中小學(xué)歷史學(xué)科跨學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)案例一、設(shè)計(jì)背景與理論依據(jù)（一）課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接本案例以義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）中"中國(guó)古代對(duì)外交往"主題為核心，聚焦"絲綢之路的開(kāi)辟與發(fā)展"知識(shí)點(diǎn)（要求"了解絲綢之路的開(kāi)辟、主要路線及中外文化交流的成果"）；同時(shí)融合地理（"運(yùn)用地圖描述交通路線的空間分布，分析其對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響"）、語(yǔ)文（"閱讀古代文獻(xiàn)，理解文本中的歷史信息"）、美術(shù)（"運(yùn)用視覺(jué)語(yǔ)言表現(xiàn)文化主題"）等學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)"歷史+多學(xué)科"的融合育人。（二）學(xué)情分析以初中七年級(jí)學(xué)生為例，其已具備初步的歷史時(shí)序觀念和地圖閱讀能力，語(yǔ)文學(xué)習(xí)中積累了古代文獻(xiàn)的閱讀經(jīng)驗(yàn)，但對(duì)"跨學(xué)科解決問(wèn)題"的意識(shí)和方法仍需引導(dǎo)。通過(guò)"絲綢之路"這一熟悉的主題，可激發(fā)學(xué)生的探究興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)的遷移與整合。二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)（一）核心素養(yǎng)目標(biāo)（歷史學(xué)科）唯物史觀：理解絲綢之路的開(kāi)辟是經(jīng)濟(jì)、地理、文化等多種因素共同作用的結(jié)果；時(shí)空觀念：掌握絲綢之路的時(shí)空范圍（西漢-唐代，長(zhǎng)安-羅馬），用地圖標(biāo)注關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)；史料實(shí)證：通過(guò)《史記》《漢書(shū)》等文獻(xiàn)，印證絲綢之路的歷史事實(shí)；家國(guó)情懷：認(rèn)識(shí)絲綢之路是中國(guó)古代對(duì)外交流的重要通道，體會(huì)"一帶一路"倡議的歷史淵源。（二）跨學(xué)科融合目標(biāo)地理：分析絲綢之路途經(jīng)區(qū)域的地理環(huán)境（如河西走廊的地形、氣候）對(duì)路線選擇的影響；語(yǔ)文：解讀古代文獻(xiàn)中的"絲路故事"（如張騫出使），提煉文本中的歷史信息；美術(shù)：用視覺(jué)符號(hào)（海報(bào)、漫畫(huà)）表現(xiàn)絲綢之路的文化融合特征（如中西亞商品、宗教藝術(shù)）。三、學(xué)科融合框架設(shè)計(jì)融合學(xué)科融合點(diǎn)學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)歷史+地理路線選擇與地理環(huán)境用地圖軟件標(biāo)注絲路節(jié)點(diǎn)，分析河西走廊的地理優(yōu)勢(shì)歷史+語(yǔ)文文獻(xiàn)中的絲路敘事閱讀《史記·大宛列傳》，分析"張騫鑿空"的含義歷史+美術(shù)文化融合的視覺(jué)表達(dá)設(shè)計(jì)"絲路文化海報(bào)"，展示商品、宗教、藝術(shù)的交流四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（3課時(shí)）第1課時(shí)：地理視角——絲綢之路的"路線密碼"（一）導(dǎo)入：考古發(fā)現(xiàn)引發(fā)問(wèn)題展示考古出土的"漢代絲綢殘片"（新疆尼雅遺址）、"波斯銀幣"（陜西西安出土），提問(wèn)："這些文物為何出現(xiàn)在中國(guó)西北？它們的journey（旅程）可能經(jīng)過(guò)哪些地方？"（二）探究活動(dòng)1：繪制絲路路線圖工具：GoogleEarth/百度地圖（課堂版）；任務(wù)：1.標(biāo)注絲綢之路的起點(diǎn)（長(zhǎng)安）、終點(diǎn)（羅馬）、關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)（敦煌、玉門(mén)關(guān)、撒馬爾罕、安條克）；2.觀察路線途經(jīng)的地形（如河西走廊、天山山脈、帕米爾高原），思考："為何路線選擇沿河西走廊向西？"成果：小組展示地圖，分享"路線選擇的地理原因"（如河西走廊地勢(shì)平坦、水源充足，是連接中原與西域的咽喉）。（三）教師總結(jié)：地理環(huán)境對(duì)歷史進(jìn)程的影響引導(dǎo)學(xué)生理解：絲綢之路的開(kāi)辟不僅是政治決策（張騫出使）的結(jié)果，也是地理環(huán)境（河西走廊的自然條件）所決定的"必然選擇"。第2課時(shí)：語(yǔ)文視角——文獻(xiàn)中的"絲路故事"（一）導(dǎo)入：回顧張騫出使的歷史情節(jié)提問(wèn)："我們?nèi)绾沃缽堯q出使西域的細(xì)節(jié)？"（引出文獻(xiàn)史料）。（二）探究活動(dòng)1：閱讀《史記·大宛列傳》片段原文節(jié)選："騫始開(kāi)通西域道也。""天子既聞大宛及大夏、安息之屬皆大國(guó)，多奇物，土著，頗與中國(guó)同業(yè)，而兵弱，貴漢財(cái)物；其北有大月氏、康居之屬，兵強(qiáng)，可以賂遺設(shè)利朝也。"任務(wù)：1.解釋"鑿空"（開(kāi)通）的含義；2.分析漢武帝派張騫出使的動(dòng)機(jī)（經(jīng)濟(jì)？政治？文化？）；3.討論："張騫的經(jīng)歷體現(xiàn)了古代使者的哪些精神？"（堅(jiān)韌、探索、溝通）。（三）探究活動(dòng)2：對(duì)比文獻(xiàn)與考古證據(jù)展示"敦煌懸泉置遺址"出土的漢代簡(jiǎn)牘（記載"使者往來(lái)"的記錄），提問(wèn)："簡(jiǎn)牘與《史記》的記載有何關(guān)聯(lián)？"（印證文獻(xiàn)的真實(shí)性）。第3課時(shí)：美術(shù)視角——絲路文化的"視覺(jué)表達(dá)"（一）導(dǎo)入：展示絲路文物圖片（如唐三彩駱駝俑、波斯鎏金銀碗、印度佛教造像），提問(wèn)："這些文物有什么共同特征？"（多元文化融合）。（二）探究活動(dòng)1：設(shè)計(jì)"絲路文化海報(bào)"要求：1.主題："絲路——連接文明的紐帶"；2.元素：必須包含至少2種絲路商品（絲綢、瓷器、香料）、1種文化符號(hào)（佛教飛天、波斯花紋）、1個(gè)關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)（敦煌、撒馬爾罕）；3.風(fēng)格：簡(jiǎn)潔、直觀，體現(xiàn)"融合"主題。過(guò)程：1.小組討論：確定海報(bào)的核心元素與布局；2.分工合作：收集圖片素材、繪制草稿、撰寫(xiě)文字說(shuō)明；3.展示交流：每組介紹海報(bào)的設(shè)計(jì)思路，其他小組點(diǎn)評(píng)（聚焦"文化融合"的表達(dá)效果）。（三）總結(jié)升華：絲綢之路的當(dāng)代價(jià)值播放"一帶一路"倡議的視頻片段，提問(wèn)："絲綢之路的歷史意義對(duì)今天有什么啟示？"（強(qiáng)調(diào)"開(kāi)放、包容、合作"的文化精神）。五、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：多元維度的跨學(xué)科能力測(cè)評(píng)（一）過(guò)程性評(píng)價(jià)（40%）小組合作表現(xiàn)：參與度、分工合理性（教師觀察記錄）；探究活動(dòng)成果：地圖標(biāo)注的準(zhǔn)確性、文獻(xiàn)分析的深度（教師評(píng)分）；課堂互動(dòng)：提問(wèn)與回答的質(zhì)量（教師與學(xué)生互評(píng)）。（二）結(jié)果性評(píng)價(jià)（60%）歷史學(xué)科：撰寫(xiě)"絲綢之路的歷史意義"小論文（1000字以?xún)?nèi)），要求結(jié)合史料與時(shí)空觀念；跨學(xué)科作品："絲路文化海報(bào)"（評(píng)分維度：主題契合度、元素融合度、視覺(jué)表現(xiàn)力）；綜合能力：設(shè)計(jì)"絲路主題班會(huì)"方案（要求包含歷史講述、地理地圖展示、美術(shù)作品展覽等環(huán)節(jié)）。（三）增值性評(píng)價(jià)通過(guò)"學(xué)習(xí)成長(zhǎng)檔案"記錄學(xué)生從"單一學(xué)科認(rèn)知"到"跨學(xué)科整合"的能力提升，如：初始階段：能說(shuō)出絲綢之路的路線；中期階段：能分析路線選擇的地理原因；最終階段：能用海報(bào)表現(xiàn)絲路的文化融合。六、教學(xué)反思與拓展（一）反思：優(yōu)化教學(xué)的方向時(shí)間分配：第1課時(shí)的地圖標(biāo)注活動(dòng)可提前布置預(yù)習(xí)，節(jié)省課堂時(shí)間；學(xué)生參與：需關(guān)注內(nèi)向?qū)W生的表達(dá)機(jī)會(huì)，可采用"小組代表輪流發(fā)言"的方式；學(xué)科融合：應(yīng)更強(qiáng)調(diào)"問(wèn)題導(dǎo)向"，如用"為何絲綢之路能持續(xù)千年？"引導(dǎo)學(xué)生綜合地理、歷史、文化因素回答。（二）拓展：延伸性學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)：組織"絲路文化節(jié)"，包含"文獻(xiàn)朗誦會(huì)""地圖拼圖比賽""海報(bào)展覽"三個(gè)環(huán)節(jié)；研究性學(xué)習(xí)：以"絲路中的外來(lái)文化"為主題，如探究"佛教如何通過(guò)絲路傳入中國(guó)"，要求結(jié)合歷史、地理、語(yǔ)文資料；跨校交流：與沿絲路地區(qū)的學(xué)校開(kāi)展"手拉手"活動(dòng)，分享當(dāng)?shù)氐臍v史文化（如敦煌的學(xué)生分享莫高窟的故事）。七、教學(xué)資源清單（一）史料資源文獻(xiàn)：《史記·大宛列傳》《漢書(shū)·西域傳》；考古：敦煌懸泉置簡(jiǎn)牘、新疆尼雅遺址絲綢殘片。（二）工具資源地圖：GoogleEarth（課堂版）、《中國(guó)歷史地圖集》（漢代部分）；美術(shù)：Canva（海報(bào)設(shè)計(jì)工具）、絲路文物圖片庫(kù)（故宮博物院官網(wǎng)）。（三）視頻資源《絲綢之路》紀(jì)錄片（央視）、"一帶一路"倡議解讀視頻（新華網(wǎng)）。結(jié)語(yǔ)本案例以"絲綢之路"為載體，實(shí)現(xiàn)了歷史與地理、語(yǔ)文、美術(shù)的深度融合，不僅落實(shí)了歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)，更培養(yǎng)了學(xué)生"用