職業(yè)院校實訓(xùn)基地建設(shè)及管理經(jīng)驗總結(jié)引言實訓(xùn)基地是職業(yè)院校落實“職業(yè)教育是類型教育”定位的核心載體，是實現(xiàn)“產(chǎn)教融合、校企合作”的關(guān)鍵平臺，更是培養(yǎng)“德技雙修、知行合一”技能型人才的重要場所。近年來，隨著職業(yè)教育改革的深化，各地職業(yè)院校紛紛加大實訓(xùn)基地建設(shè)力度，但在實踐中仍存在“重建設(shè)輕管理、重形式輕實效、重教學(xué)輕服務(wù)”等問題。本文結(jié)合多所職業(yè)院校的實踐案例，從建設(shè)理念、規(guī)劃設(shè)計、運營管理、成效評估四個維度，總結(jié)實訓(xùn)基地建設(shè)與管理的經(jīng)驗，旨在為同類院校提供可復(fù)制、可推廣的參考。一、以產(chǎn)教融合為核心的建設(shè)理念：破解“供需錯位”難題實訓(xùn)基地的本質(zhì)是連接教育與產(chǎn)業(yè)的橋梁，其建設(shè)必須以“產(chǎn)教融合”為核心，避免“為建設(shè)而建設(shè)”的功利化傾向。實踐中，需堅持三大理念：（一）需求導(dǎo)向：精準(zhǔn)對接產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢實訓(xùn)基地的建設(shè)方向必須與區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、企業(yè)技術(shù)升級需求同頻共振。例如，某機電職業(yè)院校在建設(shè)智能制造實訓(xùn)基地前，通過“行業(yè)協(xié)會調(diào)研+龍頭企業(yè)訪談+畢業(yè)生跟蹤”三位一體的調(diào)研機制，明確了當(dāng)?shù)匮b備制造產(chǎn)業(yè)“從傳統(tǒng)制造向智能制造轉(zhuǎn)型”的趨勢，以及企業(yè)對“工業(yè)機器人操作、PLC編程、智能產(chǎn)線調(diào)試”等技能的需求，最終將基地定位為“智能制造技術(shù)技能人才培養(yǎng)中心”，避免了“建成即落后”的尷尬。（二）育訓(xùn)結(jié)合：兼顧教學(xué)與社會服務(wù)功能實訓(xùn)基地不能僅滿足于學(xué)生教學(xué)實訓(xùn)，還應(yīng)承擔(dān)技能鑒定、企業(yè)培訓(xùn)、技術(shù)研發(fā)等社會服務(wù)功能，實現(xiàn)“一室多用、一基地多能”。某商貿(mào)職業(yè)院校的跨境電商實訓(xùn)基地，不僅用于學(xué)生的“店鋪運營、直播帶貨”實訓(xùn)，還與當(dāng)?shù)厣虅?wù)局合作開展“跨境電商創(chuàng)業(yè)者培訓(xùn)”，與企業(yè)聯(lián)合進(jìn)行“跨境物流模式創(chuàng)新”研發(fā)，年社會服務(wù)收入占基地運營成本的30%，實現(xiàn)了“教學(xué)反哺服務(wù)、服務(wù)支撐教學(xué)”的良性循環(huán)。（三）校企協(xié)同：構(gòu)建“利益共享”合作機制產(chǎn)教融合的關(guān)鍵是讓企業(yè)成為“參與者”而非“旁觀者”。某汽車職業(yè)院校與當(dāng)?shù)仄嚰瘓F(tuán)共建“汽車維修技術(shù)實訓(xùn)基地”時，采用“企業(yè)出設(shè)備、學(xué)校出場地、共同管理”的模式，企業(yè)將最新的汽車檢測設(shè)備（如新能源汽車電池測試儀）投入基地，學(xué)校則為企業(yè)提供員工培訓(xùn)、技術(shù)咨詢服務(wù)，雙方聯(lián)合制定實訓(xùn)方案、編寫教材，企業(yè)技術(shù)骨干全程參與教學(xué)，實現(xiàn)了“資源共享、利益共贏”。二、以功能優(yōu)化為目標(biāo)的規(guī)劃設(shè)計：打造“理實一體化”環(huán)境實訓(xùn)基地的規(guī)劃設(shè)計需圍繞“功能完善、布局合理、技術(shù)先進(jìn)”的目標(biāo)，避免“重硬件輕軟件”的誤區(qū)。實踐中，需把握四大關(guān)鍵環(huán)節(jié)：（一）前期論證：多維度明確建設(shè)定位前期論證是實訓(xùn)基地建設(shè)的“指南針”，需涵蓋產(chǎn)業(yè)需求、專業(yè)設(shè)置、學(xué)生規(guī)模三大維度。例如，某旅游職業(yè)院校在建設(shè)“智慧旅游實訓(xùn)基地”時，邀請了旅游行業(yè)專家、企業(yè)人力資源經(jīng)理、學(xué)校專業(yè)教師組成論證小組，通過分析“當(dāng)?shù)芈糜萎a(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型”的需求、學(xué)?！奥糜喂芾怼睂I(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、未來3年學(xué)生規(guī)模（預(yù)計每年招生200人），最終確定基地的功能定位為“智慧導(dǎo)游、智能酒店、旅游大數(shù)據(jù)”三大模塊，確保基地與專業(yè)建設(shè)、產(chǎn)業(yè)需求精準(zhǔn)對接。（二）功能布局：構(gòu)建“分層遞進(jìn)”實訓(xùn)體系實訓(xùn)基地的功能布局應(yīng)遵循“從基礎(chǔ)到綜合、從模擬到真實”的規(guī)律，構(gòu)建“基礎(chǔ)實訓(xùn)-專項實訓(xùn)-生產(chǎn)性實訓(xùn)”分層遞進(jìn)的體系。某數(shù)控技術(shù)職業(yè)院校的實訓(xùn)基地，設(shè)置了基礎(chǔ)實訓(xùn)區(qū)（車工、銑工基本操作）、專項實訓(xùn)區(qū)（數(shù)控編程、CAD/CAM軟件應(yīng)用）、生產(chǎn)性實訓(xùn)區(qū)（企業(yè)真實零件加工）三大區(qū)域，學(xué)生從大一開始在基礎(chǔ)實訓(xùn)區(qū)掌握基本技能，大二進(jìn)入專項實訓(xùn)區(qū)學(xué)習(xí)專業(yè)技能，大三在生產(chǎn)性實訓(xùn)區(qū)參與企業(yè)真實項目，實現(xiàn)了“技能培養(yǎng)的階梯式提升”。（三）空間設(shè)計：營造“沉浸式”實訓(xùn)環(huán)境實訓(xùn)基地的空間設(shè)計需體現(xiàn)“理實一體化”理念，避免“理論教室與實訓(xùn)車間分離”的傳統(tǒng)模式。某護(hù)理職業(yè)院校的“模擬醫(yī)院”實訓(xùn)基地，將“護(hù)理理論教室”與“模擬病房、模擬手術(shù)室”整合，教室四周設(shè)置了“病床、輸液架、急救設(shè)備”等實訓(xùn)設(shè)施，教師在講解“靜脈輸液”理論時，學(xué)生可隨時操作模擬設(shè)備，實現(xiàn)“邊學(xué)邊做、學(xué)做結(jié)合”。此外，基地還設(shè)置了“患者模擬人”（可模擬各種病情癥狀），讓學(xué)生在“真實場景”中提升護(hù)理技能。（四）信息化賦能：建設(shè)“智慧實訓(xùn)”平臺信息化是提升實訓(xùn)基地效率的重要手段。某電子信息職業(yè)院校的“物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實訓(xùn)基地”，建設(shè)了智慧實訓(xùn)管理平臺，實現(xiàn)了“設(shè)備管理、課程管理、實訓(xùn)過程監(jiān)控”的數(shù)字化。例如，平臺可實時監(jiān)控設(shè)備的運行狀態(tài)（如傳感器是否正常、路由器是否聯(lián)網(wǎng)），提醒教師及時維護(hù)；學(xué)生通過平臺可查看實訓(xùn)任務(wù)、提交作業(yè)、觀看虛擬仿真視頻（如“物聯(lián)網(wǎng)節(jié)點部署”虛擬實驗），教師通過平臺可跟蹤學(xué)生的實訓(xùn)進(jìn)度，及時給予指導(dǎo)。三、以高效運行為關(guān)鍵的管理機制：解決“重建設(shè)輕管理”問題實訓(xùn)基地的管理是“生命線”，需建立“責(zé)任明確、流程規(guī)范、激勵有效”的管理機制，避免“建成后無人管、設(shè)備閑置”的問題。實踐中，需重點完善四大機制：（一）體制機制：建立“校企共建共管”理事會實訓(xùn)基地的管理需打破“學(xué)校單一管理”的模式，建立“校企共建共管”的理事會制度。例如，某建筑職業(yè)院校與當(dāng)?shù)亟ㄖ瘓F(tuán)共建的“建筑工程技術(shù)實訓(xùn)基地”，成立了由學(xué)校校長、企業(yè)總經(jīng)理、行業(yè)專家組成的理事會，負(fù)責(zé)基地的發(fā)展規(guī)劃、經(jīng)費預(yù)算、人員安排等重大決策。理事會每季度召開一次會議，審議基地的運營情況，解決合作中的問題（如企業(yè)設(shè)備更新、學(xué)生實訓(xùn)崗位調(diào)整），確?；毓芾淼摹翱茖W(xué)性、公正性”。（二）隊伍建設(shè)：打造“雙師+企業(yè)導(dǎo)師”團(tuán)隊實訓(xùn)基地的教學(xué)質(zhì)量取決于教師隊伍的水平。某機械職業(yè)院校的“模具設(shè)計與制造實訓(xùn)基地”，采用“內(nèi)培外引”的方式打造教師團(tuán)隊：內(nèi)培方面，要求專業(yè)教師每年至少3個月到企業(yè)實踐，參與企業(yè)的“模具設(shè)計”項目，提升實踐能力；外引方面，聘請企業(yè)的“模具高級技師”擔(dān)任兼職導(dǎo)師，每學(xué)期授課不少于16課時，指導(dǎo)學(xué)生參與“企業(yè)真實模具設(shè)計”項目。此外，學(xué)校還制定了“雙師型教師考核辦法”，將“企業(yè)實踐經(jīng)歷、社會服務(wù)成果”納入考核指標(biāo)，激勵教師提升實踐能力。（三）資源管理：實現(xiàn)“設(shè)備、課程、人員”協(xié)同實訓(xùn)基地的資源管理需實現(xiàn)“設(shè)備、課程、人員”的協(xié)同，避免“設(shè)備閑置、課程與設(shè)備脫節(jié)”的問題。某物流職業(yè)院校的“現(xiàn)代物流實訓(xùn)基地”，建立了“設(shè)備-課程-人員”聯(lián)動機制：設(shè)備管理方面，制定了“設(shè)備巡檢制度”，由專職設(shè)備管理員每周檢查設(shè)備運行狀態(tài)，確保設(shè)備正常使用；課程管理方面，根據(jù)設(shè)備的功能（如自動分揀機、AGV小車）開發(fā)“物流自動化技術(shù)”課程，將設(shè)備操作納入課程內(nèi)容；人員管理方面，安排專業(yè)教師負(fù)責(zé)設(shè)備的使用指導(dǎo)，確保學(xué)生正確操作設(shè)備。（四）安全保障：構(gòu)建“全流程”安全管理體系實訓(xùn)基地的安全是“底線”，需構(gòu)建“全流程”安全管理體系。某化工職業(yè)院校的“化工工藝實訓(xùn)基地”，制定了“安全制度-安全培訓(xùn)-應(yīng)急處置”三位一體的安全管理體系：安全制度方面，出臺了“實訓(xùn)基地安全管理辦法”“設(shè)備操作安全規(guī)程”等制度，明確了教師、學(xué)生的安全責(zé)任；安全培訓(xùn)方面，學(xué)生進(jìn)入基地前必須參加“安全知識培訓(xùn)”（如化工原料的危險性、滅火器的使用方法），考核合格后方可進(jìn)入；應(yīng)急處置方面，基地配備了“急救箱、洗眼器、滅火器”等應(yīng)急設(shè)備，制定了“火災(zāi)、化學(xué)品泄漏”等應(yīng)急預(yù)案，定期開展應(yīng)急演練，確保發(fā)生安全事故時能及時處置。四、以質(zhì)量提升為導(dǎo)向的成效評估：推動“動態(tài)優(yōu)化”實訓(xùn)基地的建設(shè)是“動態(tài)過程”，需通過成效評估及時發(fā)現(xiàn)問題，推動基地的優(yōu)化升級。實踐中，需建立“多維度評估、結(jié)果導(dǎo)向、動態(tài)調(diào)整”的評估機制：（一）建立“多主體、多指標(biāo)”評估體系評估體系需涵蓋人才培養(yǎng)質(zhì)量、企業(yè)滿意度、社會服務(wù)能力三大維度，由“學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生、行業(yè)協(xié)會”共同參與評估。例如，某電氣職業(yè)院校的“電氣自動化實訓(xùn)基地”，評估指標(biāo)包括：人才培養(yǎng)質(zhì)量（學(xué)生技能鑒定通過率、就業(yè)率、用人單位評價）、企業(yè)滿意度（企業(yè)對學(xué)生實踐能力的評價、對基地服務(wù)的滿意度）、社會服務(wù)能力（社會培訓(xùn)人數(shù)、技術(shù)研發(fā)項目數(shù)量、社會服務(wù)收入）。評估采用“定量+定性”的方法，如學(xué)生技能鑒定通過率（定量）、企業(yè)對學(xué)生實踐能力的評價（定性）。（二）強化評估結(jié)果的“應(yīng)用導(dǎo)向”評估結(jié)果需與基地建設(shè)經(jīng)費、教師考核、專業(yè)調(diào)整掛鉤，避免“評估走過場”。例如，某財經(jīng)職業(yè)院校的“會計電算化實訓(xùn)基地”，根據(jù)評估結(jié)果（如學(xué)生就業(yè)率低于90%、企業(yè)滿意度低于80%），調(diào)整了基地的課程設(shè)置（增加“大數(shù)據(jù)會計”課程）、更新了設(shè)備（引入“智能會計軟件”）、加強了教師培訓(xùn)（安排教師到會計師事務(wù)所實踐），通過評估結(jié)果的應(yīng)用，基地的人才培養(yǎng)質(zhì)量得到了提升（學(xué)生就業(yè)率提高到95%，企業(yè)滿意度提高到85%）。（三）推動基地建設(shè)的“動態(tài)調(diào)整”實訓(xùn)基地的建設(shè)需適應(yīng)產(chǎn)業(yè)變化、技術(shù)升級、學(xué)生需求的變化，定期進(jìn)行調(diào)整。例如，某信息技術(shù)職業(yè)院校的“軟件技術(shù)實訓(xùn)基地”，每兩年開展一次“產(chǎn)業(yè)需求調(diào)研”，根據(jù)“軟件行業(yè)從‘傳統(tǒng)軟件’向‘人工智能、大數(shù)據(jù)’轉(zhuǎn)型”的趨勢，調(diào)整基地的功能定位（增加“人工智能軟件開發(fā)”實訓(xùn)模塊）、更新設(shè)備（引入“人工智能訓(xùn)練平臺”）、開發(fā)課程（“Python人工智能”“大數(shù)據(jù)分析”），確保基地始終與產(chǎn)業(yè)需求同頻共振。結(jié)論職業(yè)院校實訓(xùn)基地的建設(shè)與管理是一項系統(tǒng)工程，需堅持“產(chǎn)教融合”的核心理念，以“功能優(yōu)化”為目標(biāo)進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計，以“高效運行”為關(guān)鍵完善管理機制，以“質(zhì)量提升”為導(dǎo)向開展成效評估。實踐證明，只有將“產(chǎn)業(yè)需求”