蘇州市2025年初中學(xué)業(yè)水平考試試卷

語文

注意事項：

1.本試卷共20題，滿分130分，考試用時150分鐘。

2.答題前，考生務(wù)必將自己的姓名、考點名稱、考場號、座位號用0.5毫米黑色墨水簽字筆寫在答題

卡的相應(yīng)位置上，并認(rèn)真核對條形碼上的準(zhǔn)考號、姓名是否與本人的相符合。

3.答選擇題須用2B鉛筆把答題卡上相應(yīng)的答案標(biāo)號涂黑，如需改動，用橡皮擦干凈后，再選涂其他

答案；答非選擇題必須用0.5毫米黑色墨水簽字筆寫在答題卡指定的位置上，不在答題區(qū)域內(nèi)的答案一

律無效，不得用其他筆答題。

4.考生答題必須答在答題卡上，答在試卷和草稿紙上無效。

第一部分（20分）

1.閱讀下面的短文，按要求答題。

歷史的性質(zhì)，是連（guan）①不斷的，它像一條大河，是不能分成（duMi）②落的。但為了便利

的緣（g€i）③，我們需要把它分為幾個時期。這分期的地方，大約總有一個或幾個較為重要的史跡——

如十四世紀(jì)初歐洲產(chǎn)生了許多標(biāo)志中古末日的史跡，所以本書中古和近古的界線，便是1321年，意大

利詩人但丁死的那一年。

但不要忘了，這些界線都是人造的。我們決不能說，1321年以前，歐洲的事事物物都是中古式

的，到了1321年1月1日的子時，人們從里的夢中醒來，忽然過上了新的生活。因為三的分期，正如

晝夜分期一樣：中午是白天，半夜是夜間，但在那暮色蒼（m^ng）④，或是晨光熹微中，誰能確定哪

一分鐘屬于夜間，哪一分鐘屬于白天呢？但這個模糊不明的蒼灰天正是劃分晝夜的最好界線。明白了

這一點，我們才可以應(yīng)用歷史分期。

（1）根據(jù)拼音寫出相應(yīng)的漢字。

（2）請在文中“甲”“乙”兩處填入恰當(dāng)?shù)脑~語，使句意完整，內(nèi)容貼切。

2.補寫出下列句子中空缺的詩文名句。

（1）看到闊別多年的好友從海外歸來，小樂欣喜不已：“,不亦樂乎？”

（2）運河之畔，有游客見到兩岸桃花紛紛飄落，嘆了口氣說，“無可奈何花落去”。另一位游客聞聲應(yīng)

道：“，化作春泥更護花。”

（3）太湖風(fēng)景區(qū)山水環(huán)繞，林木茂密，游走其間，時有曲徑通幽、豁然開朗的感覺，與陸游《游山西

村》中“，”兩句詩所描繪的意境相似。

（4）幾次和金牌失之交臂的他，并不氣餒，他以杜甫《望岳》中“_______________,”

兩句詩作為座右銘，他相信自己一定會登上人生高峰。

（5）畢業(yè)晚會上，老師看到有的同學(xué)因為要離別而情緒低落，便用《送杜少府之任蜀州》中

“，"兩句詩安慰他們，說只要是知心朋友就不必?fù)?dān)心天各一方。

3.根據(jù)下面括號中的要求寫兩句話，表現(xiàn)投石喝水的烏鴉看到另一只烏鴉用吸管喝水時的心理。

烏鴉喝水（作者:薛宏）

（1）烏鴉想："”（表現(xiàn)它因循守舊的心理）

（2）烏鴉想："”（表現(xiàn)它與時俱進的心理）

第二部分（50分）

（-）名著閱讀

4.為宣傳革命文化，學(xué)校為《紅星照耀中國》的插圖《抗戰(zhàn)之聲》征集配圖文字。有同學(xué)認(rèn)為艾青《吹

號者》中的幾行詩與插圖匹配，請根據(jù)你對畫面和詩句的理解幫他寫推薦理由。

而當(dāng)太陽以轟響的光彩輝煌了整個天穹的時候，

他以催促的熱情

吹出了出發(fā)號。

——艾青《吹號者》［注］《抗戰(zhàn)之聲》，1936年8月，

斯諾攝于寧夏豫旺縣。《吹號者》創(chuàng)作于1939年3月。

（二）古代詩文閱讀

閱讀下面這首唐詩，完成下面小題。

新月

方干

入夜天西見，蛾眉冷素光。

潭魚驚釣落，云雁怯弓張。

隱隱臨珠箔，微微上粉墻。

更憐三五夕，仙桂滿輪芳。

［助讀材料］①詩中的“新月”與地理學(xué)科中的“新月”不同，詩中“新月”指月牙兒，其形狀可參考下圖中

的“蛾眉月”。②白居易有詩曰：可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓。③珠箔：珠簾。

月相圖

上弦月

5.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）

A.從題材看，這是一首吟詠月亮的詩；從體裁看，這是一首律詩，押ang韻。

B.“入夜天西見”寫月亮出現(xiàn)的方位，“蛾眉冷素光”則寫月亮的形狀和光亮。

C.第三聯(lián)寫詩人隔著珠簾望月，看見一枚新月在云層中微微移動，時隱時現(xiàn)。

D.，，可憐，是，，可愛，，的意思，尾聯(lián)兩句抒發(fā)了詩人對十五夜?jié)M月的期待之情。

6.第二聯(lián)對新月的描寫體現(xiàn)了詩人豐富的想象力，請作簡要分析。

閱讀下面的文言文，完成下面小題。

材料一：

及吏部?死，五人②亦斬于吳市。先刑一日，暴風(fēng)雨，太湖水溢。而廣陵人則言倪文煥⑧家居晝坐，

忽忽見五人嚴(yán)裝仗劍，旌旅導(dǎo)吏部來，忽不見；庭井石欄，飛起舞空中，良久乃墮，聲轟如雷。

（節(jié)選自《五人傳》）

［注］①吏部，指周順昌。②五人，指顏佩韋等五位義士。明朝天啟七年，奸臣魏忠賢派人逮捕東林

黨人周順昌，蘇州市民發(fā)起了抗暴斗爭。后朝廷查究起事者，五人自承投案，英勇就義。③倪文煥，

魏忠賢同黨。

材料二：

①明天啟時，侍御周公宗建?,層疏擊魏閣，奪職被逮，才垂楚至不能出聲。卒斃于獄，七月還尸，

家中訃音未至。

②有清江浦舟子，接一秀士，許?一金雇舟。問其姓氏，自何所來。曰:“我周季侯，自京師來?！?/p>

又問吳中被逮諸公狀。顰蹙曰：“俱死矣！''又問魏閹。目：“伊罪惡貫盈，不久顯戮矣?！爸羺墙腴T

不出。舟子呼之，家人出，詢知其故，日：“季侯吾主人也，赴逮在京，安有此事？’‘喧鬧間，夫人急

出目：“良有是事。昨夢侍御還家，備言死狀，且云：，上帝鑒其忠直，俾為神吳郡。舟子許其一金，

為我酬之，勿失信也?！俺鼋鹋c之，舉家環(huán)哭。舟子亦哭目：“吾得載忠魂，生平奇事，肯受金耶？”

夫人曰：“侍御生平清介。汝不受直，非其心也?！敝圩影蓊I(lǐng)而去。

（節(jié)選自《紀(jì)周侍御事》）

［注］①周宗建，字季侯，東林黨人，曾任侍御。②魏閹，指魏忠賢。

7.下列對文中加點的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，正確的一項是（）

A.曖疏擊魏閹屢，多次，與成語“屢見不鮮”的“屢”意思不同。

B.許以一金雇舟以，用，與《賣油翁》“以錢覆其口”的“以“意思相同。

C.出金與之與，給，與《愚公移山》“吾與汝畢力平險''的"與''意思相同。

D.舟子拜領(lǐng)而去去，離開，與《小石潭記》“乃記之而去”的“去”意思不同。

8.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項是（）

A.吏部死后，五人也在吳市被處死，臨刑前一天，當(dāng)?shù)仫L(fēng)雨大作，太湖里的水都溢出來了。

B.五人臨刑前一天，廣陵人傳言說倪文煥家院子中水井的石欄桿飛到空中，很久才落下來。

C.周宗建因為反對魏忠賢，剝奪官職并被逮捕，身受嚴(yán)刑拷打至不能說話，后來死在獄中。

D.周宗建生前曾經(jīng)雇了條船從京城回家，沒有付船費，死后托夢給夫人要她把錢付給船夫。

9.把文中畫線的句子翻譯為現(xiàn)代漢語。

（1）問其姓氏，自何所來。

（2）吾得載忠魂，生平奇事，肯受金耶？

10.有學(xué)者說：“古代社會每每有大冤案，就會生出許多傳奇故事，在百姓間廣為流傳?！闭埜鶕?jù)兩則

材料，探究這類傳奇故事在百姓間流傳的原因。

（三）現(xiàn)代文閱讀

閱讀下面的文章，完成下面小題。

材料一：

①春天俟小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。（朱自清《春》）

②這樣的句子生動形象，讓人印象鮮明。為什么會有這種效果？是因為用了比喻的修辭手法。

③比喻句中，本體（被比喻的事物）和喻體（用來做比喻的事物）之間用“像”“仿佛”“……似的”

等比喻詞連接，是明喻。

④本體和喻體之間用“是"“變成”或用破折號來連接的，則是暗喻。例如：

⑤（1）理想年鬧鐘，敲碎你的黃金夢……（流沙河《理想》）

⑥（2）長街靜穆，萬民佇立/一顆心——一片翻騰的大?！ɡ铉兑辉碌陌肌罚?/p>

⑦此外，還有一種比喻，本體和比喻詞都不出現(xiàn)，而是直接用喻體代替本體，是借喻。例如：

⑧秋風(fēng)陣陣地吹，折扇形的黃葉落得滿地都是。風(fēng)把地上的黃葉吹起來，我們拍手叫道：“一群

董季尊飛起來了！”（葉圣陶《三棵銀杏樹》）

（摘編自人教版《語文》七年級上冊）

材料二：

①有學(xué)者說，“比喻都是跛腳的但這句話本身也是一個比喻。因此必須指出的是：只有不好的

比喻、不恰當(dāng)?shù)谋扔?，才會如此。恰如其分的、好的比喻，也是現(xiàn)實賴以顯示其存在的主要方式，譬

如月球、地球，都是用一個誰也不知道最先從哪兒找來的“球”作比喻而命名的。

②據(jù)說，銀河系是扁圓形的，像一個鐵餅。如果生活中沒有田徑運動里的鐵餅，不知該怎么樣來

描繪宇宙中的這種天文現(xiàn)象。還有，掃帚星，要沒有比喻，就不知道人們怎么認(rèn)識它了。

③宏觀世界是沒有比喻就無法很好地加以描述的，微觀世界更是這樣，因此我們不得不借助比喻，

如“秋毫之末”“芥末之微但是，借用日常生活中人們熟悉的東西，作為比喻來描繪微觀世界，以便理

解它，其實是非常困難的。人們硬是找不到適當(dāng)?shù)谋扔鳎呐率恰磅四_”的比喻來形容它們。

④文學(xué)世界中的比喻，是真的令人欽佩，令人傾倒的。

⑤在《戰(zhàn)爭與和平》里，托爾斯泰寫一個客廳中的晚會，當(dāng)賓客群集的時候，作為主婦的貴夫人，

就像紡織女工那樣奔走在她的棉紡廠車間里，哪里的細(xì)紗有斷頭，她就打它一個結(jié)，接上它，讓紡織

繼續(xù)下去。小說用這樣的比喻來描寫這位貴夫人維持著晚會的進行，哪里的談話有點停滯了，她就上

去說幾句話，把這一個斷頭接上，然后又到另一處去調(diào)節(jié)氣氛，使所有紗錠都能正常運轉(zhuǎn)。小說用了

這個比喻，變得很生動。不過，不知道棉紡廠的讀者可能讀不大懂。

⑥我也曾用運動員攀登珠峰的艱苦卓絕，來描寫一個數(shù)學(xué)家如何跋涉在一道數(shù)學(xué)難題的解答上。

不用這樣的比喻，無法表現(xiàn)高等數(shù)學(xué)的運算之難。

⑦美麗的比喻還是很多的，比喻并不是什么跛腳的殘疾。

（摘編自徐遲《談比喻》）

11.下列句子沒有使用比喻修辭手法的一項是（）

A.馬幫像是得到信號，都止住了。（阿城《溜索》）

B.我的暴怒、我的虐待，都是針，刺我良心的針?。ㄠ嵳耔I《貓》）

C.濃密的樹林里，銀子似的泉水流下山去，清得透底。（陸定一《老山界》）

D.我就知道，我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了。（魯迅《故鄉(xiāng)》）

12.下面是對材料二畫線句的解讀，請用簡潔的語言填空，使意思表達(dá)完整。每處不超過4個字。

“跛腳”指腿腳有殘疾，走路不穩(wěn)。文中學(xué)者所說的“比喻都是跛腳的”，意思是凡“比喻”在表情達(dá)

意上都會有①=本文作者指出“但這句話本身也是一個比喻”，其言外之意是：既然這位

學(xué)者認(rèn)為比喻是跛腳的，那就不該再用②來表達(dá)自己的觀點了，但他還是要用比喻來表

達(dá)，可見在人們的交流中比喻的③____________是不容忽視的。

13.這兩則材料對你理解和運用比喻有什么幫助？請分條梳理。

14.在“寫好比喻句”的實踐活動中，老師布置了三個難度不同的任務(wù)：A.明喻；B.暗喻；C.借喻。三個

任務(wù)分值不同，依次是2、3、4分，請任選一個任務(wù)并根據(jù)要求完成。

要求：①以“星星”為本體；②答題時，先把自己所選任務(wù)的標(biāo)號填在括號里。

閱讀下面的文章，完成下面小題。

搬家對

凌叔華

①買到船票后，家里就忙起來了。媽整天在收拾東西，除了吃飯很少見到。阿乙已經(jīng)兩三天沒梳

頭，穿梭似地走出走入，拖鞋嗒啦嗒啦街上都聽得見。阿三滿頭流汗，袖子挽得高高的，忙著捆東西。

②廊下箱子堆疊成山，堂屋里的條案和床用麻袋包裹了，靠墻擺著，像一艘船。

③“喂，誰來坐船？”婉兒爬上靠墻的家具喊。

④“來，我們爬山去！青兒爬到廊下的箱子堆上喊。

⑤枝兒坐在門檻上，手里擺弄著一個揀來的破碟子，淺淺的恰好給她的大花雞裝水喝。

⑥婉兒和青兒過來拉她。枝兒手里的瓷碟掉在地上，乓的一聲。

⑦“打破什么了？“媽跑出來說。

⑧“這群小猴兒，簡直要拆房子了！出去?！卑⒁覐堥_兩臂趕小雞一樣催促著。

⑨枝兒彎腰拾地上的破瓷片。

⑩“太太，她還有只大花雞呢，也帶走嗎？‘‘阿乙忽然問。

?“不帶走?！眿尩卮稹?/p>

?“媽，我?guī)Т蠡u走?！爸簣远ǖ卣f，“把它放在我的小竹籃里，我自己提著，三叔叔說我可

以這樣帶著上船?！?/p>

?“竹籃子盛不下你的大花雞，傻孩子?！?/p>

?“輪船上帶不了活東西，帶貓狗還要買票呢?！鞍⒁艺f。

?“給它也買一張票?！?/p>

?“雞沒有票賣呢?！?阿乙哼了兩聲。

?“她還有一箱雞蛋呢?！?/p>

?“都吃了吧，那寶貝帶起來可麻煩了。''阿乙說。

?“好孩子，雞和雞蛋都不能帶，船上人查出來要拿走的?！阿賸屨f。

?“我不給他們！'‘枝兒急得臉紅了。

?“不給，他們把你也帶走，那你就永遠(yuǎn)回不了家！''阿乙的話把枝兒嚇著了，永遠(yuǎn)回不了家，見

不了媽，婉兒，青兒……還有四婆也不能見。她臉上退了紅，漸漸變成青白。

?“枝兒，你不舍得宰大花雞，就送人吧，你要送誰？”

?②“送給四婆。“枝兒立刻答道。

?四婆喜歡枝兒。她是個老婆子，一個人住在祠堂后面的小房子里。有時兒子回來給她錢，她就

買魚肉做許多菜，讓枝兒一同吃。枝兒喜歡四婆，天天吃過早飯就到四婆家，給她喂鴨子，喂完趕鴨

子下塘，坐到塘邊釣小魚給鴨拌食。給四婆拿東西，解開亂了的線團，穿縫衣針。四婆要做菜，她幫

著擇菜……飯好了不等四婆讓，她早把自己一份碗筷整整齊齊地擺桌上了。

?枝兒要去北京了，四婆會難過嗎，枝兒沒想過。四婆呢，也沒提過，只昨天枝兒替她穿針時，

忽然嘆一口氣說，“枝兒，你去了北京，沒人給我穿針了！”

?“你喊我，我就來了?！敝禾谷淮鸬馈?/p>

?“去了北京就不容易來了！”

?“你喊我一定來。青兒說北京就在山后面，你在山上大聲叫我，我會聽見的。”

?“沒這樣容易，小寶貝！‘‘四婆接過針線，也不做活，拉了枝兒的手到塘邊看鴨子去。

?今早，枝兒抱著那箱雞蛋，阿三抱著大花雞，去四婆家。進了門，阿三擲下大花雞就走。枝兒

把雞蛋給四婆，說：“這些蛋都是她生的，你說可以孵幾個小雞？”

?，，一個蛋孵一個小雞，，，四婆數(shù)著蛋，“一五，一十，……，有十七個小雞?！?/p>

?嗯——o一群小雞，像絨球，白的，黑的在地上跳來跳去；這些絨球長著小腿小腦袋，尖尖的

小嘴，珠子似的眼睛，可愛極了！枝兒眼前浮現(xiàn)的是日前在伯娘家看到的小雞。

勵“這些小雞也會變大雞嗎？”

①“好好喂它就會長大，這個雞買來時沒這么大吧？’’

"不，很大的，買來那天就下了一個蛋。四婆，你看，這擦了胭脂的就是。這些蛋上面都叫阿

三寫了名字，這是婉兒，這是青兒……”枝兒一個個指著說，“這孵出來的一點小的雞，會下多小的蛋

兒啊？哦，下的就是那回吃的鴿子蛋吧?！?/p>

?“鴿子蛋是鴿子下的。小雞長大才下蛋呢。“四婆說著蓋了箱子，放在盛菜的柜子里。

?“你們明天一定走嗎？”

?“媽說一定走。今晚伯娘叫我們?nèi)コ燥?，連阿乙、阿三都要去?！?/p>

?四婆沉吟了一會，說，“今晚我給你們送些菜吃?！贝蠡u這時正在太陽下慢宕宕走來走去，地

上一團滾圓的可愛影子跟著動。

⑩伯娘家的菜真不少，③盤子擠著碗兒,滿滿的一大圓桌。孩子們肘子碰肘子地嚷著要魚要肉。

正吃得熱鬧，阿齊說，“四婆送菜來了?！?/p>

⑥，，四婆真是破費，這碗魚就花錢不少了，還有那一大盤得宰兩只鳴吧?！辈镎f。

助四婆謙虛著笑著走了。阿乙見她走后說，“那盤雞還不是咱們家送去的?！?/p>

?難道真的殺了那只大花雞了？四婆是非常好的人，不會這樣做的吧？枝兒想。

?這時，阿乙咧嘴笑著，一邊說這雞肉嫩得好。

?“真的四婆宰了大花雞了嗎？”枝兒忍不住問。

?“傻姑兒，快吃吧，吃到肚子里倒是真的帶走了！”

(?聽到阿乙這句話，④枝兒的筷子掉落地上,哇地哭了。大家望著她笑，阿乙撿起筷子笑著給她。

枝兒不接筷子，只低頭嗚嗚地哭。媽過來哄道，“不哭，枝兒是頂乖頂聽話的……”

?枝兒漲紅了臉，哭著，不肯吃飯。她看見那只大花雞滿身是血，慢宕宕地一步一跌地變成一團

黑東西。媽見孩子不接筷子，就說，“同阿乙回家睡去吧?！?/p>

?“不，我要去問四婆。"枝兒跳下椅子就要去。

?“不許去。”媽連忙拉住。

(51)枝兒委屈極了，嗚嗚地哭個不止，她不明白媽為什么不許她去問四婆。

(52)阿齊她們看著都嘆說，“看不出這孩子平常那么乖，也會發(fā)這么大脾氣！”

(選自《新月》，1929年9月，有刪改)

［注］小說以當(dāng)時舊式家庭生活為背景。文中的阿乙、阿三和阿齊均是仆人。

15.下列對文中畫線語句的理解和分析，不正確的一項是()

A.句子①中的“正色”指神色嚴(yán)厲，這句話說明大花雞和蛋不能帶走是不容商量的事情，這為下文送雞

送蛋埋下伏筆。

B.句子②表明四婆是枝兒最信賴的人，小說由此開始敘寫她們的關(guān)系，情節(jié)設(shè)置巧妙，體現(xiàn)了作者謀

篇布局上的匠心。

C.句子③用“擠”字，寫出伯娘家努力讓碗盤靠緊以便桌上能放下更多的菜，表明那天晚上菜多，四婆

沒必要送菜來。

D.句子④通過筷子掉落在地的細(xì)節(jié)，反映了阿乙的回答給枝兒內(nèi)心帶來的震動，表現(xiàn)了枝兒對大花雞

的關(guān)心與鐘愛。

16.枝兒是一個天真爛漫的小女孩。請從文中概括支撐這個結(jié)論的依據(jù)，不少于兩條。

17.作者寫枝兒出場，先渲染媽媽、阿乙等人的忙碌和婉兒她們的游戲，這樣寫有什么用意？請結(jié)合

文本作簡要分析。

18.有同學(xué)說，讀完小說后再回頭看“四婆將一箱子雞蛋’放在盛菜的柜子里’”這個細(xì)節(jié)，有一點心痛的

感受。你是否也有這樣的感受？請簡要說明。

19.小說結(jié)尾“阿齊她們看著都嘆說，‘看不出這孩子平常那么乖，也會發(fā)這么大脾氣！”‘含義豐富，請

談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

第三部分（60分）

20.作文。

在小說《搬家》中，我們讀到了小女孩枝兒的故事。

假設(shè)現(xiàn)在枝兒已經(jīng)長成和我們一般大小的中學(xué)生了，每次回憶往事，她都會想起那只大花雞，想

起當(dāng)年的媽媽和四婆，覺得有很多話想跟她們說，她會說些什么呢？

請你以中學(xué)生枝兒的身份給媽媽或四婆寫一封信，告訴她你最想說的話。

要求：①在“媽媽”“四婆”中任選一人作為你寫信的對象，注意寫信的口吻；②書信格式不作要求，不必

擬寫作文題目，不少于600字；③文中不要出現(xiàn)（或暗示）本人的姓名、校名。

參考答案

1.（1）貫段故茫

（2）甲：中古乙：歷史

【詳解】（1）本題考查字形。

（1）連貫不斷：lianguAnbi1duWn,本義為連接貫通，連續(xù)不間斷，像是事物之間緊密相連，沒有中斷

的情況。在語段中，“連貫不斷”用于描述歷史的性質(zhì)，強調(diào)歷史如同一條沒有間斷、前后相連的大河，

各階段之間緊密相連，具有不可分割的連續(xù)性。

（2）段落：duanlud,本義是文章中根據(jù)內(nèi)容劃分成的部分，語段中的意思是將連續(xù)的歷史人為劃分

成的不同階段。

（3）緣故：yuAngii,本義是原因，語段中的意思是為了方便的原因，所以要對歷史進行分期。

（4）蒼茫：cMgmWng,本義是空曠遼遠(yuǎn)、沒有邊際，語段中的意思是暮色或晨光模糊不清的樣子，

用來比喻歷史分期界限的模糊性。

（2）本題考查根據(jù)語境準(zhǔn)確選用詞語的能力。

根據(jù)原文“1321年以前，歐洲的事事物物都是中古式的”及“夢中醒來”的比喻可知，“甲”處需體現(xiàn)中古

時期的特點，且要與“醒來”形成對比，“中古”一詞能直接點明時期特征，符合語境；

從“這些界線都是人造的”“歷史分期”等表述可判斷，“乙”處應(yīng)填“歷史”，以明確論述對象是歷史的分期。

2.有朋自遠(yuǎn)方來落紅不是無情物山重水復(fù)疑無路柳暗花明又一村會當(dāng)凌絕頂一覽眾山小海內(nèi)存知己天

涯若比鄰

【詳解】本題考查名句名篇默寫。默寫題作答時，一是要透徹理解詩文的內(nèi)容；二是要認(rèn)真審題，找

出符合題意的詩文句子；三是答題內(nèi)容要準(zhǔn)確，做到不添字、不漏字、不寫錯字。注意本題中的易錯

字：疑、柳、凌、覽、海、涯。

3.這家伙怎么不按套路來呢？（意思對即可）看來這老方法可以改改了。（意思對即可）

【詳解】本題考查根據(jù)不同心理需求進行語句創(chuàng)作。需結(jié)合漫畫內(nèi)容與心理特質(zhì)分析。開放性試題，

言之有理即可。

因循守舊心理：從漫畫看，投石喝水的烏鴉一直遵循傳統(tǒng)投石方法。因循守舊體現(xiàn)為堅守固有經(jīng)驗、

排斥新方式。所以創(chuàng)作時，要突出它對自身投石經(jīng)驗的固執(zhí)，對吸管喝水這種新做法的不認(rèn)可、不理

解，覺得違背“傳統(tǒng)比如強調(diào)“老方法才對，新花樣不靠譜”這類邏輯。

與時俱進心理：同樣基于漫畫，與時俱進意味著能看到新做法的優(yōu)勢，愿意突破固有經(jīng)驗。創(chuàng)作時要

體現(xiàn)投石烏鴉發(fā)現(xiàn)吸管喝水更便捷，反思自身，有接納新方法、求變的意識，突出對新方式的肯定與

向其學(xué)習(xí)的態(tài)度。

示例:

（1）哼，這算啥！祖祖輩輩都是投石喝水，用啥吸管，純粹瞎折騰，老法子才靠譜！

（2）哎呀，原來還能這么做！吸管喝水又快又輕松，我之前守著老辦法，差點錯過更好的方式，得學(xué)

學(xué)這新招！

4.插圖畫面：吹號者身姿挺拔，腳下土地遼闊，面前紅旗招展，手中號角上揚，仿佛能讓人聽到噫亮

堅毅的抗戰(zhàn)之聲。詩句寫的也是抗戰(zhàn)號角吹響的時刻，其時陽光四射，號聲和著太陽的光彩，宏大熱

烈，遍布天穹，催人奮進。兩者意境一致，以詩配圖，有利于人們理解插圖用意。

【詳解】本題考查對文學(xué)作品（詩歌、插圖）的理解、關(guān)聯(lián)分析及內(nèi)容適配性的鑒賞能力。需結(jié)合插

圖內(nèi)容、詩句內(nèi)涵，分析二者在主題、意象等方面的關(guān)聯(lián)，闡述詩句適配插圖的理由。開放性試題，

言之有理即可。

從畫面看，戰(zhàn)士吹號、紅旗飄揚，定格抗戰(zhàn)動員瞬間，傳遞戰(zhàn)斗的堅毅與決心。詩句中，“太陽以轟響

的光彩輝煌了整個天穹”，將太陽光芒與轟響結(jié)合，營造出宏大且?guī)в辛α扛械沫h(huán)境，暗示抗戰(zhàn)帶來的

曙光與激昂氛圍；’'他以催促的熱情吹出了出發(fā)號“，精準(zhǔn)聚焦吹號者的行動與精神內(nèi)核，吹號不只是

發(fā)出聲音，更是帶著對勝利的向往、對戰(zhàn)友的激勵，以“催促的熱情”驅(qū)動眾人奔赴戰(zhàn)場。二者關(guān)聯(lián)在

于，畫面的“形”（吹號、紅旗）與詩句的“神”（號聲的意義、抗戰(zhàn)的氛圍）深度契合，詩句從意境營造、

精神詮釋層面，為畫面注入更豐富的情感與思想，讓讀者透過畫面看到背后的抗戰(zhàn)精神，借助詩句讀

懂畫面承載的動員力量，實現(xiàn)圖文互釋，所以適配。

示例答案：插圖中，戰(zhàn)士于曠野間吹號，紅旗在旁獵獵，勾勒出抗戰(zhàn)歲月里戰(zhàn)斗動員的生動剪影。艾

青詩句里，太陽的光彩“轟響”著鋪滿天穹，賦予環(huán)境激昂又充滿希望的張力，而吹號者“催促的熱情”,

讓號聲超越聲響本身，成為驅(qū)動抗?fàn)幍木裉柦?。畫面的質(zhì)樸寫實，與詩句的意境渲染、精神升華相

融，讀者既能從畫面直觀感受抗戰(zhàn)現(xiàn)場的堅毅，又能借詩句體會號聲里蘊含的熱血與希望，圖文攜手，

精準(zhǔn)傳遞出抗戰(zhàn)時期革命力量凝聚、奮勇向前的磅礴氣勢，以詩配圖，可深化對“抗戰(zhàn)之聲”精神內(nèi)涵

的理解。

5.C6.由新月之形，聯(lián)想到釣鉤和彎弓；又進而設(shè)想魚、雁見到“釣落”“弓張”而驚、怯的心理。

【導(dǎo)語】方干的《新月》以細(xì)膩筆觸捕捉月牙兒的清冷之美。首聯(lián)點明方位與形色，頷聯(lián)巧妙以“潭魚

驚釣”“云雁怯弓”的比喻，賦予新月動態(tài)的靈性，暗合其纖細(xì)如鉤的特點。頸聯(lián)轉(zhuǎn)寫月光輕撫珠簾粉墻

的朦朧意趣，尾聯(lián)由新月遙想滿月桂香，時空流轉(zhuǎn)間展露對自然之美的憐愛。全詩煉字精準(zhǔn)

（“冷”“怯”“憐”），虛實相生,40字濃縮月夜清輝。

5.本題考查詩歌內(nèi)容的理解和分析。

C.“隱隱臨珠箔，微微上粉墻”是說新月隱隱約約靠近珠簾，緩緩地升到粉墻之上，并非“在云層中微微

移動，時隱時現(xiàn)”，該選項對詩句理解錯誤；

故選C。

6.本題考查對詩歌內(nèi)容及想象力體現(xiàn)的分析。

第二聯(lián)“潭魚驚釣落，云雁怯弓張”，詩人從新月的形狀展開聯(lián)想。新月如蛾眉，其形恰似釣鉤、彎弓。

“潭魚驚釣落”，可理解為：潭中的魚兒好似誤以為是釣鉤落下，因而受驚；“云雁怯弓張”，即云朵間的

大雁仿佛覺得是彎弓拉開，故而膽怯。詩人不只是單純描寫新月之形，還通過想象，賦予潭魚、云雁

以人的“驚，，，，怯，，心理，把靜態(tài)的新月寫得靈動鮮活，讓讀者能更真切地感受到新月形狀特點，也展現(xiàn)出

奇妙的藝術(shù)構(gòu)思，體現(xiàn)豐富想象力。

7.B8.D9.（1）（船夫）問他姓什么，從哪里來。

（2）我能夠（用船）載送（周侍御的）忠魂，是（我）一輩子罕見的事，怎能接受這錢呢？10.這

類傳奇故事往往通過鬼神或自然力量來懲惡揚善，與百姓的良好愿望一致。

【導(dǎo)語】這兩則材料通過超自然現(xiàn)象和靈異事件，展現(xiàn)了明代東林黨人與閹黨斗爭中的忠烈精神。材

料一以五人臨刑前的天象異變和倪文煥家中的詭異現(xiàn)象，暗示天道昭彰；材料二通過周宗建魂歸故里

的傳說，凸顯其清廉剛直。傳奇筆法既強化了忠臣義士的形象，也折射出百姓對正義的樸素信仰。

7.本題考查一詞多義。

A.“屢疏擊魏閹”中的“屢”是“多次”之意，成語“屢見不鮮”中的“屢”也是“多次”的意思，二者含義相同，

選項中“意思不同”的表述錯誤；

C.“出金與之”中的“與”是“給”的意思，而《愚公移山》中“吾與汝畢力平險”的“與”是“和、跟”的意思，

二者含義不同，選項中“意思相同”的表述錯誤；

D.“舟子拜領(lǐng)而去”中的“去”是“離開”的意思，《小石潭記》中“乃記之而去”的“去”同樣表示“離開”，二

者含義相同，選項中“意思不同”的表述錯誤；

故選B。

8.本題考查文章內(nèi)容的理解和分析。

D.錯誤。根據(jù)材料二第②段“有清江浦舟子，接一秀士，許以一金雇舟”“夫人急出曰：’良有是事。昨夢

侍御還家，備言死狀，且云：‘上帝鑒其忠直，俾為神吳郡。舟子許其一金，為我酬之，勿失信也。

可知，是周宗建死后其魂魄托夢給夫人，讓夫人將生前許諾的船費交給船夫，并非“生前曾經(jīng)雇了條船

從京城回家，沒有付船費”。選項表述與原文不符；

故選D。

9.本題考查文言文句子翻譯。翻譯以直譯為主，意譯為輔，要落實重點字詞，不能遺漏，句意通順連

貫。還要注意通假字、古今異義詞、詞類活用、一詞多義等特殊用法的詞語，以及省略句、被動句、

倒裝句等特殊句式的翻譯。

（1）重點詞：“其”，他的；“自”，從；“何所來”，即“所來何”，哪里來（賓語前置）。

（2）重點詞：“得”，能夠；“忠魂”，指周宗建的魂魄；“肯……耶”，怎能……呢（反問句式）。

10.本題考查文章內(nèi)容理解和概括。

根據(jù)文章第①段“五人嚴(yán)裝仗劍，旌旅導(dǎo)吏部來，忽不見；庭井石欄，飛起舞空中”的內(nèi)容分析，材料

一通過描寫五人死后顯靈、倪文煥家中石欄飛舞的異象，將自然力量與鬼神形象結(jié)合，暗示惡人遭懲

戒，這是百姓借傳奇故事表達(dá)對奸佞作惡的憤恨，以及對“惡有惡報”的正義期盼。

根據(jù)文章第②段“上帝鑒其忠直，俾為神吳郡”“舟子亦哭曰：‘吾得載忠魂，生平奇事，肯受金耶？’”的

內(nèi)容分析，材料二借周宗建托夢顯靈、船夫感動拒金的情節(jié)，以“忠魂為神”的設(shè)定和凡人的道德共鳴，

展現(xiàn)百姓對忠良之士的崇敬，以及對“善有善報”的價值追求。

據(jù)此得知：這類傳奇故事通過鬼神異象或超自然力量實現(xiàn)“懲惡揚善”，與百姓在現(xiàn)實冤案中對正義的

渴望、對忠良的緬懷高度契合，因此得以在民間廣泛流傳。

【點睛】參考譯文：

材料一

到吏部周順昌死后，顏佩韋等五人也在吳地的集市上被斬首。臨刑前一天，狂風(fēng)暴雨大作，太湖水泛

濫溢出。廣陵人傳言說，倪文煥在家中白天閑坐時，忽然看見五人整肅著裝、手持利劍，又有旌旗儀

仗引導(dǎo)著周順昌前來，瞬間又消失了；庭院中水井的石欄桿飛起，在空中華舞，很久才落下，聲響如

雷鳴般轟然。

材料二

明朝天啟年間，侍御周宗建（字季侯）多次上奏章彈劾魏忠賢，被剝奪官職后逮捕，受刑杖拷打至無

法出聲，最終死在獄中。七月，他的尸體被送回，家中尚未收到死訊。

有個清江浦的船夫，接待了一位秀士，秀士許諾用一金雇船。船夫問他姓名和來自何處，他說：“我是

周季侯，從京城來?！庇謫枀堑乇淮兜闹T位先生的情況，他皺著眉說：“都死了！”再問魏忠賢的情況，

他說：“他罪惡滔天，不久將被公開處決?！钡絽墙?，秀士進門不再出來。船夫呼喊他，周家家人出

來詢問緣由，家人說：“季侯是我們的主人，在京城被逮捕，怎么會有此事？”喧鬧間，夫人急忙出來

說：“確實有這事。昨天我夢見侍御回家，詳細(xì)說了死的情形，還說：‘上帝鑒于他的忠誠正直，讓他

在吳郡為神。船夫許諾給他一金，替我酬謝他，不要失信。’”于是拿出金錢給船夫，全家環(huán)繞痛哭。

船夫也哭著說：“我能載送忠魂，是生平罕見的奇事，怎能接受金錢呢？”夫人說：“侍御生平清廉耿直，

你不接受錢，不符合他的心意?！贝虬葜x領(lǐng)受后離開了。

11.A12.不足比喻作用13.掌握了比喻的種類及其特點；對比喻的作用（表達(dá)效果）有更具

體的認(rèn)識；寫好比喻的關(guān)鍵是找到適當(dāng)?shù)挠黧w。（意思對即可）14.A.星星如燈，滿布空中。B.滿

天的星星是一盞盞明燈。C.晴朗的夜空，亮著一盞盞明燈。

【導(dǎo)語】這篇閱讀材料通過兩則選文系統(tǒng)性地探討了比喻的修辭手法。材料一以經(jīng)典文學(xué)作品為例，

清晰區(qū)分了明喻、暗喻和借喻三種類型，展現(xiàn)了比喻在文學(xué)表達(dá)中的多樣性。材料二則辯證地討論了

比喻的局限性（"跛腳’’說）與必要性，通過科學(xué)命名和文學(xué)描寫的實例，論證了比喻作為認(rèn)知工具和

藝術(shù)手段的雙重價值。兩則材料形成互補：前者側(cè)重技法解析，后者強調(diào)思維功能，共同構(gòu)建了對比

喻修辭的立體認(rèn)知，對提升語言表達(dá)能力具有指導(dǎo)意義。

11.本題考查比喻修辭手法的辨析。

A.“像”在此處表示推測，并非將“馬幫”比作某一具體事物，本體和喻體之間不存在相似性的關(guān)聯(lián)，不符

合比喻中本體、喻體和比喻詞的構(gòu)成要件；

B.本體為“暴怒、虐待”,喻體為“針”,用“是”連接,屬于暗喻。通過將抽象的情緒和行為比作具體的“針”，

形象地突出了其對良心的刺痛感；

C.“銀子似的”作為比喻詞，將“泉水”比作“銀子”，二者在光澤上具有相似性，屬于明喻，生動地描繪出

泉水的清澈與光亮；

D.本體是“我和對方之間的隔閡”，喻體為“厚障壁”，本體和比喻詞均未出現(xiàn)，直接用喻體代替本體，屬

于借喻，形象地表現(xiàn)出兩人之間的疏離感；

故選Ao

12.本題考查對文中詞語含義的理解及文本內(nèi)容的分析概括能力。

①處：根據(jù)材料二第①段“只有不好的比喻、不恰當(dāng)?shù)谋扔?，才會如此“可知，“跛腳”在此處比喻比喻在

表情達(dá)意上存在“不完美之處”。學(xué)者用“跛腳”形容比喻，意在強調(diào)其在表意時可能存在“局限性”或“缺

陷”。

示例:缺陷（或“不足”“局限”）

②處：原句提到“但這句話本身也是一個比喻”，“這句話”指“比喻都是跛腳的”，其本身就是借助“跛腳”

這一形象來類比比喻的特點，屬于“比喻手法”的運用。學(xué)者認(rèn)為比喻有缺陷，卻仍用比喻表達(dá)觀點，

形成邏輯上的反差。

示例：比喻手法（或“比喻修辭”“比喻”）

③處：從材料二第①段“譬如月球、地球……命名的”“沒有比喻就無法很好地加以描述”等內(nèi)容可知，作

者通過舉例強調(diào)比喻在描述事物、促進交流中的“必要性”。學(xué)者雖批判比喻，卻不得不使用比喻，側(cè)

面反映出比喻在溝通中的“重要作用”不可忽視。

示例：作用（或“價值”“意義”）

13.本題考查材料內(nèi)容的理解和概括。

根據(jù)文章材料一第③段“比喻句中，本體和喻體之間用‘像‘'仿佛''……似的’等比喻詞連接，是明喻”的

內(nèi)容分析，明確了明喻的標(biāo)志詞及結(jié)構(gòu)；材料一第④段“本體和喻體之間用'是''變成'或用破折號來連接

的，則是暗喻”的內(nèi)容，解析了暗喻的連接方式；材料一第⑦⑧段“本體和比喻詞都不出現(xiàn)，而是直接

用喻體代替本體，是借喻。例如：‘一群黃蝴蝶飛起來了！”'的內(nèi)容，通過葉圣陶作品中的例子，展現(xiàn)

了借喻的特征。據(jù)此得知：通過材料一可系統(tǒng)區(qū)分明喻、暗喻、借喻的類型及特點。

根據(jù)材料二第②段“銀河系是扁圓形的，像一個鐵餅”“掃帚星，要沒有比喻，就不知道人們怎么認(rèn)識它

了”的內(nèi)容分析，比喻能將抽象的天文現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為生活中熟悉的事物，幫助理解；材料二第⑤段托爾斯

泰在《戰(zhàn)爭與和平》中用“紡織女工接斷頭”比喻貴夫人調(diào)節(jié)晚會氣氛，“小說用了這個比喻，變得很生

動”的內(nèi)容，體現(xiàn)了比喻讓文學(xué)描寫更形象；材料二第⑥段“用運動員攀登珠峰的艱苦卓絕，來描寫一

個數(shù)學(xué)家跋涉在數(shù)學(xué)難題的解答上"，說明比喻可化抽象為具體。據(jù)此得知：比喻能增強表達(dá)的生動性，

幫助讀者理解抽象概念或復(fù)雜現(xiàn)象。

根據(jù)材料二第①段“只有不好的比喻、不恰當(dāng)?shù)谋扔?，才會如此。恰如其分的、好的比喻，也是現(xiàn)實賴

以顯示其存在的主要方式，，的內(nèi)容分析，強調(diào)喻體需恰當(dāng)；材料二第③段“借用日常生活中人們熟悉的

東西，作為比喻來描繪微觀世界……硬是找不到適當(dāng)?shù)谋扔鳌?，說明喻體應(yīng)貼近生活經(jīng)驗；材料二第⑤

段“不知道棉紡廠的讀者可能讀不大懂”，提示喻體需考慮讀者認(rèn)知。據(jù)此得知：恰當(dāng)?shù)挠黧w需符合“貼

切、熟悉、貼合受眾認(rèn)知”的原則，才能有效傳達(dá)表意。

14.本題考查運用比喻的修辭手法進行語言表達(dá)的能力。要求從明喻、暗喻、借喻中任選一種，以“星

星，，為本體寫比喻句，需明確任務(wù)標(biāo)號，結(jié)合材料中比喻的結(jié)構(gòu)特點完成表達(dá)。開放性試題，言之有理

即可。

A.明喻

根據(jù)文章材料一第③段“比喻句中，本體(被比喻的事物)和喻體(用來做比喻的事物)之間用‘像''仿

佛''……似的’等比喻詞連接，是明喻”的內(nèi)容分析可知，明喻需明確呈現(xiàn)本體、喻體，并通過比喻詞連

接，側(cè)重突出兩者的相似性。以“星星”為本體時，需選用與星星特征(如光亮、閃爍、形狀等)相關(guān)

的喻體，并用“像”“似的”等詞銜接。

示例一：

(A)星星像撒在藍(lán)布上的碎鉆，一閃一閃地眨著眼。

示例二：

(A)夜空里的星星仿佛無數(shù)顆水晶，在幕布上閃爍著微光。

B.暗喻

根據(jù)文章材料一第④段“本體和喻體之間用'是''變成'或用破折號來連接的，則是暗喻”的內(nèi)容分析可知,

暗喻需用“是”“成為”等判斷詞或破折號連接本體與喻體，將本體直接等同于喻體，使比喻更具隱喻性和

表現(xiàn)力。以“星星”為本體時，可將其直接比作具有相似特質(zhì)的事物，強化意象的融合。

示例一：

(B)夜空的星星是上帝撒下的燈火，永遠(yuǎn)照亮人間的黑暗。

示例二：

（B）城市上空的星星一無數(shù)顆沉默的眼睛，凝視著喧囂的大地。

C.借喻

根據(jù)文章材料一第⑦段“還有一種比喻，本體和比喻詞都不出現(xiàn)，而是直接用喻體代替本體，是借喻”

和第⑧段“'一群黃蝴蝶飛起來了！‘（直接用‘黃蝴蝶'代替'黃葉'）”的內(nèi)容分析可知，借喻需隱去本體

和比喻詞，僅用喻體指代本體，且喻體需在語境中能明確指向本體。以“星星”為本體時，需用與星星

特征高度關(guān)聯(lián)的喻體直接替代，如“螢火”“碎銀”等，通過上下文暗示所指。

示例一：

（C）墨藍(lán)的天幕上，落滿了晶瑩的碎屑，一觸碰便泛起細(xì)碎的光。（“碎屑”代指星星）

示例二：

（C）她抬頭望著屋頂?shù)亩纯?，那里墜下幾粒凝固的螢火，忽明忽滅。（“螢火”代指星星?/p>

15.C16.以為小雞會下鴿子蛋；以為北京就在山后面，四婆喊一聲就能聽到；給大花雞下的蛋做

上記號；無法接受大花雞“被殺”的事實，哭得很厲害。（意思對即可）17.將枝兒專心擺弄給雞喝

水用的碟子與大人的忙碌和小孩的游戲形成對照，暗示（突出）搬家之際，枝兒心中只想著大花雞的

事實；為下面打碎碟子并引出大花雞等情節(jié)伏筆。（意思對即可）18.有。枝兒珍愛的雞蛋，在四

婆眼里也不過是一道菜。這與枝兒對四婆的信任形成反差，反映了四婆并不理解、重視枝兒的心思。（意

思對即可）

若回答，，沒有，，，言之成理亦可。19.枝兒對大花雞的喜愛之深，（因大花雞被殺）枝兒內(nèi)心受到的

傷害之大；人們對枝兒的誤解之遍，成人對童心的忽略之尋常。

【導(dǎo)語】這篇小說以搬家為背景，通過枝兒與大花雞的情感紐帶，展現(xiàn)了童真與現(xiàn)實的碰撞。作者凌

叔華以細(xì)膩筆觸刻畫了枝兒的天真爛漫，同時通過四婆這一形象，暗含了鄉(xiāng)土人情的溫暖。文中搬家

場景的忙碌與枝兒的單純形成對比，強化了離別的不舍。結(jié)尾枝兒的爆發(fā)，既是對童真被現(xiàn)實擊碎的

抗議，也暗示了成長必經(jīng)的陣痛。

15.本題考查詞句理解與賞析。

C.有誤，句子③“盤子擠著碗兒”側(cè)重描寫伯娘家飯菜豐盛，營造熱鬧的聚餐氛圍，但這與“四婆沒必要

送菜”無關(guān)。結(jié)合第?段“四婆喜歡枝兒……她就買魚肉做許多菜，讓枝兒一同吃”可知，四婆送菜的行

為是為了表達(dá)對枝兒的不舍，而非基于“菜量是否足夠”的考慮。

故選C。

16.本題考查人物形象分析。

由第畫段“這孵出來的一點小的雞，會下多小的蛋兒??？哦，下的就是那回吃的鴿子蛋吧”可知，枝兒

天真地以為小雞長大后能下鴿子蛋，混淆了不同禽類的生理特征，體現(xiàn)其認(rèn)知的童趣與天真；

由第?段“你喊我一定來。青兒說北京就在山后面，你在山上大聲叫我，我會聽見的''可知，枝兒對地

理距離毫無概念，相信只要四婆在山頭呼喊，遠(yuǎn)在北京的自己就能聽見，這種對空間關(guān)系的幼稚理解

凸顯孩童的爛漫想象；

由第（?段“這些蛋上面都叫阿三寫了名字，這是婉兒，這是青兒……”可知，枝兒給雞蛋標(biāo)注入名，將

雞蛋擬人化，這種賦予物品生命的行為是典型兒童思維的表現(xiàn)；

由第⑥段“枝兒的筷子掉落地上，哇地哭了”和第?段“枝兒漲紅了臉，哭著，不肯吃飯”可知，她因無法

接受大花雞被宰殺而情緒崩潰，這種對動物情感的純粹執(zhí)著，正是孩童天真本性的自然流露。

17.本題考查段落作用分析。

由第①段“媽整天在收拾東西，除了吃飯很少見到。阿乙已經(jīng)兩三天沒梳頭，穿梭似地走出走入，拖鞋

嗒啦嗒啦街上都聽得見。阿三滿頭流汗，袖子挽得高高的，忙著捆東西”和第③段“‘喂，誰來坐船？’

婉兒爬上靠墻的家具喊”，第④段“'來，我們爬山去！’青兒爬到廊下的箱子堆上喊”可知，作者先濃墨

重彩地描繪出媽媽、阿乙、阿三為搬家而忙碌的緊張氛圍，以及婉兒、青兒充滿童趣的游戲場景，而

第⑤段“枝兒坐在門檻上，手里擺弄著一個揀來的破碟子，淺淺的恰好給她的大花雞裝水喝”，枝兒專

注于給大花雞準(zhǔn)備水具，與周圍人的狀態(tài)形成鮮明對照。這種對比暗示在搬家的喧鬧中，枝兒的心思

完全被大花雞占據(jù)，突出了她對大花雞的在意。由此可知，眾人忙碌和小孩游戲的場景為后文情節(jié)發(fā)

展埋下伏筆。正是因為枝兒一心想著大花雞，專注擺弄碟子，才會出現(xiàn)第⑥段“婉兒和青兒過來拉她。

枝兒手里的瓷碟掉在地上”在婉兒和青兒拉她時，失手打碎碟子，進而引出第⑩段“太太，她還有只大

花雞呢，也帶走嗎”寫阿乙詢問大花雞是否帶走，第?段“‘媽，我?guī)Т蠡u走?！簣远ǖ卣f……”枝

兒堅持帶雞等一系列情節(jié)，推動故事圍繞大花雞等情節(jié)展開。

18.本題考查句子理解與賞析。

（1）如回答有。

由第（?段“這些蛋上面都叫阿三寫了名字，這是婉兒，這是青兒……”可知，枝兒給每個雞蛋都做了標(biāo)

記，將它們視為有生命的個體，表現(xiàn)出童真的珍視。

由第?段“四婆說著蓋了箱子，放在盛菜的柜子里”可知，四婆將枝兒珍視的雞蛋與普通食材混放，暗

示了它們最終將作為菜肴被食用。這一細(xì)節(jié)與枝兒的純真想象形成殘酷反差，枝兒滿懷信任地將“標(biāo)著

名字的雞蛋”當(dāng)作情感寄托交付，四婆卻以成人世界的實用邏輯將其歸為“菜”的范疇。反映了四婆并不

理解、重視枝兒的心思。

由第⑥段“四婆真是破費，這碗魚就花錢不少了，還有那一大盤得宰兩只雞吧”和第?段“那盤雞還不是

咱們家送去的”可知，四婆確實將大花雞做成了菜肴，印證了前文將雞蛋放在菜柜的細(xì)節(jié)。

由第?段“難道真的殺了那只大花雞了？四婆是非常好的人，不會這樣做的吧”可知，枝兒對四婆的信

任與現(xiàn)實的殘酷形成強烈反差。這種“接受饋贈”與“忽視情感”的矛盾，暴露出成人世界對孩童天真的無

意識碾壓。四婆并非惡意傷害，卻輕易消解了枝兒視若珍寶的情感寄托，這種溫柔的殘忍更讓人心生

悲涼。

(2)如回答沒有。

文章第?段四婆數(shù)雞蛋時認(rèn)真回應(yīng)枝兒“一個蛋孵一個小雞”，還順著她的想象說“十七個小雞”，這是對

孩童天真的溫柔呵護?！胺旁谑⒉说墓褡永铩笔钦Υ嫘袨?，且第?段寫她送菜，正是對枝兒心意的

珍視，并非將雞蛋視為普通食材，故無心痛之感。

19.本題考查句子理解。

由第?段，“媽，我?guī)Т蠡u走。’枝兒堅定地說”，第?段“給它也買一張票”，第?段“我不給他們”等

內(nèi)容可知，枝兒始終執(zhí)著于保護大花雞，將其視為重要伙伴，舍不得丟下它，想要將他帶走?？梢娭?/p>

兒對大花雞的喜愛之深；

由第?段“傻姑兒，快吃吧，吃到肚子里倒是真的帶走了"，第⑥段“枝兒的筷子掉落地上，哇地哭了”,

第?段“看見那只大花雞滿身是血”的幻覺可知，阿乙的話讓枝兒產(chǎn)生了強烈的心理沖擊，得知大花雞

被殺，內(nèi)心受到很大的傷害；

由第?段阿乙說“傻姑兒，快吃吧”和第?段媽阻止詢問四婆可知，大人們用實用主義態(tài)度對待枝兒的

情感需求，忽略了兒童的心理；

由第?段“我要去問四婆”的倔強和和第(51)段“枝兒委屈極了，嗚嗚地哭個不止”可知，所謂“乖孩子”

的爆發(fā)，正是對成人漠視兒童情感世界的控訴。

20.例文一:

給媽媽的一封信

親愛的媽媽：

提筆寫下這些字時，窗外的晚霞正漫過窗根，恍惚間，竟像是老宅檐角漏下的光，把那些舊時光

又映得鮮活起來。

媽媽，您還記得那只大花雞嗎？當(dāng)年我像個撒歡的小獸，守著它、護著它，滿心盼著能把它塞進

小竹籃，跟著咱們一起奔赴新的生活?？砂⒁沂迨逭f帶不了活物，您也勸我放下，我那時急得直掉眼

淚，覺得你們都在“欺負(fù)”我的寶貝。如今再想起，才明白這世間的離別，本就有諸多無奈，您和阿乙

叔叔，是在煙火瑣碎里，努力給我留一份體面的柔軟。

這些年，四婆的身影總在夢里打轉(zhuǎn)。想起她守著老房子，給我留著剛蒸好的糕點；想起我陪她喂

鴨子，大花雞領(lǐng)著一群小絨球，在塘邊歪歪扭扭地走；想起她顫巍巍穿針，我在一旁搗亂，把線團扯

得亂七八糟，她卻笑著說“枝兒手巧，將來準(zhǔn)能繡出好花樣”。后來聽說大花雞的遭遇，我瘋了一樣要

找四婆，您緊緊拉住我，那一刻的力道，像是要把我從失控的邊緣拽回來。當(dāng)時我不懂，