托爾斯泰的名篇閱讀指導(dǎo)：名著閱讀與賞析教案一、教案取材出處本次教案取材于俄國(guó)作家列夫·托爾斯泰的名篇，包括《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》、《安娜·卡列尼娜》等作品。這些作品不僅展現(xiàn)了托爾斯泰對(duì)人生、道德、歷史的深刻思考，同時(shí)也體現(xiàn)了其獨(dú)特的文學(xué)風(fēng)格和藝術(shù)價(jià)值。二、教案教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生了解托爾斯泰的生平和文學(xué)成就，增強(qiáng)對(duì)俄國(guó)文學(xué)的興趣。培養(yǎng)學(xué)生閱讀名著的能力，提高文學(xué)鑒賞水平。引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度分析托爾斯泰作品中的主題、人物、情節(jié)等，提升思維能力。通過閱讀名著，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到道德、人性、社會(huì)等問題的重要性，樹立正確的價(jià)值觀。三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)序號(hào)教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)1托爾斯泰生平及文學(xué)成就介紹，為學(xué)生閱讀名著奠定基礎(chǔ)。如何引導(dǎo)學(xué)生深入理解托爾斯泰作品中的主題和人物心理。2分析《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》中的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面、人物關(guān)系、歷史背景等。如何將復(fù)雜的歷史背景和人物心理融入閱讀指導(dǎo)中。3指導(dǎo)學(xué)生閱讀《安娜·卡列尼娜》，分析安娜與伏倫斯基的關(guān)系、安娜的性格特點(diǎn)等。如何引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作品中的人物心理變化，體會(huì)人性的復(fù)雜性。4通過比較閱讀，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到托爾斯泰作品中的人物形象和社會(huì)背景。如何引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用文學(xué)理論分析托爾斯泰作品中的藝術(shù)特色。5鼓勵(lì)學(xué)生撰寫讀書筆記，提高閱讀和寫作能力。如何培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和寫作習(xí)慣，提高其文學(xué)素養(yǎng)。教案教學(xué)方法小組討論：將學(xué)生分成小組，圍繞某個(gè)主題或問題進(jìn)行討論，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和批判性思維。角色扮演：通過模擬小說中的人物角色，讓學(xué)生更深入地理解人物性格和行為動(dòng)機(jī)。案例分析：選擇小說中具有代表性的情節(jié)或人物進(jìn)行分析，提高學(xué)生的分析和鑒賞能力。文學(xué)地圖：引導(dǎo)學(xué)生繪制作品中的文學(xué)地圖，幫助理解作品中的地理和歷史背景。對(duì)比閱讀：選擇與托爾斯泰作品風(fēng)格相近或?qū)α⒌淖髌愤M(jìn)行比較閱讀，拓寬學(xué)生的視野。教案教學(xué)過程導(dǎo)入新課教師簡(jiǎn)述托爾斯泰的生平及其作品在文學(xué)史上的地位。提出問題：“托爾斯泰作品中的人物是否反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的真實(shí)面貌？”引發(fā)學(xué)生對(duì)本次課程內(nèi)容的興趣。小組討論將學(xué)生分成小組，每組選定一個(gè)托爾斯泰作品中的人物，如安娜·卡列尼娜、安德烈·包爾康斯基等。小組討論該人物的性格特點(diǎn)、行為動(dòng)機(jī)及其對(duì)作品主題的影響。角色扮演教師選取一個(gè)關(guān)鍵場(chǎng)景，如安娜與伏倫斯基的第一次相遇。學(xué)生分成角色，進(jìn)行角色扮演，體驗(yàn)人物的內(nèi)心世界。案例分析以《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》中的滑鐵盧戰(zhàn)役為例，分析戰(zhàn)役中的關(guān)鍵因素、人物行為及其對(duì)整個(gè)故事的影響。引導(dǎo)學(xué)生討論：戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)人性的影響，以及托爾斯泰對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的批判態(tài)度。文學(xué)地圖以《安娜·卡列尼娜》為例，繪制作品中重要的地理環(huán)境，如莫斯科、圣彼得堡等。分析這些地理環(huán)境對(duì)人物性格和故事發(fā)展的影響。對(duì)比閱讀選擇與托爾斯泰風(fēng)格相近或?qū)α⒌淖骷易髌?，如司湯達(dá)的《紅與黑》或陀思妥耶夫斯基的《罪與罰》。分析兩作品在主題、人物、情節(jié)等方面的異同。教師總結(jié)本次課程的重點(diǎn)內(nèi)容，并對(duì)學(xué)生的討論和表演進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得，教師針對(duì)學(xué)生的反饋給予指導(dǎo)和鼓勵(lì)。教案教材分析托爾斯泰作品中的角色性格復(fù)雜，涉及多個(gè)方面的主題，如戰(zhàn)爭(zhēng)、愛情、道德、人性等。在教學(xué)過程中，應(yīng)注意以下分析要點(diǎn)：序號(hào)分析要點(diǎn)1重點(diǎn)關(guān)注作品中的人物形象，分析其性格特點(diǎn)、行為動(dòng)機(jī)及其在作品中的地位。2結(jié)合歷史背景和社會(huì)環(huán)境，探討作品中的主題和思想內(nèi)涵。3分析作品的情節(jié)結(jié)構(gòu)、敘述方式等，理解托爾斯泰的藝術(shù)風(fēng)格。4關(guān)注作品中的人物心理描寫，體會(huì)人性的復(fù)雜性和多樣性。5結(jié)合文學(xué)作品與其他藝術(shù)形式，如繪畫、音樂等，拓寬學(xué)生的視野。七、教案作業(yè)設(shè)計(jì)作業(yè)一：人物分析報(bào)告任務(wù)描述：學(xué)生選擇《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》或《安娜·卡列尼娜》中的一位人物，撰寫一份分析報(bào)告，探討該人物的性格特點(diǎn)、行為動(dòng)機(jī)及其對(duì)作品主題的影響。操作步驟：學(xué)生選擇人物。教師提供相關(guān)人物的背景資料和作品節(jié)選。學(xué)生閱讀資料，收集相關(guān)信息。學(xué)生撰寫分析報(bào)告，包括引言、主體和結(jié)論。學(xué)生在課堂上分享自己的分析報(bào)告。作業(yè)二：文學(xué)地圖繪制任務(wù)描述：學(xué)生根據(jù)《安娜·卡列尼娜》中的描述，繪制一張莫斯科的文學(xué)地圖，標(biāo)注與故事相關(guān)的地點(diǎn)。操作步驟：學(xué)生閱讀小說，標(biāo)記出故事中提到的地點(diǎn)。教師提供莫斯科地圖的模板。學(xué)生在模板上標(biāo)注相關(guān)地點(diǎn)，并附上簡(jiǎn)要說明。學(xué)生在課堂上展示自己的文學(xué)地圖。作業(yè)三：小組討論與展示任務(wù)描述：學(xué)生分組討論托爾斯泰作品中的戰(zhàn)爭(zhēng)主題，并準(zhǔn)備一個(gè)展示環(huán)節(jié)。操作步驟：學(xué)生分成小組，每組選擇一個(gè)與戰(zhàn)爭(zhēng)相關(guān)的話題。小組討論話題，收集相關(guān)信息。小組準(zhǔn)備展示內(nèi)容，包括觀點(diǎn)陳述、證據(jù)支持等。課堂上進(jìn)行小組展示，其他學(xué)生提問和評(píng)論。八、教案結(jié)語在課程結(jié)束時(shí)，教師可以采取以下方式進(jìn)行回顧總結(jié)：簡(jiǎn)要回顧本次課程的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)托爾斯泰作品中的關(guān)鍵主題和人物?；?dòng)環(huán)節(jié)：操作步驟：教師提出問題：“你們認(rèn)為托爾斯泰的作品對(duì)現(xiàn)代社會(huì)有何啟示？”學(xué)生自由發(fā)言，分享自己的看法。教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。具體話術(shù)：“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了托爾斯泰的作品，你們覺得這些作品對(duì)我們今天的生活有什么影響呢？”“有人認(rèn)為托爾斯泰的作品揭示了人性的復(fù)雜性和社會(huì)的矛盾，你們同意這種觀點(diǎn)嗎？”“請(qǐng)分享你們的想法，我們可以一起探討。”鼓勵(lì)與展望：操作步驟：教師鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)閱讀