2025年部編版語文五年級上冊第七單元大單元教學(xué)及課時(shí)教案設(shè)計(jì)【核心素養(yǎng)】體會關(guān)鍵詞句表情達(dá)意的作用，初步體會景物的靜態(tài)美和動態(tài)美，培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛之情?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】1.認(rèn)識17個(gè)生字，讀準(zhǔn)3個(gè)多音字，會寫25個(gè)字，會寫22個(gè)詞語。2.有感情地朗讀課文，背誦《古詩詞三首》《四季之美》，默寫《楓橋夜泊》。3.借助注釋，聯(lián)系上下文，想象課文中所描繪的景象，初步體會課文中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫，品味、積累課文中的相關(guān)語句。4.觀察某種自然現(xiàn)象或某處自然景觀，重點(diǎn)觀察景物的變化，能按一定順序描寫景物，寫出景物的動態(tài)變化。【設(shè)計(jì)說明】本單元是五上第七單元，圍繞“自然之趣”這一主題編排了四篇課文，《古詩詞三首》《四季之美》《鳥的天堂》是精讀課文，《月跡》為略讀課文，從不同角度描寫了不同時(shí)間、不同地點(diǎn)的景物，通過具體生動的描寫，表現(xiàn)了景致的情趣?！渡骄忧镪浴贰稐鳂蛞共础贰堕L相思》三首古詩詞，都對景物進(jìn)行了細(xì)致的描寫，有山雨過后的山居秋景，有夜半難眠的客船夜景，有行軍營帳的邊塞雪景，這些風(fēng)景都與詩人的情感融為一體?！端募局馈钒匆荒晁募镜捻樞蛎鑼懥舜禾斓睦杳鳌⑾奶斓囊雇?、秋天的黃昏和冬天的早晨等不同時(shí)間的景致。《鳥的天堂》記敘了作者和朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”時(shí)見到的不同景象，展現(xiàn)了一派美麗動人的南國風(fēng)光，表達(dá)了對自然和生命的熱愛和贊美?！对论E》記敘了中秋夜幾個(gè)孩童從屋里到院子、從院子到河邊尋找月亮的過程，以兒童化的語言描繪了皎潔的月光和月光下的夜色，表現(xiàn)了孩童奇特敏銳的觀察力和豐富的想象力，充滿童趣。第七單元編排的語文要素是“初步體會課文中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫”，這是教材第一次以單元編排的方式專門培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)品鑒能力。本單元的課文均有靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫，但是每篇課文又充滿每個(gè)作家獨(dú)特的情趣和韻味，《四季之美》嫻靜委婉，作者描寫了春天黎明時(shí)分天空顏色的變化、夏夜螢火蟲翩翩飛舞的情景、還有秋天黃昏時(shí)大雁比翼而飛的景致，凸顯了四時(shí)景物的動態(tài)美；《鳥的天堂》中，傍晚的大榕樹是靜謐的，早晨的大榕樹則是熱鬧的，一靜一動，特色鮮明；《月跡》則清新雅致，既有對月亮爬竹簾格兒的動態(tài)描寫，也有對月光灑滿院子的靜態(tài)描寫，在一群孩子對月跡的追逐之中，顯示出明月神秘又慷慨的性格，對童心的描寫更是既傳神又逼真，營造出一種清新優(yōu)美的藝術(shù)境界，體現(xiàn)出作家敏銳的感受力和超凡的語言駕馭能力。語文園地中的“交流平臺”，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的句子，并品味和積累；“詞句段運(yùn)用”第二題引導(dǎo)學(xué)生在仿寫中進(jìn)一步體會動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫的作用。習(xí)作《______即景》是在“初步體會課文中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫”的基礎(chǔ)上，進(jìn)行由學(xué)到用、由讀到寫的訓(xùn)練。學(xué)生在四年級下冊已學(xué)習(xí)過“按照一定的順序?qū)懢拔铩保軌蜉^有條理地觀察并描寫景物，本單元進(jìn)一步提出寫景物變化的要求。要求觀察一種自然現(xiàn)象或一處自然景觀，重點(diǎn)觀察景物的變化，按照一定的順序，有條理地描寫景物，寫出景物的動態(tài)變化，使畫面更加鮮活。本單元學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)重在抓住單元的人文主題，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，發(fā)現(xiàn)自然景物的變化，感受世界的奇妙和美好。引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)名家名作，通過品味、朗讀和積累，感受字里行間流淌的自然之美，培養(yǎng)初步的文學(xué)品鑒能力。用心觀察大自然的某種景觀或自然現(xiàn)象，感受自然界動靜之間的奇妙和美好，用筆記錄下觀察所得?！厩榫撑c任務(wù)】（一）學(xué)習(xí)情境朝陽噴薄而出，夕陽緩緩西沉；林中百鳥爭鳴，園中鮮花怒放……四時(shí)景物皆成趣。誦讀名家筆下的四季之美，說說自己發(fā)現(xiàn)的自然之趣；感受月夜旅程中的詩情，尋找童年時(shí)光中的月跡；走近顫動著生命的那棵南國的樹，記錄充滿變化的自然景物，在品讀與鑒賞中，體會動靜之美，發(fā)現(xiàn)世界的奇妙和美好。（二）任務(wù)說明本單元以“發(fā)現(xiàn)世界的奇妙和美好”為單元學(xué)習(xí)總的任務(wù)情境，整合“三個(gè)任務(wù)、六個(gè)活動”進(jìn)行學(xué)習(xí)，將識字寫字、課文學(xué)習(xí)、習(xí)作、課外閱讀統(tǒng)整在“發(fā)現(xiàn)世界的奇妙和美好”的主題情境中，學(xué)生在朗讀、品鑒與積累中感受自然之美妙。第一個(gè)任務(wù)是“四時(shí)景物皆成趣”，重點(diǎn)是領(lǐng)略作家筆下的自然美景，交流自己眼中的大自然?；顒右弧罢b讀名家筆下的四季之美”，讓學(xué)生走進(jìn)日本作家清少納言的《四季之美》，反復(fù)誦讀課文，體會作家筆下四季之美的獨(dú)特韻味，聯(lián)系上下文，體會相關(guān)語句的動態(tài)描寫?；顒佣罢f說我發(fā)現(xiàn)的自然之趣”，學(xué)生可以通過語言描述、拍照、錄視頻等多種方式，交流分享自己眼中的自然妙趣，仿照《四季之美》，用幾句話寫一寫自己印象最深的某個(gè)景致，并進(jìn)行交流。同時(shí)，布置觀察任務(wù)，立足于觀察對象的“變化”，填寫好觀察記錄單。第二個(gè)任務(wù)是“美在夜深人靜時(shí)”，重點(diǎn)是感受月夜下獨(dú)特的景致和詩人作家寄托在月夜景色中的情感?；顒右弧案惺茉乱孤贸讨械脑娗椤?，學(xué)習(xí)《古詩詞三首》，在讀準(zhǔn)字音、讀通句子的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生借助注釋和插圖，或通過質(zhì)疑答疑的方式，理解詩句的意思；再引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象詩歌描寫的情境，了解靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫，初步體會詩人蘊(yùn)含在風(fēng)景中的情感?；顒佣皩ふ彝陼r(shí)光中的月跡”，自學(xué)略讀課文《月跡》，找出覺得有趣的地方，體會作者細(xì)膩的感受和動人的描寫，再有感情地讀給同學(xué)聽。交流自己平時(shí)觀察到的月夜景色，談?wù)勛约簩υ铝劣羞^哪些神奇的想象，說說自己月跡下的美好童年生活。第三個(gè)任務(wù)是“無處不是生命”，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生感受景物中涌動的生命的活力，體會自然的生機(jī)與美好?；顒右弧白呓潉又哪强媚蠂臉洹?，閱讀巴金《鳥的天堂》，通過問題理清課文思路，探究“這里為什么會成為鳥的天堂”等問題，感受“鳥的天堂”的特點(diǎn)，感受大榕樹靜態(tài)描寫和群鳥飛鳴的動態(tài)描寫，體會作者文章末尾處的感嘆，感受作者對生命的熱愛與贊美?；顒佣坝涗洺錆M變化的自然景物”。學(xué)生展示前期的觀察記錄，交流觀察到的某種景物在短時(shí)間內(nèi)的變化過程，構(gòu)思文章，圍繞要求完成習(xí)作并交流展示精彩片段。本單元的課文語言優(yōu)美，充滿情趣和韻味，教學(xué)時(shí)要給學(xué)生充分的時(shí)間朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中體會景致獨(dú)特的韻味。對于優(yōu)美的段落或篇章，學(xué)生要能熟讀成誦。借助交流平臺，引導(dǎo)學(xué)生品味、積累靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的語句。本單元語文要素是“初步體會課文中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫”，一定要注意語文要素中“初步”這個(gè)詞。在教學(xué)時(shí)要在具體的閱讀中去豐富學(xué)生的感受和認(rèn)識，而在表達(dá)方法的學(xué)習(xí)上不宜提太高的要求，不要硬性灌輸概念或者講得過深過細(xì)，以免加重學(xué)生的認(rèn)知負(fù)擔(dān)。學(xué)生只要把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能初步課文的表達(dá)方法即可，不要求對動態(tài)描寫、靜態(tài)描寫進(jìn)行過細(xì)的分析，更不要讓學(xué)生機(jī)械地區(qū)分動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫。第七單元課時(shí)教案21.古詩詞三首【教學(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識“榆、畔”等3個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“更”,會寫“孫、泊”等5個(gè)字。2.有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《楓橋夜泊》。3.借助注釋,體會詩句中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫,想象詩詞描繪的景象。4.能說出《長相思》的意思,試著體會作者的思想感情。【核心素養(yǎng)】借助注釋,體會詩句中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫,想象詩詞描繪的景象。【教學(xué)時(shí)數(shù)】2課時(shí)?！窘虒W(xué)過程】第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣當(dāng)看到美麗的風(fēng)景時(shí),你們會怎么做?(拍照)同學(xué)們有沒有想過,如果沒有相機(jī)、手機(jī)等攝影設(shè)備可以拍照留念,你會怎么做呢?(畫下來)那就是用筆來記錄美景,那么除了用筆畫下來,還可以用筆(記下來)。在攝影設(shè)備發(fā)明之前,人們就是用筆把看到的景色記錄下來的。讓我們一起走進(jìn)本課的三首詩詞,看看詩(詞)人們是如何用手中的筆記錄美景并抒發(fā)情感的。二、初讀課文,掃清字詞障礙1.學(xué)生齊讀三首詩詞,師正音。2.指導(dǎo)識字。(讀)暝:míng,后鼻音。浣:huàn,不要讀成wǎn。畔:pàn,不要讀成bàn。更:多音字,gēng(半夜三更),gèng(更加)。聒:guō,不要讀成kuò。(寫)寺:上面“土”,下面“寸”,注意“土”的第二橫比第一橫和“寸”的橫都要長。(師示范書寫,生練習(xí),師巡視指導(dǎo)。)三、再讀課文,整體感知1.學(xué)生再次齊讀三首古詩詞,說一說,這三首古詩詞有什么特點(diǎn)?(寫景)2.我們一起來看看,這三首古詩詞分別是如何寫景的?請同學(xué)們先看第一首詩,大聲念出詩題。(板書詩題)3.根據(jù)我們學(xué)過的方法,結(jié)合注釋,說說詩題應(yīng)該怎么理解。(居住在山中時(shí)看到的秋天黃昏的景色。)詩題告訴我們哪些信息?(地點(diǎn)、時(shí)間)4.這首詩的作者是誰?(唐代詩人王維)請學(xué)生分享自己找到的關(guān)于王維的資料。(王維,字摩詰,盛唐極負(fù)盛名的詩人、畫家。其詩題材廣泛,尤以山水詩著稱。他與孟浩然齊名,并稱“王孟”。本詩是王維隱居終南山時(shí)所作。)5.(出示資料)蘇軾曾說:“味摩詰之詩,詩中有畫;觀摩詰之畫,畫中有詩?！边@里的“摩詰”說的就是(王維)。下面就讓我們一起來看看,王維是如何做到“詩中有畫”的。6.學(xué)生齊讀《山居秋暝》。(1)拓展補(bǔ)充:全詩一共幾句?(八句)每句幾個(gè)字?(五個(gè))《山居秋暝》是一首五言律詩,律詩分為八句,每兩句稱為一聯(lián),所以全詩可以分為幾聯(lián)?(四聯(lián))四聯(lián)每聯(lián)各有一個(gè)名字,第一聯(lián)叫首聯(lián),第二聯(lián)叫頷聯(lián),第三聯(lián)叫頸聯(lián),第四聯(lián)叫尾聯(lián)。(2)默讀全詩,說說詩中主要寫了哪些景物。(空山、明月、青松、清泉、山石、竹林、蓮葉、漁舟)這些景物有什么特點(diǎn)?(都是自然之景,給人一種清新明朗的感覺。)(3)思考:為什么這里的景物會給人清新自然的感覺?(因?yàn)檫@里是山中,沒有人來破壞。)從哪里可以看出來?(空山)還有沒有其他原因?(這里剛剛下過雨,空氣清新。)從哪里可以看出來?(新雨后)正因?yàn)椤翱丈叫掠旰蟆?詩人才覺得空氣清新,萬物一新。再加上,這是什么時(shí)候?(秋天的傍晚)從哪里得知?(天氣晚來秋)所以這是初秋雨后的傍晚,詩人覺得非常(清新愜意)。(板書:空山新雨、秋日傍晚。)(4)想一想,如果詩人單單是感受到一場初秋的山雨,會如此愜意嗎?(不會)那他是因?yàn)槭裁床鸥械饺绱藧芤獾?(他看到了“明月松間照,清泉石上流”)(出示“明月松間照,清泉石上流”的圖片)這是一幅怎樣的畫面?(皎潔的月光透過松林灑落下來,清澈的泉水從石頭上潺潺流過。)多美的畫面啊,月光皎潔,泉水在月光的照耀下閃閃發(fā)光?？粗@樣的畫面,你有什么感受?(很幽靜,很安寧。)因此,這兩句詩描繪的是一幅幽靜、安寧的畫面。(板書:松間明月、石上清泉。)(5)這時(shí)候,詩人聽到了遠(yuǎn)處竹林傳來的一些聲音,原來是(竹喧歸浣女)。(出示圖片)為什么安靜的竹林中會傳來聲音?(因?yàn)橄匆路墓媚飩冇姓f有笑地回來了。)詩人循聲望去,還遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看見了(蓮動下漁舟)。(出示圖片)蓮葉為什么動了?(引導(dǎo):下,順流而下。因?yàn)闈O舟順流而下穿過蓮池。)(板書:浣女歸漁舟下)思考:首聯(lián)說這是“空山”,說明這里是沒有人的,現(xiàn)在這里又有浣女,又有漁舟,是否與上文矛盾呢?(不矛盾?！翱丈健笔且?yàn)樯街袠淠痉泵?遮擋了人們活動的景象,并非真正意義上的空山。勤勞純樸的人們在這里過著無憂無慮的生活,已經(jīng)與自然融為一體。)(6)這樣的景,這樣的人,確實(shí)讓人如癡如醉,于是詩人感慨道:(隨意春芳歇,王孫自可留)。意思就是說哪怕春天已經(jīng)走遠(yuǎn),但是這秋天的山也(可以讓我留下來)。(板書:王孫留)7.理解延伸。(1)齊讀課文,邊讀邊想象詩中的美景,讀出如癡如醉的感覺。(2)全詩四聯(lián)中,主要寫景的是哪兩聯(lián)?(頷聯(lián)、頸聯(lián))(3)頷聯(lián)寫的是幽靜的(景物),運(yùn)用了動靜結(jié)合的手法,兩句一靜一動,描繪了山間傍晚的美好景象。頸聯(lián)側(cè)重寫的是(人物),寫的是人們勞動歸來的場景,所以頸聯(lián)屬于(動態(tài)描寫)——用洗衣女子的歡歌笑語以及漁舟歸來荷葉晃動的場景,襯托出傍晚山村的清幽寧靜,以動襯靜。(板書:動靜結(jié)合)(4)動靜結(jié)合有什么好處呢?(二者互為補(bǔ)充;這樣寫使內(nèi)容更生動、鮮活,更富有詩意。)8.有感情地朗讀課文,練習(xí)背誦課文。四、課堂小結(jié)詩歌往往通過描寫自然之美來表現(xiàn)詩人的意趣和追求。對于隱居的詩人來說,“山中”比“朝中”更適合自己。對山中美景的描寫充滿詩情畫意,寄托著詩人對理想境界的追求,體現(xiàn)了詩人高潔的情懷。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)故知,導(dǎo)入新課1.上節(jié)課我們感受到了王維“詩中有畫”的境界,現(xiàn)在,讓我們一起帶著感情,背誦《山居秋暝》。2.有通過描寫景色來表達(dá)自己內(nèi)心愉悅之情的詩詞,也有通過景色來表達(dá)自己內(nèi)心愁苦的詩詞,還有表達(dá)由景色引起的心中某種情思的詩詞,這節(jié)課讓我們一起來學(xué)習(xí)《楓橋夜泊》和《長相思》。(板書詩題和詞題。)二、初讀課文,了解背景1.學(xué)生齊讀兩首詩詞,師正音。2.了解背景。(出示兩首詩詞的創(chuàng)作背景)《楓橋夜泊》:唐朝安史之亂后,張繼途經(jīng)寒山寺時(shí)寫下的羈旅詩。《長相思》:納蘭性德作為康熙帝御前侍衛(wèi)隨駕出行時(shí)寫下的一首詞。詞人隨軍隊(duì)長途跋涉,塞上風(fēng)雪凄迷,苦寒的天氣引發(fā)了詞人對京師中家的思念,于是寫下了這首詞。3.通過創(chuàng)作背景,你了解到什么?(兩首作品都是羈旅主題。)三、再讀課文,整體感知1.自由朗讀課文,比較一下,這兩首表達(dá)羈旅主題的作品有什么不同?(《楓橋夜泊》是詩,《長相思》是詞。)詩的話很容易辨別出來,如何判斷《長相思》是詞?(有詞牌名;分為兩個(gè)部分——上闋和下闋;語句長短不一。)2.我們先來學(xué)習(xí)《楓橋夜泊》。(1)學(xué)生齊讀,結(jié)合注釋說說詩題告訴我們什么。(時(shí)間——夜晚;地點(diǎn)——楓橋;事件——泊船。夜晚把船?？吭跅鳂蚺缘慕哆叀?(2)默讀課文,找出詩中所描寫的意象。(月亮、烏鴉、霜、楓樹、漁火、鐘聲、客船)這些景物給你什么感覺?詩人借這些景物表達(dá)了什么心情?(從詩中找出關(guān)鍵字)(幽寂清冷;愁)(板書:愁)(3)結(jié)合背景,大膽想象一下,詩中描繪了什么樣的情景?(月亮在烏鴉的啼叫聲中慢慢西沉,到處彌漫著寒霜;江邊楓葉搖曳,漁船上燈火點(diǎn)點(diǎn),詩人看著這些景象,心中充滿愁緒。姑蘇城外,寒山寺半夜敲響的鐘聲傳入客船,令人倍感凄清。)(4)詩中寫景的是哪兩句?(月落烏啼霜滿天,江楓漁火對愁眠。)比較一下:同是寫景的詩句,“明月松間照,清泉石上流”給你什么樣的感覺?(清幽、安寧)而“月落烏啼霜滿天,江楓漁火對愁眠”呢?(孤寂、愁悶)這兩句用了什么描寫手法?(引導(dǎo):“月落烏啼”是動,“江楓漁火”是靜,所以這兩句是動靜結(jié)合。)(5)全詩表達(dá)出一種怎樣的感情?(表達(dá)了詩人漂泊他鄉(xiāng),孤寂愁悶的情感。)(板書:漂泊他鄉(xiāng)、孤寂愁悶。)3.學(xué)習(xí)《長相思》。(1)學(xué)生齊讀,明確這是一首詞。(補(bǔ)充詞的相關(guān)知識)(2)結(jié)合注釋,說說這首詞寫了什么。(向山海關(guān)進(jìn)發(fā)的將士們在風(fēng)雪之夜因思念家鄉(xiāng)而難以入眠。)(3)生齊讀上闋,師引導(dǎo)理解。思考三個(gè)問題:①“山一程,水一程”說明什么?(路途遙遠(yuǎn)行路艱難)②“夜深”點(diǎn)明了什么?(時(shí)間)③“千帳燈”暗示什么?(將士眾多,隊(duì)伍龐大。)整合上面的信息,說一說如何理解上闋。(將士們翻過一座座山,涉過一條條河,向山海關(guān)那邊進(jìn)發(fā)。夜已深了,營地里上千頂帳篷都亮著燈。)(4)齊讀下闋,想一想,下闋通過描寫什么景物來表達(dá)情感?(風(fēng)、雪)夜里的風(fēng)雪不停,風(fēng)雪之聲嘈雜,所以將士們都(睡不著)。從哪里得知?(夢不成)為什么睡不著?(故園無此聲)故園就是故鄉(xiāng),自己的故鄉(xiāng)是沒有這種(風(fēng)雪之聲)的。這風(fēng)雪之聲打碎了將士們的“鄉(xiāng)心”,使思鄉(xiāng)之情難以抑制。結(jié)合上面的信息,說說如何理解下闋。(風(fēng)刮了一更又一更,雪下了一更又一更,打碎了將士們的思鄉(xiāng)之心,他們再也睡不著了,因?yàn)楣枢l(xiāng)沒有這樣的寒風(fēng)朔雪之聲。)(5)這首詞表達(dá)了詞人什么樣的思想感情?(上闋描寫跋涉行軍與途中駐扎,夾雜著頗多無奈的情緒;下闋敘述夜來風(fēng)雪交加,攪碎了思鄉(xiāng)夢,使人倍覺惆悵。全詞描寫將士們長途跋涉的情景,抒發(fā)了羈旅懷鄉(xiāng)之情。)4.學(xué)習(xí)了《楓橋夜泊》和《長相思》,與《山居秋暝》對比,你發(fā)現(xiàn)了什么?(《楓橋夜泊》《長相思》都是借景抒發(fā)愁苦的情感,而《山居秋暝》則是借景抒發(fā)對山水田園的熱愛,對閑適、無憂無慮生活的向往之情。)5.齊讀《楓橋夜泊》《長相思》,體會其中愁苦的情感。四、體會情感不管是愉悅歡快的心情,還是愁苦煩悶的思緒,都可以通過對景物的描寫表達(dá)出來,所謂“一切景語皆情語”就是這個(gè)意思。另外,在寫景時(shí),還可以通過運(yùn)用動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫,動靜結(jié)合,以動襯靜或以靜襯動等方法,幫助我們表達(dá)情感。五、布置作業(yè),拓展延伸1.有感情地朗讀并背誦課文,練習(xí)默寫《楓橋夜泊》。2.觀察身邊的景物,選取一處,運(yùn)用動靜結(jié)合的描寫方法寫一段話。描繪這處景物的同時(shí),表達(dá)出自己的情感?！窘虒W(xué)反思】22.鳥的天堂【教學(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識“槳、樁”等3個(gè)生字,會寫“槳、榕”等11個(gè)字,會寫“陸續(xù)、白茫?！钡?0個(gè)詞語。2.朗讀課文,懂得作者為什么說“鳥的天堂”的確是鳥的天堂。3.能說出“鳥的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特點(diǎn),初步感受靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫,能用不同的語氣和節(jié)奏朗讀相關(guān)段落?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】能說出“鳥的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特點(diǎn),初步感受靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫,能用不同的語氣和節(jié)奏朗讀相關(guān)段落?！窘虒W(xué)時(shí)數(shù)】2課時(shí)?！窘虒W(xué)過程】第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣1.(播放鳥叫錄音)聽一聽,你想到了什么?(有很多很多的鳥;它們在自由自在地飛翔;它們在開音樂會。)2.多么令人向往的鳥的樂園呀!不由得讓人想起一個(gè)詞——天堂,只有在天堂中,才有如此自由、如此愜意的生活。現(xiàn)在,就讓我們隨著巴金先生的步伐,一起走進(jìn)“鳥的天堂”。(板書課題)二、初讀課文,掃清字詞障礙1.學(xué)生齊讀課文,標(biāo)出不認(rèn)識的字詞;師生交流,掃清字詞障礙。2.指導(dǎo)識字。(讀)槳:jiǎng,不要讀成jiāng。樁:zhuānɡ,翹舌音,不要讀成zuānɡ。(寫)暇:日字旁,不要寫成目字旁。拋:右部“九”托著“力”。(師示范書寫,生練習(xí),師巡視指導(dǎo)。)三、再讀課文,整體感知1.學(xué)生齊讀課文,說說課文寫了什么內(nèi)容。(作者看見一株大榕樹,發(fā)現(xiàn)了“鳥的天堂”。)2.引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,思考下列問題。(1)作者共幾次經(jīng)過“鳥的天堂”?分別是在什么時(shí)候?看到的景象有什么不同?(兩次。第一次是在傍晚,只看見一株茂盛的大榕樹。第二次是在早晨,看到了群鳥齊鳴競飛的熱鬧景象。)(2)第一次經(jīng)過“鳥的天堂”時(shí),作者是按什么順序觀察大榕樹的?課文中哪些地方表明了觀察順序?(由遠(yuǎn)及近?！昂用孀冋恕薄按瑵u漸逼近榕樹”→“船在樹下泊了片刻”。)3.找出作者第一次經(jīng)過“鳥的天堂”時(shí)的相關(guān)語句,并讀一讀。(①在一個(gè)地方,河面變窄了。一簇簇樹葉伸到水面上。樹葉真綠得可愛。那是許多株茂盛的榕樹,看不出主干在什么地方。②我有機(jī)會看清它的真面目,真是一株大樹,枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。枝上又生根,有許多根直垂到地上,伸進(jìn)泥土里。一部分樹枝垂到水面,從遠(yuǎn)處看,就像一株大樹臥在水面上。③那么多的綠葉,一簇堆在另一簇上面,不留一點(diǎn)兒縫隙。④我仿佛聽見幾只鳥撲翅的聲音,等我注意去看,卻不見一只鳥的影子。)(1)大榕樹有什么特點(diǎn)?(板書:高大、茂盛、生機(jī)勃勃、美麗。)當(dāng)看到這樣一株大榕樹時(shí),作者的感受是怎樣的?(震撼)課文中哪些地方說明了榕樹的特點(diǎn)?①我有機(jī)會看清它的真面目,真是一株大樹,枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。(高大)②那么多的綠葉,一簇堆在另一簇上面,不留一點(diǎn)兒縫隙。(茂盛)③那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動。(生機(jī)勃勃、美麗)(2)第一次經(jīng)過“鳥的天堂”時(shí),作者想到了什么?(“鳥的天堂”里沒有一只鳥。)(3)明明叫作“鳥的天堂”,卻連一只鳥的影子也看不見,作者這時(shí)不免感到(失望)。(4)齊讀第5-9自然段,感受作者由震撼到失望的心情。四、課堂小結(jié)作者第一次經(jīng)過“鳥的天堂”時(shí)一只鳥也沒看到,只看到了一株碩大無比又極其美麗的榕樹。作者從榕樹的位置、大小、形態(tài)、顏色等方面來描寫這株靜止不動的大榕樹。這樣的描寫叫靜態(tài)描寫。(板書:靜態(tài)描寫)第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)故知,導(dǎo)入新課1.作者第一次經(jīng)過“鳥的天堂”時(shí),有沒有看見鳥?(沒有)那作者看見了什么?(一株大榕樹)它有什么特點(diǎn)?(枝繁葉茂、生機(jī)勃勃)2.朋友告訴作者這個(gè)地方是“鳥的天堂”?！傍B的天堂”,顧名思義,這個(gè)地方肯定生活著很多鳥,但是為什么連一只鳥都沒有看見呢?帶著這個(gè)疑問,我們繼續(xù)來看課文第10-14自然段。二、讀中有感,深入理解1.齊讀第10-14自然段,說說這部分講了什么內(nèi)容。(作者第二次經(jīng)過“鳥的天堂”,看到了很多鳥。)2.作者第二次經(jīng)過“鳥的天堂”是在什么時(shí)候?最初聽到、看到了什么?后來有什么變化?找出相關(guān)語句并讀一讀。(①這一次是在早晨。陽光照耀在水面,在樹梢,一切都顯得更加光明了。②起初周圍是靜寂的。后來忽然起了一聲鳥叫。我們把手一拍,便看見一只大鳥飛了起來。接著又看見第二只,第三只。③我注意地看著,眼睛應(yīng)接不暇,看清楚了這只,又錯(cuò)過了那只,看見了那只,另一只又飛起來了。一只畫眉飛了出來,被我們的掌聲一嚇,又飛進(jìn)了葉叢,站在一根小枝上興奮地叫著,那歌聲真好聽。)3.作者是如何描寫鳥兒的動態(tài)美的?(起初周圍是靜寂的。后來忽然起了一聲鳥叫。我們把手一拍,便看見一只大鳥飛了起來。接著又看見第二只,第三只。我們繼續(xù)拍掌,樹上就變得熱鬧了,到處都是鳥聲,到處都是鳥影。大的,小的,花的,黑的,有的站在樹枝上叫,有的飛起來,有的在撲翅膀。)(1)這段話中,表示事情發(fā)展順序的詞語是(“起初”“后來”“接著”“繼續(xù)”)。(2)作者是怎樣按“起初”“后來”“接著”“繼續(xù)”的順序描寫“鳥的天堂”由靜寂變得熱鬧的過程的?起初:靜寂后來:一聲鳥叫,一只大鳥飛了起來接著:第二只、第三只繼續(xù):熱鬧,到處……到處……(3)從這段話中,我們發(fā)現(xiàn)“鳥的天堂”里的鳥有什么特點(diǎn)?(數(shù)量多:到處……到處……)還有呢?(種類多:大的,小的,花的,黑的)再補(bǔ)充。(姿態(tài)多:叫、飛、撲翅膀)4.看到這么多的鳥,作者一時(shí)間感到(應(yīng)接不暇),作者是如何寫自己應(yīng)接不暇的?(看清楚了這只,又錯(cuò)過了那只,看見了那只,另一只又飛起來了。)5.第12、13自然段描寫了大榕樹上群鳥的叫、飛、撲翅膀等活動情況。這種描寫事物活動及其變化的寫法叫動態(tài)描寫。(板書:動態(tài)描寫)6.第一次沒看到鳥,作者感到失望;這一次看到這么多的鳥,作者感到(喜悅、興奮、激動)。帶著這種感情讀一讀第12、13自然段。三、聯(lián)系全文,思考探究1.當(dāng)作者第二次經(jīng)過“鳥的天堂”時(shí),他有沒有看到鳥?(有)他看到的鳥有什么特點(diǎn)?(數(shù)量多、種類多、姿態(tài)多)因此,作者不由得感嘆:(那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!)2.思考:那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!這句話中有兩個(gè)“鳥的天堂”,為什么第一個(gè)加了雙引號,第二個(gè)卻沒有?引導(dǎo):閱讀全文,課文中加雙引號的“鳥的天堂”出現(xiàn)了幾次?(四次)沒有加雙引號的出現(xiàn)了幾次?(一次)聯(lián)系上下文,比較加與不加有什么不同。(四處加雙引號的“鳥的天堂”是作者引用別人的話,指河邊的那株大榕樹,表示一種特定的稱謂;沒加雙引號的“鳥的天堂”,是作者自身發(fā)出的感嘆和贊美。作者親眼看到生活在大榕樹上的鳥兒后,感到鳥兒在這里生活得十分自由、快樂,真像在天堂中一樣。在作者心里,大榕樹是真正的“鳥的天堂”。)四、拓展延伸這株大榕樹為什么能成為“鳥的天堂”?(①這株大榕樹高大、茂盛、充滿生機(jī)與活力,為鳥兒提供了廣闊的、舒適的、自由自在的生活環(huán)境。②這里的農(nóng)民都很愛鳥兒,人與自然和諧相處,使鳥兒能在這里無憂無慮地自由生活。)五、課堂小結(jié)在日常生活中,我們也應(yīng)該注意保護(hù)動物,保護(hù)環(huán)境,給動物們營造一片自由生活的天堂,為世界增添美好的景象。【教學(xué)反思】23.月跡【教學(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識“嫦、娥”等5個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“悄、累”。2.默讀課文,能說出月亮的足跡出現(xiàn)在哪里。3.有感情地朗讀課文,能體會作者細(xì)膩的感受和動人的描寫?！竞诵乃仞B(yǎng)】有感情地朗讀課文,能體會作者細(xì)膩的感受和動人的描寫?！窘虒W(xué)時(shí)數(shù)】1課時(shí)?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣(出示月亮的圖片)同學(xué)們,看到這張圖片,你們覺得這最有可能是什么時(shí)候的月亮呢?(農(nóng)歷十五)為什么?(因?yàn)槭宓脑铝潦菆A的。)說起十五的月亮,我們總會想起一個(gè)節(jié)日,那就是(中秋節(jié))。今天,就讓我們跟著作者回到他童年時(shí)的一個(gè)中秋節(jié)的晚上,去感受作者那顆純潔的童心,去追尋月亮的足跡,欣賞月光下的美景吧!(板書課題)二、初讀課文,整體感知1.請同學(xué)們齊讀課文,想一想:課文講了一件什么事?(幾個(gè)孩子在中秋的夜晚尋找月亮的事。)2.默讀課文,說說月亮的足跡都出現(xiàn)在哪里。找出相關(guān)的語句,讀一讀。(①我們看時(shí),那竹窗簾兒里果然有了月亮,款款地悄沒聲兒地溜進(jìn)來,出現(xiàn)在窗前的穿衣鏡上了。②我們都跑了出去,它果然就在院子里,但再也不是那么一個(gè)滿滿的圓了。③月亮正在頭頂,明顯大多了,也圓多了,清清晰晰看見里邊有個(gè)什么東西。④妙極了,它真沒有走掉,我們很快就在葡萄葉兒上、瓷花盆兒上、爺爺?shù)南侨袃荷险业搅?。⑤我兩處去看?兩處的水里都有月亮,沿著河邊跑,哪一處的水里都有月亮了。⑥我們都看向天上,我突然又在弟弟妹妹的眼睛里看見了小小的月亮。我想,我的眼睛里也一定是會有的。⑦我們又仰起頭來看那天上的月亮,月亮白光光的,在天空上。)3.整理:月亮的足跡都出現(xiàn)在哪里?(竹窗簾兒里,穿衣鏡上,院子里,頭頂,葡萄葉兒上,瓷花盆兒上,爺爺?shù)南侨袃荷?水里,弟弟妹妹的眼睛里,天上。)總結(jié):孩子們尋月的足跡是(屋里—院子里—河邊)。三、再讀課文,品味語言,體會感受1.快速瀏覽課文,找出你最喜歡的表現(xiàn)作者童真童趣的句子,并說說你的感受。2.學(xué)生自主學(xué)習(xí),小組討論,交流成果,準(zhǔn)備在全班分享。3.全班交流,教師加以引導(dǎo)。(1)“我們看時(shí),那竹窗簾兒里果然有了月亮,款款地悄沒聲兒地溜進(jìn)來,出現(xiàn)在窗前的穿衣鏡上了:原來月亮是長了腿的,爬著那竹簾格兒,先是一個(gè)白道兒,再是半圓,漸漸地爬得高了,穿衣鏡上的圓便滿盈了?！鳖A(yù)設(shè):①作者運(yùn)用了擬人的修辭手法,描寫月亮升起的過程,讓我感覺月亮好像一個(gè)調(diào)皮、可愛的小孩子。②作者寫出了月亮升起時(shí)形狀的變化,白道兒—半圓—滿盈,仿佛讓我們親眼看到了月亮升起的過程,我覺得特別有趣。教師引導(dǎo):大家可以想象一下月亮從竹簾格兒里慢慢升起的畫面。教師追問:聯(lián)系上下文,你覺得作者這時(shí)候的心情是怎樣的?(高興)教師點(diǎn)撥:這段話是對月亮的動態(tài)描寫,賦予了月亮調(diào)皮、可愛的特點(diǎn)。指導(dǎo)朗讀課文第2自然段,讓學(xué)生感受作者生動、細(xì)膩的描寫。(2)“滿院子的白光,是玉玉的,銀銀的,燈光也沒有這般亮的。”預(yù)設(shè):①作者把月亮的光與燈光進(jìn)行比較,讓我感受到了月光的明亮。②從這句話中的“玉玉的”“銀銀的”能感受到月光的寧靜、柔和。教師點(diǎn)撥:這句話是對月亮的靜態(tài)描寫,寫出了月亮明亮、柔美、幽靜的特點(diǎn)。(3)“我們都面面相覷了,倏忽間,哪兒好像有了一種氣息,就在我們身后裊裊,到了頭發(fā)梢兒上,添了一種淡淡的癢癢的感覺。似乎我們已在月里了,那月桂分明就是我們身后的這一棵了?！鳖A(yù)設(shè):讀了這兩句話,我覺得作者的想象特別奇妙,對感受的形容很有意思。作者巧妙地將視覺形象變成了視覺、觸覺兼有的意象,使遙不可及的月形月影變得可見可觸,給人身臨其境之感。教師可讓學(xué)生在朗讀句子的同時(shí)想象畫面,體會作者想象的新奇、有趣。4.教師小結(jié):通過分享文中寫得有趣的、令人印象深刻的句子,同學(xué)們能夠感受到作者生動的描寫、奇妙的想象,更能從中體會到作者愉悅的心情和對美好事物的向往。5.讓學(xué)生有感情地朗讀課文,邊讀邊感受句子的趣味,體會作者細(xì)膩的感受,并和同桌交流。四、拓展延伸月亮是美的,天空也是美的,美好的事物是屬于每個(gè)人的。除了月亮和天空,還有哪些東西也是屬于我們每個(gè)人的?為什么?(①太陽,因?yàn)槲覀兠總€(gè)人都沐浴著陽光,萬物生長也需要陽光,沒有陽光我們就無法生存。②水,因?yàn)樗巧?每個(gè)人都離不開地球上的水資源。③空氣,因?yàn)槲覀兠繒r(shí)每刻都要呼吸空氣。)五、課堂小結(jié)生活中并不缺少美,只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。只要你愿意去發(fā)現(xiàn),美無處不在,希望無處不在。六、布置作業(yè)1.收集摘抄有關(guān)月亮的詩中名句。2.觀察月亮,寫一寫你觀察到的月亮?！窘虒W(xué)反思】習(xí)作：即景

【教學(xué)目標(biāo)】1.觀察某種自然現(xiàn)象或某處自然景觀,重點(diǎn)觀察景物的變化,寫下觀察所得,并把題目補(bǔ)充完整。2.能按照一定的順序描寫景物,寫出景物的動態(tài)變化?！竞诵乃仞B(yǎng)】能按照一定的順序描寫景物,寫出景物的動態(tài)變化?！窘虒W(xué)時(shí)數(shù)】1課時(shí)。【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣1.(出示一張夕陽西下的圖片)同學(xué)們,你們看到了什么?(太陽要下山了。)這樣的情景你們覺得美不美?(美)讓我們不由得想起一個(gè)詞:夕陽即景。2.在我們的身邊,有不少奇特美妙的自然現(xiàn)象或景觀:朝陽噴薄而出,夕陽緩緩西沉;林中百鳥爭鳴,園中鮮花怒放……大自然的變化讓我們感受到世界的奇妙和美好。只要你留心觀察,就會發(fā)現(xiàn)我們身邊到處都是如詩如畫的風(fēng)景。二、回顧課文,總結(jié)寫法1.通過本單元課文的學(xué)習(xí),我們感受到了四時(shí)之景包含著的無盡的趣味,也體會到景物中所蘊(yùn)含的不同情感。例如,《山居秋暝》通過描寫山中景物,表達(dá)了詩人對閑適、無憂無慮生活的向往之情;《楓橋夜泊》《長相思》則通過描寫景物,表達(dá)了孤寂之感、懷鄉(xiāng)之愁。另外三篇課文呢?(學(xué)生自由討論)(《四季之美》通過描寫春、夏、秋、冬四季之美,表達(dá)了作者對自然的喜愛、贊美之情和對生活的熱愛;《鳥的天堂》通過對大榕樹和榕樹上群鳥活動的描寫,表達(dá)了作者對自然和生命的熱愛與贊美;《月跡》通過記敘中秋夜幾個(gè)孩子尋找月亮的足跡的故事,表達(dá)了作者對美好童年的懷念和對美好事物的喜愛、向往。)2.通過回顧本單元課文的內(nèi)容,同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了什么?(作者都是通過景物描寫表達(dá)自己的情感的。)是啊,有時(shí)候非常平凡的一處景物,在有些人的心中卻有著不平凡的內(nèi)涵。三、寫作指導(dǎo)1.齊讀“習(xí)作”第2自然段的要求,說一說本次習(xí)作要我們寫什么。(即景)

2.有什么要求?(觀察一種自然現(xiàn)象或一處自然景觀,重點(diǎn)觀察景物的變化,寫下觀察所得。)3.這篇習(xí)作屬于半命題作文,所以,我們第一步應(yīng)該先確定題目,根據(jù)自己的觀察對象,把題目補(bǔ)充完整。4.可以補(bǔ)充哪些內(nèi)容呢?(出示圖片:雨中、日落、田野、窗外、草原。)(1)這些圖片給你什么感覺?(美、有意境。)(2)如果你此刻身處這些地方,你如何通過文字把這種美、這種意境記錄下來,呈現(xiàn)給其他人呢?(3)齊讀“習(xí)作”第3自然段的要求。寫這類作文要注意按照一定的順序描寫景物,比如由遠(yuǎn)及近、由近及遠(yuǎn)、由上到下……這些屬于什么順序?(空間順序)除了按照一定的順序描寫,還有什么要求呢?(寫出景物的動態(tài)變化。)5.如何寫出景物的動態(tài)變化呢?(回顧課文《鳥的天堂》)起初周圍是靜寂的。后來忽然起了一聲鳥叫。我們把手一拍,便看見一只大鳥飛了起來。接著又看見第二只,第三只……我注意地看著,眼睛應(yīng)接不暇,看清楚了這只,又錯(cuò)過了那只,看見了那只,另一只又飛起來了。一只畫眉飛了出來,被我們的掌聲一嚇,又飛進(jìn)了葉叢,站在一根小枝上興奮地叫著,那歌聲真好聽。第一段話是按照什么順序來寫鳥的?(時(shí)間)從哪里可以看出來?(起初、后來、接著)這兩段話是如何寫出鳥的動態(tài)變化的?(一聲鳥叫;一只大鳥飛了起來;接著又看見第二只,第三只;另一只又飛起來了;畫眉飛了出來,又飛進(jìn)了葉叢,站在枝上叫。)這兩段話主要是抓住了鳥的不同姿態(tài)來描寫它們的活動的,把這些糅合到一起,就變成了一幅完整的動圖,我們仿佛置身其中,真的看見了“鳥的天堂”。6.實(shí)例指導(dǎo)。以《田野即景》為例,指導(dǎo)學(xué)生掌握按順序描寫景物的方法及對景物進(jìn)行動態(tài)描寫的方法。(1)(出示田野的圖片)你看見了什么?(麥田、稻草人、樹)這是從近處觀察到的。遠(yuǎn)處有什么?(山、房子)看完地上的,我們再找找天上的,天上有什么?(藍(lán)天、白云、飛翔的小鳥)(2)順序指導(dǎo):我們剛剛整理出的這些景物,就是按照由近及遠(yuǎn)、由下到上的空間順序排列的。寫作的時(shí)候,可直接按照這個(gè)順序進(jìn)行描寫。例如,走進(jìn)田野,首先映入眼簾的就是麥田……田野中立著幾個(gè)稻草人……周圍還有許多樹……遠(yuǎn)處有幾座青山……山下有房子……抬頭望去,藍(lán)天白云……還有小鳥在飛翔。按照這個(gè)順序描寫,再補(bǔ)充景物細(xì)節(jié),寫景部分便完成了。(3)如何補(bǔ)充景物細(xì)節(jié)?(根據(jù)看到的景物的特點(diǎn),對文章中的語句加以修飾、完善,使人能夠一目了然,想象出畫面。)(4)如何在寫景中運(yùn)用動態(tài)描寫?以田野近景為例:走進(jìn)田野,首先映入眼簾的就是麥田……田野中立著幾個(gè)稻草人……周圍還有許多樹……動態(tài)描寫,一般包括兩個(gè)方面:①對運(yùn)動著的景物進(jìn)行描寫;②賦予客觀事物以運(yùn)動感。比如麥田,麥田怎樣才會動起來呢?(風(fēng)吹)一陣微風(fēng)吹過,麥田就動起來了。要怎么使句子變得形象、優(yōu)美呢?(運(yùn)用比喻)怎么比喻?(一陣微風(fēng)吹過,麥田里就翻起了細(xì)小的浪花。)再加上細(xì)節(jié):一陣微風(fēng)吹過,金色的麥田里就翻起了細(xì)小的浪花。這時(shí),一陣大風(fēng)吹過,麥田頓時(shí)涌起了一片又一片大的浪花,在陽光下閃閃發(fā)光,美麗極了!(5)按照這種方法,學(xué)生練習(xí)寫作,老師巡視指導(dǎo)。四、習(xí)作點(diǎn)評學(xué)生完成作文之后,老師檢查其內(nèi)容是否是按照一定的順序進(jìn)行描寫的,是否寫出了景物的動態(tài)變化,并進(jìn)行點(diǎn)評,指導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)運(yùn)用修辭手法來使句子生動形象。【教學(xué)反思】語文園地【教學(xué)目標(biāo)】1.能交流在課內(nèi)外閱讀中遇到的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的語句,初步體會這樣表達(dá)的好處,并能主動積累。2.為元旦聯(lián)歡會設(shè)計(jì)一張海報(bào)。3.體會例句中靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的作用,仿照例句學(xué)習(xí)把畫面寫具體。4.背誦《漁歌子》。【核心素養(yǎng)】體會例句中靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的作用,仿照例句學(xué)習(xí)把畫面寫具體?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣通過本單元課文的學(xué)習(xí),我們發(fā)現(xiàn),很多平常的景物在作者的筆下變得充滿活力,富有生機(jī)。現(xiàn)在,讓我們一起來找一找相關(guān)的描寫吧。二、學(xué)習(xí)“交流平臺”1.學(xué)生齊讀“交流平臺”第一、二段句子:一簇簇樹葉……(1)這兩段話寫的是什么?(大榕樹)(2)這兩段話是從什么角度來寫的?(靜態(tài))(3)這棵大榕樹有什么特點(diǎn)?(大、枝繁葉茂、翠色欲滴、生命力旺盛。)(4)齊讀“交流平臺”中第一位同學(xué)說的話。2.學(xué)生齊讀“交流平臺”第三段句子:我們看時(shí)……(1)這段話寫的是什么?(月亮的足跡)(2)這段話是從什么角度來寫的?(動態(tài))這里描寫月亮移動時(shí),運(yùn)用了什么修辭手法?(擬人)(3)這樣寫有什么好處?(把月亮慢慢升高的過程寫得既活潑又有趣。)(4)齊讀“交流平臺”中第二位同學(xué)說的話。3.在本單元的課文中,還有不少這樣的語句,請找出來與周圍的同學(xué)交流,說說這些語句表達(dá)了什么。(①“起初周圍是靜寂的。后來忽然起了一聲鳥叫。我們把手一拍,便看見一只大鳥飛了起來。接著又看見第二只,第三只。我們繼續(xù)拍掌,樹上就變得熱鬧了,到處都是鳥聲,到處都是鳥影。大的,小的,花的,黑的,有的站在樹枝上叫,有的飛起來,有的在撲翅膀?！薄@段話是對鳥的動態(tài)描寫,主要寫了鳥的數(shù)量