【集合】高效教學(xué)心得體會(huì)15篇高效教學(xué)心得體會(huì)1

通過(guò)對(duì)高效課堂的學(xué)習(xí)，我感受頗多，呈現(xiàn)在我們面前的音樂(lè)課堂教學(xué)越來(lái)越生動(dòng)、豐富和多樣，教學(xué)手段和方法不斷更新，教學(xué)內(nèi)容不斷拓展，音樂(lè)課堂氣氛寬松而和諧。然而靜下心或稍換角度思索，難免有疑問(wèn)和困惑產(chǎn)生。音樂(lè)課堂上老師帶給同學(xué)的畢竟是什么？看似豐富多變的教學(xué)活動(dòng)中蘊(yùn)涵的教學(xué)高效性有多少？其具有音樂(lè)本體的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵有多少？同學(xué)在音樂(lè)課堂上所獲得的音樂(lè)學(xué)問(wèn)、技能與情感畢竟有多少？這些問(wèn)題不能不引發(fā)我諸多思索……

一、精確?????的教學(xué)目標(biāo)和教材分析是提高課堂教學(xué)高效性的前提。

要想提高課堂教學(xué)的高效性，課前預(yù)備很重要，而備課則是重中之重。我們?cè)S多老師在備課時(shí)注意的是目標(biāo)和過(guò)程，往往忽視教材分析這一環(huán)節(jié)，通常是照教參上照搬照抄。其實(shí)教材分析要和本課的教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，突出鮮亮、詳細(xì)的特點(diǎn)。只有老師真正吃透、理解了教材，才能更好地把握教材，知道音樂(lè)作品中哪些要素是真正對(duì)同學(xué)有用的，是本課學(xué)習(xí)所必要的因此在分析教材時(shí)，決不能只著眼文本而忽視以音響為載體的音樂(lè)基本表現(xiàn)形式，首先要反復(fù)傾聽(tīng)，把自己對(duì)音樂(lè)作品的感受和理解記錄下來(lái)，再以理解音樂(lè)和表現(xiàn)音樂(lè)的基點(diǎn)上進(jìn)行整理，尤其要把本課涉及到的音樂(lè)要素分析透徹。一旦把音樂(lè)作品分析透了，目標(biāo)自然而然也清楚了，方法、形式等也相應(yīng)的水到渠成了。有了教材分析詳細(xì)細(xì)致這個(gè)前提，教學(xué)目標(biāo)定位精確?????清楚也很重要。在每堂音樂(lè)課中，大目標(biāo)是靠小目標(biāo)去實(shí)現(xiàn)，小目標(biāo)靠大目標(biāo)去統(tǒng)一，它們之間是整體與局部的關(guān)系。所以有了大目標(biāo)后，制定小目標(biāo)時(shí)必需留意，若干小目標(biāo)都必需為實(shí)現(xiàn)大目標(biāo)而服務(wù)，既要有針對(duì)性，又要有坡度，讓同學(xué)的思維和音樂(lè)實(shí)踐經(jīng)過(guò)“爬坡”的過(guò)程，而不是輕而易舉地獲得勝利。同理，教學(xué)中老師除了對(duì)整堂課的教學(xué)目標(biāo)要清楚外，對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)的小目標(biāo)也要清楚。在教學(xué)環(huán)節(jié)的每一步都要清晰地知道“為什么這樣做？”“怎樣才能達(dá)到我預(yù)設(shè)的目標(biāo)？”也就是在同學(xué)已知與未知之間架橋設(shè)階，以不斷激起同學(xué)“跳起來(lái)摘果子”的熱忱和欲望，開(kāi)發(fā)同學(xué)的“最近進(jìn)展區(qū)”。只有圍繞目標(biāo)，環(huán)環(huán)相扣，才能切實(shí)提高課堂教學(xué)的高效性。

二、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)節(jié)奏調(diào)控是提高音樂(lè)課堂教學(xué)高效性的重要方法

在聽(tīng)課時(shí)我們常常有這樣的感受：整堂課中老師和同學(xué)始終處于興奮的狀態(tài)，一節(jié)課下來(lái)師生都很疲乏。由于同學(xué)接觸的音樂(lè)作品本身大多活潑開(kāi)心，再加上老師聲情并茂的講解和豐富的肢體語(yǔ)言，把同學(xué)的樂(lè)觀性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，一節(jié)課下來(lái)師生都是特別感動(dòng)。相反的狀況則是整堂課都沒(méi)有高潮，同學(xué)心情低落、參加的樂(lè)觀性不高，課堂氣氛壓抑而沉悶。這樣好嗎？音樂(lè)教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，如何合理調(diào)控音樂(lè)課堂節(jié)奏也是一門(mén)學(xué)問(wèn)。音樂(lè)課是同學(xué)享受美、體驗(yàn)美、感受美的場(chǎng)所，音樂(lè)體驗(yàn)不僅可以在“動(dòng)”中參加感受，也可以在“靜”時(shí)細(xì)細(xì)品嘗，關(guān)鍵就在于老師如何調(diào)控?？梢源蛞粋€(gè)這樣的比方——教學(xué)節(jié)奏如同世間之常理，教學(xué)的節(jié)奏正如同音樂(lè)得旋律有高有低而跌宕跳動(dòng)于每一節(jié)課中，有人奇妙地指揮它，有人卻無(wú)奈地受制于它。能夠指揮它的老師，總能夠讓課堂如行云流水般奪人眼球；而受制于它的老師，總是讓人感覺(jué)上課似乎老牛拉車般力不從心。怎樣才能更好地掌握教學(xué)節(jié)奏，使音樂(lè)課堂教學(xué)更為高效，從而構(gòu)成音樂(lè)課堂中的一種和諧美呢？在討論實(shí)踐中體會(huì)到，音樂(lè)課的課堂結(jié)構(gòu)要?jiǎng)屿o有度、布滿美感。這里的“動(dòng)”與“靜”，是指教學(xué)形態(tài)的表現(xiàn)而言的所謂“動(dòng)”，是指課堂教學(xué)活動(dòng)的.一種活躍狀態(tài)。如同學(xué)樂(lè)觀參加、涌躍發(fā)言、熱忱舞蹈、開(kāi)心唱歌等，是“有聲有色”的教學(xué)。所謂“靜”，是課堂教學(xué)中的一種相對(duì)寧?kù)o狀態(tài)，如同學(xué)靜心傾聽(tīng)、深化思索等，是“無(wú)聲世界”的境界。假如一堂音樂(lè)課始終處于動(dòng)態(tài)，“動(dòng)”多“靜”少，以致于同學(xué)興奮過(guò)度，簡(jiǎn)單使課堂處于失控狀態(tài)；假如自始至終安靜，課堂氣氛非常沉悶，“靜”多“動(dòng)”少，則同學(xué)簡(jiǎn)單疲憊，抑制同學(xué)的思維，也不能取得良好的教學(xué)效果。因此應(yīng)考慮同學(xué)的年齡特點(diǎn)，使“動(dòng)”“靜”合理搭配。在低班級(jí)要以“動(dòng)”為主，但也要有適當(dāng)?shù)摹办o”進(jìn)行調(diào)整。讓同學(xué)在激烈的活動(dòng)后靜下來(lái)，給他們以舒緩調(diào)整的空間和時(shí)間，往往能達(dá)到出其不意的效果。隨著班級(jí)的上升，要增加“靜”的次數(shù)，延長(zhǎng)“靜”的時(shí)間，給同學(xué)留有充分思索的余地?？傊魳?lè)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是動(dòng)與靜的交替與有機(jī)結(jié)合，這樣才能營(yíng)造出一種和諧的、美的教學(xué)氛圍。

三、加強(qiáng)以同學(xué)為主體的音樂(lè)體驗(yàn)是提高課堂教學(xué)高效性的關(guān)鍵。

根據(jù)音樂(lè)教學(xué)的審美規(guī)律，細(xì)心創(chuàng)設(shè)音樂(lè)審美情境，是音樂(lè)教學(xué)得以勝利和優(yōu)化的保證。由于師生在特定的音樂(lè)審美情境中能觸景生情，在情感共振中能獲得審美情感體驗(yàn)，陶冶性情。創(chuàng)設(shè)良好的音樂(lè)情境，目的是培育同學(xué)良好的審美心境，喚起同學(xué)的音樂(lè)審美留意，但并不是全部的音樂(lè)作品都適合用情境化的手法來(lái)表現(xiàn)。由于音樂(lè)具有不確定的特性，不同的同學(xué)對(duì)于相同音樂(lè)作品的理解差異很大，假如老師一味采納情境化的教學(xué)手法，則不同程度地限制了同學(xué)的制造性思維。許多老師在教學(xué)時(shí)也留意激發(fā)同學(xué)的想象力，但大多做得比較淺，最終還是“言歸正傳”，把同學(xué)自由馳騁的思維拉回來(lái)，根據(jù)老師預(yù)設(shè)的思路一步一步走下去。假如老師只是根據(jù)音樂(lè)的原來(lái)面貌一味強(qiáng)調(diào)其情境性，而不考慮同學(xué)的個(gè)體差異和詳細(xì)感受，就會(huì)把他們制造的思維、探究的愿望扼殺在搖籃里，這樣的老師也只能培育出“人云亦云”的同學(xué)。

高效教學(xué)心得體會(huì)2

有效教學(xué)主要是指通過(guò)老師在一段時(shí)間的教學(xué)后，同學(xué)所獲得的詳細(xì)進(jìn)步或進(jìn)展。教學(xué)有沒(méi)有效益，并不是指老師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不仔細(xì)，而是指同學(xué)有沒(méi)有學(xué)到什么或同學(xué)學(xué)得好不好。假如同學(xué)不想學(xué)或者學(xué)了沒(méi)有收獲，即使老師教得再辛苦也是無(wú)效教學(xué)。同樣假如同學(xué)學(xué)得很辛苦，但沒(méi)有得到應(yīng)有的進(jìn)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。因此，同學(xué)有無(wú)進(jìn)步或進(jìn)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的一個(gè)指標(biāo)。

新課改之后我有許多困惑與想法，把握不了有效教學(xué)評(píng)價(jià)的'度'。有時(shí)同學(xué)對(duì)一個(gè)項(xiàng)目從不熟悉到熟悉,或從不感愛(ài)好到感愛(ài)好,雖然他水平提高不明顯,但這不也是很好的有效嗎?只是令我困惑的是，這又怎么來(lái)評(píng)價(jià)呢?許多時(shí)候，事物的變化進(jìn)展并不能簡(jiǎn)潔地說(shuō)量化就是好的、科學(xué)的?？墒嵌ㄐ杂懻撘彩墙⒃诖罅康亩坑懻撝系模偃邕B簡(jiǎn)潔的百分比描述都沒(méi)有，而只是一個(gè)圓滑性的描繪，可能沒(méi)有太大的勸說(shuō)力。所以總結(jié)一下還是應(yīng)當(dāng)科學(xué)地對(duì)待定量與定性、過(guò)程與結(jié)果的結(jié)合，全面地反映同學(xué)的學(xué)業(yè)成就與老師的工作表現(xiàn)。教學(xué)的'有效性除了課堂的主體同學(xué)之外，老師作為一堂課的主導(dǎo)者也很關(guān)鍵，所以老師更應(yīng)當(dāng)不斷提高自身的組織和管理力量。在追求師生公平、同學(xué)主體、老師主導(dǎo)的今日，要求老師應(yīng)具有更高的組織和管理力量，要能奇妙科學(xué)地組織引導(dǎo)同學(xué)自主、有序的開(kāi)展學(xué)習(xí)探究活動(dòng)，這是組織有效教學(xué)的前提與根本，只有具備較高的組織和管理力量才能順當(dāng)實(shí)施有效教學(xué)。

許多老師常常上公開(kāi)課、討論課，無(wú)疑，大部分老師在課堂教學(xué)的有效性上是做得相當(dāng)不錯(cuò)的，但一節(jié)課的有效性是片面的、脆弱的，我們更應(yīng)關(guān)注日常教學(xué)的有效性，日常教學(xué)的有效性才是長(zhǎng)效的，也是我們最終追求的目標(biāo)。

其實(shí)，有效無(wú)效我覺(jué)得也可以有一個(gè)簡(jiǎn)潔的標(biāo)志——同學(xué)出汗了沒(méi)有。我曾在聽(tīng)課的時(shí)候聽(tīng)到一位教研員說(shuō)新課標(biāo)體制下的體育課應(yīng)當(dāng)是'笑與汗'的課堂。感受很深刻，真正感受到前輩們?cè)谀ゾ氈袑W(xué)習(xí)到的東西我們還要下苦功夫去不斷的摸索。笑，體現(xiàn)歡樂(lè)教學(xué)；汗，體現(xiàn)有效教學(xué)。借他的話來(lái)說(shuō)，同學(xué)體質(zhì)下降的重要緣由是體育課上沒(méi)有得到有效的刺激，體育課下很少參加熬煉。體育課就那么點(diǎn)時(shí)間，如何在體育課上教會(huì)同學(xué)在體育課下也樂(lè)觀熬煉身體，這個(gè)是個(gè)難點(diǎn)。有效的體育課應(yīng)當(dāng)是教會(huì)同學(xué)基本技能，使同學(xué)養(yǎng)成終身熬煉的習(xí)慣。

最終，總結(jié)我的看法，體育課的有效教學(xué)可以是體育老師運(yùn)用自己的專業(yè)素養(yǎng)漸漸培育同學(xué)體育運(yùn)動(dòng)愛(ài)好，學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能，端正學(xué)習(xí)態(tài)度行為，和表現(xiàn)自我的同時(shí)熬煉交往與合作精神意志品質(zhì)的過(guò)程。之所以稱過(guò)程，我是想表達(dá)有效教學(xué)也是一個(gè)漸漸進(jìn)步的過(guò)程

高效教學(xué)心得體會(huì)3

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求同學(xué)學(xué)有價(jià)值的學(xué)問(wèn)，有有用性的學(xué)問(wèn)，促使同學(xué)的進(jìn)展，提高課堂教學(xué)的有效性。高效課堂可以歸納為高效果、高效率、高效益?！坝行У恼n堂”是我們教育實(shí)踐者的不懈追求。通過(guò)一些學(xué)習(xí)，我對(duì)課堂教學(xué)的有效性綻開(kāi)了思考，在此談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

一、高效課堂重視課前的備課

（1）仔細(xì)確定課堂教學(xué)目標(biāo)。老師在備課前，應(yīng)當(dāng)仔細(xì)閱讀教材、老師用書(shū)，對(duì)所教授內(nèi)容的三維目標(biāo)、教材編寫(xiě)特點(diǎn)等要了然于胸，并結(jié)合同學(xué)的實(shí)際制定切實(shí)可行的課堂教學(xué)目標(biāo)。所擬定的教學(xué)目標(biāo)要詳細(xì)、可操作，假如目標(biāo)過(guò)高或過(guò)低，都簡(jiǎn)單使同學(xué)失去愛(ài)好，而應(yīng)當(dāng)處于同學(xué)的“最近進(jìn)展區(qū)”，即“跳一跳能摘到果子”。

（2）教學(xué)設(shè)計(jì)要關(guān)注同學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程。備課是上好課的前提，那么備課“備”什么？老師備課的重要指導(dǎo)思想不是備老師怎樣“教”，而是備同學(xué)怎樣“學(xué)”。老師要關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)狀態(tài)，細(xì)心設(shè)計(jì)同學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程。要充分預(yù)設(shè)同學(xué)對(duì)哪部分內(nèi)容學(xué)習(xí)困難大，應(yīng)當(dāng)如何實(shí)施，對(duì)哪部分內(nèi)容同學(xué)簡(jiǎn)單產(chǎn)生分歧或獨(dú)特見(jiàn)解，如何應(yīng)對(duì)等。

（3）制造性地使用教材。課程改革實(shí)施以來(lái)，老師們都熟悉到應(yīng)當(dāng)“用”教材教，而不是“教”教材。老師要制造性地使用教材，變“死教”教材為“活用”教材，使課堂教同學(xué)動(dòng)而有效。而制造性地使用教材是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵之一。老師要制造性地使用教材，首先應(yīng)當(dāng)在仔細(xì)鉆研教材的基礎(chǔ)上，能依據(jù)學(xué)情和教學(xué)需要對(duì)教材進(jìn)行改進(jìn)和補(bǔ)充，使之更好地為教學(xué)、為同學(xué)服務(wù)。其次是老師要勇于創(chuàng)新，大膽對(duì)教材進(jìn)行“再加工”、“再制造”，使教材更加切合同學(xué)的`實(shí)際，提高課堂教學(xué)的有效性。

二、高效課堂重視課中教學(xué)行為的有效性

課堂教學(xué)行為是老師的“教”和同學(xué)的“學(xué)”雙邊互動(dòng)的過(guò)程。課改思想提倡同學(xué)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而同學(xué)的這些學(xué)習(xí)方式都是在老師組織、指導(dǎo)等“教”的行為下發(fā)生的。要提高課堂教學(xué)的效益，重在提高老師“教”的行為的有效性。因此，老師在課堂教學(xué)中的每一個(gè)詳細(xì)行為都應(yīng)當(dāng)細(xì)心地思索、精致地設(shè)計(jì)。如何提高老師高效課堂教學(xué)行為的有效性呢？我認(rèn)為：

（1）老師要著力打造公平、和諧的師生關(guān)系。老師要放下傳統(tǒng)觀念中“師道尊嚴(yán)”的架子，要“俯下身子”與同學(xué)溝通。只有在和諧、公平、其樂(lè)融融的師生關(guān)系中，才有師生全身心的投入，教者神采飛揚(yáng)，學(xué)者興致高漲。這就需要老師樹(shù)立以進(jìn)展同學(xué)為本的觀點(diǎn)，堅(jiān)持教學(xué)為同學(xué)服務(wù)的思想。老師更要明確自己的角色定位，即自己是教學(xué)活動(dòng)的組織者、合、參加者。此外，老師還要時(shí)刻牢記同學(xué)是有血有肉、活生生的人，而不是學(xué)問(wèn)的容器，他們不是被動(dòng)地接受學(xué)問(wèn)，而是主動(dòng)、樂(lè)觀地建構(gòu)學(xué)問(wèn)。

（2）老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好。愛(ài)好是最好的老師。教學(xué)中老師要盡可能地聯(lián)系同學(xué)的實(shí)際，從生活或詳細(xì)情境中引入數(shù)學(xué)新知，讓同學(xué)在有效的情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探究的愛(ài)好。老師要擅長(zhǎng)了解同學(xué)的學(xué)情，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，努力創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)形象的教學(xué)情境，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，引導(dǎo)他們樂(lè)觀、主動(dòng)參加到學(xué)習(xí)中去。老師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境使同學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的動(dòng)機(jī)，樂(lè)觀投入到探究新知的活動(dòng)中。

（3）高效課堂來(lái)自貼近同學(xué)生活的問(wèn)題設(shè)置。力求從同學(xué)熟識(shí)的生活情景與童話世界動(dòng)身，選擇同學(xué)身邊的、感愛(ài)好的數(shù)學(xué)問(wèn)題，以激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好與動(dòng)機(jī)，使同學(xué)初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系。數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要不失時(shí)機(jī)創(chuàng)設(shè)與同學(xué)生活環(huán)境、學(xué)問(wèn)背景親密相關(guān)的，又是同學(xué)感愛(ài)好的學(xué)習(xí)情景，使同學(xué)從中感悟到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)探究新學(xué)問(wèn)的樂(lè)觀性，主動(dòng)有效地參加學(xué)習(xí)。

三、高效課堂重視課后的教學(xué)反思

“教無(wú)定法，教學(xué)是一門(mén)圓滿的藝術(shù)”。一堂課不會(huì)十全十美。我們自己每上一節(jié)課，都要進(jìn)行深化的剖析、反思，對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實(shí)際吻合、同學(xué)學(xué)習(xí)狀況、老師調(diào)控狀況、課堂生成狀況等方面仔細(xì)進(jìn)行總結(jié)，找出有規(guī)律的東西，在不斷“反思”中學(xué)習(xí)。促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效果也肯定會(huì)更好。

高效教學(xué)心得體會(huì)4

讀了《高效課堂》一書(shū)，使我深有感受，明白高效課堂是在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過(guò)老師的引領(lǐng)和同學(xué)樂(lè)觀主動(dòng)學(xué)習(xí)的思維過(guò)程，在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)同學(xué)獲得進(jìn)展。

結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為：用科學(xué)方法去打造“高效課堂”，就應(yīng)當(dāng)努力做到以下幾點(diǎn)：

一、以德施教：

我們常說(shuō)作為一名老師，對(duì)同學(xué)有著愛(ài)心，是發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)心，但不是熱忱而短促的，而是如涓涓細(xì)流般長(zhǎng)期的，能讓同學(xué)發(fā)自內(nèi)心地崇敬、關(guān)注并影響同學(xué)行為。那怎樣才能使同學(xué)愛(ài)上你呢？假如將同學(xué)對(duì)老師的愛(ài)能遷移到課堂上，愛(ài)上你的課，那信任你肯定是一位了不起的老師！

課堂是老師施展才華的舞臺(tái)，同學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)某種程度上折射著老師的職業(yè)素養(yǎng)和教育藝術(shù)水平。課堂教學(xué)既要講科學(xué)性，又要講藝術(shù)性，使我們的課堂具有動(dòng)感、情感、美感，才會(huì)使課堂產(chǎn)生感染力，才能使同學(xué)親其師、信其道、入其門(mén)，達(dá)其成。

二、激發(fā)愛(ài)好：

愛(ài)好是學(xué)習(xí)的良師益友，很好的撇楊同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，能起到事半功倍的效果。一個(gè)人在學(xué)習(xí)愛(ài)好的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)，自覺(jué)性和制造性變回得到最大限度的激發(fā)，學(xué)習(xí)效率也會(huì)有大幅度提高，進(jìn)而就會(huì)更加喜愛(ài)學(xué)習(xí)，形成一個(gè)良性循環(huán)。要激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，一節(jié)課，不僅要“課伊始，趣已生；課進(jìn)行，趣已濃；還要課結(jié)束，趣獲存”，使同學(xué)始終保持學(xué)習(xí)愛(ài)好。主演還是我們，課堂上如何操作，老師是編劇。

三、有效教學(xué)：

高效課堂的主體是同學(xué)，然而我們?nèi)绾尾拍茉谡n堂中充分體現(xiàn)同學(xué)的主體地位呢？這就看老師在課堂如何操作?？梢?jiàn)老師的因素也尤為重要。

同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，同學(xué)在課堂內(nèi)通過(guò)學(xué)習(xí)獲得高效的進(jìn)展是高效課堂的根本。真正的高效課堂，應(yīng)當(dāng)是同學(xué)愿學(xué)、善學(xué)、樂(lè)學(xué)，同學(xué)能從學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到一種成長(zhǎng)的喜悅和幸福！而同學(xué)這種抱負(fù)的學(xué)習(xí)狀態(tài)的消失，則關(guān)鍵在于老師的引導(dǎo)，在于老師對(duì)課堂的細(xì)心設(shè)計(jì)、對(duì)教學(xué)材料的細(xì)心取舍與提煉、對(duì)鞏固練習(xí)與提高練習(xí)的細(xì)心編制。為此老師必需努力扎實(shí)的抓好同學(xué)的課前預(yù)習(xí)，并設(shè)計(jì)出能激發(fā)同學(xué)愛(ài)好，能讓同學(xué)高效自主、合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)獲得最大的教學(xué)效果，這樣老師自然而然在同學(xué)提高的同時(shí)，自身素養(yǎng)也能得到極大的提升。我還覺(jué)得高效課堂在某種程度上對(duì)師生關(guān)系作了一些轉(zhuǎn)變，而這種轉(zhuǎn)變的，是由傳統(tǒng)課堂中老師反復(fù)枯燥的講、同學(xué)無(wú)奈被悅耳的單向灌輸關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)槔蠋熞龑?dǎo)下的`同學(xué)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，老師點(diǎn)撥提升，引導(dǎo)同學(xué)多方位的溝通爭(zhēng)論。高效課堂是對(duì)傳統(tǒng)課堂的批判式的汲取與改進(jìn)，拋棄糟粕汲取精華，或者說(shuō)是一種變革與升華。這種課堂下的師生關(guān)系，是一種師生真正公平融洽、和諧暖和的新型師生關(guān)系。當(dāng)然在高效課堂的學(xué)習(xí)中，同學(xué)的思維是開(kāi)放式的，這對(duì)我們老師的專業(yè)學(xué)問(wèn)水準(zhǔn)和要求比傳統(tǒng)課堂下的要求更高、標(biāo)準(zhǔn)更高！

四、科學(xué)評(píng)價(jià)：

在課堂教學(xué)中同學(xué)處主體地位，而老師處于引導(dǎo)地位，老師的教學(xué)活動(dòng)要圍繞同學(xué)這一主題進(jìn)行?？赐瑢W(xué)，以同學(xué)來(lái)評(píng)價(jià)老師，在教學(xué)活動(dòng)中首先看同學(xué)是否在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。詳細(xì)表現(xiàn)在：同學(xué)在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜愛(ài)到喜愛(ài)，從不喜愛(ài)到喜愛(ài)，從不感愛(ài)好到感愛(ài)好。一般來(lái)說(shuō)，高效課堂效益評(píng)價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是，同學(xué)思維活躍，語(yǔ)言表達(dá)正確、流利、有感情，課堂布滿激情，分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的力量強(qiáng)，目標(biāo)達(dá)成且正確率高。前提是看同學(xué)是否情愿學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)，樂(lè)不樂(lè)學(xué)，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。

作為一名老師，除了具備以上條件外，課堂教學(xué)還要能做到細(xì)心設(shè)計(jì)與詳盡預(yù)備，這才會(huì)上出一節(jié)節(jié)的高效課，有了這樣一節(jié)節(jié)的高效課，同學(xué)自然就愿學(xué)、善學(xué)、樂(lè)學(xué)。為了這些目標(biāo)，我要努力奮斗，讓自己成為一個(gè)擁有高效課堂的老師。

五、心得體會(huì)

在我從教的過(guò)程中，使我對(duì)高效課堂有了一個(gè)初步的熟悉，我覺(jué)得它主要是指教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。是師生的共同進(jìn)步，是學(xué)問(wèn)和素養(yǎng)的共同提高。

高效課堂是以人為本的課堂，要有同學(xué)立場(chǎng)，以同學(xué)的成長(zhǎng)為目的，看到同學(xué)實(shí)實(shí)在在的進(jìn)步。盡管每位老師采納的教育形式不同，但殊途同歸，都是為了同一個(gè)教育目的，即要為同學(xué)的終身學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)奠基。高效課堂之“高效”不應(yīng)只是分?jǐn)?shù)和升學(xué)率的最終高效，而應(yīng)落實(shí)于每一天、每堂課的有效、高效上。就一節(jié)課而言，就是40分鐘前后同學(xué)是應(yīng)當(dāng)有變化的。假如不能抓住每一堂課，課堂教學(xué)徒有其形，而把學(xué)習(xí)的任務(wù)推遲到課堂之外，又談何高效呢？實(shí)實(shí)在在上好每一堂課，踏踏實(shí)實(shí)備好每一堂課，高效課堂才會(huì)卓有成效。

1、細(xì)心備課。

學(xué)問(wèn)自己要做到全面把握，融會(huì)貫穿。備同學(xué)時(shí)，我會(huì)考慮同學(xué)的年齡特點(diǎn)，和已有的學(xué)習(xí)閱歷，以及對(duì)該內(nèi)容敏感程度等。特殊注意考慮課堂中的細(xì)節(jié)問(wèn)題，尤其是對(duì)于課堂上可能消失認(rèn)知偏差的點(diǎn)要做好充分的預(yù)設(shè)。通常一個(gè)問(wèn)題我會(huì)預(yù)設(shè)出幾種答案，像備課通常指?jìng)浣滩暮脗渫瑢W(xué)。備教材時(shí)，我仔細(xì)研讀教材，教參和相關(guān)資料。對(duì)一節(jié)課的學(xué)問(wèn)自己要做到全面把握，融會(huì)貫穿。備同學(xué)時(shí)，我會(huì)考慮同學(xué)的年齡特點(diǎn)，和已有的學(xué)習(xí)閱歷，以及對(duì)該內(nèi)容敏感程度等。特殊注意考慮課堂中的細(xì)節(jié)問(wèn)題，尤其是對(duì)于課堂上可能消失認(rèn)知偏差的點(diǎn)要做好充分的預(yù)設(shè)。通常一個(gè)問(wèn)題我會(huì)預(yù)設(shè)出幾種答案，師問(wèn)后有生答一，生答二，直至生答四，生答五······才不至于消失案例中講的同學(xué)回答“老麻雀英勇”，“獵狗愛(ài)惜小動(dòng)物”等等亂成一鍋粥的局面。有了充分的預(yù)設(shè)，教學(xué)機(jī)靈也會(huì)不斷增長(zhǎng)，無(wú)論同學(xué)消失什么樣的“奇思妙想”我都能快速而自然地拽回到“正題”上來(lái)。

2、仔細(xì)上課

在課堂上，肯定要做到不隨便教學(xué)，不輕易占用同學(xué)時(shí)間。給同學(xué)營(yíng)造輕松和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍。老師要做課堂教學(xué)的組織者和參加者，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給同學(xué)，讓他們自主的在學(xué)問(wèn)的海洋游覽，歡樂(lè)的探究學(xué)習(xí)。老師在巡察中給學(xué)習(xí)緩慢者以點(diǎn)撥關(guān)心，讓他們的思維跑起來(lái)；給優(yōu)等生設(shè)置更廣泛高深的問(wèn)題，讓他們的才智得以充分的的展現(xiàn)，讓他們飛的更高更遠(yuǎn)。另外，我還準(zhǔn)時(shí)關(guān)心同學(xué)總結(jié)整理學(xué)習(xí)的方法。由于授之以魚(yú)不如授之以漁。

3、抓好課后

課堂上大家的時(shí)間是相同的，課后可就因人而異了。會(huì)利用的能博覽群書(shū)，不會(huì)利用的寫(xiě)作業(yè)都費(fèi)勁。所以我教給同學(xué)怎樣支配自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，才能高效學(xué)習(xí)。在關(guān)心學(xué)困生時(shí)大多也利用課后時(shí)間，有難題時(shí)老師講一講，平常好同學(xué)幫一幫，和同等水平的研一研。漸漸的就有提高了。同時(shí)也幫他們樹(shù)立信念，信任自己我能行，只要有信念，有行動(dòng)，不拋棄，不放棄，就肯定會(huì)勝利。不論我們花費(fèi)多少時(shí)間和精力，只要同學(xué)健康歡樂(lè)的成長(zhǎng)，就是我們?yōu)閹熥畲蟮臍g樂(lè)！

高效課堂其本質(zhì)仍舊是我們對(duì)新課程改革的深化推動(dòng)，是實(shí)施素養(yǎng)教育和道德課堂的詳細(xì)體現(xiàn)。高效課堂的提出和實(shí)施，對(duì)我們農(nóng)村學(xué)校來(lái)說(shuō)是一個(gè)新的挑戰(zhàn)和開(kāi)頭，俗話說(shuō)：“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法”，因此課堂效果如何關(guān)鍵在于課堂的實(shí)施者xxx老師和同學(xué)，尤其是作為課堂引導(dǎo)者的老師，我們要深化討論、多思善想，敢于創(chuàng)新、勇于實(shí)踐，擅長(zhǎng)反思、總結(jié)提高。我信任我們遇到的困難肯定不會(huì)少，因此我們要樹(shù)立一種信念，把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求，我始終堅(jiān)信“不是一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香”，我們肯定會(huì)取得高效課堂教學(xué)改革的勝利。

高效教學(xué)心得體會(huì)5

任教九年來(lái)，經(jīng)受的培訓(xùn)不少，可這次縣學(xué)校歷史培訓(xùn)給我留下了深刻的印象。培訓(xùn)已過(guò)半，每天的感覺(jué)是幸福而又充實(shí)，由于每天都要面對(duì)不同風(fēng)格的老師，每一天都能看到不同類型的亮點(diǎn)展現(xiàn)，每一天都能感受到思想火花的沖擊。在這里，我更進(jìn)一步了解和把握了新課改的進(jìn)展方向和目標(biāo)，反思在以往工作中的不足。作為一名青年老師，我深知自己在教學(xué)上是稚嫩而不成熟的，在教學(xué)過(guò)程中還存在太多的問(wèn)題，但是經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，真是受益匪淺。下面是我通過(guò)培訓(xùn)獲得的點(diǎn)滴體會(huì)：

一、擴(kuò)展自己的伸展空間，突破自己：

此次培訓(xùn)中我發(fā)覺(jué)了自己本身存在的缺陷，專業(yè)技術(shù)學(xué)問(wèn)不足，上哪個(gè)班級(jí)看哪個(gè)班級(jí)的`教材，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿意同學(xué)的需求。當(dāng)今社會(huì)，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，學(xué)問(wèn)應(yīng)用期日趨縮短，學(xué)問(wèn)創(chuàng)新日趨鮮亮，這就要求老師要不斷吸取新信息、新學(xué)問(wèn)、新理念，不斷充實(shí)自己，始終站在學(xué)問(wèn)的前沿；要不斷完善學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)，做到博學(xué)多才，與時(shí)俱進(jìn)，同學(xué)才會(huì)“親其師而信其道”；對(duì)所教學(xué)科，要知其然，更要知其所以然，才能抓住要領(lǐng)，舉一反三，觸類旁通，運(yùn)用自如，才激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

二、教學(xué)內(nèi)容要充實(shí)：

主要指合理地確定教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度；明確教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵；合理支配教學(xué)的挨次。要把歷史教學(xué)和同學(xué)的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，講來(lái)源，講用處，學(xué)起來(lái)有親切感、真實(shí)感，要靠學(xué)問(wèn)本身的魅力來(lái)吸引同學(xué)。同時(shí)教學(xué)過(guò)程中做到三個(gè)"延長(zhǎng)"。一是由傳授學(xué)問(wèn)向傳導(dǎo)方法"延長(zhǎng)"。二是由傳授學(xué)問(wèn)向滲透情感"延長(zhǎng)"。三是由傳授學(xué)問(wèn)向進(jìn)展智能"延長(zhǎng)"。

通過(guò)培訓(xùn)，我進(jìn)一步確定了自己的方向，并且有了日后工作的指南：

1、作為一名老師，我要向馬玉梅老師學(xué)習(xí)，要讓教育具有“親和力”。我們有責(zé)任找到一種方法，讓孩子們感受到生活的樂(lè)趣，并以一種樂(lè)觀的方式生活。讓他們有所期盼、有所向往。專心關(guān)愛(ài)每一位同學(xué)，最大限度地理解、寬容、善待每一位同學(xué)，以微笑面對(duì)同學(xué)，努力成為同學(xué)心目中的好老師。

2、養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，博覽群書(shū)，不斷進(jìn)取，擅長(zhǎng)總結(jié)反思。以高度的責(zé)任心對(duì)待工作，踏踏實(shí)實(shí)、一絲不茍，細(xì)心預(yù)備好每一堂課，專心上好每一節(jié)課。

通過(guò)這次培訓(xùn)，我學(xué)會(huì)了站在素養(yǎng)教育的高度批閱自己的教學(xué)行為，從而不斷提高自己的素養(yǎng)，教學(xué)水平和教學(xué)效率。我會(huì)時(shí)時(shí)警醒自己的素養(yǎng)和修養(yǎng)。今后的工作中，我定會(huì)更加努力，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高素養(yǎng)，完善自己，書(shū)寫(xiě)出絢爛美妙的將來(lái)。

高效教學(xué)心得體會(huì)6

課堂教學(xué)是實(shí)施素養(yǎng)教育的主要陣地，實(shí)踐實(shí)力和創(chuàng)新精神的造就，應(yīng)當(dāng)首先從課堂教學(xué)上予以突破，而提高課堂教學(xué)效率就成為當(dāng)前的首要任務(wù)。然而在我們的實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，課堂教學(xué)始終處于無(wú)效低效的逆境之中，課堂的低效導(dǎo)致同學(xué)厭學(xué)、老師厭教考。為了變更這種狀況，不少同行都在困難地探究構(gòu)建高效課堂的途徑。所謂“高效課堂”就是用完可能少的時(shí)間獲得最大教學(xué)效益的教學(xué)活動(dòng)。開(kāi)展“高效課堂”研討，其指導(dǎo)思想歸納起來(lái)就是兩個(gè)減輕兩個(gè)提高：減輕老師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，減輕同學(xué)的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高老師教學(xué)效益，提高同學(xué)學(xué)習(xí)效益。最終到達(dá)提高學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量的目的。

那么，如何構(gòu)建高效課堂呢？

第一、抓好老師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。老師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的事，必需在推動(dòng)課堂教學(xué)改革的實(shí)踐過(guò)程中不斷推動(dòng)老師觀念的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而轉(zhuǎn)變老師的教學(xué)方式，以逐步消退由于老師講得過(guò)多、同學(xué)參與過(guò)少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)的問(wèn)題，逐步解決無(wú)視同學(xué)情感、看法、價(jià)值觀目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的問(wèn)題。

其次、開(kāi)展以學(xué)課標(biāo)、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓(xùn)。在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)覺(jué)，在很多狀況下，課堂的'低效是由老師對(duì)課標(biāo)與課本的學(xué)習(xí)與探究缺乏所造成的，而老師這方面的缺乏又影響和制約了其課堂駕馭實(shí)力，課堂駕馭實(shí)力又反過(guò)來(lái)影響課堂教學(xué)的效率。

第三、抓好老師備課中的備同學(xué)問(wèn)題。不少老師在備課時(shí)，只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容，而無(wú)視備同學(xué)。假如老師不去探究同學(xué)對(duì)所教內(nèi)容的駕馭狀況，不去探究同學(xué)的個(gè)體差異，一切從本本啟程，課堂教學(xué)的適應(yīng)性就會(huì)大打折扣，課堂教學(xué)的高效更無(wú)從談起。

第四、探究和設(shè)計(jì)好課堂提問(wèn)。在真實(shí)、常態(tài)的課堂教學(xué)中，我時(shí)時(shí)發(fā)覺(jué)老師所提的問(wèn)題本身就有問(wèn)題，無(wú)效問(wèn)題、假問(wèn)題、無(wú)價(jià)值問(wèn)題布滿課堂，老師的很多提問(wèn)耽擱了同學(xué)寶貴的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，影響了課堂教學(xué)效率的提高。因此，老師要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就必需留意對(duì)課堂提問(wèn)的探究，所提的問(wèn)題必需是有價(jià)值的、有啟發(fā)性的、有必需難度的，整個(gè)課堂的問(wèn)題設(shè)計(jì)必需遵循按部就班的原則。

第五、加強(qiáng)對(duì)課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上，有的老師剛給同學(xué)提出問(wèn)題，同學(xué)還沒(méi)來(lái)得及思考，就立即要求其答復(fù)，這樣不僅浪費(fèi)了同學(xué)課堂思考的時(shí)間，而且有效性很差。這種形式主義的教學(xué)方式使無(wú)效勞動(dòng)布滿課堂，緊要影響了課堂教學(xué)的效率。有的老師讓同學(xué)閱讀課文、探討、溝通、做穩(wěn)固練習(xí)等，不提任何時(shí)間和標(biāo)準(zhǔn)的要求，同學(xué)漫無(wú)目的地閱讀與溝通，課堂組織松散，時(shí)間利用率低。有的老師只對(duì)同學(xué)提出比擬籠統(tǒng)的要求，同學(xué)不明白老師要他們干什么和要他們?cè)趺锤?，這樣，同學(xué)就失去了老師的有效指導(dǎo)。因此，要給同學(xué)必需的思考時(shí)間和思維空間，要削減“講與聽(tīng)”，增加“說(shuō)與做”，嘗試“教與評(píng)”。

第六、踴躍實(shí)施小組互助學(xué)習(xí)制?，F(xiàn)階段，大班額的班級(jí)授課制也是課堂教學(xué)效率難以提高的一大緣由。在小班化教學(xué)難以推行的現(xiàn)實(shí)條件下，在班內(nèi)實(shí)行小組互助學(xué)習(xí)可以說(shuō)是一個(gè)最正確選擇。老師依據(jù)同學(xué)的認(rèn)知水平和特性心理特點(diǎn)，可以把同學(xué)劃分為假設(shè)干個(gè)學(xué)習(xí)小組，發(fā)揮優(yōu)秀同學(xué)的優(yōu)勢(shì)，踴躍推行同學(xué)互助機(jī)制，同時(shí)，老師通過(guò)對(duì)小組的學(xué)法指導(dǎo)和鼓舞性評(píng)價(jià)，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)小組的自主學(xué)習(xí)效果。這樣，可以最大限度地面對(duì)全體同學(xué)，做到因材施教，以促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。

高效教學(xué)心得體會(huì)7

初步嘗試新課程教學(xué)，有很多感慨和體會(huì)，現(xiàn)從數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)上談一談我的一點(diǎn)體會(huì)。

新課程要求：老師是同學(xué)學(xué)習(xí)的合、引導(dǎo)者、參加者、促進(jìn)者，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，必需建立在同學(xué)的認(rèn)知進(jìn)展水平和已有學(xué)問(wèn)閱歷基礎(chǔ)之上。老師應(yīng)當(dāng)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性，向同學(xué)供應(yīng)充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，關(guān)心他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鳒贤ǖ倪^(guò)程中真正理解把握基本的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)與技能，數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷。同學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的仆人，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者與合。在教學(xué)中我們應(yīng)依據(jù)同學(xué)實(shí)際，充分發(fā)揮教材的優(yōu)勢(shì)，真正實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素養(yǎng)教育轉(zhuǎn)軌。以下是我就如何進(jìn)行有效的課堂教學(xué)的一些心得。

一、激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，增加同學(xué)被動(dòng)學(xué)習(xí)變主動(dòng)學(xué)習(xí)的信念愛(ài)好是求知的起點(diǎn)，是進(jìn)展思維力量的內(nèi)在動(dòng)力。

要提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，老師必需堅(jiān)持從誘發(fā)同學(xué)的愛(ài)好入手，有目的、有方案地培育同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好，并使之能長(zhǎng)期下去。那么怎樣激發(fā)同學(xué)的愛(ài)好呢？

（一）創(chuàng)設(shè)良好的活動(dòng)情境

必需營(yíng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)良好的活動(dòng)情境，把數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)融于生活實(shí)踐中，使同學(xué)在心情上引起共鳴，發(fā)覺(jué)數(shù)學(xué)神秘。

（二）利用奇怪???心，誘發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好

依據(jù)同學(xué)的年齡特征和熟悉規(guī)律，充分利用同學(xué)的奇怪???心，采納各種手段誘發(fā)他們的求知欲望，讓他們產(chǎn)生欲罷不能的激情。

（三）讓同學(xué)體驗(yàn)勝利的.喜悅，培育自信念

當(dāng)同學(xué)取得勝利時(shí)，可以使同學(xué)產(chǎn)生一種滿意，歡樂(lè)、驕傲等樂(lè)觀的心情體驗(yàn)，從而提高學(xué)習(xí)愛(ài)好。

二、培育同學(xué)自學(xué)力量

新課伊始，老師能否創(chuàng)設(shè)好玩的問(wèn)題情境，引發(fā)同學(xué)有意義的心向，對(duì)整節(jié)課的教學(xué)非常重要。因此我依據(jù)同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，根據(jù)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱的要求，圍繞教學(xué)內(nèi)容的重、難點(diǎn)以及數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)間的內(nèi)在聯(lián)系，課前奇妙設(shè)計(jì)好自學(xué)思索題，并力求做到所設(shè)計(jì)的問(wèn)題明確詳細(xì)，“淺”中見(jiàn)“深”具有啟發(fā)性。

例如：在引入“過(guò)三點(diǎn)”的圓的新課教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)了這樣的問(wèn)題情境：先在黑板上畫(huà)出圖形，然后提問(wèn)：

問(wèn)題：

①有一個(gè)圓鏡被打碎，現(xiàn)欲重新配制一個(gè)同樣大小的圓鏡，要不要反把全部的碎片和這塊殘片都帶去？

②這個(gè)實(shí)際問(wèn)題若從數(shù)學(xué)角度去觀看分析，同學(xué)們認(rèn)為可轉(zhuǎn)化為什么問(wèn)題？（讓同學(xué)探究、爭(zhēng)論）同學(xué)甲：重新畫(huà)一個(gè)與原來(lái)相等的圓形鏡。同學(xué)乙：把玻璃殘片補(bǔ)成一個(gè)圓。

③要重新畫(huà)一個(gè)與原來(lái)相等的圓，必需知道什么？這樣圖文并茂的數(shù)學(xué)情境能使同學(xué)探究的欲望油然而生，促使他們集中精力，開(kāi)動(dòng)腦筋，嘗摸索尋各種樂(lè)觀的解決方法，制造的靈感和頓悟很可能由此產(chǎn)生。

自學(xué)爭(zhēng)論是同學(xué)課堂學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，是他們初步的認(rèn)知過(guò)程。

高效教學(xué)心得體會(huì)8

一、新授課課堂教學(xué)模式

新授課是以學(xué)問(wèn)形成和方法形成立意的一種課型。教學(xué)活動(dòng)是師生認(rèn)知、情感、意向及自我意識(shí)的互動(dòng)交融過(guò)程。通過(guò)教學(xué)，讓同學(xué)充分發(fā)揮主動(dòng)性、能動(dòng)性與創(chuàng)新性，使同學(xué)主動(dòng)參加、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培育同學(xué)收集和處理信息的力量、獵取新學(xué)問(wèn)的力量、分析和解決問(wèn)題的力量以及溝通與合作力量。依據(jù)新課改的基本理念，新授課的教學(xué)必需體現(xiàn)：

（1）讓同學(xué)經(jīng)受自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)案引領(lǐng)，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)；

（2）讓同學(xué)經(jīng)受新知與方法的形成過(guò)程，獲得親身參加科學(xué)探究的體驗(yàn)；

（3）讓同學(xué)經(jīng)受思維的展現(xiàn)與碰撞過(guò)程，使課堂環(huán)境人際關(guān)系民主和諧；

（4）讓同學(xué)經(jīng)受合作與成果的溝通過(guò)程，通過(guò)信息共享提高人際交往力量；

（5）讓同學(xué)經(jīng)受價(jià)值觀的形成過(guò)程，激發(fā)學(xué)習(xí)的愿望，提升自我成長(zhǎng)的需求。

新授課的基本程序?yàn)椋簞?chuàng)設(shè)情景→目標(biāo)定向→互動(dòng)探究→應(yīng)用拓展→達(dá)標(biāo)演練→歸納提升。

（一）、創(chuàng)設(shè)情景1.老師活動(dòng)依據(jù)課題和同學(xué)的特點(diǎn)，通過(guò)聯(lián)系生產(chǎn)與生活實(shí)際、講故事、演示試驗(yàn)或?qū)σ延袑W(xué)問(wèn)的拓展深化等手段，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，導(dǎo)入討論課題。

2.同學(xué)活動(dòng)

依據(jù)老師設(shè)置的情景，領(lǐng)悟新課討論的意圖和討論的價(jià)值，激起學(xué)好新課的迫切愿望，開(kāi)心接受討論課題，以躍躍欲試的心態(tài)投入新課學(xué)習(xí)。

說(shuō)明：創(chuàng)設(shè)情景的目的是使同學(xué)對(duì)與教學(xué)無(wú)關(guān)的活動(dòng)得到抑制，快速投入到新的學(xué)習(xí)中來(lái)，并使之得到保持。需要留意的是：

（1）要突出新課討論的必要性和價(jià)值性，激起同學(xué)迫切學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性。

（2）導(dǎo)語(yǔ)要簡(jiǎn)練，意圖要明確，要有新意，有氣概，有激情，使同學(xué)產(chǎn)生躍躍欲試的心態(tài)，不要長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有進(jìn)入主題，使同學(xué)在等待中丟失愛(ài)好。

（3）情景和問(wèn)題不能遠(yuǎn)離同學(xué)的生活實(shí)際和水平實(shí)際。

（4）要突出新課題討論對(duì)同學(xué)個(gè)體進(jìn)展的價(jià)值和對(duì)社會(huì)進(jìn)展的價(jià)值。

（5）策略要敏捷，對(duì)有些課題也可以直奔主題。

（二）、目標(biāo)定向

1.老師活動(dòng)立足同學(xué)實(shí)際，依據(jù)教材特點(diǎn)、《課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行目標(biāo)定位，并引領(lǐng)同學(xué)認(rèn)定目標(biāo)和進(jìn)行必要的鼓舞，使同學(xué)明確哪些是本節(jié)課必需把握到位的，哪些是需要在今后的學(xué)習(xí)中逐步把握到位的。

2.同學(xué)活動(dòng)

通過(guò)自學(xué)認(rèn)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)什么，學(xué)到什么程度，主攻方向是什么，哪些目標(biāo)自己通過(guò)自學(xué)已經(jīng)達(dá)到，哪些目標(biāo)必需通過(guò)進(jìn)一步學(xué)習(xí)才能達(dá)到。依據(jù)目標(biāo)要求和自身?xiàng)l件確定自己的學(xué)習(xí)策略，籌劃學(xué)習(xí)過(guò)程中精力與時(shí)間的搭配和應(yīng)關(guān)注的焦點(diǎn)環(huán)節(jié)，樹(shù)立圓滿完成學(xué)習(xí)任務(wù)的信念。

說(shuō)明：目標(biāo)的確定要立足同學(xué)實(shí)際這一關(guān)鍵。需要留意的是：

（1）有些目標(biāo)不是一次課就能達(dá)成的，要就整個(gè)學(xué)段進(jìn)行規(guī)劃，不行輕易搞一步到位。

（2）要將進(jìn)展性目標(biāo)和基礎(chǔ)性目標(biāo)擺在同等重要的位置上。要留意將學(xué)問(wèn)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀三維一體考慮，不行將它們割裂開(kāi)來(lái)。

（3）目標(biāo)應(yīng)由既定目標(biāo)和自由目標(biāo)兩部分構(gòu)成，既定目標(biāo)就是《課程標(biāo)準(zhǔn)》所規(guī)定的目標(biāo)，自由目標(biāo)就是依據(jù)同學(xué)的力量水平與需要確定的目標(biāo)，它因人、因事、因時(shí)而異，即要體現(xiàn)因材施教。

（4）教學(xué)目標(biāo)的投放可以與學(xué)案同步進(jìn)行，也可以在課題導(dǎo)入后與同學(xué)互動(dòng)投放，還可以融在教學(xué)過(guò)程中分步投放，但老師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中要始終有目標(biāo)意識(shí)。

（5）目標(biāo)的認(rèn)定應(yīng)當(dāng)是一個(gè)師生互動(dòng)過(guò)程，是一個(gè)同學(xué)自我端詳，明確方向，樹(shù)立學(xué)習(xí)信念的過(guò)程。

（三）、互動(dòng)探究1.老師活動(dòng)

（1）創(chuàng)設(shè)探究情景，引發(fā)探究問(wèn)題。探究情景包括探究式學(xué)習(xí)情景和科學(xué)探究情景，相關(guān)探究情景的創(chuàng)設(shè)可從如下幾方面考慮：

①?gòu)恼J(rèn)知上的不平衡性，通過(guò)同學(xué)的認(rèn)知沖突創(chuàng)設(shè)情景。

②聯(lián)系生活中的實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)學(xué)問(wèn)的價(jià)值性創(chuàng)設(shè)情景。③通過(guò)演示試驗(yàn)或課件展現(xiàn)創(chuàng)設(shè)情景。

（2）依據(jù)學(xué)情進(jìn)展，調(diào)控探究方向。老師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、合與調(diào)控者，準(zhǔn)時(shí)把握學(xué)情，適時(shí)調(diào)控學(xué)習(xí)進(jìn)程和進(jìn)展方向，能夠有效地提高課堂效益。詳細(xì)應(yīng)從如下幾方面做起：

①介紹可供應(yīng)的討論條件，鼓舞制造條件進(jìn)行探究。

②奇妙處理課堂突發(fā)大事，點(diǎn)撥爭(zhēng)辯不休的地方，把同學(xué)的自由進(jìn)展調(diào)控在課標(biāo)要求的范圍之內(nèi)，使學(xué)情朝著學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成方向進(jìn)展。

③關(guān)心同學(xué)克服困惑，確保把有限的精力用于探究關(guān)鍵的問(wèn)題。

（3）創(chuàng)設(shè)互動(dòng)平臺(tái)，整合探究成果。給同學(xué)供應(yīng)展現(xiàn)自己學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)，激起爭(zhēng)論，捕獲并處理好關(guān)鍵信息（正確信息和差異信息），得出一般結(jié)論。

2.同學(xué)活動(dòng)

（1）提出探究問(wèn)題，研討探究方案。

①依據(jù)老師創(chuàng)設(shè)的情景，進(jìn)行樂(lè)觀的思索和分析，發(fā)覺(jué)并提出問(wèn)題。

②對(duì)問(wèn)題的特征、解決策略綻開(kāi)研討，并提出解決問(wèn)題的方案。

（2）合作解決問(wèn)題，形成初步結(jié)論。依據(jù)形成的方案綻開(kāi)討論，必要時(shí)對(duì)方法進(jìn)行調(diào)整，得出初步結(jié)論，并組織好語(yǔ)言。

（3）互動(dòng)溝通成果，自主完善結(jié)論。在老師的調(diào)控下，用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達(dá)自己的思想，同時(shí)以接納的心態(tài)內(nèi)化別人的不同見(jiàn)解，完善自己的成果。

說(shuō)明：學(xué)習(xí)的過(guò)程是同學(xué)發(fā)覺(jué)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題、尋求答案、累積學(xué)問(wèn)和方法的過(guò)程。因此，問(wèn)題是探究學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，如何創(chuàng)設(shè)探究情景是探究學(xué)習(xí)的重要條件。需要留意的是：

（1）不要把探究式學(xué)習(xí)與科學(xué)探究混為一談。

（2）創(chuàng)設(shè)的情景要有探究空間、少而精；創(chuàng)設(shè)的情景必需貼近同學(xué)實(shí)際，使同學(xué)能夠親眼看到或感悟到；創(chuàng)設(shè)的情景問(wèn)題意向，同學(xué)通過(guò)思索或爭(zhēng)論能夠領(lǐng)悟到。

（3）同學(xué)提出的問(wèn)題意向要明確，問(wèn)題的表述要精確?????；對(duì)科學(xué)探究問(wèn)題，要在提出猜想與假設(shè)的基礎(chǔ)上制訂探究方案，設(shè)計(jì)出操作流程。

（4）在學(xué)情調(diào)控時(shí)，同學(xué)能夠選擇的事，老師絕不越俎代庖；同學(xué)選擇不當(dāng)?shù)氖拢蠋煈?yīng)通過(guò)設(shè)疑進(jìn)行調(diào)整；同學(xué)不會(huì)選擇的事，老師應(yīng)啟發(fā)點(diǎn)撥。

（5）要關(guān)注學(xué)問(wèn)的討論方法的提煉，不要只關(guān)注結(jié)論。

（四）、應(yīng)用拓展1.老師活動(dòng)

（1）投放典型例題，師生互動(dòng)解答例題。

（2）評(píng)析同學(xué)思路，訂正熟悉誤區(qū)。

（3）投放變式訓(xùn)練題，并適時(shí)進(jìn)行反饋評(píng)析。

2.同學(xué)活動(dòng)

（1）認(rèn)真端詳例題，理清解題思路。

（2）展現(xiàn)解題思路，接受同學(xué)和老師的點(diǎn)評(píng)。

（3）獨(dú)立完成變式訓(xùn)練，在應(yīng)用中再度感悟自己的認(rèn)知觀點(diǎn)。

說(shuō)明：

（1）題目要從對(duì)學(xué)問(wèn)全面、精確?????理解學(xué)問(wèn)內(nèi)涵和正確把握適用條件的角度設(shè)置。

（2）老師不能讀題，評(píng)析時(shí)重在追究同學(xué)得出結(jié)論的依據(jù)。

（3）變式訓(xùn)練的反饋評(píng)析要通過(guò)引導(dǎo)同學(xué)互動(dòng)爭(zhēng)論解決。

（五）、達(dá)標(biāo)演練1.老師活動(dòng)

（1）投放達(dá)標(biāo)演練題，并提出解題的時(shí)間要求和規(guī)范要求。

（2）當(dāng)堂反饋，進(jìn)行必要的`反饋補(bǔ)救。

2.同學(xué)活動(dòng)

（1）獨(dú)立完成老師要求達(dá)標(biāo)題。

（2）展現(xiàn)自己的解題思路，主動(dòng)評(píng)析他人的觀點(diǎn)，自覺(jué)接受老師的補(bǔ)救教學(xué)。

說(shuō)明：

（1）達(dá)標(biāo)演練題要掌握難度，要有肯定的層次，體現(xiàn)因材施教。

（2）要限定做題時(shí)間。

（3）補(bǔ)救教學(xué)肯定要到位，不留教學(xué)欠賬。

（六）、歸納提升1.老師活動(dòng)

（1）對(duì)同學(xué)自主回顧全課的學(xué)問(wèn)和討論方法提出要求。

（2）對(duì)學(xué)問(wèn)鏈接提出看法（自主構(gòu)建或合作構(gòu)建）和要求（要點(diǎn)和形式）。

2.同學(xué)活動(dòng)

（1）依據(jù)新知的討論過(guò)程主動(dòng)回顧全課，與已有學(xué)問(wèn)鏈接。

（2）感悟新課收獲與還存在的困惑問(wèn)題。

說(shuō)明：

（1）不要只關(guān)注學(xué)問(wèn)的結(jié)論，要關(guān)注新知的形成過(guò)程和討論方法。

（2）要突出本課內(nèi)容，不要說(shuō)（或?qū)懀┱n上沒(méi)涉及到的，避開(kāi)搞成了拓展講課。

（3）要注意與已有學(xué)問(wèn)和方法的整合，實(shí)現(xiàn)力量提升。

（4）要高度概括，結(jié)而不散，為下節(jié)課埋下伏筆，避開(kāi)復(fù)述、排列式小結(jié)。

在詳細(xì)的教學(xué)過(guò)程中，有些環(huán)節(jié)需要交替重復(fù)操作，老師要依據(jù)課題內(nèi)容、教學(xué)條件、同學(xué)的實(shí)際狀況和自身的共性特長(zhǎng)敏捷設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，切實(shí)做到以學(xué)定教，以同學(xué)動(dòng)起來(lái)、活起來(lái)、深進(jìn)去、有收獲為原則。

二、練習(xí)課課堂教學(xué)模式

練習(xí)課是鞏固學(xué)問(wèn)、提升解決問(wèn)題力量、培育思維力量和正確的思維習(xí)慣的有效的、必要的過(guò)程。練習(xí)課的成敗打算學(xué)習(xí)的成敗。所以在練習(xí)課的教學(xué)中，要留意同學(xué)力量的提升，要留意習(xí)題選擇的梯度性和典型性，既要起到鞏嫻熟的作用，又要起到提升力量的效果。為此，練習(xí)課要具備以下四個(gè)環(huán)節(jié)。練習(xí)課的主要環(huán)節(jié)為：

（一）、出示問(wèn)題，鞏固相關(guān)學(xué)問(wèn)

1.老師活動(dòng)

下發(fā)練習(xí)題。在下發(fā)練習(xí)題目的同時(shí)，要說(shuō)明本節(jié)課的任務(wù)和目標(biāo)，以及練習(xí)的步驟和時(shí)間。在練習(xí)題目的選擇上要留意梯度性、典型性，要注意一題多解、多題一解。

2.同學(xué)活動(dòng)限時(shí)、獨(dú)立完成練習(xí)。限時(shí)，是為了培育同學(xué)在最短時(shí)間內(nèi)精確?????思維、并能精確?????表達(dá)思維的力量。獨(dú)立完成，是為了培育同學(xué)獨(dú)立思索、獨(dú)立解決問(wèn)題的習(xí)慣和力量。

（二）、同學(xué)合作、溝通、糾錯(cuò)，老師發(fā)覺(jué)問(wèn)題

對(duì)于同學(xué)不能獨(dú)立解決，或獨(dú)立解決起來(lái)有困難的題目，讓同學(xué)以小組合作、探究的方式，通過(guò)相互溝通，找出解決問(wèn)題的的正確途徑，并且能通過(guò)爭(zhēng)論、溝通發(fā)覺(jué)同學(xué)解題中消失的問(wèn)題，指出并訂正。老師在同學(xué)爭(zhēng)論過(guò)程中，要留意觀看同學(xué)，傾聽(tīng)同學(xué)，發(fā)覺(jué)同學(xué)的思維障礙所在，為下一步的點(diǎn)撥做好預(yù)備。

（三）、老師點(diǎn)撥

老師在前一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，對(duì)本學(xué)問(wèn)點(diǎn)應(yīng)把握的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)進(jìn)行提示歸納，力求系列化、系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，明確提出練習(xí)的目標(biāo)要求，特殊要引導(dǎo)同學(xué)對(duì)解題的思路進(jìn)行總結(jié)，側(cè)重對(duì)解題的方法和技巧等進(jìn)行指導(dǎo)，努力使同學(xué)的學(xué)問(wèn)力量化，為同學(xué)下一步的自主復(fù)習(xí)打好基礎(chǔ)。

（四）、鞏固練習(xí)

老師出示精選的部分練習(xí)題，要求同學(xué)當(dāng)堂進(jìn)行訓(xùn)練。要求：

（1）練習(xí)的題目要精，有針對(duì)性、典型性、層次性和肯定的綜合度。

（2）支配部分同學(xué)上臺(tái)板演，有條件的也可通過(guò)視頻來(lái)展現(xiàn)部分同學(xué)完成的練習(xí)，以便讓同學(xué)最大限度地暴露出其中的疑難和存在的問(wèn)題，從中發(fā)覺(jué)錯(cuò)誤及同學(xué)不良的答題習(xí)慣，準(zhǔn)時(shí)予以反饋訂正。

（3）作簡(jiǎn)要?dú)w納，使學(xué)問(wèn)系統(tǒng)化，力量升華。

（4）依據(jù)需要，可布置適量的課后相關(guān)鞏固性練習(xí)和變式訓(xùn)練，使同學(xué)學(xué)會(huì)遷移應(yīng)用，強(qiáng)化鞏固復(fù)習(xí)效果；也可建議同學(xué)將做錯(cuò)的典型習(xí)題收入“糾錯(cuò)題集”，以便時(shí)常復(fù)習(xí)，避開(kāi)重復(fù)錯(cuò)誤。

三、復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)模式

復(fù)習(xí)課是以學(xué)問(wèn)整合和綜合應(yīng)用立意的課型。

基本功能：使同學(xué)進(jìn)一步全面熟悉概念、規(guī)律的內(nèi)涵與外延，理清學(xué)問(wèn)間的規(guī)律關(guān)系，形成科學(xué)的學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)；深化對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的理解，使學(xué)問(wèn)體系進(jìn)一步條理化，促進(jìn)同學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建立，培育同學(xué)歸納問(wèn)題的力量和學(xué)問(wèn)遷移的力量；通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題加深對(duì)學(xué)問(wèn)內(nèi)涵及學(xué)問(wèn)之間相互聯(lián)系的理解，使已有學(xué)問(wèn)升華為新的力量，鞏固學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)，最大限度地提高力量，削減遺忘。復(fù)習(xí)課要注意整合性，要體現(xiàn)鞏固性，著眼進(jìn)展性。教學(xué)的基本原則：讓同學(xué)經(jīng)受梳理完善過(guò)程，突出針對(duì)性，實(shí)現(xiàn)查漏補(bǔ)弱；讓同學(xué)經(jīng)受整體構(gòu)建過(guò)程，突出建構(gòu)性，實(shí)現(xiàn)溫故知新；讓同學(xué)經(jīng)受應(yīng)用探究過(guò)程，突出互動(dòng)性，提高創(chuàng)新力量；讓同學(xué)經(jīng)受方法提煉過(guò)程，突出方法性，培育抽象思維力量；讓同學(xué)經(jīng)受拓展遷移過(guò)程，突出開(kāi)放性，提高實(shí)踐力量。方法性、拓展性和遷移性是復(fù)習(xí)課的重要特征。

復(fù)習(xí)課提倡“整合——訓(xùn)練”教學(xué)模式，即“主干歸類梳理，系統(tǒng)整合構(gòu)建，要點(diǎn)深化完善，綜合應(yīng)用訓(xùn)練”。

教學(xué)的基本程序：導(dǎo)入課題，引領(lǐng)目標(biāo)——自主梳理，整體構(gòu)建——主干剖析，典例導(dǎo)練——自主感悟，變式訓(xùn)練——溝通評(píng)析，互動(dòng)完善——拓展鏈接，提升歸納。

（一）、導(dǎo)入課題，引領(lǐng)目標(biāo)。

復(fù)習(xí)課的課題導(dǎo)入，語(yǔ)言要精煉，意向要明確，簡(jiǎn)述復(fù)習(xí)范圍、學(xué)習(xí)方法及要形成的力量，直奔主題。復(fù)習(xí)課的目標(biāo)定位要突出深化完善、規(guī)律結(jié)構(gòu)和綜合應(yīng)用，要立足雙基，突動(dòng)身展，通過(guò)整體構(gòu)建和和綜合應(yīng)用落實(shí)思路和方法的培育；既要最大限度地挖掘同學(xué)的潛能，又要避開(kāi)超越同學(xué)實(shí)際地搞“一步到位”。引領(lǐng)目標(biāo)要做到讓同學(xué)明確要深化、完善的重點(diǎn)及要求，要解決的問(wèn)題特征及問(wèn)題的解決方法。

（二）、自主梳理，整體構(gòu)建學(xué)問(wèn)框架。

獲得的學(xué)問(wèn)假如沒(méi)有完整的結(jié)構(gòu)把它聯(lián)系在一起，那是一種多半回遺忘的學(xué)問(wèn)。一連串不連貫的學(xué)問(wèn)在記憶中僅有短得可憐的壽命。所以復(fù)習(xí)課要高度重視調(diào)動(dòng)同學(xué)主動(dòng)梳理，科學(xué)構(gòu)建，使同學(xué)對(duì)所學(xué)的學(xué)問(wèn)和方法能夠?qū)崿F(xiàn)條理化、系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化和網(wǎng)絡(luò)化，在大腦中進(jìn)行有序貯存，保證在應(yīng)用時(shí)能夠快速、精確?????地輸出。梳理和整合要讓同學(xué)在學(xué)案的指導(dǎo)下自主、互動(dòng)完成。梳理要依據(jù)學(xué)問(wèn)的描述對(duì)象（或反映的問(wèn)題的角度）、方法解決的問(wèn)題特征進(jìn)行歸屬；整合要依據(jù)概念、規(guī)律和方法解決的問(wèn)題之間的聯(lián)系尋求結(jié)構(gòu)層次和規(guī)律關(guān)系。結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建要高度概括，不能搞成了簡(jiǎn)潔的學(xué)問(wèn)排列或單純的學(xué)問(wèn)壓縮。教學(xué)過(guò)程不能搞成了老師的壓縮講課或?qū)W問(wèn)結(jié)構(gòu)的解說(shuō)，要師生同步互動(dòng)、鞏固提升。

（三）、主干剖析，典例導(dǎo)練。

實(shí)現(xiàn)學(xué)問(wèn)在溫故基礎(chǔ)上的“知新”，在綜合應(yīng)用基礎(chǔ)上的‘思路方法和提煉“是復(fù)習(xí)課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。對(duì)主干中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，要從外延和內(nèi)涵上進(jìn)行深化和完善，通過(guò)例題探究應(yīng)用方法。深化不是對(duì)學(xué)問(wèn)難度的加大，而主要是從內(nèi)涵上的精確?????理解；晚上不是對(duì)學(xué)問(wèn)內(nèi)容的增加，而主要是從外延上的全面把握。要強(qiáng)化薄弱環(huán)節(jié)，澄清認(rèn)知誤區(qū)，深化內(nèi)涵理解，確保同學(xué)頭腦中所積累的學(xué)問(wèn)的正確性。主干的剖析，不能面面俱到，要抓住問(wèn)題的要害環(huán)節(jié)進(jìn)行深度剖析，以確保同學(xué)精確?????把握。對(duì)主要的概念，要讓同學(xué)明確：描述的是現(xiàn)象的哪方面屬性——描述屬性的方法是怎樣的——概念的表述形式是怎樣的——用于解決實(shí)際問(wèn)題的詳細(xì)條件是什么等；對(duì)重要的規(guī)律，要讓同學(xué)明確：解決了哪些問(wèn)題——是從什么角度解決問(wèn)題的——規(guī)律的呈現(xiàn)形式是怎樣的——適應(yīng)解決的問(wèn)題情景是怎樣的——解決問(wèn)題的思路和方法是怎樣的等；不同概念之間的區(qū)分與聯(lián)系是什么——不同規(guī)律的內(nèi)在聯(lián)系是怎樣的——概念與規(guī)律之間的聯(lián)系是怎樣的等。例題的設(shè)置，要從深化完善值之內(nèi)容和綜合應(yīng)用解決問(wèn)題兩個(gè)角度考慮。對(duì)學(xué)問(wèn)深化與完善方面，要舊機(jī)緊緊圍繞學(xué)問(wèn)的形成和同學(xué)的困惑點(diǎn)；對(duì)學(xué)問(wèn)的綜合應(yīng)用方面，要緊緊圍繞學(xué)問(wèn)的重點(diǎn)跟實(shí)際問(wèn)題的聯(lián)系。例題的教學(xué)策略必需是師生互動(dòng)，是同學(xué)在老師問(wèn)題的推動(dòng)下深化思索，在深化思索中發(fā)覺(jué)規(guī)律和自身存在的誤區(qū)，在互動(dòng)溝通的過(guò)程中加深熟悉，最終提煉出思路和方法。

（四）、自主感悟，變式訓(xùn)練。

例題教學(xué)所提煉出的分析、解決問(wèn)題的思路和方法，同學(xué)是否能精確?????把握，理解是否存在誤區(qū)，要通過(guò)跟蹤訓(xùn)練進(jìn)行檢驗(yàn)，感悟思路和方法的含義、功能與應(yīng)用留意事項(xiàng)。跟蹤訓(xùn)練的題目設(shè)置要跟例題相近又相異，提高例題教學(xué)的指導(dǎo)功能。訓(xùn)練要規(guī)范時(shí)間和格式，允許同學(xué)之間爭(zhēng)論、合作。變式訓(xùn)練的題目設(shè)置要關(guān)注學(xué)情，做到分層設(shè)計(jì)，落實(shí)因材施教，通過(guò)讓同學(xué)獲得勝利實(shí)現(xiàn)力量的提升。

（五）、溝通評(píng)析，互動(dòng)完善。

變式訓(xùn)練的狀況落實(shí)肯定要在課堂上進(jìn)行，通過(guò)爭(zhēng)論實(shí)現(xiàn)頓悟，通過(guò)溝通實(shí)現(xiàn)完善。溝通要突出不同思路和方法的差異性與相容性，評(píng)析要突出不同思路和方法存在的問(wèn)題，互動(dòng)要突出不同觀點(diǎn)的互補(bǔ)性與整合性，完善要突出思維規(guī)范、表述規(guī)范、過(guò)程規(guī)范。教學(xué)過(guò)程中老師奇妙創(chuàng)設(shè)互動(dòng)平臺(tái)，實(shí)施調(diào)控互動(dòng)方向，落實(shí)思路和方法的完善與升華，提升分析解決問(wèn)題的力量。

（六）、拓展鏈接，歸納提升。

全課歸納是復(fù)習(xí)課不行缺少的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，以使同學(xué)實(shí)現(xiàn)對(duì)全課的感悟。拓展要突出課題進(jìn)一步討論的空間；鏈接要突出本單元學(xué)問(wèn)體系與前學(xué)問(wèn)體系的鏈接，本單元方法與已把握的方法的整合；歸納要突出主線、方法主線、橫向聯(lián)系、問(wèn)題歸屬；提升要突出學(xué)問(wèn)的綜合應(yīng)用策略和方法的遷移應(yīng)用，要“回放”跟例題、訓(xùn)練題相近的題目，找出它們的共同特征，比較它們的解決思路和方法，使同學(xué)能夠通過(guò)解決一道題目，學(xué)會(huì)解決一類問(wèn)題。

復(fù)習(xí)課教學(xué)要突出學(xué)問(wèn)的整合和應(yīng)用，杜絕學(xué)問(wèn)排列式或壓縮講課式復(fù)習(xí)，明確夯實(shí)雙基并不意味著低效重復(fù)，立足教材要避開(kāi)“溫故有余，知新不足”。要做到學(xué)問(wèn)讓同學(xué)自主梳理網(wǎng)絡(luò)，讓同學(xué)參加構(gòu)建；應(yīng)用讓同學(xué)充分訓(xùn)練，規(guī)律讓同學(xué)探究發(fā)覺(jué)，錯(cuò)誤讓同學(xué)互動(dòng)爭(zhēng)論。

四、試卷講評(píng)課課堂教學(xué)模式試卷評(píng)講課是對(duì)同學(xué)前段學(xué)習(xí)效果的和學(xué)習(xí)過(guò)程的一個(gè)系統(tǒng)總結(jié)。為了避開(kāi)試卷評(píng)講中消失重復(fù)累贅，試卷評(píng)講課應(yīng)分成以下幾個(gè)步驟進(jìn)行。

（一）自查糾錯(cuò)

要求同學(xué)明確試題所考查的學(xué)問(wèn)點(diǎn)和錯(cuò)誤緣由，并將糾錯(cuò)過(guò)程寫(xiě)在試卷上，老師巡察同學(xué)查糾狀況。

（二）小組爭(zhēng)論互糾

要求同學(xué)對(duì)爭(zhēng)論狀況做出筆錄，老師要關(guān)注小組爭(zhēng)論狀況。

（三）提出小組不能訂正的問(wèn)題

要求同學(xué)探究疑難問(wèn)題的解法，啟發(fā)同學(xué)勇于探究其他小組不能解決的問(wèn)題。

（四）各小組提出解決問(wèn)題的方法

盡量把發(fā)言權(quán)交給同學(xué)，培育同學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)力量及嚴(yán)密思維力量。老師要適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥。

老師要對(duì)典型題型進(jìn)行強(qiáng)化和擴(kuò)展。

（五）考后反思

要求同學(xué)總結(jié)閱歷、吸取教訓(xùn)，養(yǎng)成良好的考后反思習(xí)慣。老師要指導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)總結(jié)。

高效教學(xué)心得體會(huì)9

進(jìn)步教學(xué)效力是現(xiàn)代教學(xué)的基本要求，是進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。要在學(xué)校化學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)步課堂教學(xué)效力，老師在教學(xué)進(jìn)程中就應(yīng)努力調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)問(wèn)的樂(lè)觀性，而調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)樂(lè)觀性的關(guān)鍵在于老師的啟發(fā)和引導(dǎo)。老師要在課堂四十五分鐘內(nèi)激起同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱，使同學(xué)愿學(xué)、樂(lè)學(xué)能輕松接受，順當(dāng)把握老師傳授的化學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和基本技能，這樣才能取得良好的教學(xué)效果。以下是我就進(jìn)步學(xué)?；瘜W(xué)課堂教學(xué)效力談幾點(diǎn)淺見(jiàn)：

一、精講多練，進(jìn)步教學(xué)效力精講，就是協(xié)作教材內(nèi)容，面對(duì)全體同學(xué)。突破重點(diǎn)，帶過(guò)一般，設(shè)疑破難，為同學(xué)制造思惟情境。練是鞏固學(xué)問(wèn)的途徑之一，練要練到點(diǎn)子上，細(xì)心設(shè)計(jì)一些針對(duì)性較強(qiáng)的題目，引導(dǎo)同學(xué)在分析討論這些題目的進(jìn)程中，把握所學(xué)學(xué)問(wèn)。能讓他們親身動(dòng)手操縱的或口頭表達(dá)練習(xí)的，就盡可能讓他們動(dòng)手動(dòng)口實(shí)踐，以到達(dá)真正把握學(xué)問(wèn)，舉一反三的目的。老師在教學(xué)進(jìn)程中就應(yīng)針對(duì)教材的關(guān)鍵點(diǎn)、學(xué)問(wèn)聯(lián)系的轉(zhuǎn)折點(diǎn)和同學(xué)易混淆的地方，結(jié)合思索題給同學(xué)以點(diǎn)撥、啟發(fā)和疏通。教學(xué)進(jìn)程中，只要公道地支配學(xué)問(wèn)體系，通過(guò)精講多練，就可以激起同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好，進(jìn)步同學(xué)的'學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自覺(jué)性，使課堂教學(xué)目標(biāo)集中，重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破，從而進(jìn)步化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

二、鼓舞同學(xué)大膽質(zhì)疑，從而進(jìn)步課堂教學(xué)效力在課堂教學(xué)中，如若要進(jìn)步課堂教學(xué)效力，就應(yīng)當(dāng)培育同學(xué)制造性思惟力量，讓同學(xué)在課堂上勇于大膽質(zhì)疑，提出題目、論述自己的觀點(diǎn)、把所學(xué)學(xué)問(wèn)加之內(nèi)化汲取。這樣既進(jìn)步了課堂教學(xué)效力，又培育了同學(xué)的力量。

三、重視化學(xué)試驗(yàn)教學(xué)，進(jìn)步課堂教學(xué)效力九班級(jí)的同學(xué)的奇怪???心與求知欲較強(qiáng)，他們對(duì)變幻莫測(cè)的化學(xué)試驗(yàn)現(xiàn)象，常常有深厚的愛(ài)好，因此。在學(xué)?；瘜W(xué)課堂教學(xué)中，老師就就應(yīng)利用同學(xué)這一認(rèn)知特點(diǎn)。重視試驗(yàn)教學(xué)。進(jìn)步課堂效力。首先要仔細(xì)做好每個(gè)演示試驗(yàn)。愛(ài)好盎然地觀看能活躍同學(xué)的思想，構(gòu)成樂(lè)觀思索的氛圍，從而使同學(xué)學(xué)到化學(xué)學(xué)問(wèn)。這為學(xué)習(xí)金屬活動(dòng)性挨次表打下了基基礎(chǔ)。其次是指導(dǎo)同學(xué)自己動(dòng)手做好每個(gè)同學(xué)試驗(yàn)。在同學(xué)自已試驗(yàn)時(shí)老師要順手推舟，把單純的愛(ài)好轉(zhuǎn)化成對(duì)學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)的樂(lè)趣，轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。留意準(zhǔn)時(shí)訂正同學(xué)不正確的操縱方法，指導(dǎo)他們分析試驗(yàn)現(xiàn)象，書(shū)寫(xiě)試驗(yàn)報(bào)告。這樣同學(xué)通過(guò)試驗(yàn)教學(xué)既把握了學(xué)問(wèn)，又培育了同學(xué)動(dòng)手力量。進(jìn)步化學(xué)課堂教學(xué)效力有許多措施。這要求我們老師針對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)環(huán)境作出不同的選擇和應(yīng)用。我信任，只要我們教學(xué)手段和方法應(yīng)用恰當(dāng)了，我們的課堂教學(xué)也就肯定事半功倍，愿意學(xué)，使智力和力量同時(shí)得到了進(jìn)展。

高效教學(xué)心得體會(huì)10

一、切實(shí)加強(qiáng)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的教學(xué)

以前我們?cè)诮虒W(xué)中也曾要求同學(xué)進(jìn)行預(yù)習(xí)，甚至在新教材中也要求同學(xué)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，但是一方面，我們對(duì)預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)重視不夠，只有要求沒(méi)有落實(shí)，或流于形式，甚至根本就沒(méi)有用到這一環(huán)節(jié)。另一方面是我們也沒(méi)有充分利用這一環(huán)節(jié)的應(yīng)有價(jià)值，沒(méi)有充分發(fā)揮其作用。我們?cè)诓贾妙A(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)不明確，沒(méi)有分解學(xué)習(xí)任務(wù)，沒(méi)有進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，沒(méi)有對(duì)同學(xué)的預(yù)習(xí)力量進(jìn)行特地的培育。學(xué)習(xí)高效課堂必需高度重視預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，要加強(qiáng)對(duì)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的詳細(xì)要求、效果檢測(cè)等方面的落實(shí)，保證預(yù)習(xí)的效果。

二、狠抓展現(xiàn)的精彩

每位同學(xué)都有劇烈的表現(xiàn)欲望，每位同學(xué)在展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果的過(guò)程都會(huì)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性，增加同學(xué)的信念，都會(huì)進(jìn)一步加深對(duì)學(xué)問(wèn)的理解與把握，都會(huì)有新的收獲，所以我們?cè)谡n堂教學(xué)的'過(guò)程中，要充分利用教室四周的黑板，要支配肯定的時(shí)間讓同學(xué)充分展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果，從而讓同學(xué)在展現(xiàn)中提高學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)習(xí)力量，提高合作溝通力量，主動(dòng)建構(gòu)學(xué)問(wèn)的意義。展現(xiàn)自己生成的東西，同學(xué)之間進(jìn)行思維的碰撞，產(chǎn)生激情的火花，小組之間、個(gè)人之間形成學(xué)問(wèn)的對(duì)抗。加強(qiáng)展現(xiàn)的精彩和課堂的生氣。

三、加強(qiáng)課前檢測(cè)和當(dāng)堂反饋

課前檢測(cè)和當(dāng)堂反饋是檢測(cè)同學(xué)學(xué)習(xí)效果的一種方式。那么，我們必需在課堂教學(xué)的過(guò)程，盡可能讓同學(xué)在課堂上完成，這既能檢測(cè)同學(xué)學(xué)習(xí)的效果，又能減輕同學(xué)的課業(yè)負(fù)擔(dān)，從而讓同學(xué)有更多的時(shí)間去預(yù)習(xí)，去拓展學(xué)問(wèn)面，去自主探究……

四、引導(dǎo)同學(xué)加強(qiáng)對(duì)學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)體系的整理與提煉

整理、加工、提煉學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)既是一種很好的學(xué)習(xí)方法與策略，又是鞏固提高學(xué)習(xí)效果的必定環(huán)節(jié)。在過(guò)去的教學(xué)中，很簡(jiǎn)單忽視這一點(diǎn)，結(jié)果同學(xué)學(xué)習(xí)的都是一些零亂的學(xué)問(wèn)點(diǎn)。這樣的學(xué)習(xí)結(jié)果很不利于同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)的敏捷運(yùn)用，不利于同學(xué)熟悉學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)質(zhì)與核心，不利于同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)之間進(jìn)行聯(lián)系，不利于同學(xué)在學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新。因此，在高效課堂的教學(xué)中，老師必需樹(shù)立引導(dǎo)同學(xué)對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理解、歸納、概括、提煉的意識(shí)，要給同學(xué)總結(jié)概括的時(shí)間與空間，要不斷提高同學(xué)的總結(jié)力量，從而讓總結(jié)成為同學(xué)每一節(jié)課學(xué)習(xí)的最終一個(gè)環(huán)節(jié)，也是最有價(jià)值、最有效的一個(gè)環(huán)節(jié)。

高效教學(xué)心得體會(huì)11

上一次我談了如何在學(xué)校音樂(lè)課上激發(fā)同學(xué)的樂(lè)觀性和愛(ài)好以及學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱忱。那么，今日我想和大家共享的是我的教后感。

我?guī)Я藢W(xué)校二班級(jí)的音樂(lè)課，從以往的教學(xué)和同學(xué)的課堂表現(xiàn)來(lái)看，同學(xué)的課堂反應(yīng)始終讓我憂心重重，曾始終迷惘，究竟該如何上好低班級(jí)的音樂(lè)課，如何讓同學(xué)發(fā)揮自己活潑好動(dòng)的天性。把同學(xué)的樂(lè)觀性發(fā)揮到及至，這么說(shuō)當(dāng)然有點(diǎn)夸張。

從本周開(kāi)頭，在上二班級(jí)的音樂(lè)課時(shí)，我主要觀看了部分同學(xué)的心理。發(fā)覺(jué)孩子們對(duì)于新奇事物非常的感愛(ài)好。特殊是課本上的圖片，通過(guò)我對(duì)圖片的解釋，讓孩子們能夠真正看懂圖片所描述的內(nèi)容。

因此，在本周的音樂(lè)課教學(xué)課上，也就是第三單元的其次課時(shí)，歌曲《兩只懶烏鴉》的教學(xué)。我主要采納了學(xué)歌與嬉戲相結(jié)合的.教學(xué)方法，發(fā)覺(jué)這樣來(lái)施教，是一種輿教與樂(lè)的最佳方式。特殊是今日這節(jié)課，開(kāi)頭上課的時(shí)候，同學(xué)無(wú)論如何也不跟你協(xié)作，甚至不去理睬你說(shuō)什么做什么。面對(duì)這樣的境況，做為老師的你該如何處理這樣的狀況？！我是這樣處理的。先反復(fù)的讓同學(xué)聽(tīng)錄音范唱，對(duì)于低班級(jí)的孩

1子來(lái)說(shuō)，只有反復(fù)的聽(tīng)，才能刺激他的活躍腦細(xì)胞，先讓他對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生足夠的愛(ài)好，然后告知他把歌曲唱會(huì)了之后，老師會(huì)帶著

大家做嬉戲，這樣一來(lái)孩子們的勁頭立刻大增，不僅僅是與你協(xié)作，而且是舍命的想要表現(xiàn)自己，想讓老師發(fā)覺(jué)他，讓他來(lái)做嬉戲。經(jīng)過(guò)分句教唱之后，讓孩子們跟原唱再唱幾遍，然后播放歌曲伴奏，請(qǐng)會(huì)唱的孩子主動(dòng)嘗試自己跟伴奏演唱，老師用嬉戲來(lái)激勵(lì)孩子們的表現(xiàn)熱忱，孩子們的樂(lè)觀性可想而之了。

總上所述，最終詳細(xì)的將演唱歌曲與嬉戲相結(jié)合，感愛(ài)好的孩子們踴躍舉手。這樣的課堂效果顯而易見(jiàn)。

高效教學(xué)心得體會(huì)12

人們獵取學(xué)問(wèn)的途徑多種多樣，而讀書(shū)作為其中一種既一般又直接但卻特別有效的求知方法沿用至今。作為老師，從書(shū)本中獵取學(xué)問(wèn)就顯得尤其重要。人類制造的學(xué)問(wèn)財(cái)寶，猶如浩瀚的海洋，博大精深。我們老師需要加強(qiáng)各方面的修養(yǎng)來(lái)提高自己。所以我們理應(yīng)多讀書(shū)，用書(shū)來(lái)凈化心靈，用書(shū)中的學(xué)問(wèn)充實(shí)自己。今年春期間，閱讀了《高效教學(xué)技能十項(xiàng)修煉》一書(shū)，該書(shū)籍圍繞新課程改革的理念，緊扣現(xiàn)代教育的現(xiàn)狀，對(duì)老師的各項(xiàng)教學(xué)技能提出了更高的要求。細(xì)細(xì)讀完好深有所思，感受頗深。

當(dāng)前，以人文為本的教育理念正逐步深化，素養(yǎng)教育以及基礎(chǔ)教育課程改革的不斷推動(dòng)，老師角色在以人為本的教育理念下發(fā)生了重大的'變化，教育的素養(yǎng)力量也面臨更高的要求。這則書(shū)選題的最大特點(diǎn)就是系統(tǒng)、全面地針對(duì)老師教育力量的提升而綻開(kāi)。施教者的力量打算教育的效果，教育改革的落實(shí)、教育效果的提升無(wú)不體現(xiàn)在老師身上。叢書(shū)針對(duì)不同的教育力量、不同教學(xué)要求、不同教育對(duì)象，有針對(duì)性設(shè)置選題。麻煩同學(xué)、課堂切入、引導(dǎo)藝術(shù)、班主任的教育力量、互動(dòng)藝術(shù)、課堂效率、心得教育等等，這些鮮亮的主題從教育的細(xì)節(jié)動(dòng)身，從教育實(shí)際狀況動(dòng)身，有針對(duì)性的選題，讓老師在閱讀中學(xué)有所值、獨(dú)有所獲。

當(dāng)今教育者在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中遇到了瓶頸，在教學(xué)中“放”的太少太少，講授是最悠久的教學(xué)方式，但是一味的填鴨式，同學(xué)總在死學(xué)，最終會(huì)讓同學(xué)找不到學(xué)習(xí)的愛(ài)好。在新課程視野下，課堂教學(xué)擔(dān)當(dāng)著全新的使命，被給予了全新的要求，即從單純注意傳授學(xué)問(wèn)向引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人的方向轉(zhuǎn)變促進(jìn)同學(xué)的全面進(jìn)展。作為教育的傳播者我們也要轉(zhuǎn)變觀念，擺脫我們面前迫切的任務(wù)，就是要讓同學(xué)變被動(dòng)為主動(dòng)。我們想要同學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，首先要舍得“鋪張時(shí)間”，給同學(xué)時(shí)間、空間。必需讓同學(xué)經(jīng)受了一個(gè)像蟬翼一樣在黑暗中摸索的過(guò)程。只有這樣，同學(xué)才會(huì)擁有“柳暗花明又一村”的驚喜。否則，同學(xué)永久學(xué)不會(huì)學(xué)習(xí)，永久是亦步亦趨，走不出屬于自己的路。

其次，要適當(dāng)?shù)慕虒?dǎo)迷津。講授過(guò)程中的點(diǎn)拔也是一門(mén)學(xué)問(wèn)，老師的點(diǎn)“金”的手指應(yīng)當(dāng)指向哪里？在教學(xué)前老師心中有數(shù)，教學(xué)過(guò)程當(dāng)中要“見(jiàn)風(fēng)使舵”擅長(zhǎng)點(diǎn)拔。老師的工作不僅是傳道授業(yè)，更是解惑。子曰：“不憤不啟、不悱不發(fā)”，意即生最想知道的時(shí)候，在生心情最昂揚(yáng)的時(shí)候啟發(fā)他們。老師在課堂上講全、講透的做法是不行取的，由于你想的未必是同學(xué)最想聽(tīng)的。

課堂上，老師還應(yīng)當(dāng)力求精講、少講。就是把時(shí)間賜予同學(xué)自己來(lái)探究。講精，而不是精講講透。一篇文章結(jié)束了，假如同學(xué)們的思索沒(méi)有結(jié)束，那么我們的教學(xué)時(shí)勝利的，假如同學(xué)們又越來(lái)越多的疑問(wèn)。那么就可以說(shuō)，同學(xué)已經(jīng)學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。所以所謂的教授的啟發(fā)性，指的就是講授時(shí)能從同學(xué)的學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)、認(rèn)知水平、接受力量等實(shí)際狀況動(dòng)身，運(yùn)用各種教學(xué)手段，把同學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性、主動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，啟發(fā)引導(dǎo)他們樂(lè)觀地、制造性地思維，主動(dòng)的獵取學(xué)問(wèn)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。真正達(dá)到進(jìn)展智力、培育力量、培育力量的目的。

總之通過(guò)《高效教學(xué)技能十項(xiàng)修煉》這一書(shū)讓我深刻體會(huì)到教學(xué)是一門(mén)無(wú)止境的藝術(shù)，課堂教學(xué)的過(guò)程是制造精品的過(guò)程，非一朝一夕之功。但作為老師自身不能停滯不前，要時(shí)刻的鞭策自己不斷學(xué)習(xí)來(lái)充實(shí)自己，爭(zhēng)取向更優(yōu)的目標(biāo)靠近。所以努力吧，由于正在努力的路上。

高效教學(xué)心得體會(huì)13

我校在實(shí)施“和諧互助高效課堂”教學(xué)改革實(shí)踐中，使我對(duì)高效課堂有了一個(gè)初步的熟悉。所謂“高效課堂”就是用完可能少的時(shí)間獵取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動(dòng)。它主要是指教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。是師生的共同進(jìn)步，是學(xué)問(wèn)和素養(yǎng)的共同提高。開(kāi)展“高效課堂”研討，其指導(dǎo)思想歸納起來(lái)就是兩個(gè)減輕兩個(gè)提高：減輕老師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，減輕同學(xué)的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高老師教學(xué)效益，提高同學(xué)學(xué)習(xí)效益。最終達(dá)到提高學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量的目的。下面就談一談我對(duì)高效課堂的理解。

一、我理解的高效課堂：

在課堂教學(xué)中，通過(guò)同學(xué)樂(lè)觀主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程協(xié)作老師的點(diǎn)撥指導(dǎo)，在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)同學(xué)獲得高效益進(jìn)展。教學(xué)高效益就其內(nèi)涵而言，是指同學(xué)在學(xué)問(wèn)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)進(jìn)展。就其外延而言涵蓋高效的課前細(xì)心預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)中實(shí)踐展現(xiàn)和課后反饋來(lái)提高課堂教學(xué)效率。一般來(lái)說(shuō)，高效課堂效益評(píng)價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是，同學(xué)思維活躍，語(yǔ)言表達(dá)正確、流利、有感情，課堂布滿激情，分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的力量強(qiáng)，目標(biāo)達(dá)成且正確

率在90%以上。前提是看同學(xué)是否情愿學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)，樂(lè)不樂(lè)學(xué)，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。

二、從我們老師的角度來(lái)說(shuō)，高效課堂應(yīng)做好以下三個(gè)條件：

一是老師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和同學(xué)的實(shí)際狀況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)，編制科學(xué)合理的導(dǎo)學(xué)案。二是教學(xué)的過(guò)程必需是同學(xué)主動(dòng)參加的過(guò)程。這種主動(dòng)參加主要體現(xiàn)在老師能否實(shí)行敏捷機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略和評(píng)價(jià)方式調(diào)動(dòng)和激勵(lì)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性。

三是教學(xué)中適時(shí)指導(dǎo)、監(jiān)控、反饋、激勵(lì)，以多種方式鞏固同學(xué)的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。

三、兩節(jié)展現(xiàn)課的啟示，共性的地方：

1，同學(xué)素養(yǎng)高，學(xué)習(xí)過(guò)程上的學(xué)習(xí)參加度高，這就使得同學(xué)專注于課堂，能夠保持較高學(xué)習(xí)愛(ài)好取得較好的學(xué)習(xí)效果。2，評(píng)價(jià)方式的敏捷高效是高效課堂的一個(gè)重要指標(biāo)，即時(shí)、敏捷的評(píng)價(jià)同樣起到激勵(lì)學(xué)習(xí)主動(dòng)性、保持學(xué)習(xí)愛(ài)好的作用。3，高效課堂應(yīng)是長(zhǎng)期進(jìn)行的工作，最終形成一種常態(tài)的模式。它的預(yù)習(xí)、展現(xiàn)、反饋都應(yīng)是高效進(jìn)行的。

4，高效課堂重視各學(xué)科基本素養(yǎng)的落實(shí)和訓(xùn)練。在物理課上對(duì)動(dòng)手試驗(yàn)力量、語(yǔ)言表達(dá)力量、規(guī)律思維力量的訓(xùn)練;語(yǔ)文課上對(duì)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的強(qiáng)化訓(xùn)練無(wú)不突出了這一點(diǎn)。

總之，課堂是我們教學(xué)的主陣地，更是現(xiàn)今我們課改的主陣地，必需切實(shí)的提高教育教學(xué)效率。影響課堂效率的因素許多，我們只有理性地熟悉我們的課堂教學(xué)，客觀地面對(duì)我們的課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有許多，除了課前的預(yù)習(xí)預(yù)備、不斷改進(jìn)課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍外，還有許多許多需要我們?nèi)ゲ粩嗨妓髋c實(shí)踐。我們遇到的困難也會(huì)不少，遇到的問(wèn)題也會(huì)許多，把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對(duì)問(wèn)題和困難，冷靜思索，勇于實(shí)踐，擅長(zhǎng)總結(jié)，終會(huì)取得高效課堂教學(xué)改革的勝利。高效教學(xué)心得體會(huì)15

近期，參與了學(xué)區(qū)組織的語(yǔ)文高效課堂教學(xué)研討會(huì)，通過(guò)這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我對(duì)高效課堂教學(xué)又有了進(jìn)一步的熟悉和理解，受益匪淺，但收獲的同時(shí)，仍有著不解之處或者說(shuō)是困惑。下面針對(duì)這次學(xué)習(xí)談?wù)勛约旱哪w淺體會(huì)。

從整個(gè)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō)，老師真正做到了把主動(dòng)權(quán)交給了同學(xué)，充分體現(xiàn)了自主、合作性的學(xué)習(xí)，在同學(xué)自學(xué)過(guò)程之前，老師提出明確性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后圍繞一個(gè)中心問(wèn)題放手讓同學(xué)自學(xué)，賜予同學(xué)充分的學(xué)習(xí)時(shí)間，大約15分鐘，保證了能讓同學(xué)充分地閱讀課文有所悟，有所思，同學(xué)將自己的學(xué)習(xí)心得批注的書(shū)旁，培育了他們不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣。反思，我自己的教學(xué)，在賜予同學(xué)自學(xué)的時(shí)間還不夠充分，甚至有時(shí)目的性不是很強(qiáng)，同學(xué)不知怎樣進(jìn)行學(xué)習(xí)。

在班內(nèi)大展現(xiàn)環(huán)節(jié)中，老師只是一個(gè)引導(dǎo)者，充分讓同學(xué)談理解、談感受，通過(guò)多種形式的.朗讀、自讀自悟、對(duì)比感悟等多種形式，讓同學(xué)充分體會(huì)人間的和諧的美，從而激發(fā)同學(xué)心中的美妙的情感。培育了同學(xué)的感悟力量，在朗讀中觀賞到了風(fēng)情。反思自己的教學(xué)，放手還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，生怕同學(xué)說(shuō)不到，牽引太強(qiáng)，在今后的教學(xué)中，要信任同學(xué)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的培育，信任他們肯定會(huì)學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)得也會(huì)更深，更透，在關(guān)鍵之處，老師進(jìn)行必要的指導(dǎo)。

收獲的同時(shí)，我也存在著困惑，針對(duì)這節(jié)課來(lái)說(shuō)，整堂課教學(xué)順順暢暢，沒(méi)有老師與同學(xué)之間相互溝通與思維碰撞之處，老師講得的確是少多了，但這樣是不是少得可憐。語(yǔ)文教學(xué)，我認(rèn)為老師與同學(xué)，師生之間與