08環(huán)境氛圍烘托臼顯技15

環(huán)境氛圍烘托的作用及宏觀設(shè)計(jì)策略

▲環(huán)境描寫(xiě)在高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)中的作用

環(huán)境描寫(xiě)是讀后續(xù)寫(xiě)的重要內(nèi)容，掌握好環(huán)境描寫(xiě)能夠體現(xiàn)文章整體感，有利于文章中心思想內(nèi)容的

表達(dá)，具體體現(xiàn)在以下方面：

1.渲染氣氛。讀后續(xù)寫(xiě)的難點(diǎn)在于對(duì)文章整體性的把控，學(xué)生往往讀懂了意思，卻未能理解其中表達(dá)

的感情基調(diào)。在讀后續(xù)寫(xiě)中要形成結(jié)構(gòu)飽滿、情節(jié)豐富并符合邏輯思維的文章，這對(duì)于高中學(xué)生來(lái)講具有

一定的難度。學(xué)生通過(guò)使用環(huán)境描寫(xiě)詞匯，不僅可以體現(xiàn)自己對(duì)于英語(yǔ)閱讀和詞匯運(yùn)用能力的掌握，而且

在一定程度上能夠體現(xiàn)文章所要表現(xiàn)的感情色彩。使用生動(dòng)的形容詞體現(xiàn)讀后續(xù)寫(xiě)整體基調(diào)。如：gentle輕

柔的、warm溫暖的，體現(xiàn)積極的氣氛；icy冰冷的、biting刺骨的，體現(xiàn)消極的氣氛，等等。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用

詞匯來(lái)進(jìn)行環(huán)境描寫(xiě)，起到整體渲染氣氛的作用。

2.烘托人物心情，深化主題。讀后續(xù)寫(xiě)題目中有對(duì)于人物主觀環(huán)境的描寫(xiě)等運(yùn)用。在英語(yǔ)寫(xiě)作中，恰

當(dāng)、經(jīng)典詞匯或語(yǔ)句的運(yùn)用能夠更好地烘托人物豐富的心理，凸顯人物心理環(huán)境，起到為文章整體畫(huà)龍點(diǎn)

睛的作用。如“Thebeautiftdscenerykeptmespellbound/amazed”（景物使我如此陶醉）。在讀后續(xù)寫(xiě)中融入人物

的主觀心理環(huán)境，不但烘托出人物心情，還進(jìn)一步深化文章主題。

▲高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)中環(huán)境描寫(xiě)存在的問(wèn)題

1.續(xù)寫(xiě)文章中語(yǔ)言知識(shí)錯(cuò)誤比較多。在高考英語(yǔ)試卷中，寫(xiě)作為重要的部分，主要對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言、語(yǔ)

法以及詞匯的應(yīng)用情況進(jìn)行考察。每個(gè)學(xué)生因?yàn)橛⒄Z(yǔ)水平的不同，語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和詞匯量的掌握也有所不同，

致使每個(gè)學(xué)生英語(yǔ)續(xù)寫(xiě)的內(nèi)容參差不齊。有些學(xué)生詞匯量掌握比較少，致使續(xù)寫(xiě)時(shí)自身的想法很難精準(zhǔn)地

表達(dá)出來(lái)。有些英語(yǔ)水平比較低的學(xué)生，復(fù)雜英語(yǔ)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)很難自如地進(jìn)行應(yīng)用，有些句子上的錯(cuò)誤就容

易出現(xiàn)，造成寫(xiě)作內(nèi)容的偏差。語(yǔ)法結(jié)構(gòu)準(zhǔn)確性和正確應(yīng)用詞匯，對(duì)整個(gè)英語(yǔ)續(xù)寫(xiě)文章質(zhì)量都有很大影響。

2.續(xù)寫(xiě)內(nèi)容不符合原文思路。學(xué)生閱讀英語(yǔ)文本后續(xù)寫(xiě)文章時(shí)，表達(dá)思路是否符合原文主題意境是主

要的問(wèn)題。有些學(xué)生英語(yǔ)閱讀水平較低，閱讀理解能力欠缺，導(dǎo)致學(xué)生閱讀英語(yǔ)原文時(shí)，文章整體思路沒(méi)

有把握好，原文作者主題思想的表達(dá)很難體會(huì)到。續(xù)寫(xiě)文章內(nèi)容時(shí)，文章前后的內(nèi)容不一致現(xiàn)象就會(huì)出現(xiàn),

文章整體的思緒和情節(jié)不連貫，相關(guān)邏輯性欠缺。在續(xù)寫(xiě)的文章中又缺乏能夠體現(xiàn)主題的自然環(huán)境、主觀

環(huán)境等的描寫(xiě)，或者環(huán)境描寫(xiě)與原文語(yǔ)言風(fēng)格不符，或者環(huán)境描寫(xiě)運(yùn)用不當(dāng)，導(dǎo)致續(xù)寫(xiě)內(nèi)容不符合原文思

路。

▲高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)中的環(huán)境描寫(xiě)教學(xué)策略

高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力和理解文本情況，對(duì)英語(yǔ)續(xù)寫(xiě)內(nèi)容的適切性和有效

性具有決定性作用。教師在教學(xué)過(guò)程中，要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言的實(shí)際能力和掌握語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的能

力，結(jié)合高考讀后續(xù)寫(xiě)題型的新特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行不斷探討，抓住高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)之環(huán)境描寫(xiě)的重

要作用，深入研究與探索環(huán)境描寫(xiě)內(nèi)容的寫(xiě)作質(zhì)量和融入路徑，切實(shí)提高高中學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，提高

高考英語(yǔ)分?jǐn)?shù)。

1.合理設(shè)計(jì)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)步驟。高中英語(yǔ)寫(xiě)作讀后續(xù)寫(xiě)教學(xué)的過(guò)程中，英語(yǔ)教師必須合理地設(shè)計(jì)讀和寫(xiě)

的比例。寫(xiě)作前的準(zhǔn)備、寫(xiě)作、寫(xiě)作后的評(píng)價(jià)及修改，是英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)寫(xiě)作教學(xué)課堂的主要內(nèi)容。在英語(yǔ)

續(xù)寫(xiě)的題型中，寫(xiě)前準(zhǔn)備至關(guān)重要，并且也是教學(xué)的重點(diǎn)，學(xué)生文章續(xù)寫(xiě)是否成功，與學(xué)生理解文本是否

到位有直接的關(guān)系。所以，教師應(yīng)該將英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)抓住，無(wú)論是閱讀教學(xué)目標(biāo)，還是寫(xiě)作教學(xué)

目標(biāo)都要確定，英語(yǔ)教學(xué)的步驟要合理設(shè)計(jì)，從而使讀后續(xù)寫(xiě)寫(xiě)作目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

2.科學(xué)采用高效教學(xué)方法。寫(xiě)作無(wú)論對(duì)于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力還是掌握能力，都提出了比較高的

標(biāo)準(zhǔn)，教師應(yīng)該將寫(xiě)作作為出發(fā)點(diǎn)，有效應(yīng)用正確的教學(xué)方法，引導(dǎo)和幫助學(xué)生，從而使學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作

能力有效地提升。

首先，英語(yǔ)教師應(yīng)該根據(jù)自身英語(yǔ)教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，進(jìn)行認(rèn)真的總結(jié)和反思，將符合

自身英語(yǔ)課堂特點(diǎn)的教學(xué)策略歸納出來(lái)；其次，教師應(yīng)該將英語(yǔ)教學(xué)方法加以改進(jìn)和創(chuàng)新，主動(dòng)積極地借

鑒和學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，開(kāi)拓新的視角，從而將學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性和主動(dòng)性激發(fā)起來(lái)，英語(yǔ)教學(xué)效率和學(xué)生

寫(xiě)作能力得以有效提升。例如，高中英語(yǔ)人教版BOOK2Unit4"HowDaisyLearnedtoHelpWildlifb”閱讀課

文中的環(huán)境描寫(xiě)，Daisy乘坐魔毯環(huán)游世界，看到了南美森林的猴子和非洲草原的大象，以及中國(guó)的藏羚羊,

還有這些動(dòng)物面

臨的生存困境，提醒人們，野生動(dòng)物生存的條件應(yīng)該盡快地改善。文章的結(jié)尾采用了開(kāi)放式方法。為了使

學(xué)生了解和體會(huì)文章，英語(yǔ)教師可以采用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法，提出問(wèn)題：第一題：Haveyoustudiedanyotheranimals?

第二題：Howmanywildlifeprotectionsdoyouknow?以此幫助和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀后續(xù)寫(xiě)的環(huán)境描寫(xiě)。

3.引導(dǎo)學(xué)生理解環(huán)境描寫(xiě)的應(yīng)用。在高中英語(yǔ)課程中，語(yǔ)法既是難點(diǎn)，又是重點(diǎn)。通常學(xué)生感到學(xué)習(xí)英

語(yǔ)語(yǔ)法很困難，在英語(yǔ)寫(xiě)作中合理正確地應(yīng)用語(yǔ)法難度就更大了。英語(yǔ)教師應(yīng)該幫助和引導(dǎo)學(xué)生，將心理

壓力排除，有效運(yùn)用互動(dòng)輕松的英語(yǔ)教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性，把學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的

興趣激發(fā)起來(lái)，使學(xué)生喜歡英語(yǔ)學(xué)習(xí)，從而主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師不能只將語(yǔ)法

點(diǎn)講解給學(xué)生，這樣學(xué)生會(huì)感到枯燥乏味，難以接受。教師可以在恰當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)句子和語(yǔ)段以及文章中應(yīng)用

語(yǔ)法點(diǎn)，也可以借用英語(yǔ)教材的句子，使學(xué)生不但能夠理解英語(yǔ)句子的意思，還能夠?qū)⒄Z(yǔ)法點(diǎn)輕松地掌握。

教師

還可以采用造句的方式，合理地將詞匯和語(yǔ)法點(diǎn)組合起來(lái)，使一個(gè)英語(yǔ)句子的寫(xiě)作完成。每個(gè)英語(yǔ)句子若

都這樣寫(xiě)，時(shí)間久了，積少成多，就會(huì)逐漸提升學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的能力。如：Thewaterwasadeepblueand

sunlightglitteredonitslookingglass-clearsurface.（湖水澄藍(lán)，波平如鏡，陽(yáng)光照在湖上熠熠生輝。）讓學(xué)生多

接觸對(duì)于環(huán)境的描寫(xiě)，在詞匯和語(yǔ)句體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)之美時(shí)，掌握語(yǔ)法、句型技能，并運(yùn)用到讀后續(xù)寫(xiě)中去。

再如：Atleasttwodozenkitesalreadyhunginthesky,likepapersharksroamingforprey.Withinanhour,the

numberdoubled,andred,blue,andyellowkitesglidedandspuninthesky.Acoldbreezewaftedthroughmyhair.

Thewindwasperfectforkiteflying,blowingjusthardenoughtogivesomelift,makethesweepseasier.（空中已經(jīng)

掛著至少二十只風(fēng)箏，如同紙制的鯊魚(yú)，巡游搜獵食物。不到一個(gè)鐘頭，這個(gè)數(shù)字翻了一番，紅色的、藍(lán)

色的、黃色的風(fēng)箏在蒼穹來(lái)回飛舞，熠熠生輝。寒冷的微風(fēng)吹過(guò)我的頭發(fā)。這風(fēng)正適宜放風(fēng)箏，風(fēng)速不大，

恰好能讓風(fēng)箏飄浮起來(lái)，也便于操控。）這是選自《追風(fēng)箏的人》的經(jīng)典環(huán)境場(chǎng)景描寫(xiě)，文章中對(duì)放風(fēng)箏的

場(chǎng)景描寫(xiě)選取各個(gè)角度，立體性描述給學(xué)生呈現(xiàn)了一幅生動(dòng)的畫(huà)面。學(xué)生通過(guò)對(duì)例文的學(xué)習(xí)，能夠很好地

掌握詞匯、語(yǔ)法的運(yùn)用，英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的學(xué)生則可學(xué)會(huì)環(huán)境描寫(xiě)，有效提高寫(xiě)作水平。

4.在回歸英語(yǔ)課本中尋找環(huán)境描寫(xiě)寫(xiě)作技巧。英語(yǔ)考試內(nèi)容基于英語(yǔ)課本。從題型來(lái)看，高中英語(yǔ)課本

中全部的知識(shí)，在閱讀理解、語(yǔ)法填空、完形填空、短文改錯(cuò)以及寫(xiě)作等題型中都已涵蓋了。寫(xiě)作部分要

求學(xué)生既要具有比較高的說(shuō)、讀以及寫(xiě)的能力，又要具有相關(guān)的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，也就是全面地考查學(xué)生的

英語(yǔ)素養(yǎng)。所以，學(xué)生若想提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力，英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)必須要掌握，在英語(yǔ)寫(xiě)作中更好地應(yīng)用，從

而使學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力得以有效提升。引導(dǎo)和幫助學(xué)生，全面地掌握高中英語(yǔ)教材的知識(shí)，以課本為基

礎(chǔ)，回歸課本，在課本中尋找環(huán)境描寫(xiě)的有關(guān)語(yǔ)段并分析學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)課本學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的詞匯、語(yǔ)法知

識(shí)的同時(shí)，進(jìn)一步模仿例文進(jìn)行環(huán)境方面的寫(xiě)作，會(huì)起到事半功倍的效果。

例如，在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，對(duì)于英語(yǔ)作文寫(xiě)作的開(kāi)頭和結(jié)尾教學(xué)時(shí)，可以以高中英語(yǔ)人教版BOOK

3Unit2閱讀課文“Comeandeathere”開(kāi)頭為例,教導(dǎo)學(xué)生，作文開(kāi)頭采用心

理環(huán)境的描寫(xiě)。Comeandeathere是一篇介紹飲食習(xí)慣的文章，談及傳統(tǒng)飲食習(xí)慣的改變，讓學(xué)生明白健康

飲食習(xí)慣的重要性。WangPengsatinhisemptyrestaurantfeelingveryfrustrated.（王鵬坐在他那空蕩蕩的餐館

里，感到很沮喪。）從文章中的人物心理描寫(xiě)可以猜到應(yīng)該會(huì)有什么事情發(fā)生，通過(guò)心理環(huán)境的描寫(xiě)給讀者

設(shè)置了一個(gè)懸念，既起到了對(duì)文章整體環(huán)境的渲染，又豐富了英語(yǔ)語(yǔ)境。教師在教學(xué)中適當(dāng)?shù)厥褂谜n本回

歸方法是高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)環(huán)境描寫(xiě)教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用的最佳方法。針對(duì)英語(yǔ)課程而言，課本知識(shí)很容易被多

數(shù)人忽略，教師和學(xué)生也是如此。英語(yǔ)教材是英語(yǔ)學(xué)科的基礎(chǔ)，教材中的課文是對(duì)于詞匯、語(yǔ)法、句型等

知識(shí)的經(jīng)典體現(xiàn)。教師應(yīng)該充分解讀教材內(nèi)涵，掌握重點(diǎn)，引導(dǎo)和幫助學(xué)生在課本學(xué)習(xí)中理解知識(shí)，找到

學(xué)習(xí)寫(xiě)作的方法，為提高自己的寫(xiě)作能力增加素材基礎(chǔ)。

5.培養(yǎng)學(xué)生日常積累的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力直接關(guān)系到日常積累。日常英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，

無(wú)論是英語(yǔ)詞匯、短語(yǔ)和句型，還是都要不斷地積累。例如，英語(yǔ)課堂上，英語(yǔ)筆記必須要做好，記錄好

教師講的知識(shí)點(diǎn)。養(yǎng)成每天寫(xiě)英語(yǔ)日記的良好習(xí)慣，每天學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)與當(dāng)天的所見(jiàn)所聞?dòng)袡C(jī)地結(jié)合，將

所見(jiàn)所聞運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，寫(xiě)到英語(yǔ)日記上。特別最后一種方法，真正達(dá)到了運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)和英語(yǔ)寫(xiě)作，

對(duì)于英語(yǔ)寫(xiě)作能力的提升，具有至關(guān)重要的作用。不但能夠使學(xué)生學(xué)以致用，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)更好地掌握和

鞏固，而且，學(xué)生的創(chuàng)作能力和思考能力也會(huì)得到很大的鍛煉，從而使學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)得到有效提升。

教師可以摘錄一些關(guān)于環(huán)境描寫(xiě)的句子標(biāo)明亮點(diǎn)詞匯，讓學(xué)生背誦、積累，如：Thestreetglistenedwithfresh

snowandskywasablamelessblue.Snowblanketedeveryrooftopandweighedonthebranchesofthestunted

mulberrytreesthatourstreet.Overnight,snowhadnudgeditswayintoeverycrackandgutter.（街上白雪白豈白豈，天

空一片湛藍(lán)。雪覆蓋了每一個(gè)屋頂，壓在我們街兩旁發(fā)育不良的桑枝上。一夜之間，雪就擠滿了每一個(gè)裂

縫和水溝。）在這個(gè)句子中，glistened、blameless>weighed、nudgeditsway都是亮點(diǎn)詞匯，熟悉和掌握

足夠多這樣的詞匯對(duì)于完成好讀后續(xù)寫(xiě)起著重要作用。

環(huán)境氛圍烘托的微觀技巧

一、運(yùn)用寫(xiě)作技巧

1.多使用生動(dòng)的形容詞

例如在形容風(fēng)時(shí)可以運(yùn)營(yíng)的修飾詞為：積極的形容詞：Comewithastroke.（拂面而來(lái)）、Soft（輕柔的）、

slight（微微的）、warm（溫暖的）；消極一些的形容詞有：icy/freezing（冰冷的）abrupt（急驟的）等等。

在形容太陽(yáng)與陽(yáng)光時(shí)可以運(yùn)用的修飾詞為：積極的形容詞有：Bright（明媚的）;dazzling耀眼的；消極

的形容詞有：dazzling刺眼的；scalding炙熱的。在形容雨時(shí)可以選擇的詞匯有：積極的詞匯：gentle/light小

的；pleasant令人心情愉悅的；消極的詞匯則有icy/freezing（冰冷的）等。

2.運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞

與風(fēng)相關(guān)的動(dòng)詞主要有：howl嚎叫；blow吹；whip鞭打等。與陽(yáng)光相關(guān)聯(lián)的動(dòng)詞主要有：comeout出

來(lái)；rise升起；set落下等。與雨相關(guān)的動(dòng)詞主要有：beatagainst.拍打；crashagainst.擊打等。

3.使用修辭手法

simile明喻：明喻屬于比喻修辭方式中的一種，其主要是就兩種事物之間的相同點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，在寫(xiě)作

中運(yùn)用這種修辭手法可以使得語(yǔ)言生動(dòng)豐富。明喻修辭方式所采用的詞匯主要有：like,as,as.as,besimilarto,

what等詞匯內(nèi)容。在實(shí)際寫(xiě)作中怎樣運(yùn)用這一修辭方式呢？例如：Thewindinthevalleyisstrong,likea

naturalbellows,whistling.譯文為：山谷里的風(fēng)很大，仿佛一個(gè)天然風(fēng)箱，呼呼作響。

metaphor暗喻：暗喻就是將一種事物比喻為另一種事物的寫(xiě)作手法，其也屬于比喻修辭方式，但是其

句式之間常常會(huì)運(yùn)用連接的詞匯“是”。部分句子也可以不用比喻詞是進(jìn)行關(guān)聯(lián)。實(shí)際寫(xiě)作過(guò)程中暗喻的表現(xiàn)

形式主要是：A是B,但是不會(huì)運(yùn)用傳統(tǒng)的like,as等單詞，例如：Aheavysilenceblanketedtheroom.譯文：

整個(gè)房子沉浸在一片寂寞中。

personification擬人：這種修辭方式與語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)中的擬人修辭方式相同，究其根本則是為物賦予人

的語(yǔ)言屬性，在文章中運(yùn)用這一修辭手法會(huì)使得句子更加生動(dòng)化。在實(shí)際寫(xiě)作中表現(xiàn)形式為：Thewindstood

upandgaveashout.譯文為：大風(fēng)凜冽，發(fā)出怒吼。

夸張也是比喻的一種修辭方式，主要是夸大事實(shí)，以此表達(dá)強(qiáng)調(diào)的目的，其可以強(qiáng)化語(yǔ)言的拾勢(shì)，以

此讓文章呈現(xiàn)更加精彩。如Thesunburnstheearthlikeafireball.譯：太陽(yáng)像火球一般炙烤著大地。

二、理清寫(xiě)作思路

想要寫(xiě)出高質(zhì)量的文章，還需要有邏輯清晰的寫(xiě)作思路。在讀后續(xù)寫(xiě)教學(xué)中，教師為學(xué)生劃分以下三

個(gè)寫(xiě)作步驟：

首先對(duì)于英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)環(huán)境描寫(xiě)而言，進(jìn)行寫(xiě)作之前需要就提供的短文中的環(huán)境元素一一列出，擴(kuò)展

思維，關(guān)注短文的細(xì)節(jié)；其次則是在無(wú)感入手，將感覺(jué)與環(huán)境關(guān)聯(lián)起來(lái)；最后則是遵循短文的描寫(xiě)順序，

就短文的邏輯得以確認(rèn)。實(shí)際上在寫(xiě)作中只要捋順寫(xiě)作思路，那么寫(xiě)作這件事自然就變得簡(jiǎn)單了。例如對(duì)

夏天的夜晚的描寫(xiě)：Listencarefully,frogssinginginricefields,insectscallingforpartnersincornfields,

earthwormswhisperingundertheground.Andtheclamsinthegrass,asifsinging,asifplayingthepiano.The

singingisbursting,thepianoisleisurely,isitnotthemotherwhoiscallingit.譯文為：請(qǐng)你仔細(xì)聽(tīng)一聽(tīng)，青蛙在

水稻田中縱情歌唱，小蟲(chóng)兒在玉米地呼喚伙伴，蚯蚓鉆在地底下說(shuō)悄悄話。還有那草叢中的蛾蛾，像是在

唱歌，又像是在彈琴。歌聲啊陣陣，琴聲啊悠悠，莫不是媽媽在把它呼喚……。

再例如對(duì)冬天的夜晚描寫(xiě)時(shí)：Thewinternightskyisaselegant,comfortableandcomfortableaschocolate,

andthecoldbreezeblowstheground.譯文為：冬天的夜空像是巧克力一般令人感覺(jué)優(yōu)雅、安逸且舒適，冷風(fēng)

撒著嬌地拂過(guò)地面。

三、注重仿寫(xiě)訓(xùn)練

高中階段的學(xué)生其詞匯量以及對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)掌握相對(duì)而言較為匱乏，因此也導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫(xiě)的過(guò)

程當(dāng)中，難以寫(xiě)出標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)文章。而想要提高學(xué)生的英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)能力，最有效的方式則是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)

行文章的仿寫(xiě)。就仿寫(xiě)來(lái)說(shuō)，其實(shí)仿寫(xiě)并不是就參考資料的抄寫(xiě)，而是注重學(xué)生對(duì)原有的資料的模仿以及

二次創(chuàng)造。英語(yǔ)課程教學(xué)中，英語(yǔ)教材就是學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)的主要素材，這主要是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)教材是經(jīng)過(guò)教育

專(zhuān)家在長(zhǎng)時(shí)間的修改之后才編寫(xiě)而成的。因此在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，英語(yǔ)教師也需要注重對(duì)教材的解讀，引

導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行仿寫(xiě)。

實(shí)踐中，首先教師可以挑選出符合學(xué)生學(xué)習(xí)水平的文章引導(dǎo)學(xué)生自主練習(xí)續(xù)寫(xiě)，接著教師在課堂上為

學(xué)生講解，這篇文章，通過(guò)這種方式，學(xué)生自然可以了解文章的主題以及體裁，無(wú)形中促使學(xué)生形成對(duì)材

料細(xì)節(jié)部分的理解能力等。在仿寫(xiě)之余，教師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在教材中收集短語(yǔ)、詞匯等，并進(jìn)行積累，

以此為后續(xù)的讀后續(xù)寫(xiě)作準(zhǔn)備。

寫(xiě)作策略實(shí)踐與強(qiáng)化

1.閱讀下面材料，根據(jù)其內(nèi)容和所給段落開(kāi)頭語(yǔ)續(xù)寫(xiě)兩段，使之構(gòu)成一篇完整的短文。

Lennyworkedasamancollectingrubbishofneighbourhoods.Oneday,hewasbusywithhisworkagain.

Duringit,healsotriedtolookforatoythathecouldgivehisdaughterJanetasabirthdaygift.Afteralongtime,he

failedtofindagoodenoughtoy.

“HowcouldIletmydaughterdownforthesecondyearinarow?”Lennythoughtsadly.Hewasstanding

amongtherubbish.Suddenly,heheardananimal,ssound.Itwasalittledog,whichhadbeenhidingunderabig

woodboard,lookingatLennystraightintheeye.

"Hi!Where?syourmum?”Lennyaskedandpickedupthedog,lookingaroundforanysignofanotherdog.At

thesametime,hiscoworkerJoewaitedinthegarbagetruck."Lenny,justleaveitalone.We'rerunninglate.You

don'twanttolosethisjob,doyou?”Joereminded.

Joewasright.Hecouldn'taffordtolosethisjob.HeneededtopayJanefsmedicalbills.Janetsufferedfrom

specialepilepsy（癲癇）everyfewweeks.Everytime,thesuddenattackofthediseasewouldcauseJanettofallon

thegroundwithpainfulconvulsions（抽搐）rightaway.

Failingtofindanotherdognearby,LennydecidedtosavethedogandplannedtogiveittoJanet.

Whenhearrivedhome,littleJanetasked,"Dad!Whafsinthisbox?”Lennywassilent,worryingshe'ddislike

it.Unexpectedly,whenJanetopenedthebox,shesaidexcitedly,C4Oh,alittledog.”

Thisdogwasanunusualtypeofdog.Itcouldpickuponearlysignsofanupcomingattackofepilepsy.Then,

itwouldbark（吠叫），warningtheowneraboutit.Then,peoplecouldrushintimetoprepareeverythingnecessary

totreatandcalmtheconvulsionsthatwereabouttohappentothepatient.

Notknowingthatspecialnaturalabilityofthedog,LennyandJanetliftedthelittle

creaturetogether.NamingitJimmy,Janetthankedherfatherforthisspecialgift.

注意：1.續(xù)寫(xiě)詞數(shù)應(yīng)為150左右；

2.請(qǐng)按如下格式在答題卡的相應(yīng)位置作答。

Ithadbeenaweek,andLennywasanxiousabouthowJanetgotalongwiththedog.

“DoesthedogworsenJanefsdisease?^^Lennywonderedandrushedtothehospital.

2.閱讀下面材料，根據(jù)其內(nèi)容和所給段落開(kāi)頭語(yǔ)續(xù)寫(xiě)兩段，使之構(gòu)成一篇完整的短文。

Thefirsttimeyougiveaspeechistrulyaspecialmoment,abeginningofsomethingspecial,andIwillsurely

neverforgetthefirsttimethatIgaveaspeech.

Asakid,Iwasextremelyshyandseldomsaidanything.WhenIwastwelveandabouttograduatefromjunior

school,Irememberthatmyteacherpulledmeasideonedayandtoldmetotakepartinanonlinespeech.Myfirst

thoughtwasthatgivingaspeechdidn'tsoundlikemuchfirn,butfinallyIagreed.

Asthemorningneared9:30a.m.,Isatinfrontofmylaplopscreennervously.Iclickedthelinktojoin“Round

One”,putmynervesaside,andsmiledattheotherfacesonthescreenasmynamewascalledtoperform.Slowly,I

stoodandbeganspeaking.IcouldonlythinkthattheotherparticipantsfeltasanxiousasIdid.

TheNovice（新手）SpeechTournamentisthefirstSpeechandDebatecompetitionoftheyearspecificallyfor

first-timecompetitors,andthisyear'seventtookplaceonOctober24.SpeechTeamCo-CaptainAnnaSheehan,a

seasonedspeechleader,reportedherNoviceexperience,UIrememberleavingthecompetitionevenmoreexcitedto

dospeechbecauseIhadseensomegreatpiecesandwaseagertoimprove.^^AfterexperiencingNovicemyself,I

completelyagreed!

TwoMontrosians-JosieMarcucciandI-competedwhileAnnaSheehanandLucyStefanitookpartas

judges.Althoughittookplaceonline,theMontroseSpeechTeamdiditsbesttofollowthenormalarrangement:At

8a.m.,wemetinourvirtual（虛擬的）teamroomforwarmupstohelpcheerourselvesupbeforethebigday.Next,

weattendedameetingforsomeannouncements（通告）.Then,wewereofftocompete.Ineachofthethreerounds,

competitorshadachancetoperform.Inbetweenrounds,wemetasateaminour"room”.BeforeItookpart,Iwent

tomyteacherforsomepracticalhelp.Andmyteacherpattedmeontheback,smiling,t6Calmdown,andyouwill

makeit.”

注意：

1.續(xù)寫(xiě)詞數(shù)應(yīng)為150左右；

2.請(qǐng)按如下格式在相應(yīng)位置作答。

TherestlessnessIfeltthatmorningwentawaywhenIfinishedmyfirstperformance.

FollowingAnnaandLucysadvice,Ifeltmoreconfidentforthethirdround.

3.閱讀下面短文，根據(jù)所給情節(jié)進(jìn)行續(xù)寫(xiě)，使之構(gòu)成一個(gè)完整的故事。

Therainwassuddenandheavyonacoldnightovertenyearsago.Movingallthewayagainsttheheavyrain,

mybuscouldbarelysticktoitsnormalrouteandwasforcedtostopatthestationduetoflashflooding.

Withstilltwokilometerstogo,timeranagainstmepickingupmythenfour-year-olddaughterfromher

childcarecenter.Whatwaitedformewaskneehighwater.Ihadnochoicebuttostrugglethroughinthepouring

raintobuyacheapplasticcoatintheshoppingmallformydaughter.

Aftertakingoffmyjacketandputtingitintomybagtokeepdry,Ipulledupmyskirtandtookoffmyshoes,

startingtorun.AlthoughIwaswetthroughwhenarrivingatthedaycarecenter,Ifeltluckytobeonlyafew

minuteslate.NowIhadtofixanotherproblem.

Allmeansofgettinghomeappearedimpossibletome.Therewerenobuseswiththeclockstriking6pm.Ihad

nomoneytopayforataxi.Astheskyturneddarkeranddarker,itseemedthatwecouldnevermanagetogethome.

Theonlythingwecoulddowastostandoutsidethechildcarecenterstaringattherainpouringdown.There

wasnosignofstopping.Lostinmyownthoughts,Ijusthardlynoticedanotherparentpullupandraceinsideto

collecthischildtenminuteslater.Ididnotrecognizehimandmythoughtsturnedbacktomycurrentsituation.

注意：

1.續(xù)寫(xiě)詞數(shù)應(yīng)為150左右。

2.續(xù)寫(xiě)部分分為兩段，每段開(kāi)頭語(yǔ)已給出。

Paragraph1:

IwasasinglemotherwithnofamilyinAustraliaandnoclosefriendsIcouldcall.

Paragraph2:

Iwasabouttorun,whenavoiceasked,“Howfarareyougoing?”

參考答案

1.

【答案】

Ithadbeanaweek,andLennywasanxiousabouthowJanetgotalongwiththedog.Oneday,Lennywasat

homedoingthegardeningworkwhileJanetplayedwithJimmy.Suddenly,Jimmystartedbarkingcontinuallyat

Janetandalsohim.Thiswasn'tafriendlybarkbutitdidn'tseemtoattackanyone.Itjustkeptbarking,asifit

wantedtotellthemsomething.Beforelong,Janetfellontothegrassandstartedconvulsing.Weekslater,thedog

barkedcrazilyagainbeforeJanefssuddenepilepsy.

“DoesthedogworsenJanet'sdisease?”Lennywonderedandrushedtothehospital.AfterLennytold

everything,thedoctorsmiled."Yourdogseemstobebenefitingyourdaughterinstead.^^Afterthedoctorexplained

thereason,Lennyreturnedhome,amazed.Thefollowingmonth,Jimmytriedtogettheirattentionminutesbefore

Janefsconvulsionsagain.WhenJimmybarkedatthemunusuallythefourthtime,Lennyquicklyprepared

everythingnecessarytotreatandcalmtheconvulsionsthatwouldhappentoJanet.Inthefollowingyears,Jimmy

stayedbesideJanet,helpingtheownerwhohadsavedit.Everythingwasthebestarrangement.

2.

【答案】

TherestlessnessIfeltthatmorningwentawaywhenIfinishedmyfirstperformance.Inthe"room"where

wemet,Annsaid,“Youaresobrave.Itwouldbebetterifyoucouldpaymoreattentiontoyourbodylanguage.^^

Theteammates9encouragingsmilesgavemeaboostofconfidencetobeginmysecondround.Thoughitwasstill

imperfect,Lucythumbedup.But,thenonthescre