中）和C校（職業(yè)高中）。這三所學(xué)校在辦學(xué)層次、學(xué)生基礎(chǔ)和教學(xué)資源等方面存在一定差異，具有廣泛的代表性，能夠全面反映賞識教育在不同類型高中思政教學(xué)中的應(yīng)用情況。在A校的高二年級某班，思政教師張老師在講解“文化創(chuàng)新”這一內(nèi)容時，積極運用賞識教育理念。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，張老師展示了一些富有創(chuàng)意的文化產(chǎn)品，如故宮文創(chuàng)的口紅、書簽等，引發(fā)學(xué)生的興趣，然后提出問題：“這些文化產(chǎn)品是如何實現(xiàn)創(chuàng)新的？”鼓勵學(xué)生積極思考、發(fā)言。學(xué)生小李率先站起來回答，他從產(chǎn)品的設(shè)計理念、融合的傳統(tǒng)文化元素以及市場需求等方面進行了分析，雖然回答得并不十分全面，但張老師及時給予肯定：“小李同學(xué)思維很敏捷，能從多個角度分析文化創(chuàng)新的體現(xiàn)，非常棒！大家再補充補充，看看還有沒有其他方面?！痹诤罄m(xù)的小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們積極參與，各小組討論熱烈。其中一組學(xué)生提出可以從文化傳播的角度，利用新媒體平臺創(chuàng)新文化傳播方式來實現(xiàn)文化創(chuàng)新。張老師對這組學(xué)生的觀點給予高度贊揚：“你們小組的想法很新穎，緊跟時代潮流，充分考慮到了新媒體在文化傳播中的重要作用，這種創(chuàng)新思維值得大家學(xué)習(xí)?！痹谡谜n中，張老師始終關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，對學(xué)生的每一個積極發(fā)言和獨特觀點都給予賞識和鼓勵，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動起來，課堂氛圍活躍。B校的高一年級某班，思政教師王老師在進行“價格變動的影響”教學(xué)時，采用了案例教學(xué)法與賞識教育相結(jié)合的方式。王老師引入了本地超市商品價格變動的實際案例，讓學(xué)生分析價格變動對消費者和生產(chǎn)者的影響。在學(xué)生分析過程中，王老師鼓勵學(xué)生大膽表達自己的觀點。學(xué)生小張在分析價格變動對生產(chǎn)者的影響時，提出生產(chǎn)者可以通過改進生產(chǎn)技術(shù)，提高勞動生產(chǎn)率，降低生產(chǎn)成本，以應(yīng)對價格下降的壓力。王老師立刻表揚道：“小張同學(xué)對知識的理解很透徹，能夠?qū)W以致用，從生產(chǎn)者的角度提出了應(yīng)對價格變動的有效措施，非常好?！睂τ谝恍┗A(chǔ)較薄弱、回答問題不太準(zhǔn)確的學(xué)生，王老師也沒有批評，而是耐心引導(dǎo)，給予鼓勵。如學(xué)生小趙在回答價格變動對消費者需求的影響時，表述有些混亂，王老師微笑著說：“小趙同學(xué)很積極，雖然表述還不夠清晰，但已經(jīng)抓住了關(guān)鍵，價格變動確實會影響消費者需求，我們一起來梳理一下思路?！痹谕趵蠋煹馁p識和引導(dǎo)下，學(xué)生們逐漸掌握了知識，學(xué)習(xí)自信心也得到了增強。C校的高二年級某班，思政教師李老師在“職業(yè)道德與法律”課程教學(xué)中，注重通過實踐活動實施賞識教育。李老師組織學(xué)生開展模擬法庭活動，讓學(xué)生扮演法官、檢察官、律師、當(dāng)事人等角色，模擬真實的法律案件審理過程。在活動準(zhǔn)備階段，李老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生小王雖然平時學(xué)習(xí)成績一般，但在組織協(xié)調(diào)方面表現(xiàn)出了較強的能力，于是讓他擔(dān)任活動的組織者之一。小王積極負責(zé)，認(rèn)真安排每個同學(xué)的角色，組織大家進行排練。李老師及時表揚他：“小王同學(xué)在這次活動中的組織能力讓老師和同學(xué)們刮目相看，把這么重要的任務(wù)交給你，老師很放心?！痹谀M法庭活動中，學(xué)生們都認(rèn)真投入，充分展示了自己對法律知識的理解和運用能力。活動結(jié)束后，李老師對每個學(xué)生的表現(xiàn)都進行了詳細的點評和賞識，肯定了學(xué)生們在活動中的努力和進步，如“同學(xué)們在模擬法庭中的表現(xiàn)都非常出色，特別是扮演律師的小張同學(xué)，辯論邏輯清晰，法律條文運用準(zhǔn)確，很好地展現(xiàn)了律師的風(fēng)采；扮演當(dāng)事人的小李同學(xué)，情感表達真摯，讓大家更深刻地感受到了法律在生活中的重要性?！蓖ㄟ^這次活動，學(xué)生們不僅對職業(yè)道德與法律知識有了更深入的理解，而且在自信心和團隊協(xié)作能力等方面都有了很大的提升。5.2效果評估指標(biāo)與方法為科學(xué)、全面地評估賞識教育在高中思想政治課堂教學(xué)中的實施效果，本研究確定了一系列具體的評估指標(biāo)，并采用多種行之有效的評估方法。在評估指標(biāo)方面，學(xué)習(xí)積極性是重要的考量因素。通過觀察學(xué)生在課堂上的參與度，如主動回答問題的次數(shù)、參與課堂討論的積極性等，以及課后自主學(xué)習(xí)的情況，包括是否主動查閱相關(guān)資料、參與課外學(xué)習(xí)活動等，來綜合判斷學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的變化。在實施賞識教育后，學(xué)生主動回答問題的平均次數(shù)從原來的每節(jié)課5次增加到了8次，參與課堂討論時發(fā)言更加積極，課后主動查閱思想政治相關(guān)資料的學(xué)生比例從30%提高到了50%，這表明學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有了顯著提升。自信心的增強也是關(guān)鍵指標(biāo)?？梢酝ㄟ^學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，如發(fā)言時的自信程度、面對難題時的態(tài)度，以及學(xué)生的自我評價和同學(xué)評價等方面來評估。在案例學(xué)校中，實施賞識教育后，通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，認(rèn)為自己在思想政治課學(xué)習(xí)中自信心有所增強的學(xué)生比例達到了70%，學(xué)生在課堂發(fā)言時更加自信，能夠大膽表達自己的觀點，面對難題時不再輕易放棄，而是積極嘗試解決。思想道德素質(zhì)的提升不容忽視。觀察學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中對道德規(guī)范的遵守情況，以及在處理問題時所體現(xiàn)出的價值觀和道德觀念。在學(xué)習(xí)“道德與法治”相關(guān)內(nèi)容后，學(xué)生在校園生活中更加注重遵守規(guī)章制度，文明禮貌行為增多，在處理同學(xué)關(guān)系時更加友善、互助，這體現(xiàn)了學(xué)生思想道德素質(zhì)的提高。社會責(zé)任感的培養(yǎng)也是評估的重要內(nèi)容。了解學(xué)生對社會熱點問題的關(guān)注程度、參與社會實踐活動的積極性以及在活動中所表現(xiàn)出的責(zé)任感。在開展關(guān)于“社會責(zé)任”的教學(xué)活動后，學(xué)生對社會熱點問題的討論更加積極，參與社區(qū)志愿服務(wù)活動的學(xué)生人數(shù)增加了30%，在活動中認(rèn)真負責(zé)，努力為社區(qū)居民提供幫助，展現(xiàn)出較強的社會責(zé)任感。在評估方法上，問卷調(diào)查是常用的方式。設(shè)計科學(xué)合理的問卷，涵蓋學(xué)生的學(xué)習(xí)感受、對自身變化的認(rèn)知等方面。問卷采用李克特量表形式，設(shè)置從“非常不同意”到“非常同意”五個等級，如“我在思想政治課上學(xué)習(xí)積極性提高了”“我對自己在思想政治課上的表現(xiàn)更有信心了”等問題，全面了解學(xué)生對賞識教育的反饋?？荚嚦煽兎治鲆簿哂兄匾獏⒖純r值。對比實施賞識教育前后學(xué)生的思想政治課考試成績，分析成績的變化趨勢。同時，關(guān)注學(xué)生在主觀題部分的答題情況，評估學(xué)生對知識的理解和運用能力。在某案例學(xué)校中，實施賞識教育后，學(xué)生思想政治課的平均成績提高了8分，主觀題得分率也有所上升，表明學(xué)生對知識的掌握和運用能力得到了提升。學(xué)生自評與互評能夠從學(xué)生自身和同伴的角度提供多元化的評估信息。學(xué)生自評時，引導(dǎo)學(xué)生對自己在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、進步與不足進行反思和總結(jié)；互評時，學(xué)生相互評價對方在小組合作、課堂參與等方面的表現(xiàn)，促進學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)和共同進步。通過學(xué)生自評和互評，能夠更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和綜合素質(zhì)的發(fā)展。5.3實踐成效總結(jié)通過對上述三所高中的實踐案例進行深入分析，并結(jié)合效果評估指標(biāo)與方法，我們可以清晰地看到賞識教育在高中思想政治課堂教學(xué)中取得了顯著的成效。在提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性方面，賞識教育發(fā)揮了重要作用。在A校，實施賞識教育后，學(xué)生主動參與課堂討論的次數(shù)明顯增加，從原來每節(jié)課平均討論時長20分鐘增加到35分鐘，學(xué)生們積極發(fā)表自己的觀點，思維活躍度大大提高。B校的學(xué)生在課后自主學(xué)習(xí)時間也有所延長，平均每周自主學(xué)習(xí)思想政治課的時間從2小時增加到3.5小時，許多學(xué)生主動查閱相關(guān)資料，拓寬自己的知識面。這表明賞識教育激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，使他們從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。學(xué)生的自信心得到了顯著增強。在C校，通過開展模擬法庭等實踐活動并運用賞識教育，原本性格內(nèi)向、不敢在公眾場合發(fā)言的學(xué)生小王，在活動中得到了老師和同學(xué)們的賞識和鼓勵，逐漸變得自信起來。他不僅在活動中積極參與，還在后續(xù)的課堂上主動發(fā)言，表達自己的觀點，學(xué)習(xí)成績也有了明顯進步。據(jù)調(diào)查，三所學(xué)校中，約80%的學(xué)生表示在思想政治課學(xué)習(xí)中自信心有所提升，他們更加相信自己能夠?qū)W好思想政治課，面對學(xué)習(xí)中的困難時也更有勇氣去克服。思想道德素質(zhì)的提升也是賞識教育的重要成果。在學(xué)習(xí)“道德與法治”相關(guān)內(nèi)容后，學(xué)生們在日常生活中更加注重道德規(guī)范的遵守。在學(xué)校里，文明禮貌行為增多，同學(xué)之間的關(guān)系更加融洽，打架斗毆、說臟話等不文明現(xiàn)象明顯減少。學(xué)生們在處理問題時，能夠運用所學(xué)的道德和法律知識，做出正確的判斷和選擇，社會責(zé)任感也得到了增強。例如，在面對校園欺凌事件時，學(xué)生們不再選擇沉默，而是積極向老師和學(xué)校反映，展現(xiàn)出維護正義的勇氣和責(zé)任感。從考試成績來看，實施賞識教育后，學(xué)生的思想政治課成績有了明顯提高。三所學(xué)校的學(xué)生思想政治課平均成績較之前提高了10分左右，優(yōu)秀率從原來的20%提高到35%，及格率從70%提高到85%。這說明賞識教育不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和綜合素質(zhì)，也在知識掌握和應(yīng)用方面取得了良好的效果，有助于學(xué)生在考試中取得更好的成績。賞識教育在高中思想政治課堂教學(xué)中的實踐成效顯著，它有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、增強了學(xué)生的自信心、提升了學(xué)生的思想道德素質(zhì)，為學(xué)生的全面發(fā)展和高中思想政治教學(xué)質(zhì)量的提升做出了重要貢獻。六、挑戰(zhàn)與應(yīng)對策略6.1面臨挑戰(zhàn)梳理在高中思想政治課堂教學(xué)中推行賞識教育，雖取得了顯著成效，但也面臨著諸多不容忽視的挑戰(zhàn)，這些挑戰(zhàn)給賞識教育的深入實施帶來了一定阻礙。教師觀念的轉(zhuǎn)變困難是首要挑戰(zhàn)。部分教師受傳統(tǒng)教育觀念的束縛，過于強調(diào)知識的傳授和考試成績，難以真正理解和接受賞識教育理念。在傳統(tǒng)觀念中，教師往往更注重學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，將其作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)成果和自身教學(xué)質(zhì)量的主要標(biāo)準(zhǔn)。在一次針對高中思政教師的調(diào)查中，約40%的教師表示在教學(xué)中更關(guān)注學(xué)生的考試成績，認(rèn)為成績是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的直接體現(xiàn)。這種觀念使得教師在教學(xué)過程中，過于注重知識的灌輸，忽視了學(xué)生的個性發(fā)展和情感需求。例如，在課堂上，教師更傾向于講解知識點，讓學(xué)生死記硬背，而對于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中展現(xiàn)出的獨特思維和創(chuàng)新想法，未能給予足夠的重視和鼓勵。這種傳統(tǒng)觀念的根深蒂固，使得教師在實施賞識教育時，難以從根本上改變教學(xué)方式和評價標(biāo)準(zhǔn)，影響了賞識教育的有效推行。評價標(biāo)準(zhǔn)的難以統(tǒng)一也是賞識教育面臨的一大問題。賞識教育強調(diào)對學(xué)生多方面的肯定，但在實際操作中，如何客觀、公正地評價學(xué)生的優(yōu)點和進步是一個難題。由于缺乏明確統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn)，不同教師對學(xué)生的評價可能存在較大差異。在對學(xué)生課堂表現(xiàn)的評價中，有的教師更注重學(xué)生的發(fā)言次數(shù)，認(rèn)為發(fā)言積極的學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)秀；而有的教師則更看重學(xué)生發(fā)言的質(zhì)量，即使發(fā)言次數(shù)少，但觀點深刻、邏輯清晰的學(xué)生才會得到認(rèn)可。這種評價標(biāo)準(zhǔn)的不一致，使得學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)成果缺乏準(zhǔn)確的認(rèn)知，也不利于賞識教育的公平實施。此外，在評價學(xué)生的思想道德品質(zhì)和社會責(zé)任感等方面，也缺乏具體的量化指標(biāo)，難以準(zhǔn)確衡量學(xué)生的發(fā)展水平，給賞識教育的評價帶來了困難。教師的時間和精力有限也制約了賞識教育的開展。高中思想政治課教學(xué)任務(wù)繁重，教師需要備課、授課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生等，時間和精力十分緊張。在這種情況下，教師很難對每個學(xué)生進行全面、細致的觀察和賞識。一個高中思政教師通常要負責(zé)多個班級的教學(xué)，每個班級學(xué)生眾多，教師在課堂上難以關(guān)注到每個學(xué)生的表現(xiàn)。課后，教師還要花費大量時間批改作業(yè)、準(zhǔn)備教學(xué)資料，對于學(xué)生在課后的學(xué)習(xí)情況和成長變化，很難有足夠的時間去了解和關(guān)心。這就導(dǎo)致教師在實施賞識教育時，無法做到對每個學(xué)生的優(yōu)點和進步都及時給予肯定和鼓勵，影響了賞識教育的覆蓋面和效果。6.2應(yīng)對策略探討針對賞識教育在高中思想政治課堂教學(xué)中面臨的挑戰(zhàn)，需采取一系列切實可行的應(yīng)對策略，以保障賞識教育的順利實施，充分發(fā)揮其在教學(xué)中的積極作用。加強教師培訓(xùn)是轉(zhuǎn)變教師觀念的關(guān)鍵舉措。教育部門和學(xué)校應(yīng)高度重視，定期組織教師參加賞識教育專題培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容不僅要涵蓋賞識教育的理論知識，如賞識教育的內(nèi)涵、特點、理論基礎(chǔ)等，讓教師深入理解賞識教育的本質(zhì)和意義；還要注重實踐技能的培養(yǎng)，通過案例分析、模擬教學(xué)等方式，讓教師掌握如何在課堂教學(xué)中運用賞識教育的方法和技巧，如如何及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點和進步、如何進行有效的表揚和鼓勵等。邀請賞識教育專家進行講座和指導(dǎo)，分享成功的教學(xué)經(jīng)驗和案例，讓教師從實際案例中汲取經(jīng)驗，提高自身的教學(xué)能力。同時，鼓勵教師開展教學(xué)反思和交流活動，定期組織教師分享自己在實施賞識教育過程中的心得體會和遇到的問題，共同探討解決方案，促進教師之間的相互學(xué)習(xí)和共同成長。通過這些培訓(xùn)和交流活動，逐步轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，使教師真正認(rèn)識到賞識教育的重要性，并能夠?qū)⑵溆行У貞?yīng)用到教學(xué)實踐中。建立科學(xué)的評價體系對于賞識教育的實施至關(guān)重要。學(xué)校和教育部門應(yīng)組織專業(yè)人員，結(jié)合高中思想政治學(xué)科的特點和教學(xué)目標(biāo)，制定明確、具體、可操作的賞識教育評價標(biāo)準(zhǔn)。評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)涵蓋學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)成果、思想道德品質(zhì)、社會責(zé)任感等多個方面。在學(xué)習(xí)態(tài)度方面，關(guān)注學(xué)生是否積極參與課堂討論、主動完成作業(yè)、對學(xué)習(xí)有濃厚的興趣等；學(xué)習(xí)過程中，考察學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力、團隊協(xié)作能力等；學(xué)習(xí)成果不僅包括考試成績，還應(yīng)包括學(xué)生在課堂表現(xiàn)、作業(yè)質(zhì)量、實踐活動中的成果等；思想道德品質(zhì)和社會責(zé)任感方面，評估學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中是否遵守道德規(guī)范、關(guān)心他人、積極參與社會公益活動等。采用多元化的評價方式，如教師評價、學(xué)生自評、學(xué)生互評、家長評價等相結(jié)合。教師評價要注重全面、客觀、公正，既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更要關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展；學(xué)生自評可以讓學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程和成長經(jīng)歷，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和不足，促進自我認(rèn)知和自我發(fā)展；學(xué)生互評能夠培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和合作能力，讓學(xué)生從同伴的角度發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和需要改進的地方；家長評價可以從家庭環(huán)境和日常生活中了解學(xué)生的表現(xiàn)，為全面評價學(xué)生提供參考。通過建立科學(xué)的評價體系，確保賞識教育的評價客觀、公正、全面，為學(xué)生的發(fā)展提供準(zhǔn)確的反饋和指導(dǎo)。為了緩解教師時間和精力有限的問題，學(xué)?？梢院侠戆才沤虒W(xué)任務(wù)。根據(jù)教師的教學(xué)能力和經(jīng)驗，合理分配班級和教學(xué)工作量，避免教師承擔(dān)過重的教學(xué)任務(wù)。例如，對于新入職的教師，可以適當(dāng)減少其授課班級數(shù)量，讓他們有更多的時間和精力去學(xué)習(xí)和實踐賞識教育；而對于經(jīng)驗豐富的教師，可以根據(jù)其特長和優(yōu)勢，安排更具挑戰(zhàn)性的教學(xué)任務(wù)。優(yōu)化教學(xué)流程，提高教學(xué)效率。教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)，如在線教學(xué)平臺、教學(xué)管理軟件等，簡化教學(xué)管理工作，如作業(yè)批改、成績統(tǒng)計等，節(jié)省時間和精力。同時，加強教師之間的協(xié)作，開展集體備課、共同教研等活動，共享教學(xué)資源和教學(xué)經(jīng)驗，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。此外，學(xué)校還可以建立學(xué)生互助機制，鼓勵學(xué)生之間互相幫助、互相學(xué)習(xí)，如成立學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在小組中共同學(xué)習(xí)、共同進步，減輕教師的輔導(dǎo)壓力，使教師能夠有更多的時間和精力關(guān)注每個學(xué)生的成長和發(fā)展，更好地實施賞識教育。七、結(jié)論與展望7.1研究成果總結(jié)本研究深入探討了賞識教育在高中思想政治課堂教學(xué)中的運用，取得了一系列具有重要價值的研究成果。在賞識教育理論剖析方面，明確了賞識教育是以尊重學(xué)生人格為前提，通過發(fā)現(xiàn)、肯定學(xué)生優(yōu)點和長處來激發(fā)其內(nèi)在動力與潛能的教育理念。其具有主體性、人文性、鼓勵性和差異性等顯著特征，這些特征使其能夠充分尊重學(xué)生的主體地位，給予學(xué)生人文關(guān)懷，鼓勵學(xué)生積極進取，同時關(guān)注學(xué)生的個體差異，因材施教。賞識教育的理論根基深厚，涵蓋社會學(xué)中班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論、心理學(xué)中馬斯洛的需求層次理論、教育學(xué)中杜威的實用主義教育思想以及哲學(xué)層面的人文主義思潮。這些理論從不同角度為賞識教育提供了堅實的支撐，使其在教育實踐中具有科學(xué)的理論依據(jù)。通過對高中思政教學(xué)現(xiàn)狀的審視，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前教學(xué)存在學(xué)生積極性不高、教學(xué)方法單一以及師生互動不足等問題。而賞識教育與高中思想政治教學(xué)在促進學(xué)生全面發(fā)展、培養(yǎng)價值觀以及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等方面具有高度契合點。賞識教育能夠關(guān)注學(xué)生的個性差異，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力，促進學(xué)生在知識、能力和情感態(tài)度價值觀等方面的全面發(fā)展；通過對學(xué)生正確行為和