《社戲》教案設(shè)計(jì)思路《社戲》教案設(shè)計(jì)思路「篇一」湖北省公安縣向群中學(xué)何方軍上好一節(jié)語文課，教師備課是根本，教學(xué)設(shè)計(jì)是關(guān)鍵。整個教學(xué)過程是不是銜接有序，是不是張弛有度，是不是游刃有余，自然重點(diǎn)體現(xiàn)在每個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上。具體到一份語文教案的基本內(nèi)容和設(shè)計(jì)思路，我們不妨從以下幾個角度入手，針對不同類型的文章進(jìn)行選擇，做到量體裁衣，恰如其分，做到可操作性強(qiáng)，課堂自由度高，學(xué)習(xí)效果顯著。一、了解全文內(nèi)容大多數(shù)文章的教學(xué)都可以設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，理解一篇文章的主要內(nèi)容是我們進(jìn)行下一步學(xué)習(xí)的基本前提，設(shè)計(jì)此步驟主要是讓學(xué)生對全文內(nèi)容有一個初步認(rèn)識。在形式上，有讓學(xué)生進(jìn)行概括、復(fù)述等多種方式。例如，像記敘文，我們可以要求學(xué)生用一句話概括全文內(nèi)容，也可以讓學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)；像說明文，我們可以要求學(xué)生找出全文的說明對象和其主要特征；像議論文我們可以要學(xué)生找出作者的觀點(diǎn)和看法或者全文的中心論點(diǎn)等。二、理清文章思路設(shè)計(jì)這一步驟，就是要透過文章表面形式來弄清其句、段、節(jié)是怎樣互相聯(lián)系組合構(gòu)成一個整體從而有效地表達(dá)主旨的。作者組織材料是不是有“路”可尋，怎樣理出文章的思路，有哪些方法？在形式上，我們可以指導(dǎo)學(xué)生從段落與段落之間的關(guān)系、開頭、結(jié)尾、鋪墊、過渡、照應(yīng)、層次、線索、順序、作者的思想感情等方面去探尋和發(fā)現(xiàn)。三、歸納文章要點(diǎn)這是訓(xùn)練學(xué)生處理龐雜、繁瑣材料能力的一條重要途徑，去粗取精，化零為整，化繁為簡，有效地駕馭語言材料，這也是適應(yīng)我們這個信息化時(shí)代提高工作效率的客觀需要。如果我們在教學(xué)中設(shè)計(jì)了這一步，在具體的方法上，我們可以指導(dǎo)學(xué)生通過找中心句，提煉梗概，去枝取干，找核心段落等形式來展開。四、品評重要詞句它是訓(xùn)練學(xué)生感知語言的有效手段,在有限的時(shí)間里，如果對文中所有語言材料來分析鑒賞不可取也不可能，所以只有選取精當(dāng)?shù)脑~句進(jìn)行品味。在方法上，可以讓學(xué)生通過對詞語的添加、刪除、替換、顛倒等進(jìn)行比較鑒賞，反復(fù)咀嚼和感悟，從而發(fā)現(xiàn)作者遣詞造句的精妙和匠心。例如，在教學(xué)過程中，可以發(fā)動學(xué)生的集體的智慧和力量，讓他們各抒己見，來表達(dá)自己對某個詞句品析心得，這樣既節(jié)約了時(shí)間，又讓學(xué)生的主體地位得到了發(fā)揮。五、探究文章難點(diǎn)每篇文章學(xué)生學(xué)得透不透徹，可以從他們對其中難點(diǎn)的把握程度來評判。把這樣的內(nèi)容可以讓給學(xué)生，教他們主動探索研究，這樣做不僅比老師片面的講解讓他們更容易接受，而且使學(xué)生從發(fā)現(xiàn)中獲得成功的快樂，產(chǎn)生成就感，這樣會大大激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在方式上，這個環(huán)節(jié)的設(shè)置一般是在學(xué)生思維比較活躍，氣氛達(dá)到高潮，時(shí)機(jī)成熟之時(shí)。同時(shí)，老師點(diǎn)撥和啟發(fā)要適可而止，更要倡導(dǎo)發(fā)散思維，特別鼓勵學(xué)生創(chuàng)新。六、交流閱讀感受如果兩個人一人有一種思想，交流之后，他們每人就有了兩種思想，所以課堂上的自由交流對提高學(xué)習(xí)質(zhì)量非常重要。可以說，封閉的課堂違背了教育的根本規(guī)律，讓學(xué)生大膽的開放的交流、討論甚至是爭辯，比他們心安理得地一味接受要有益得多。在操作方式上，可以讓學(xué)生就文章中某一點(diǎn)談一談他個人的感觸和看法，不拘形式，不拘內(nèi)容，不拘對錯。此外，使這一環(huán)節(jié)要達(dá)到預(yù)期目的，教師可敞開心扉，營造輕松氛圍，使學(xué)生敢自由交談。七、欣賞文章美點(diǎn)不可否認(rèn)，語文是語言的藝術(shù)，文章則是語言藝術(shù)家的審美創(chuàng)造，它當(dāng)然就包含著藝術(shù)美的成分，所以，我們在學(xué)習(xí)語文的過程中一定不能忽視對文章藝術(shù)美的欣賞。中學(xué)生已經(jīng)具備了一定的審美能力，因此只要我們引導(dǎo)得法，將會有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，幫助他們形成正確的審美觀念。教學(xué)中怎樣設(shè)計(jì)和定位這一步驟的具體內(nèi)容？不妨從下面幾個方面入手。語言美：從句式、修辭、詞匯、節(jié)奏、音韻等角度；人性美：從真、善、美、假、丑、惡等角度；情節(jié)美：或一波三折環(huán)環(huán)相扣，或起伏跌宕撲朔迷離，或扣人心弦出人意料，或巧布疑陣妙趣橫生；意境美：或優(yōu)美，或壯美，或凄美；形象美：或崇高，或卑劣；結(jié)構(gòu)美：或?qū)訉愉亯|，或一線串珠，或開合回環(huán)，或一筆帶過，或首尾照應(yīng)，或一脈貫通等等。八、感悟作者情感好文章從來都是文情并茂，翻開語文課本，我們不難發(fā)現(xiàn)，喜、怒、哀、樂、愛、憎、褒、貶種種情感隨處可見。如果我們在教學(xué)中忽略了情感因素，不僅陶冶學(xué)生情操的目的沒有達(dá)到，甚至還不利學(xué)生的整體學(xué)習(xí)，所以有必要在有些文章的教學(xué)過程中設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，來對學(xué)生進(jìn)行情感熏陶。例從《誰是最可愛的人》我們要體味到作者愛的真摯愛的深沉；從《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》我們要感受到作者的壯志豪情和勝利的喜悅；從《紀(jì)念白求恩》我們要領(lǐng)悟到作者的痛惜與敬仰。有情有理，而且通情才能達(dá)理，這樣理解文章與作者就可以更為便捷。九、積累經(jīng)典詞句新老教學(xué)大綱都不約而同強(qiáng)調(diào)了在中學(xué)語文教學(xué)中要注重學(xué)生的積累，只有有充足的知識儲備才能有豐富的產(chǎn)出，所以抓積累是我們始終不渝的重要教學(xué)手段。積累的方面可以是多方面的，或知識，或情感，或方法。設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)時(shí)，形式是多種多樣的，如背誦式積累：精彩段落、句子、古詩文等都可采用這一方法；運(yùn)用式積累：對于特別有用的句式、典雅的詞匯，讓學(xué)生或仿寫或造句。達(dá)到掌握的目的；摘錄式積累：讓學(xué)生對其比較喜歡的文段進(jìn)行摘錄，以備反復(fù)閱讀。十、精讀重點(diǎn)段落如果老師對一篇文章的講析從頭至尾泛泛而談，不在重點(diǎn)進(jìn)行突破，這不僅沒有提高學(xué)課堂效率，而且還慢慢扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以可以從精讀重點(diǎn)段落的角度有取舍地進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，會有效地提高學(xué)生的閱讀水平，掌握閱讀規(guī)律。所以在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，將使老師的教和學(xué)生的學(xué)都落在了實(shí)處，把課堂教學(xué)變得緊湊而高效，要求就是精讀的段落要典型，訓(xùn)練的方式要巧妙，選擇的角度要新穎，不然就變成了純粹的課堂練習(xí)了。十一、揣摩寫作方法一篇文章，值得學(xué)習(xí)的地方很多，其中對寫作方法的提煉和總結(jié)是指導(dǎo)我們學(xué)生習(xí)作的有效途徑，我們把具體的知識上升到一般原理，然后教給學(xué)生一些規(guī)律性的認(rèn)識，使學(xué)生對創(chuàng)作方法有路可循，有法可鑒。且我們用課文篇目作例子，現(xiàn)身說法，這樣更具有說服力，學(xué)生更容易理解和接受，便于他們借鑒和摹仿。例如，我們學(xué)習(xí)《紀(jì)念白求恩》這一課時(shí)，就可以讓學(xué)生深入體會文中對比寫法和夾敘夾議寫法的妙處；學(xué)《小橘燈》這一課，學(xué)生會熟悉象征寫法和以小見大寫法等。十二、遷移寫作訓(xùn)練學(xué)習(xí)教材，更重要的是要觸類旁通，舉一反三，而我們在教學(xué)時(shí)，有意設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生既鞏固學(xué)習(xí)成果，又拓展思維。所謂遷移，其實(shí)就是以已有的教學(xué)材料作為支點(diǎn)，讓學(xué)生走向新知和獨(dú)立的過程?，F(xiàn)有的教學(xué)材料其實(shí)是一塊跳板，一個支點(diǎn)，一根拐杖，讓學(xué)生進(jìn)行摹仿，進(jìn)行創(chuàng)造，從而增長能力。在形式上，可以讓學(xué)生就課文內(nèi)容續(xù)寫，擴(kuò)寫，仿寫，進(jìn)行想象創(chuàng)造。例如，在教鄭振鐸的《貓》這一課后，讓學(xué)生假想自己就是第三只貓，來向主人傾述自己內(nèi)心的冤屈，表達(dá)自己的清白，從而達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生情智的目的。（全文共2749字）作者：何方軍地址：湖北省公安縣向群中學(xué)郵編：434318電話者郵箱：0m《社戲》教案設(shè)計(jì)思路「篇二」一、導(dǎo)入：同學(xué)們最近和家長一起做了一件非常有意義的事情，那就是走進(jìn)《車的世界》板書課題。今天我們一起交流一下學(xué)習(xí)的成果，說說你們都收獲了什么。二、學(xué)生交流1交流汽車圖片或模型。大家相互補(bǔ)充，說說展示的車的用途、特征，引導(dǎo)孩子仔細(xì)觀察。認(rèn)識相應(yīng)的車的名字中包含的生字。學(xué)生沒有收集到的，教師用多媒體展示自己收集到的圖片。協(xié)助，補(bǔ)充學(xué)生學(xué)習(xí)。并介紹收集的渠道2交流錄音，聽聲音判斷是什么車，出示相應(yīng)的詞語卡片。3說說你還知道什么車?見過但是我們沒有找到資料的，可以給大家描述一下。4復(fù)習(xí)鞏固識字成果。多媒體出示生字詞語。師：你們真能干，不用老師教自己上街認(rèn)了這么多字，現(xiàn)在，把它再復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)，同桌或者小組內(nèi)大家互相考一考，把不太熟練的字再記一記。三、拓展：今天大家說的，看的都是街上有的汽車。科學(xué)技術(shù)發(fā)展得很快，現(xiàn)在有很多新型的汽車已經(jīng)在研究當(dāng)中。那么，未來的汽車是什么樣子呢?有什么不同呢?你想過嗎?多媒體出示新型研制中的太陽能汽車等圖片，鼓勵學(xué)生討論汽車的優(yōu)缺點(diǎn)，展開想象，說說心目中的汽車。《社戲》教案設(shè)計(jì)思路「篇三」設(shè)計(jì)意圖：在日常生活中，我們組織幼兒排隊(duì)或時(shí)都要求幼兒知道自己的位置，可我發(fā)現(xiàn)小朋友對序數(shù)的概念比較模糊，往往不能清楚地知道自己所處的位置。根據(jù)這個發(fā)現(xiàn)，以《教育指導(dǎo)綱要》的先進(jìn)理念為指導(dǎo)，讓孩子"能從生活和中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣"以及中班幼兒的年齡特點(diǎn)，讓幼兒通過動手、動口、動腦從而輕松地掌握序數(shù)的概念。特設(shè)計(jì)了這次數(shù)學(xué)活動?；顒幽繕?biāo)：1、學(xué)習(xí)按從左到右的方向確認(rèn)物體的排列次序，發(fā)展幼兒的動手操作能力。2、能夠正確使用序數(shù)詞表示物體的排列次序。3、啟發(fā)幼兒能用語言講述操作過程?；顒訙?zhǔn)備：小動物的圖片、汽車圖片、自制車票、人手一份火車的圖片?；顒舆^程：一、學(xué)習(xí)5以內(nèi)的序數(shù)。1、出示"汽車圖片"。師：今天的天氣真好呀！森林里的小動物們乘著汽車去秋游了。2、依次幫助小動物找座位。師：看，誰來了？（小馬）"小馬小馬，請你坐在第一"，小馬夸趙老師有禮貌，我請小馬上車的時(shí)候，我還有禮貌的說了一句話，"小馬小馬，請你坐在第一"，小朋友能不能有禮貌的把這句話說一遍？（幼兒說），小馬聽了好高興??！它說小朋友真有禮貌。------（通過依次出示小動物的圖片，一方面可以引起幼兒的興趣，另一方面可以在不經(jīng)意間引導(dǎo)幼兒說一句有禮貌的話。在出示第二個動物時(shí)，我用了動作來表示該動物的某一特征，這樣可以讓幼兒在枯燥的數(shù)學(xué)活動中學(xué)的有趣一點(diǎn)。）（意見：應(yīng)該給動物準(zhǔn)備車票，這樣就可以根據(jù)它們的車票來給它們安排位置，而且整個活動也可以以車票來作為載體，這樣就更貼近生活。）3、分別提問"XX小動物坐在第幾個座位？或第幾個座位坐的是誰？"。二、幼兒操作。1、教師提要求。A、幼兒根據(jù)動物身上的數(shù)字給小動物安排位子。B、給小動物安排位子的時(shí)候要有禮貌的說一句話"XXXX，請你坐在第幾"。（幼兒操作時(shí)雖然事先提了要求，但是操作時(shí)幼兒好象根本就不理解，因此在提了要求的同時(shí)，教師還應(yīng)示范，這樣幼兒就跟容易理解。）（意見：幼兒操作的學(xué)具應(yīng)制作規(guī)范，如小動物身上的數(shù)字是不規(guī)范的，還應(yīng)在數(shù)字后加個"座"。）2、教師巡回指導(dǎo)，幼兒操作。三、活動評價(jià)。請個別幼兒說一說自己怎樣有禮貌的把小動物請上車的，并使用序數(shù)詞表示小動物的排列次序。四、"開火車"。1、給幼兒發(fā)車票乘坐火車，先讓幼兒說一說，自己要坐在哪節(jié)車廂里。2、開著火車離開活動室，結(jié)束活動。（"開火車"設(shè)計(jì)很好，教師在示范的時(shí)候也很清楚。）評析：整個活動，幼兒在中學(xué)習(xí)，老師模仿動物的特征有模有樣，這樣更能調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒在枯燥的數(shù)學(xué)活動中學(xué)的不那么無趣，枯燥，這樣會使該活動有較好的學(xué)習(xí)效果。該活動可以以"車票"貫穿在整個活動中，以車票作為載體，新授時(shí)可以通過給小動物發(fā)車票，然后根據(jù)它們的車票來給小動物安排位子，這樣就更容易讓幼兒理解；在幼兒操作的時(shí)候，也可以給小動物準(zhǔn)備車票，這樣就和剛才的新授活動對應(yīng)了；而且還和最后的活動緊緊的相結(jié)合了?！渡鐟颉方贪冈O(shè)計(jì)思路「篇四」第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境童年對許多人來說，都是美好快樂的。在成人后回憶往事，對當(dāng)時(shí)的人和事，更是充滿一種浪漫的理想色彩，是一段永生難忘的體驗(yàn)。(2)作者介紹及題解：魯迅在談到自己青少年時(shí)代的生活和思想時(shí)曾說：“我母親的母家是農(nóng)村，使我能夠間或和許多農(nóng)民相親近?！?《集外集拾遺》)這一種十分可貴的“親近”，對魯迅有著重要而深刻的影響。魯迅雖然出生在城市紹興，但從小就同農(nóng)民和農(nóng)村保持密切的聯(lián)系。少年時(shí)代的魯迅接觸長媽媽等貧苦善良的農(nóng)民，受到他們的啟發(fā)和教育。特別是魯迅家庭破落以后，他更了解農(nóng)民痛苦的生活，更同情他們悲慘的命運(yùn)。這些都反映在他的作品中?！渡鐟颉肪托蜗蟮乇憩F(xiàn)了迅哥兒和農(nóng)民少年的美好友情，熱情地歌頌了農(nóng)民孩子高尚、淳樸的品質(zhì)?！渡鐟颉返墓适虑楣?jié)很簡單，是用第一人稱寫的。課文敘述“我”(即作品中的“迅哥兒”)與外婆家的農(nóng)民孩子在看戲前后的一些有意思的事。魯迅把這些事寫得十分生動有趣，使人讀后印象深刻，難以忘懷。在魯迅寫作《社戲》的那個年代，一般作家不大愿意去描寫農(nóng)民;有的人即使寫了農(nóng)民，也是瞧不起農(nóng)民，甚至歪曲農(nóng)民。魯迅能寫出象《社戲》這樣歌頌農(nóng)民高尚品質(zhì)的作品，是很了不起的。(3)正音(歸)?。簒ǐng行輩：háng憚：dàn絮叨：xùdāo怠(慢)：dài攛掇：cuānduō鳧(水)：fú潺潺：chán(歌)吹：chūi蘊(yùn)藻：yùnzǎo(家)眷：juàn漂渺：piāomiǎo糾葛：jiūgé(4)補(bǔ)充注釋。(1)社戲：社、原指土地神或土地廟。在紹興，“社”是相當(dāng)于“村莊”的區(qū)域名稱;社戲就是社里每年在一定的時(shí)間所演的戲。(2)日里：白天。(3)神棚：供神名牌位的涼棚，演社戲時(shí)，搭在戲臺正對面，意思是請這些神看戲。(4)白篷船：船篷沒有加油漆的船，舊時(shí)紹興人民一般都使用這種船。(5)烏篷船：在白篷上用桐油抹黑，課文中指財(cái)主鄉(xiāng)紳使用的船。二、誦讀積累，整體感知。(一)范讀課文(或聽磁帶錄音)：l.畫記自己難以讀準(zhǔn)、難以理解的字詞。2.用圈點(diǎn)勾畫法標(biāo)出自己最欣賞的詞、句、段。3.了解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情。(二)學(xué)生自由誦讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)。(教師可適當(dāng)提示：本文的線索是什么?根據(jù)線索劃分課文部分。)本文的線索是到趙莊看戲。(1)看戲前(1—3段)——(2)看戲中(4—30段)——(3)看戲后(3l一49段)三、合作探究，平橋“樂”事。1、“我”是在什么時(shí)令隨母歸省小住平橋村的?討論明確：“本來是凡有出嫁的女兒，倘自己還未當(dāng)家，夏間便大抵回到母家去消夏”，這是還未當(dāng)家的已嫁女兒的一般情況;“那時(shí)我的祖母雖然還康健，但母親也已分擔(dān)了些家務(wù)”，母親的情況不同于上述的已嫁女兒，“所以夏期便不能多日的歸省了，只得在掃墓完畢之后，抽空去住幾天”。清明掃墓完畢之后的天數(shù)，可能多，也可能少，“我”隨母歸省小住平橋村，當(dāng)在春末夏初的時(shí)令，所以能夠看到“春賽”、社戲，吃到羅漢豆。2、平橋村是怎樣一個村莊?“我”在平橋村得到了什么樣的優(yōu)待?表明了村民的什么特點(diǎn)?(村中居民熱情好客，民風(fēng)淳樸的小村莊)討論明確：平橋村近海臨河，“住戶不滿三十家，都種田，打魚”，是一個勞動人民住居的環(huán)境優(yōu)美的小村莊?！霸谛〈謇镆患业目?，幾乎也就是公共的”，村民們因?yàn)椤拔摇钡牡絹?，特地“許可”自己的孩子“減少工作”，“伴我來游戲”，熱情好客，十分優(yōu)待“我”這個小客人。而且他們不拘禮教，“我們”偶爾吵鬧起來，打了輩份很高、應(yīng)該稱之為“太公”的小朋友，也沒有人想到這是“犯上”，民風(fēng)淳樸。3、“我”在平橋村有哪些樂事?討論明確：“我們”每天大都掘蚯蚓，穿釣鉤，“伏在河沿上去釣蝦”，“不半天便可以釣到一大碗。這蝦照例是歸我吃的”?！罢绽?，表明釣得的蝦總歸“我”吃，已成定例，小朋友們也都熱情好客，十分優(yōu)待“我”這個小客人?！拔摇笨粗谇宄旱暮铀?，呆子似的蝦“用了自己的兩個鉗捧著釣尖送到嘴里去”，被釣上來，自然樂趣甚濃;吃著自己和小朋友一起釣來的蝦，更會甜在心里?！拔覀儭边€常一同去放牛。黃牛水牛都“敢于欺侮我，因此我也總不敢走近身，只好遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跟著，站著”;小朋友們便不再原諒“我”會讀詩經(jīng)，“全都嘲笑起來了”。這嘲笑是善意的，實(shí)際是鼓勵“我”大膽些，勇敢些。“我”怕牛，還因此而被嘲笑，卻還跟著去放牛，哪怕去了也只是“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跟著，站著”，是多么愿意和這些小朋友在一起，在這放牛被嘲當(dāng)中，更表現(xiàn)出彼此的親密?！拔摇备∨笥逊排?，也自有一種很濃的樂趣。4、本篇題為“社戲”，重在敘寫去看戲，寫這些在平橋村的一般樂事又有什么樣的作用?(多方表現(xiàn)樂趣，鋪墊趙莊看戲。樂趣極濃，戲應(yīng)更有趣吸引讀者看下去)討論明確：寫這些小住平橋村的一般樂事，既多方面地表現(xiàn)出那段生活的樂趣，使作品內(nèi)容豐富，具有生活實(shí)感;更由于這里寫了釣蝦、放牛這兩件樂事，第二部分開頭的“至于我在那里的第一盼望的，卻在到趙莊去看戲”，就與之構(gòu)成遞進(jìn)兼有轉(zhuǎn)折的關(guān)系。釣蝦、放牛已是樂趣甚濃，“第一盼望”的“看戲”自更樂趣無窮。這樣，就為寫最大樂事――看戲作了鋪墊，吸引讀者讀下去。(這一部分寫“我”隨母親歸省在平橋村的生活，意在突出人物活動的環(huán)境，同時(shí)簡寫一些“趣事”，為下文詳寫“看戲”中的趣事作鋪墊。)四、總結(jié)存儲，體驗(yàn)拓展。1、總結(jié)存儲：這樣一個偏僻的小村莊，卻是“我”的“樂土”。那是因?yàn)椋?1)“我”可以免讀“秩秩斯干幽幽南山”一類難懂的書，可以自由歡樂地生活。(2)這里有許多年齡相仿的小朋友陪著“我”玩，彼此平等，沒有封建禮教的約束。(3)每天可以釣蝦，放牛，生活豐富多彩，并充滿了友愛和情趣。2、體驗(yàn)拓展：(1)朗讀課文第一部分，在體味中說說自己的童年趣事。(2)預(yù)習(xí)第二部分，初步體會夏夜航船去看戲途中的景物描寫和表現(xiàn)作用。第二課時(shí)一、再述樂事，導(dǎo)入看戲。(生活樂事的敘述將激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生對看戲部分產(chǎn)生濃厚的探究欲望。)二、默讀看戲，梳理過程。(一)默讀第二部分看社戲的全過程。并思考：圍繞社戲主要寫了哪幾件事?并據(jù)此劃分好這部分的層次。討論明確：一層(4—9段)：看社戲前的波折;二層(10—13段)：去看社戲途中的見聞感受，三層(14—21段)：在趙莊看社戲;四層(22—30段)：看社戲后深夜歸航。三、合作探究，互動釋疑。(讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中感受語文美，在探究中發(fā)現(xiàn)語文的思想美，在誦讀中體驗(yàn)語文的情感美。)1、看戲之前遇到了什么波折，后來是如何解決的?為什么這樣寫?討論明確：看社戲前確實(shí)遇到了一些波折，如一時(shí)叫不到船，母親不準(zhǔn)“我”和別人一同去，又怕外祖母擔(dān)心等，還恰如其分地渲染了“我”的掃興。然而，這些“困難”又逐一地被小伙伴們解決了：首先解決了船的問題，接著又?jǐn)[三條理由：一是船大;二是“我”不亂跑;三是大家又懂水性。并且還用寫包票的話作了保證，讓外祖母放心，實(shí)現(xiàn)了“我”去看社戲的愿望。這樣敘寫既突出了雙喜等小伙伴的友愛、聰慧的品德，同時(shí)也顯得文筆曲折，文意跌巖。2、文中為什么說笛聲宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，使“我”“沉靜”，然而又“自失”起來呢?討論明確：“自失”是指“我”聽得出神，忘了自己。這是因?yàn)楸幻利惖囊咕疤兆矶錾竦木壒省?、“我”在航船去看戲途中產(chǎn)生過什么誤認(rèn)?寫這些具有什么樣的表現(xiàn)力量?討論明確：“我”在航船去看戲途中曾產(chǎn)生過兩點(diǎn)誤認(rèn)：一是把途中的“松柏林”誤認(rèn)為趙莊，一是誤把“漁火”誤認(rèn)為戲臺上的燈火。心急才產(chǎn)生了誤認(rèn)，寫這兩點(diǎn)誤認(rèn)，既構(gòu)成了情節(jié)的曲折，又進(jìn)一步表現(xiàn)出“我”急欲去到趙莊，看到演戲的心情(板書：誤認(rèn)心急生誤兩誤曲折更現(xiàn)心急)。4、“我”在望到戲臺時(shí)的心情怎樣?討論明確：“我”望到“莊外臨河空地上的一座戲臺，模糊在遠(yuǎn)處的月夜中，和空間幾乎分不出界限”，那縹緲月夜空間的戲臺，使“我”疑心是“畫上見過的仙境”，深被吸引，無限歡喜，更全神貫注地一直望到“臺上顯出人物來，紅紅綠綠的動”。無限歡喜、興奮之情。5、在作者筆下，“我”所急切要看到的戲好看嗎?為什么?討論明確：不好看。①想看鐵頭老生翻跟頭，但那老生卻沒翻。②想看到“蛇精”和“跳老虎”，但等了許久都不見出來。③最怕看“老旦”，然而“老旦終于出了臺”，并不停地唱著。還可以從哪些地方看出戲不好看?文中孩子們“喃喃的罵”，“不住的吁氣”，“打起呵欠”等，這些孩子的神態(tài)描寫，也從側(cè)面表現(xiàn)了戲不好看。6、既然戲不好看，大家也就一致贊成回去了。課文中月夜歸航這一部分寫得也非常精采。但為什么沒有寫沿途所見的景物呢?討論明確：因?yàn)榍懊娴?1節(jié)已著重寫了兩岸景物，所以這節(jié)略了這部分內(nèi)容。7、夜深了，人乏船慢，興致將盡，在小說將要結(jié)束之際，偷豆一事又把情節(jié)推向了高潮。為什么說“偷”?“偷”誰的豆?討論明確：孩子們認(rèn)為背著大人摘豆吃是不應(yīng)該的，所以直言不諱地說“偷”?？墒撬麄儾皇歉`取別人的東西來肥私，有趣的是把自己家最好的勞動果實(shí)奉獻(xiàn)給伙伴享用;“偷我們的罷，我們的大得多呢?！边@些話足以表現(xiàn)出這群農(nóng)家孩子熱情好客，淳樸善良，天真活潑。8、由此，我們想—想，小伙伴們這樣熱衷于來看戲的真實(shí)的原因是什么?討論明確：(1)對少年兒童來說，對未知事物或新鮮事物的追求與探索遠(yuǎn)比得到它更有吸引力;(2)小伙伴們更在乎的是在看戲途中彼此可以無拘無束，自由自在地玩耍。所謂“醉翁之意不在酒，在乎山水之間”，小伙伴們真正感興趣的不在社戲，而在看戲前后的那種氣氛、感覺。四、品讀賞析，景物描寫。1、去趙莊看戲的途中，課文從哪幾個方面來描寫夏夜行船的美景的?討論歸納：嗅覺：(清香、水氣)視覺：(淡黑的起伏的群山，踴躍的鐵的獸脊似的)聽覺：(似乎聽到了歌吹)想象：(……幾點(diǎn)火，料想便是戲臺)2、這樣描寫看戲途中的情景，起著什么樣的作用?表現(xiàn)了“我”什么樣的心情?討論歸納：作者借助“我”，一路上領(lǐng)略了江南水鄉(xiāng)的夜景。這段描寫，從感覺入手，描繪了豆麥、水草的清香、淡黑起伏的連山、皎潔的月光、閃亮的漁火、宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的笛聲、孩子們的歡笑聲，寫得有聲有色有味，然而更有情。寫連山，以動寫靜;寫笛聲，以聲傳情;寫漁火，由遠(yuǎn)及近。這樣寫，既給人一種詩情畫意之感，又將社戲在仙境般的景致中呈給讀者。同時(shí)也表現(xiàn)了我急欲看到社戲的急切心情。3、明確下列幾個問題：(1)“朦朧”在句子里作什么詞用?“朦朧”原來是形容詞，現(xiàn)在作動詞。(下文中“模糊”也是這種用法。)(2)為什么說連山像鐵的獸脊似的踴躍向船尾跑去?這樣寫既形象真切，又突出了船行的快。4、至于“深夜歸航”的描寫又怎樣呢?為什么說“航船”像條“大白魚”呢?要求同學(xué)與上面的寫景比較，討論明確：從趙莊回平橋村途中的描寫以仙境再擬社戲，“回望戲臺在燈火光中，卻又如初來未到時(shí)候一般，又漂渺得像一座仙山樓閣，滿被紅霞罩著了?！绷硗猓€寫得帶有童話色彩，如“那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥”，烘托出了孩子們看社戲安全歸來的愉快場景。(讓學(xué)生在品讀賞析中體會自然之美和語言之美，領(lǐng)會小說景物描寫的特色，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識和審美能力。)五、總結(jié)存儲，歸納特色。1、總結(jié)存儲：這是一段優(yōu)美清麗的自然環(huán)境描寫，它寫出了農(nóng)村夜景的清新，寫出了行船之快，也很好地烘托了“我”急于看到社戲的迫切心情，情與景有機(jī)的交融在一起。2、學(xué)生在討論交流的基礎(chǔ)上歸納特色：抓住景物特征進(jìn)行描寫，充分調(diào)動多種感覺器官，運(yùn)用多種修辭方法，融情于景，才能描繪出一幅幅優(yōu)美的圖畫。具體地說：1、景物描寫多側(cè)面?！渡鐟颉吩诿枥L農(nóng)村自然景物時(shí)，分別從色彩、聲音、視覺、聽覺、嗅覺各個側(cè)面著筆，恰如多重奏管弦曲，給人以十分豐富的感覺，景物的立體感由此產(chǎn)生。2、景物描寫多層次。這里所說的層次，主要指景物的空間位置，《社戲》中能清晰地顯示出遠(yuǎn)景、中景、近景三個層次。六、片斷仿寫，體驗(yàn)拓展。1、找出描寫山、戲臺、航船的比喻句，并加以進(jìn)一步體會體會。2、按照課文中景物描寫的方法，仿寫一段自己所熟悉的景致。第三課時(shí)一、復(fù)述偷豆，交流感受。請同學(xué)復(fù)述偷豆情節(jié)，交流感受，導(dǎo)入課文。(因?yàn)檫@段很貼近少年兒童的生活，通過偷豆這一情節(jié)，表現(xiàn)了農(nóng)家少年天真、熱情、純樸和稚氣。正是因?yàn)橥刀钩缘耐暮鸵叭ぃ攀蛊胀ǖ牧_漢豆有了無比的美味，才使“我”終身難忘。)二、體驗(yàn)角色，把握性格。(小說的三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。這篇小說不僅情節(jié)吸引人，更塑造出一些鮮活的人物形象。所以在同學(xué)們的角色體驗(yàn)中，在人物動作、語言的分析中，把握人物的思想性格。例：雙喜：聰明能干。阿發(fā)：憨厚無私。桂生：機(jī)靈勤快。六一公公：寬厚、好客。)1、小說描寫的主要人物是誰?其他人物有誰?你最喜歡哪個人物?他具有怎樣的品質(zhì)?表達(dá)了作者怎樣的思想感情?小說主要描寫了雙喜，其他描寫的人物有：桂生、阿發(fā)、六一公公。雙喜：看戲前，當(dāng)“我”因?yàn)榭床坏綉蚋械骄趩?，人們都嘆息地表示同情時(shí)，雙喜大悟似的提議了：“大船?八叔的航船不是回來了么?”提得恰到好處，很容易得到大家的支持。當(dāng)外祖母和母親還有些不放心時(shí)，雙喜馬上表示“寫包票”，同時(shí)提出了幾條有力的根據(jù)，至使“我”能去看社戲。航船出發(fā)了，雙喜“拔前篙”，第一個出動，像小伙伴中的領(lǐng)頭人。這都表現(xiàn)了他的聰明、熱情、機(jī)靈、能干?？磻驎r(shí)，雙喜告訴“我”鐵頭老生能連翻八十四個筋斗，這說明他已經(jīng)來看過戲了，這一次是專意陪“我”的。這表現(xiàn)了雙喜對“我”的友愛、熱情。那鐵頭老生沒有表演翻筋斗，雙喜馬上來安慰“我”，“晚上看客少，鐵頭老生也懈了，誰肯顯本領(lǐng)給白地看呢?”這表現(xiàn)雙喜善解人意，對“我”非常體貼。當(dāng)大家都不想繼續(xù)看戲時(shí)，雙喜說“還是我們走的好罷”，他了解大家的情緒，儼然像一個兄長一樣?？磻蚝?，雙喜認(rèn)為多偷阿發(fā)家的羅漢豆，阿發(fā)的娘若知道了會哭罵的;用了八公公的鹽和柴，老頭子會罵的。這又表明了雙喜考慮周全。(對這個人物，作者采用了白描的手法，要引導(dǎo)學(xué)生從人物的語言，行動來表現(xiàn)人物的性格特征。)桂生：因沒有給“我”買到豆?jié){，要給“我”舀一瓢水來喝;這補(bǔ)償對“我”的歉意，他還想出了偷羅漢豆的主意。阿發(fā)：建議小伙伴們偷摘自家的豆。他多么純真