基于主題背景下幼兒園區(qū)域材料投放的策略思考

摘要：隨著我國教育改革的不斷深化，對幼兒園的教育問題日益重視。小孩子的身體語言和語言都是比較豐富的，他們有很強的表達欲望，所以很多小孩子都會去探險，同時，主題地區(qū)的活動也極大地滿足了孩子們的這一本性。在當前的幼兒園主題教育中，區(qū)域活動是一個十分重要的分支，這對提升幼兒園的保育品質具有十分重要的意義。本文著重論述了當前幼兒園區(qū)域活動的發(fā)展、問題和在主題語境中開展的必要性，同時，本文還對幼兒園區(qū)域材料的使用提出了一些建議，以期對有關的科研與實踐有所裨益。

關鍵詞：主題背景；幼兒園；區(qū)域材料；有效策略

引言：區(qū)域活動是當前幼兒園教育與教學工作的一個重要環(huán)節(jié)。教師讓學生根據(jù)自己

的喜好和愿望，自由選擇自己喜歡的事物，并將其與主體區(qū)域相結合，從而真正地達到自主學習的目的。因此，從主題背景出發(fā)，對幼兒園區(qū)域資源投入策略進行分析和討論，是非常有實際意義的。

一、關于幼兒園區(qū)域活動的相關綜述

幼兒園的區(qū)域活動，一般是指幼兒園為幼兒提供可自主選擇的活動場地。這種模式可以大大增強兒童的自主能力，同時，教師將針對兒童的發(fā)展水平及相關的教學內容，設計出適合兒童的區(qū)域活動,孩子們可以根據(jù)自己的能力，實現(xiàn)自我的學習，是一種能夠滿足他們身體和心理的自我探索。這種活動的氣氛比較輕松，有利于孩子們的自主性。同時，在此期間，孩子們也能學到更多的相關知識和相關的經(jīng)歷。

二、幼兒園區(qū)域活動的缺陷

教師對地域活動的制約

幼兒園的區(qū)域活動，就是要讓幼兒真正的自主、自主地參與到各種活動中來，在此過程中，老師的作用主要是引導、輔助。然而，在實踐中，我們發(fā)現(xiàn)，老師對孩子的約束太多，有時在一定程度上限制了他們的自由活動和選擇

權，同時也忽略了他們的自主性。比如，當一個孩子興高采烈地把材料放在桌子上玩游戲，到了一定的時間之后，老師說：“小朋友們，趕快收拾好你們的玩具，我們去玩下一場比賽。”有些孩子立刻按照老師的吩咐，開始收拾自己的玩具，而有些學生則是沉浸在自己的游戲中，老師則繼續(xù)催促。老師給了他們一定的時間，卻忽略了他們的興趣。從對教師的采訪中可以看出，部分幼兒園教師在選用教科書時，往往會基于主觀的判斷。比如，從孩子的年齡等方面來劃分孩子，沒有考慮到現(xiàn)實的問題，造成了教材的不科學。很顯然，這是因為缺少與兒童的交流，沒有足夠的重視兒童的真正的興趣和愿望，讓孩子們處于一種被控制的、消極的環(huán)境中。而這種約束與約束的行為極大地扼殺了兒童的創(chuàng)造力與自主，嚴重地損害了兒童的綜合發(fā)展。

地區(qū)活動計劃不合理

經(jīng)調查，我們發(fā)現(xiàn)一些幼兒園盡管投入了大量的資料，然而，由于其地區(qū)的開發(fā)與開發(fā)存在著不科學、不合理的現(xiàn)象，嚴重制約了地區(qū)的發(fā)展，使得某些地區(qū)的開發(fā)利用效率低下。其中，兒童活動最多的是兒童智力活動和閱讀活動，這是因為，這兩個地方的材料都很好控制，而且投入的材料也很多。而美術工作區(qū)和表演區(qū)則是老師在使用前所做的大量準備工作，投入的相對較最的。對老師而言，這是一件非常辛苦的事情，這使得許多老師為了省事而把它精簡了。這類行為忽視了兒童的發(fā)展需要，會加重教師的主觀判斷，影響到兒童的身心發(fā)展，也影響了兒童求學的積極性。

區(qū)域活動中投放材料存在不合理的問題

教學內容的目的在于使教學內容更符合幼兒的發(fā)展需要，從而使幼兒的學習能力和決策能力得到一定程度的訓練，使學生能夠在自己的操作和探索中，獲取對自己有利的知識和體驗。所以，教學素材的新鮮度也很重要，這對吸引幼兒主動、自由地去探究作業(yè)很有幫助。相反，有些常見的或沒有新穎的內容很難引起孩子們的興趣。許多幼兒園的室內活動投放材料基本都是一成不變，沒有什么新意和特色，有些地方不合理，有些甚至是在教育部門和有關領導視察的時候，才會將這些材料換成新的，這些都使教育不能真正實現(xiàn)其真正的價值。

三、基于主題背景的幼兒園區(qū)域材料投放策略研究

投放材料具有一定的探索性

在主題背景下，地域素材的投放要注意探索性，因為在這種情境下，孩子們能夠更好地發(fā)展自己的學習技能。所以，在實際素材的投放上，教師應注重選擇具有探索性的材料，而不是一味地根據(jù)自己的主觀判斷去做。這種探究式的學習材料可以讓孩子得到很好的學習結果,并且可以不斷提高自己的實踐技能，以便更好的開發(fā)和操縱兒童的區(qū)域活動。

投放的材料要盡量滿足不同層次幼兒的需求

由于不同年齡階段兒童的注意力存在很大的差異，因此，教師在教學中要注意，以最大限度地滿足不同水平的兒童的實際需要。如果大量的資料，會嚴重地影響到孩子的注意力，使他們難以集中精神。因此，在實際教學中，教師要針對不同層面的實際需要，選用不同的教材，可以幫助不同水平的幼兒提高自己的能力。

動員父母和兒童積極尋找有用的資料

要使幼兒的知識系統(tǒng)得到更合理的建構，就必須讓孩子主動地參加整個活動，并在教師的指導下，通過不同的活動獲取新的知識。在發(fā)布教材時，教師要充分重視師生的互動、溝通。注重幼兒的主觀能動性，使其活動更具深度和豐富性。通過對孩子的日常生活習慣的觀察，找出孩子的興趣所在，并將自己的興趣融入到教學活動中，使學生的學習能力最大化。比如，可以為兒童設計樹葉玩具，讓兒童和家長都能充分發(fā)揮他們的潛能，讓父母與孩子們一起去采集葉子，這樣也能激發(fā)他們的積極性。

適應形勢的變化

如果孩子對某一地區(qū)的活動表現(xiàn)出了興趣，那么老師就應當對其進行適當?shù)年P注，并對其進行適當?shù)恼{整，以原有的教材為基礎，對教材進行調整，使教材的教學價值最大化。①添加措施，在游戲中加入新的內容，就是老師在游戲中加入新的內容，讓游戲更加有趣，更加積極地參與到游戲中去。②刪減措施，老師可以根據(jù)需要，刪去部分原來的內容，使游戲更加緊湊，更吸引孩子。③組合措施，主要是老師根據(jù)現(xiàn)有教學素材的實際情況，對其進行再分配，形成新的教學

模式。比如開發(fā)一款新的游戲，讓新款游戲變得更加有趣。比如，在玩具里放一些塑料的小塊，讓孩子們一開始就很開心，但隨著時間的流逝，兒童對這種可能性已經(jīng)沒有了最初的熱情，活動也會變得更加枯燥，以致于失去興趣。所以，如果在這個區(qū)域放置一些其它的玩具，比如汽車玩具，當孩子們回到這個區(qū)域的時候，會有更多的玩具供他們選擇，同時也能讓這兩種同時進行，讓其的內容更加豐富。④回歸措施，這主要是指老師將上一階段所用的部分材料，按照幼兒園的實際情況，在活動場地內進行再利用，這常常會產生出乎意料的結果。通常情況下，當孩子們的操作能力和經(jīng)驗出現(xiàn)了改變，老師就會將之前的游戲素材重新投入到游戲中，達到了“變廢為寶”的目標，比如讓小孩把罐子和牛奶罐裝在一起，變成一棟大樓等等。

四、總結

總之，在幼兒園的區(qū)域材料投放中，老師們也