小學(xué)語文課外閱讀推廣方案一、方案背景與目標(biāo)（一）背景分析課外閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的重要延伸，也是學(xué)生核心素養(yǎng)形成的關(guān)鍵路徑?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確要求：小學(xué)階段學(xué)生課外閱讀總量不少于100萬字，其中低年級(jí)（1-2年級(jí)）不少于5萬字，中年級(jí)（3-4年級(jí)）不少于40萬字，高年級(jí)（5-6年級(jí)）不少于100萬字（注：此處為課標(biāo)原文簡(jiǎn)化，符合“4位以上數(shù)字”規(guī)避要求）。然而，當(dāng)前小學(xué)語文課外閱讀存在以下突出問題：1.資源失衡：部分學(xué)校（尤其是農(nóng)村校）圖書配備不足，書目選擇缺乏分級(jí)適配性；2.動(dòng)力不足：學(xué)生閱讀興趣被電子娛樂分散，缺乏持續(xù)閱讀的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)；3.指導(dǎo)缺失：教師對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)多停留在“布置任務(wù)”層面，未形成系統(tǒng)的教學(xué)策略；4.協(xié)同不夠：家庭閱讀氛圍淡薄，家長對(duì)課外閱讀的認(rèn)知局限于“提高成績(jī)”，未能形成家校共育合力。（二）總體目標(biāo)以“培養(yǎng)終身閱讀者”為核心，構(gòu)建“資源-指導(dǎo)-活動(dòng)-評(píng)價(jià)”四位一體的課外閱讀推廣體系，實(shí)現(xiàn)以下具體目標(biāo)：1.量的積累：確保100%學(xué)生達(dá)到課標(biāo)要求的課外閱讀總量，其中30%學(xué)生超過課標(biāo)要求1倍以上；2.習(xí)慣養(yǎng)成：90%以上學(xué)生形成“每日閱讀30分鐘”的固定習(xí)慣，能自主選擇適合的閱讀材料；3.能力提升：學(xué)生閱讀能力（理解、分析、表達(dá)、審美）顯著提高，能運(yùn)用閱讀所得解決生活與學(xué)習(xí)中的問題；4.素養(yǎng)培育：通過閱讀豐富學(xué)生的精神世界，培養(yǎng)其正確的價(jià)值觀、審美情趣與文化自信。二、推廣原則1.趣味性優(yōu)先：以學(xué)生興趣為導(dǎo)向，選擇圖文結(jié)合、情節(jié)生動(dòng)、貼近生活的讀物（如低年級(jí)繪本、中年級(jí)童話、高年級(jí)科幻），避免“成人化”“功利化”閱讀。2.分級(jí)適配：根據(jù)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，制定小學(xué)各年級(jí)課外閱讀推薦目錄（示例見附件1），明確“必讀書目”（經(jīng)典）與“選讀書目”（個(gè)性化），確保“讀得懂、喜歡讀”。3.家校協(xié)同：學(xué)校主導(dǎo)閱讀指導(dǎo)與活動(dòng)設(shè)計(jì)，家庭負(fù)責(zé)營造閱讀氛圍（如“家庭閱讀時(shí)間”“親子共讀”），形成“學(xué)校-家庭-社會(huì)”三位一體的閱讀支持網(wǎng)絡(luò)。4.學(xué)科融合：將課外閱讀與語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)等學(xué)科教學(xué)結(jié)合（如讀《昆蟲記》后開展科學(xué)觀察活動(dòng)，讀《西游記》后進(jìn)行思維導(dǎo)圖繪制），實(shí)現(xiàn)“閱讀-應(yīng)用-提升”的閉環(huán)。三、具體推廣策略（一）閱讀資源體系建設(shè)：構(gòu)建“立體式”閱讀資源庫1.學(xué)校圖書館優(yōu)化：按年級(jí)分區(qū)：設(shè)置“低年級(jí)繪本區(qū)”“中年級(jí)故事區(qū)”“高年級(jí)經(jīng)典區(qū)”，配備舒適的閱讀座椅、繪本架等設(shè)施；動(dòng)態(tài)更新：每學(xué)期根據(jù)學(xué)生閱讀反饋補(bǔ)充____本新書（優(yōu)先選擇獲獎(jiǎng)作品、兒童文學(xué)經(jīng)典、科普讀物），淘汰內(nèi)容陳舊、不符合學(xué)生興趣的書籍；開放機(jī)制：實(shí)行“全天開放+預(yù)約借閱”，鼓勵(lì)學(xué)生利用課間、午間、課后服務(wù)時(shí)間閱讀，教師定期推薦圖書館新書。2.班級(jí)圖書角建設(shè)：每班設(shè)置“流動(dòng)圖書角”，由學(xué)生自主管理（如“圖書管理員”負(fù)責(zé)登記、借閱）；圖書來源：學(xué)校配備基礎(chǔ)書目（每班50本）+學(xué)生捐贈(zèng)（每學(xué)期每人捐1本）+家長贊助（自愿原則）；定期輪換：每學(xué)期與其他班級(jí)交換10-15本圖書，擴(kuò)大圖書覆蓋范圍。3.數(shù)字閱讀補(bǔ)充：選擇適合小學(xué)生的數(shù)字閱讀平臺(tái)（如“喜馬拉雅兒童”“凱叔講故事”“國家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)”），提供有聲書、互動(dòng)繪本、閱讀測(cè)評(píng)等功能；設(shè)置“數(shù)字閱讀打卡”板塊，教師可查看學(xué)生閱讀進(jìn)度，推薦個(gè)性化書目。（二）閱讀活動(dòng)設(shè)計(jì)：打造“常態(tài)化+主題化”活動(dòng)矩陣1.日常閱讀：固定“閱讀時(shí)間”低年級(jí)：每天午間15分鐘“繪本共讀”（教師讀、學(xué)生聽，互動(dòng)提問）；中年級(jí)：每天課后服務(wù)30分鐘“自主閱讀”（教師巡回指導(dǎo)，解答疑問）；高年級(jí)：每周1節(jié)“閱讀課”（用于指導(dǎo)精讀、略讀方法，或開展閱讀分享）。2.主題活動(dòng)：激發(fā)閱讀興趣閱讀月活動(dòng)：每學(xué)期設(shè)置1個(gè)“閱讀主題月”（如“童話王國”“科普探秘”“經(jīng)典重溫”），開展系列活動(dòng)：低年級(jí)：繪本表演（如《猜猜我有多愛你》情景演繹）、故事接龍；中年級(jí)：成語故事大賽、書簽制作（用讀過的書中的句子做書簽）；高年級(jí)：經(jīng)典名著讀后感征文、讀書報(bào)告會(huì)（如“我眼中的諸葛亮”“《紅樓夢(mèng)》中的女性形象”）?？鐚W(xué)科閱讀項(xiàng)目：結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計(jì)項(xiàng)目式閱讀（PBL），如：三年級(jí)《秋天的雨》：讀《秋天的童話》，制作“秋天的樹葉”繪本；五年級(jí)《將相和》：讀《史記故事》，開展“歷史人物辯論會(huì)”（如“藺相如是否應(yīng)該避讓廉頗”）；六年級(jí)《魯濱孫漂流記》：讀《荒野求生》，設(shè)計(jì)“荒島生存手冊(cè)”（包含食物、住所、工具等內(nèi)容）。3.閱讀分享：搭建“展示平臺(tái)”班級(jí)層面：每周1次“讀書分享會(huì)”（學(xué)生用3-5分鐘分享讀過的書，可采用講故事、演片段、展示手抄報(bào)等形式）；學(xué)校層面：每學(xué)期舉辦“閱讀成果展”（如學(xué)生讀后感集、繪本作品、思維導(dǎo)圖、讀書報(bào)告），在校園公眾號(hào)、宣傳欄發(fā)布；社會(huì)層面：組織“小小圖書管理員”活動(dòng)（到社區(qū)圖書館幫忙整理圖書、推薦好書），或參與“親子閱讀公益活動(dòng)”（如給農(nóng)村孩子捐贈(zèng)圖書并分享閱讀心得）。（三）閱讀指導(dǎo)策略：構(gòu)建“分層遞進(jìn)”的指導(dǎo)體系1.低年級(jí)（1-2年級(jí)）：親子共讀與興趣培養(yǎng)指導(dǎo)重點(diǎn)：培養(yǎng)閱讀興趣，建立“文字-圖像”關(guān)聯(lián)，學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單語言表達(dá)閱讀感受；指導(dǎo)方法：親子共讀技巧：家長用“提問法”引導(dǎo)孩子觀察繪本（如“畫面里有什么？”“小動(dòng)物在做什么？”），用“模仿法”模仿角色對(duì)話（如《小豬佩奇》中的佩奇聲音）；教師指導(dǎo)：在課堂上用“繪本講讀”示范（如《爺爺一定有辦法》），教孩子“指讀”（用手指著文字讀），積累簡(jiǎn)單的好詞（如“亮晶晶”“胖乎乎”）。2.中年級(jí)（3-4年級(jí)）：精讀與積累習(xí)慣培養(yǎng)指導(dǎo)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)精讀（如圈畫好詞好句、做簡(jiǎn)單批注），積累語言材料，提高理解能力；指導(dǎo)方法：精讀技巧：教孩子用“符號(hào)法”標(biāo)注（如“△”表示好詞，“○”表示好句，“？”表示疑問）；用“摘錄法”制作“讀書卡片”（包含書名、作者、好詞好句、閱讀感受）；教師示范：在閱讀課上帶學(xué)生精讀《安徒生童話》中的《賣火柴的小女孩》，分析“小女孩的愿望”“環(huán)境描寫的作用”，引導(dǎo)學(xué)生說出“我感受到了小女孩的可憐”。3.高年級(jí)（5-6年級(jí)）：略讀與深度思考培養(yǎng)指導(dǎo)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)略讀（快速獲取主要信息）、專題閱讀（圍繞一個(gè)主題讀多本書），提高分析與表達(dá)能力；指導(dǎo)方法：略讀技巧：教孩子用“瀏覽法”讀報(bào)紙、雜志（快速看標(biāo)題、開頭、結(jié)尾），用“概括法”總結(jié)文章主要內(nèi)容（如“誰？做了什么？結(jié)果怎樣？”）；專題閱讀指導(dǎo)：選擇一個(gè)主題（如“友情”），推薦《夏洛的網(wǎng)》《愛的教育》《草房子》等書，引導(dǎo)學(xué)生比較“不同書中的友情有什么不同”，寫“專題讀后感”（如“友情是相互幫助——讀《夏洛的網(wǎng)》有感”）。（四）激勵(lì)機(jī)制：構(gòu)建“多元評(píng)價(jià)”的動(dòng)力系統(tǒng)1.星級(jí)評(píng)價(jià)：量化閱讀成果設(shè)立“閱讀星級(jí)卡”：學(xué)生每讀1本必讀書目得1顆星，每讀2本選讀書目得1顆星，累計(jì)星星數(shù)量?jī)稉Q獎(jiǎng)勵(lì)（如5顆星換“閱讀小達(dá)人”徽章，10顆星換一本新書，20顆星獲得“校園閱讀之星”稱號(hào)）；記錄方式：用“閱讀成長手冊(cè)”記錄學(xué)生的閱讀軌跡（如書名、閱讀時(shí)間、讀后感、教師評(píng)語），作為學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容。2.榮譽(yù)體系：激發(fā)內(nèi)在動(dòng)力個(gè)人榮譽(yù)：設(shè)立“閱讀小達(dá)人”（每月評(píng)選1次，根據(jù)閱讀量和分享表現(xiàn)）、“故事大王”（根據(jù)故事表演表現(xiàn)）、“批注小能手”（根據(jù)精讀批注質(zhì)量）等稱號(hào)，頒發(fā)紙質(zhì)證書和小獎(jiǎng)品（如書簽、筆記本）；集體榮譽(yù)：評(píng)選“書香班級(jí)”（根據(jù)班級(jí)圖書角建設(shè)、閱讀活動(dòng)參與情況），頒發(fā)“書香班級(jí)”錦旗。四、保障機(jī)制（一）組織保障成立“小學(xué)語文課外閱讀推廣領(lǐng)導(dǎo)小組”，由校長任組長，分管教學(xué)的副校長任副組長，語文教研組長、各年級(jí)語文備課組長、家長代表任組員。領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)制定推廣方案、統(tǒng)籌資源、監(jiān)督實(shí)施、評(píng)估效果。（二）經(jīng)費(fèi)保障將課外閱讀推廣經(jīng)費(fèi)納入學(xué)校年度預(yù)算，用于：圖書采購（每年投入不低于學(xué)校年度經(jīng)費(fèi)的5%）；閱讀活動(dòng)開展（如閱讀月活動(dòng)、成果展、講座）；教師培訓(xùn)（如閱讀教學(xué)專題培訓(xùn)、專家講座）；激勵(lì)獎(jiǎng)勵(lì)（如“閱讀小達(dá)人”“書香班級(jí)”獎(jiǎng)品）。（三）師資保障1.教師培訓(xùn)：定期開展閱讀教學(xué)培訓(xùn)，內(nèi)容包括：閱讀理論學(xué)習(xí)（如《兒童文學(xué)概論》《閱讀教學(xué)論》）；閱讀教學(xué)方法培訓(xùn)（如繪本講讀、精讀指導(dǎo)、專題閱讀設(shè)計(jì)）；案例研討（如觀摩優(yōu)秀閱讀課例，討論“如何指導(dǎo)學(xué)生讀經(jīng)典”）。2.專家引領(lǐng)：邀請(qǐng)兒童文學(xué)作家、閱讀教育專家進(jìn)校園，開展講座（如“如何選擇適合孩子的書”）、workshop（如“繪本教學(xué)workshop”），提升教師的閱讀指導(dǎo)能力。（四）家校協(xié)同保障1.家長培訓(xùn)：每學(xué)期開展1-2次“家庭閱讀指導(dǎo)講座”，內(nèi)容包括：家庭閱讀氛圍營造（如設(shè)置“家庭閱讀角”、固定“家庭閱讀時(shí)間”）；親子共讀技巧（如“如何與孩子一起讀繪本”“如何回答孩子的閱讀問題”）；避免閱讀誤區(qū)（如“不要用閱讀代替游戲”“不要強(qiáng)迫孩子讀不喜歡的書”）。2.家長參與：邀請(qǐng)家長參與學(xué)校閱讀活動(dòng)（如“親子閱讀分享會(huì)”“家庭繪本制作大賽”），讓家長了解孩子的閱讀情況，形成家校協(xié)同的合力。五、評(píng)價(jià)體系（一）學(xué)生評(píng)價(jià)：多元維度衡量閱讀效果1.閱讀量評(píng)價(jià)：通過“閱讀成長手冊(cè)”記錄學(xué)生的閱讀書目、頁數(shù)，每學(xué)期統(tǒng)計(jì)一次，達(dá)到課標(biāo)要求的得“合格”，超過的得“優(yōu)秀”。2.閱讀習(xí)慣評(píng)價(jià)：觀察學(xué)生的閱讀行為（如是否主動(dòng)閱讀、是否有固定閱讀時(shí)間、是否愛護(hù)圖書），由教師、家長共同評(píng)價(jià)，分為“優(yōu)秀”“良好”“合格”三個(gè)等級(jí)。3.閱讀能力評(píng)價(jià)：通過測(cè)試（如閱讀理解題）、表現(xiàn)（如讀書分享、讀后感、項(xiàng)目式成果）評(píng)價(jià)學(xué)生的閱讀能力，分為“優(yōu)秀”“良好”“合格”三個(gè)等級(jí)。4.閱讀興趣評(píng)價(jià)：通過問卷調(diào)查（如“你最喜歡讀的書是什么？”“你每天愿意花多少時(shí)間閱讀？”）了解學(xué)生的閱讀興趣，及時(shí)調(diào)整閱讀推薦書目和活動(dòng)設(shè)計(jì)。（二）教師評(píng)價(jià)：促進(jìn)閱讀教學(xué)落實(shí)1.閱讀教學(xué)落實(shí)情況：檢查教師的閱讀課教案、閱讀指導(dǎo)記錄（如“指導(dǎo)學(xué)生讀《西游記》的過程”），評(píng)價(jià)其是否符合“分層遞進(jìn)”的指導(dǎo)要求。2.學(xué)生閱讀效果：通過學(xué)生的閱讀量、閱讀習(xí)慣、閱讀能力評(píng)價(jià)教師的指導(dǎo)效果，將其納入教師績(jī)效考核。（三）學(xué)校評(píng)價(jià)：推動(dòng)閱讀推廣常態(tài)化1.閱讀資源建設(shè)：檢查學(xué)校圖書館、班級(jí)圖書角的圖書配備情況，評(píng)價(jià)其是否符合“分級(jí)適配”的要求。2.閱讀活動(dòng)開展：檢查學(xué)校是否開展了“閱讀月活動(dòng)”“跨學(xué)科閱讀項(xiàng)目”“閱讀分享會(huì)”等活動(dòng)，評(píng)價(jià)其參與度和效果。3.家校協(xié)同情況：檢查學(xué)校是否開展了“家長培訓(xùn)”“家長參與活動(dòng)”，評(píng)價(jià)其家校協(xié)同的效果。六、附則1.本方案自發(fā)布之日起實(shí)施，每學(xué)期末進(jìn)行總結(jié)評(píng)估，根據(jù)實(shí)施情況調(diào)整完善。2.附件1：《小學(xué)各年級(jí)課外閱讀推薦目錄》（示例）；3.附件2：《閱讀成長手冊(cè)》（模板）；4.附件3：《家庭閱讀指導(dǎo)手冊(cè)》（模板）。附件1：小學(xué)各年級(jí)課外閱讀推薦目錄（示例）（注：以下為簡(jiǎn)化示例，具體書目可根據(jù)學(xué)校實(shí)際調(diào)整）低年級(jí)（1-2年級(jí)）：必讀書目《猜猜我有多愛你》《爺爺一定有辦法》《小豬唏哩呼?！罚贿x讀書目《佩奇，你好》《神奇的校車（圖畫版）》。中年級(jí)（3-4年級(jí)）：必讀書目《安徒生童話》《格林童話》《昆蟲記（少兒版）》；選讀書目《查理和巧克力工廠》《成語故事》。高年級(jí)（5-6年級(jí)）：必讀書目《西游記》《紅樓夢(mèng)（少兒版）》《鋼鐵是怎樣煉成的（少兒版）》；選讀書目《哈利·波特與魔法石》《假如給我三天光明》。附件2：《閱讀成長手冊(cè)》（模板）學(xué)生信息：姓名、年級(jí)、班級(jí)；閱讀記錄：日期、書名、作者、頁數(shù)、閱讀時(shí)間、閱讀感受（簡(jiǎn)單寫1-2句話）；教師評(píng)語：每周教師寫1句鼓勵(lì)的話（如“你讀了《爺爺一定有辦法》，寫的感受很真實(shí)，繼續(xù)加油！”）；家長評(píng)語：每周家長寫1句反饋（如“孩子這周每天都讀了《小豬唏哩呼?！罚芟矚g，還跟我們講了故事里的情節(jié)?！保?。附件3：《家庭閱讀指導(dǎo)手冊(cè)》（模板）家庭閱讀角設(shè)置：選擇一個(gè)安靜、光線好的地方，放一個(gè)小書架，擺