2025年大學(xué)試題(教育學(xué))-行為矯正歷年參考題庫(kù)含答案解析(5套典型題)2025年大學(xué)試題(教育學(xué))-行為矯正歷年參考題庫(kù)含答案解析(篇1)【題干1】在行為矯正中，通過(guò)無(wú)條件刺激引發(fā)的條件刺激與無(wú)條件反應(yīng)形成聯(lián)結(jié)的實(shí)驗(yàn)屬于哪種學(xué)習(xí)理論？【選項(xiàng)】A.經(jīng)典條件反射B.操作性條件反射C.行為塑造D.觀察學(xué)習(xí)【參考答案】A【詳細(xì)解析】經(jīng)典條件反射由巴甫洛夫提出，通過(guò)無(wú)條件刺激（如食物）與中性刺激（如鈴聲）反復(fù)配對(duì)，使中性刺激成為條件刺激并引發(fā)條件反應(yīng)（唾液分泌）。此題考察對(duì)經(jīng)典條件反射核心機(jī)制的掌握，選項(xiàng)B操作性條件反射涉及行為與結(jié)果的關(guān)系，C行為塑造是逐步強(qiáng)化目標(biāo)行為，D觀察學(xué)習(xí)依賴榜樣示范，均不符合題干描述。【題干2】斯金納箱實(shí)驗(yàn)中，被試通過(guò)按壓杠桿獲得食物獎(jiǎng)勵(lì)，這屬于哪種強(qiáng)化類型？【選項(xiàng)】A.正強(qiáng)化B.負(fù)強(qiáng)化C.懲罰D.消退【參考答案】A【詳細(xì)解析】正強(qiáng)化指通過(guò)給予中性刺激（如食物）增加目標(biāo)行為（按壓杠桿）發(fā)生的概率，符合斯金納箱實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。負(fù)強(qiáng)化需移除厭惡刺激（如疼痛）以增加行為，懲罰（C）和消退（D）均會(huì)減少行為頻率。此題需區(qū)分強(qiáng)化與懲罰的機(jī)制差異，是行為矯正中的基礎(chǔ)概念?！绢}干3】行為塑造的四個(gè)步驟中，最終目標(biāo)是建立穩(wěn)定的行為模式，這一步驟被稱為？【選項(xiàng)】A.模仿學(xué)習(xí)B.行為維持C.懲戒階段D.持續(xù)強(qiáng)化【參考答案】B【詳細(xì)解析】行為塑造包括目標(biāo)設(shè)定、逐步接近、即時(shí)強(qiáng)化和持續(xù)強(qiáng)化四個(gè)階段，其中“行為維持”指通過(guò)定期強(qiáng)化使行為穩(wěn)定存在。選項(xiàng)A模仿學(xué)習(xí)屬于觀察學(xué)習(xí)范疇，C和D不符合階段劃分邏輯。此題考察對(duì)行為塑造流程的系統(tǒng)性理解?！绢}干4】代幣制中，學(xué)生通過(guò)完成作業(yè)獲得代幣，隨后用代幣兌換文具的行為機(jī)制屬于？【選項(xiàng)】A.正強(qiáng)化B.負(fù)強(qiáng)化C.替代行為訓(xùn)練D.行為契約【參考答案】A【詳細(xì)解析】代幣制通過(guò)代幣（中性刺激）作為中介物，用正強(qiáng)化（兌換文具）增加作業(yè)完成行為。負(fù)強(qiáng)化需移除厭惡刺激（如取消課后輔導(dǎo)），C替代行為訓(xùn)練是糾正問(wèn)題行為，D行為契約涉及雙方責(zé)任約定。此題需理解代幣制與強(qiáng)化類型的關(guān)聯(lián)性。【題干5】行為矯正中要求“最小干預(yù)原則”，其核心是？【選項(xiàng)】A.立即糾正所有問(wèn)題行為B.優(yōu)先改變易干預(yù)的行為C.使用最高效的干預(yù)手段D.強(qiáng)制改變深層心理問(wèn)題【參考答案】B【詳細(xì)解析】“最小干預(yù)原則”強(qiáng)調(diào)從低難度、易觀察的行為入手逐步干預(yù)，避免過(guò)度干預(yù)引發(fā)抵觸。選項(xiàng)A違背“最小”原則，C未明確行為篩選標(biāo)準(zhǔn)，D涉及心理治療范疇。此題考察行為矯正實(shí)施策略的關(guān)鍵原則?！绢}干6】在行為契約中，明確獎(jiǎng)懲措施和完成時(shí)間屬于哪個(gè)環(huán)節(jié)？【選項(xiàng)】A.行為定義B.目標(biāo)設(shè)定C.責(zé)任劃分D.持續(xù)監(jiān)控【參考答案】C【詳細(xì)解析】行為契約需雙方（如教師與學(xué)生）明確行為標(biāo)準(zhǔn)（如作業(yè)完成率）、獎(jiǎng)懲措施（如獎(jiǎng)勵(lì)積分）和執(zhí)行時(shí)間，屬于責(zé)任劃分階段。選項(xiàng)A是界定具體行為，B設(shè)定行為目標(biāo)需量化，D監(jiān)控屬于實(shí)施過(guò)程。此題需掌握行為契約的結(jié)構(gòu)要素?！绢}干7】消退（Extinction）在行為矯正中的作用是？【選項(xiàng)】A.增加目標(biāo)行為B.減少問(wèn)題行為C.強(qiáng)化替代行為D.改善情緒狀態(tài)【參考答案】B【詳細(xì)解析】消退指停止對(duì)錯(cuò)誤行為的強(qiáng)化，導(dǎo)致其發(fā)生頻率下降。選項(xiàng)A與消退對(duì)立，C需結(jié)合強(qiáng)化策略，D涉及情緒管理而非行為矯正。此題需明確消退與強(qiáng)化的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系?！绢}干8】觀察學(xué)習(xí)（Bandura）中，兒童模仿攻擊性行為的必要條件是？【選項(xiàng)】A.模仿能力B.榜樣可見(jiàn)性C.獎(jiǎng)勵(lì)即時(shí)性D.環(huán)境支持【參考答案】B【詳細(xì)解析】觀察學(xué)習(xí)的關(guān)鍵前提是榜樣行為可觀察且可復(fù)制，選項(xiàng)A是生理基礎(chǔ)，C涉及強(qiáng)化時(shí)機(jī)，D是外部條件。此題考察觀察學(xué)習(xí)理論的核心要素，易與行為塑造混淆?！绢}干9】在代幣制中，若學(xué)生連續(xù)三天未完成作業(yè)，教師取消其代幣兌換資格，這屬于哪種干預(yù)？【選項(xiàng)】A.正強(qiáng)化B.負(fù)強(qiáng)化C.懲罰D.替代強(qiáng)化【參考答案】C【詳細(xì)解析】懲罰指通過(guò)移除desirablestimulus（如代幣）來(lái)減少行為。選項(xiàng)A增加作業(yè)行為，B通過(guò)移除厭惡刺激（如批評(píng)）增加行為，D指用無(wú)害行為替代問(wèn)題行為。此題需區(qū)分懲罰與負(fù)強(qiáng)化的操作差異。【題干10】行為矯正中“塑造”與“矯正”的主要區(qū)別在于？【選項(xiàng)】A.前者針對(duì)習(xí)慣后者針對(duì)能力B.前者逐步建立后者直接改變C.前者用于正常行為后者用于問(wèn)題行為D.前者需持續(xù)干預(yù)后者一次性解決【參考答案】B【詳細(xì)解析】行為塑造（Shaping）通過(guò)逐步強(qiáng)化接近目標(biāo)行為，而行為矯正（BehaviorModification）側(cè)重于直接改變特定問(wèn)題行為。選項(xiàng)A混淆行為類型，C未明確行為性質(zhì)，D違背行為矯正漸進(jìn)原則。此題需理解術(shù)語(yǔ)的內(nèi)涵差異。【題干11】在操作性條件反射中，若某行為發(fā)生后立即出現(xiàn)厭惡刺激，該行為會(huì)被？【選項(xiàng)】A.強(qiáng)化B.消退C.增加概率D.減少概率【參考答案】D【詳細(xì)解析】厭惡刺激（如電擊）跟隨行為發(fā)生會(huì)導(dǎo)致該行為概率下降，屬于消退操作。選項(xiàng)A正強(qiáng)化（如獎(jiǎng)勵(lì)）會(huì)增加行為，B消退需停止現(xiàn)有強(qiáng)化，C與D邏輯相反。此題考察操作性條件反射的負(fù)向應(yīng)用?！绢}干12】行為評(píng)估中，使用“前測(cè)-后測(cè)”對(duì)比法主要目的是？【選項(xiàng)】A.確定干預(yù)有效性B.評(píng)估個(gè)體差異C.制定個(gè)性化方案D.記錄行為變化趨勢(shì)【參考答案】A【詳細(xì)解析】前測(cè)（基線）與后測(cè)數(shù)據(jù)對(duì)比可量化干預(yù)效果，選項(xiàng)B需通過(guò)觀察記錄，C依賴評(píng)估結(jié)果，D是過(guò)程性記錄。此題需掌握行為評(píng)估的核心邏輯?！绢}干13】行為矯正中“替代行為訓(xùn)練”適用于哪種情況？【選項(xiàng)】A.攻擊性行為B.注意缺陷C.作業(yè)拖延D.社交焦慮【參考答案】A【詳細(xì)解析】替代行為訓(xùn)練指用無(wú)害行為（如使用語(yǔ)言表達(dá)）替代攻擊行為。選項(xiàng)B需專注訓(xùn)練，C屬作業(yè)管理，D涉及心理干預(yù)。此題需明確替代行為的適用場(chǎng)景?！绢}干14】斯金納箱中，若按壓杠桿后食物延遲出現(xiàn)，行為會(huì)發(fā)生什么變化？【選項(xiàng)】A.增加頻率B.減少頻率C.保持穩(wěn)定D.突然消失【參考答案】B【詳細(xì)解析】操作性條件反射中，間隔（如延遲）強(qiáng)化會(huì)降低行為頻率，即時(shí)強(qiáng)化效果更強(qiáng)。選項(xiàng)A適用于連續(xù)強(qiáng)化，C是消退狀態(tài)，D僅出現(xiàn)在完全無(wú)強(qiáng)化時(shí)。此題考察強(qiáng)化時(shí)間效價(jià)的理解?！绢}干15】行為契約中，若學(xué)生未按約定完成目標(biāo)，教師取消其周末活動(dòng)，這屬于？【選項(xiàng)】A.正強(qiáng)化B.負(fù)強(qiáng)化C.懲罰D.替代強(qiáng)化【參考答案】C【詳細(xì)解析】懲罰指移除desirablestimulus（如周末活動(dòng)）以減少問(wèn)題行為（未完成作業(yè)）。選項(xiàng)A增加作業(yè)行為，B通過(guò)移除厭惡刺激（如批評(píng)）增加行為，D需引入替代行為。此題需區(qū)分懲罰的不同形式?！绢}干16】在行為塑造中，若目標(biāo)行為難以接近，應(yīng)采取什么策略？【選項(xiàng)】A.直接強(qiáng)化最終行為B.設(shè)置多個(gè)中間目標(biāo)C.延長(zhǎng)強(qiáng)化間隔D.增加獎(jiǎng)勵(lì)數(shù)量【參考答案】B【詳細(xì)解析】行為塑造要求設(shè)置可逐步達(dá)成的中間目標(biāo)（如先完成作業(yè)再獲得代幣），選項(xiàng)A違背塑造原則，C和D影響塑造效率。此題需掌握中間目標(biāo)的必要性?！绢}干17】消退期間，行為減少后若恢復(fù)強(qiáng)化，會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？【選項(xiàng)】A.迅速消失B.逐漸恢復(fù)C.永久消失D.需重新訓(xùn)練【參考答案】B【詳細(xì)解析】消退后的行為恢復(fù)（復(fù)發(fā)）是常見(jiàn)現(xiàn)象，需重新建立強(qiáng)化程序。選項(xiàng)A違背行為規(guī)律，C僅在完全無(wú)強(qiáng)化時(shí)發(fā)生，D過(guò)于絕對(duì)。此題考察消退過(guò)程的動(dòng)態(tài)性?！绢}干18】代幣制中，若代幣兌換標(biāo)準(zhǔn)過(guò)嚴(yán)，會(huì)導(dǎo)致什么后果？【選項(xiàng)】A.學(xué)生缺乏動(dòng)力B.代幣被濫用C.行為維持困難D.契約失效【參考答案】C【詳細(xì)解析】?jī)稉Q標(biāo)準(zhǔn)過(guò)嚴(yán)（如需代幣500枚換文具）會(huì)降低行為維持效果，選項(xiàng)A適用于標(biāo)準(zhǔn)過(guò)低，B和D涉及其他問(wèn)題。此題需理解代幣制設(shè)計(jì)的關(guān)鍵要素。【題干19】行為矯正中，觀察學(xué)習(xí)的關(guān)鍵機(jī)制是？【選項(xiàng)】A.刺激-反應(yīng)聯(lián)結(jié)B.替代學(xué)習(xí)C.模仿與模仿能力D.強(qiáng)化與懲罰【參考答案】C【詳細(xì)解析】觀察學(xué)習(xí)（模仿）依賴觀察者具備模仿能力和榜樣行為可見(jiàn)性，選項(xiàng)A是經(jīng)典條件反射，B是替代強(qiáng)化，D是行為矯正手段。此題需區(qū)分不同學(xué)習(xí)理論的機(jī)制?！绢}干20】在行為矯正方案中，若某干預(yù)措施無(wú)效且引發(fā)抵觸，應(yīng)采取什么原則？【選項(xiàng)】A.堅(jiān)持原有方案B.增加干預(yù)強(qiáng)度C.調(diào)整干預(yù)策略D.計(jì)算成本收益【參考答案】C【詳細(xì)解析】行為矯正強(qiáng)調(diào)靈活性，無(wú)效干預(yù)需調(diào)整策略（如更換強(qiáng)化物或行為目標(biāo)）。選項(xiàng)A違背原則，B可能加劇問(wèn)題，D屬經(jīng)濟(jì)考量。此題考察干預(yù)策略的適應(yīng)性。2025年大學(xué)試題(教育學(xué))-行為矯正歷年參考題庫(kù)含答案解析(篇2)【題干1】經(jīng)典條件反射理論的核心是建立中性刺激與無(wú)條件刺激的聯(lián)結(jié)，以下哪位心理學(xué)家提出該理論？【選項(xiàng)】A.華生B.斯金納C.巴甫洛夫D.行為主義創(chuàng)始人【參考答案】C【詳細(xì)解析】巴甫洛夫通過(guò)狗的實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，反復(fù)給狗呈現(xiàn)鈴聲（中性刺激）與食物（無(wú)條件刺激）的配對(duì)，最終鈴聲單獨(dú)出現(xiàn)也能引發(fā)狗的唾液分泌（條件反射）。選項(xiàng)A華生是行為主義創(chuàng)始人但未提出經(jīng)典條件反射理論，選項(xiàng)B斯金納研究操作性條件反射，選項(xiàng)D為行為主義總稱而非具體理論提出者?！绢}干2】操作性條件反射中，行為結(jié)果與強(qiáng)化物同時(shí)出現(xiàn)的現(xiàn)象稱為？【選項(xiàng)】A.消退B.滯后強(qiáng)化C.連續(xù)強(qiáng)化D.時(shí)序強(qiáng)化【參考答案】D【詳細(xì)解析】時(shí)序強(qiáng)化指強(qiáng)化物與目標(biāo)行為在時(shí)間上緊密跟隨（如學(xué)生答對(duì)問(wèn)題后立即給予獎(jiǎng)勵(lì)），而滯后強(qiáng)化（B）指強(qiáng)化物在目標(biāo)行為后延遲出現(xiàn)。連續(xù)強(qiáng)化（C）指每次目標(biāo)行為均給予強(qiáng)化，消退（A）指停止強(qiáng)化導(dǎo)致行為減少?！绢}干3】行為塑造中，通過(guò)逐步逼近目標(biāo)行為并給予即時(shí)反饋來(lái)實(shí)現(xiàn)最終目標(biāo)，這一過(guò)程的關(guān)鍵是？【選項(xiàng)】A.消退B.正強(qiáng)化C.行為鏈分析D.梯度強(qiáng)化【參考答案】D【詳細(xì)解析】梯度強(qiáng)化（D）要求將復(fù)雜行為分解為多個(gè)小步驟，每完成一步即給予正強(qiáng)化（B）。行為鏈分析（C）用于分析復(fù)雜行為的多個(gè)環(huán)節(jié)，消退（A）是減少不良行為的方法。正強(qiáng)化（B）是具體手段而非塑造過(guò)程的關(guān)鍵?！绢}干4】代幣制中，學(xué)生通過(guò)良好行為賺取代幣兌換獎(jiǎng)勵(lì)，這主要利用了哪種強(qiáng)化原理？【選項(xiàng)】A.正強(qiáng)化B.負(fù)強(qiáng)化C.懲罰D.消退【參考答案】A【詳細(xì)解析】正強(qiáng)化（A）指通過(guò)給予獎(jiǎng)勵(lì)增加行為頻率，代幣制本質(zhì)是將代幣視為獎(jiǎng)勵(lì)符號(hào)，最終兌換物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。負(fù)強(qiáng)化（B）指移除厭惡刺激以增加行為，懲罰（C）指施加后果減少行為，消退（D）指停止強(qiáng)化導(dǎo)致行為減少。【題干5】行為矯正中，若某學(xué)生因未完成作業(yè)被罰站，這屬于哪種干預(yù)措施？【選項(xiàng)】A.正強(qiáng)化B.負(fù)強(qiáng)化C.懲罰D.消退【參考答案】C【詳細(xì)解析】懲罰（C）指施加不愉快后果以減少行為，本題中罰站是施加負(fù)面體驗(yàn)來(lái)減少未完成作業(yè)行為。正強(qiáng)化（A）需給予獎(jiǎng)勵(lì)，負(fù)強(qiáng)化（B）需移除厭惡刺激，消退（D）需停止原有強(qiáng)化?！绢}干6】行為矯正中的“前因控制”主要關(guān)注？【選項(xiàng)】A.行為結(jié)果B.環(huán)境刺激C.個(gè)人特質(zhì)D.社會(huì)文化因素【參考答案】B【詳細(xì)解析】前因控制（AntecedentControl）指通過(guò)改變環(huán)境刺激（如教室布局、任務(wù)設(shè)計(jì)）預(yù)防問(wèn)題行為發(fā)生，與后因控制（ConsequenceControl）關(guān)注行為結(jié)果不同。個(gè)人特質(zhì)（C）屬生物因素，社會(huì)文化（D）屬宏觀背景?！绢}干7】操作性條件反射中，若某行為因持續(xù)獲得強(qiáng)化而頻率增加，這體現(xiàn)了？【選項(xiàng)】A.消退B.正強(qiáng)化C.負(fù)強(qiáng)化D.梯度塑造【參考答案】B【詳細(xì)解析】正強(qiáng)化（B）指通過(guò)增加獎(jiǎng)勵(lì)提高行為頻率，負(fù)強(qiáng)化（C）指通過(guò)移除厭惡刺激提高行為頻率。消退（A）是減少行為頻率，梯度塑造（D）是逐步達(dá)成復(fù)雜行為?！绢}干8】行為塑造包含四個(gè)階段，其中“初始反應(yīng)”階段的關(guān)鍵是？【選項(xiàng)】A.提供明確反饋B.分解復(fù)雜行為C.刺激呈現(xiàn)D.延遲強(qiáng)化【參考答案】B【詳細(xì)解析】行為塑造（Shaping）第一步是分解復(fù)雜行為為可觀察的小步驟（B），如先教學(xué)生握筆姿勢(shì)再練習(xí)書寫。明確反饋（A）是后續(xù)階段需求，刺激呈現(xiàn)（C）是經(jīng)典條件反射內(nèi)容，延遲強(qiáng)化（D）屬于強(qiáng)化時(shí)機(jī)問(wèn)題。【題干9】消退（Extinction）指停止強(qiáng)化導(dǎo)致行為逐漸減少，但可能引發(fā)？【選項(xiàng)】A.正強(qiáng)化B.負(fù)強(qiáng)化C.懲罰D.情緒強(qiáng)化【參考答案】C【詳細(xì)解析】消退（C）本身不引發(fā)強(qiáng)化，但突然停止強(qiáng)化可能導(dǎo)致行為減少后出現(xiàn)更強(qiáng)烈的情緒化反應(yīng)（如學(xué)生被取消獎(jiǎng)勵(lì)后憤怒），這被稱作情緒強(qiáng)化。正強(qiáng)化（A）和負(fù)強(qiáng)化（B）是主動(dòng)強(qiáng)化手段，懲罰（C）是減少行為的手段。【題干10】代幣制（TokenEconomy）最適合用于哪種行為矯正場(chǎng)景？【選項(xiàng)】A.抑制攻擊行為B.培養(yǎng)時(shí)間管理能力C.代幣兌換獎(jiǎng)勵(lì)D.消退問(wèn)題行為【參考答案】C【詳細(xì)解析】代幣制（C）通過(guò)可兌換獎(jiǎng)勵(lì)的代幣系統(tǒng)激勵(lì)目標(biāo)行為，如學(xué)生通過(guò)課堂表現(xiàn)賺取代幣兌換文具。抑制攻擊行為（A）多用懲罰或消退，時(shí)間管理（B）需行為鏈分析，消退（D）需停止原有強(qiáng)化?！绢}干11】斯金納箱中，小白鼠按壓杠桿獲得食物，這屬于哪種學(xué)習(xí)類型？【選項(xiàng)】A.經(jīng)典條件反射B.操作性條件反射C.情境學(xué)習(xí)D.認(rèn)知學(xué)習(xí)【參考答案】B【詳細(xì)解析】操作性條件反射（B）強(qiáng)調(diào)行為結(jié)果與強(qiáng)化物的聯(lián)結(jié)，斯金納箱實(shí)驗(yàn)中按壓杠桿（操作）與獲得食物（強(qiáng)化）形成聯(lián)結(jié)。經(jīng)典條件反射（A）需中性刺激與無(wú)條件刺激配對(duì)，情境學(xué)習(xí)（C）涉及觀察模仿，認(rèn)知學(xué)習(xí)（D）關(guān)注內(nèi)部心理過(guò)程。【題干12】行為矯正中，若某學(xué)生連續(xù)三次正確回答問(wèn)題才獲得獎(jiǎng)勵(lì)，這屬于哪種強(qiáng)化方式？【選項(xiàng)】A.連續(xù)強(qiáng)化B.滯后強(qiáng)化C.梯度強(qiáng)化D.消退【參考答案】B【詳細(xì)解析】滯后強(qiáng)化（B）指強(qiáng)化物在目標(biāo)行為后延遲給予，本題中三次回答正確后統(tǒng)一獎(jiǎng)勵(lì)符合滯后強(qiáng)化特征。連續(xù)強(qiáng)化（A）每次正確即獎(jiǎng)勵(lì)，梯度強(qiáng)化（C）逐步接近目標(biāo)行為，消退（D）是停止強(qiáng)化。【題干13】行為鏈分析（ChainAnalysis）主要用于解決哪種行為問(wèn)題？【選項(xiàng)】A.課堂走神B.抽煙成癮C.自閉癥溝通障礙D.管理多任務(wù)【參考答案】C【詳細(xì)解析】行為鏈分析（C）將復(fù)雜行為分解為多個(gè)環(huán)節(jié)（如自閉癥兒童從眼神接觸→表達(dá)需求→接受幫助），逐一干預(yù)。課堂走神（A）多用正強(qiáng)化，抽煙成癮（B）需替代行為訓(xùn)練，多任務(wù)管理（D）屬時(shí)間管理問(wèn)題?！绢}干14】負(fù)強(qiáng)化（NegativeReinforcement）與懲罰（Punishment）的共同點(diǎn)是？【選項(xiàng)】A.增加行為頻率B.減少行為頻率C.引發(fā)情緒反應(yīng)D.需延遲實(shí)施【參考答案】B【詳細(xì)解析】負(fù)強(qiáng)化（B）通過(guò)移除厭惡刺激增加行為頻率（如停止噪音后安靜），懲罰（B）通過(guò)施加負(fù)面刺激減少行為頻率（如批評(píng)后減少錯(cuò)誤）。兩者均通過(guò)改變后果影響行為頻率，情緒反應(yīng)（C）是消退可能引發(fā)，延遲實(shí)施（D）不一定是共同點(diǎn)?！绢}干15】消退導(dǎo)致行為減少后，若恢復(fù)原有強(qiáng)化方式，可能引發(fā)？【選項(xiàng)】A.正強(qiáng)化B.負(fù)強(qiáng)化C.懲罰D.情緒強(qiáng)化【參考答案】D【詳細(xì)解析】消退（D）后恢復(fù)強(qiáng)化可能導(dǎo)致行為反彈或情緒化（如學(xué)生被取消獎(jiǎng)勵(lì)后重新遵守規(guī)則但伴隨挫敗感），即情緒強(qiáng)化。正強(qiáng)化（A）和負(fù)強(qiáng)化（B）是主動(dòng)強(qiáng)化手段，懲罰（C）是減少行為手段。【題干16】行為塑造中，若學(xué)生先學(xué)會(huì)舉手發(fā)言再逐步擴(kuò)展到復(fù)雜表達(dá)，這屬于？【選項(xiàng)】A.梯度強(qiáng)化B.行為鏈分析C.負(fù)強(qiáng)化D.連續(xù)強(qiáng)化【參考答案】A【詳細(xì)解析】梯度強(qiáng)化（A）指通過(guò)逐步逼近目標(biāo)行為并給予即時(shí)反饋，本題中從舉手到復(fù)雜表達(dá)是分階段塑造。行為鏈分析（B）用于分解復(fù)雜行為的多個(gè)環(huán)節(jié)，負(fù)強(qiáng)化（C）和連續(xù)強(qiáng)化（D）不適用?！绢}干17】代幣制中，若學(xué)生因未遵守規(guī)則被扣代幣，這屬于哪種干預(yù)措施？【選項(xiàng)】A.正強(qiáng)化B.負(fù)強(qiáng)化C.懲罰D.消退【參考答案】C【詳細(xì)解析】懲罰（C）指施加負(fù)面后果減少行為，本題中扣代幣是施加負(fù)面結(jié)果（失去獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)會(huì)）。正強(qiáng)化（A）需給予獎(jiǎng)勵(lì)，負(fù)強(qiáng)化（B）需移除厭惡刺激，消退（D）需停止原有強(qiáng)化?！绢}干18】行為矯正中，若某行為因多次失敗而消失，這屬于哪種干預(yù)？【選項(xiàng)】A.正強(qiáng)化B.消退C.負(fù)強(qiáng)化D.行為鏈分析【參考答案】B【詳細(xì)解析】消退（B）指停止強(qiáng)化導(dǎo)致行為減少，但本題中行為因“多次失敗”消失可能屬于自然消退（如學(xué)生未完成作業(yè)未被關(guān)注后逐漸放棄）。正強(qiáng)化（A）需給予獎(jiǎng)勵(lì)，負(fù)強(qiáng)化（B）需移除厭惡刺激，行為鏈分析（D）用于分解行為。【題干19】代幣制中，代幣可兌換文具或課外活動(dòng)，這主要針對(duì)哪種行為矯正目標(biāo)？【選項(xiàng)】A.增加課堂參與B.減少攻擊行為C.提高作業(yè)質(zhì)量D.培養(yǎng)社交技能【參考答案】A【詳細(xì)解析】代幣制（A）通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制激勵(lì)目標(biāo)行為（如課堂舉手），兌換文具或活動(dòng)是具體強(qiáng)化手段。減少攻擊行為（B）需懲罰或消退，提高作業(yè)質(zhì)量（C）需行為鏈分析，社交技能（D）需角色扮演等干預(yù)?！绢}干20】行為矯正中，若某學(xué)生因持續(xù)表現(xiàn)良好被允許選擇座位，這屬于哪種強(qiáng)化方式？【選項(xiàng)】A.正強(qiáng)化B.負(fù)強(qiáng)化C.懲罰D.自由選擇強(qiáng)化【參考答案】B【詳細(xì)解析】負(fù)強(qiáng)化（B）指通過(guò)移除厭惡刺激增加行為頻率，本題中允許選擇座位（移除不愉快的座位安排）激勵(lì)持續(xù)良好表現(xiàn)。正強(qiáng)化（A）需給予獎(jiǎng)勵(lì)，懲罰（C）需施加負(fù)面刺激，自由選擇強(qiáng)化（D）是具體應(yīng)用場(chǎng)景而非強(qiáng)化類型。2025年大學(xué)試題(教育學(xué))-行為矯正歷年參考題庫(kù)含答案解析(篇3)【題干1】行為矯正技術(shù)的理論基礎(chǔ)主要源于哪位心理學(xué)家的理論？【選項(xiàng)】A.弗洛伊德B.華生C.斯金納D.巴甫洛夫【參考答案】C【詳細(xì)解析】斯金納的操作性條件反射理論是行為矯正的核心基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)通過(guò)強(qiáng)化和懲罰塑造行為。巴甫洛夫的經(jīng)典條件反射（D）更多用于說(shuō)明生理反應(yīng)機(jī)制，而弗洛伊德（A）和華生（B）的理論與行為矯正無(wú)直接關(guān)聯(lián)?！绢}干2】程序性評(píng)估與功能性評(píng)估的主要區(qū)別在于？【選項(xiàng)】A.前者關(guān)注行為發(fā)生的頻率，后者分析行為動(dòng)機(jī)B.前者記錄行為的時(shí)間序列，后者確定環(huán)境因素C.前者用于制定干預(yù)計(jì)劃，后者用于診斷行為問(wèn)題D.前者側(cè)重短期效果，后者強(qiáng)調(diào)長(zhǎng)期影響【參考答案】B【詳細(xì)解析】程序性評(píng)估通過(guò)時(shí)間序列記錄行為變化（如ABAB設(shè)計(jì)），而功能性評(píng)估通過(guò)實(shí)驗(yàn)法確定環(huán)境因素與行為的關(guān)系（如最小化干預(yù)）。選項(xiàng)C混淆了評(píng)估與干預(yù)階段的功能?！绢}干3】代幣制（TokenEconomy）的四個(gè)關(guān)鍵步驟中，哪項(xiàng)屬于行為監(jiān)測(cè)環(huán)節(jié)？【選項(xiàng)】A.設(shè)定行為目標(biāo)B.發(fā)放代幣作為獎(jiǎng)勵(lì)C.監(jiān)測(cè)行為表現(xiàn)并記錄D.制定代幣兌換規(guī)則【參考答案】C【詳細(xì)解析】代幣制實(shí)施流程包括目標(biāo)設(shè)定（A）、行為監(jiān)測(cè)（C）、兌換規(guī)則（D）和強(qiáng)化物發(fā)放（B）。選項(xiàng)C明確指向行為數(shù)據(jù)收集環(huán)節(jié)，是后續(xù)干預(yù)的關(guān)鍵依據(jù)?！绢}干4】負(fù)強(qiáng)化與懲罰在行為塑造中的共同作用是？【選項(xiàng)】A.增加目標(biāo)行為B.減少非目標(biāo)行為C.同時(shí)增強(qiáng)與削弱特定行為D.提高行為可預(yù)測(cè)性【參考答案】B【詳細(xì)解析】負(fù)強(qiáng)化通過(guò)移除厭惡刺激增加目標(biāo)行為（如允許休息以促進(jìn)學(xué)習(xí)），懲罰通過(guò)施加厭惡刺激減少非目標(biāo)行為（如批評(píng)以減少逃課）。兩者均通過(guò)調(diào)整環(huán)境刺激來(lái)改變行為頻率?！绢}干5】行為契約（BehavioralContract）在應(yīng)用中最容易遇到的挑戰(zhàn)是？【選項(xiàng)】A.學(xué)生缺乏參與動(dòng)機(jī)B.家長(zhǎng)過(guò)度干預(yù)C.評(píng)估工具選擇不當(dāng)D.強(qiáng)化物兌換機(jī)制復(fù)雜【參考答案】A【詳細(xì)解析】行為契約需雙方明確承諾與獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，但青少年群體常因自主意識(shí)強(qiáng)而拒絕參與（A）。選項(xiàng)B屬于執(zhí)行階段問(wèn)題，與契約制定無(wú)關(guān)?！绢}干6】在行為矯正中，"塑造"（Shaping）技術(shù)的核心原則是？【選項(xiàng)】A.直接提供完整行為結(jié)果B.逐步逼近目標(biāo)行為C.采用隨機(jī)強(qiáng)化策略D.優(yōu)先處理最嚴(yán)重問(wèn)題【參考答案】B【詳細(xì)解析】塑造技術(shù)通過(guò)分解復(fù)雜行為為可習(xí)得單元，逐步強(qiáng)化近似行為直至目標(biāo)達(dá)成（如先獎(jiǎng)勵(lì)拍手再獎(jiǎng)勵(lì)拍手擊掌）。選項(xiàng)A適用于直接訓(xùn)練，而D屬于優(yōu)先級(jí)排序問(wèn)題?！绢}干7】功能性評(píng)估中，"動(dòng)機(jī)-結(jié)果鏈"分析的關(guān)鍵目的是？【選項(xiàng)】A.確定行為發(fā)生概率B.識(shí)別維持行為的關(guān)鍵刺激C.制定長(zhǎng)期干預(yù)計(jì)劃D.評(píng)估教師干預(yù)效果【參考答案】B【詳細(xì)解析】動(dòng)機(jī)-結(jié)果鏈通過(guò)實(shí)驗(yàn)法（如刺激控制法）揭示環(huán)境刺激如何維持目標(biāo)行為（如學(xué)生逃課因逃避作業(yè)壓力）。選項(xiàng)C是評(píng)估后的應(yīng)用階段，D屬于效果評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)?！绢}干8】在代幣制中，若學(xué)生未完成作業(yè)被扣除代幣，這屬于哪種干預(yù)手段？【選項(xiàng)】A.正強(qiáng)化B.負(fù)強(qiáng)化C.懲罰D.預(yù)防性干預(yù)【參考答案】C【詳細(xì)解析】扣除代幣（移除有價(jià)值的刺激）以減少未完成作業(yè)行為，符合懲罰的定義。負(fù)強(qiáng)化需移除厭惡刺激以增加行為（如允許學(xué)生少做題以獲得休息）?！绢}干9】行為矯正中，"前測(cè)-后測(cè)"設(shè)計(jì)的主要局限性是？【選項(xiàng)】A.無(wú)法控制無(wú)關(guān)變量B.缺乏過(guò)程性數(shù)據(jù)C.適用于短期干預(yù)D.需大樣本支持【參考答案】B【詳細(xì)解析】傳統(tǒng)前后測(cè)設(shè)計(jì)僅提供行為變化量，但無(wú)法記錄干預(yù)過(guò)程中的動(dòng)態(tài)調(diào)整（如代幣發(fā)放頻率變化）。過(guò)程性數(shù)據(jù)對(duì)制定個(gè)性化方案至關(guān)重要?！绢}干10】在程序性評(píng)估中，"ABAB設(shè)計(jì)"的每個(gè)階段持續(xù)時(shí)間應(yīng)如何控制？【選項(xiàng)】A.A階段與B階段等長(zhǎng)B.A階段逐漸延長(zhǎng)C.B階段為A階段兩倍D.隨機(jī)切換階段【參考答案】A【詳細(xì)解析】ABAB設(shè)計(jì)要求基線（A）與干預(yù)（B）階段等長(zhǎng)（通常各4周），以準(zhǔn)確比較行為差異。延長(zhǎng)A階段（B）會(huì)引入時(shí)間變量干擾結(jié)果，隨機(jī)切換（D）不符合實(shí)驗(yàn)規(guī)范?！绢}干11】行為矯正中，"行為鏈分析"主要用于解決哪種問(wèn)題？【選項(xiàng)】A.行為動(dòng)機(jī)不足B.行為維持困難C.行為頻率過(guò)低D.行為持續(xù)時(shí)間過(guò)短【參考答案】B【詳細(xì)解析】行為鏈分析通過(guò)拆分復(fù)雜行為，識(shí)別維持鏈中關(guān)鍵環(huán)節(jié)（如寫作業(yè)需先準(zhǔn)備文具、專注書寫）。若某環(huán)節(jié)缺失，即使前序行為正確也難以維持整體行為?！绢}干12】在功能性評(píng)估中，"刺激控制實(shí)驗(yàn)"的典型操作是？【選項(xiàng)】A.交替呈現(xiàn)刺激與行為B.保持刺激一致觀察行為C.改變刺激強(qiáng)度測(cè)試反應(yīng)D.同時(shí)呈現(xiàn)多種刺激【參考答案】B【詳細(xì)解析】刺激控制實(shí)驗(yàn)需固定環(huán)境刺激（如教室燈光），僅改變行為結(jié)果（如學(xué)生是否專注），排除其他變量干擾。選項(xiàng)C屬于強(qiáng)度變化實(shí)驗(yàn)，D為多刺激干擾設(shè)計(jì)?！绢}干13】行為契約中，"強(qiáng)化物"的選擇原則不包括？【選項(xiàng)】A.與學(xué)生興趣相關(guān)B.價(jià)值適中且易獲取C.不可替代性D.需家長(zhǎng)書面同意【參考答案】D【詳細(xì)解析】強(qiáng)化物需符合"相關(guān)性、即時(shí)性、可操作性"原則（如游戲積分、額外自由活動(dòng)時(shí)間）。家長(zhǎng)同意（D）屬于實(shí)施流程，非選擇標(biāo)準(zhǔn)?！绢}干14】在行為塑造中，"近端目標(biāo)"與"遠(yuǎn)端目標(biāo)"的區(qū)別在于？【選項(xiàng)】A.前者需分解為更小單元B.后者更易實(shí)現(xiàn)C.前者持續(xù)時(shí)間更長(zhǎng)D.后者需更復(fù)雜評(píng)估【參考答案】A【詳細(xì)解析】近端目標(biāo)是行為塑造的初始階段（如每天完成5道數(shù)學(xué)題），需分解為更小、更易達(dá)成的單元（如每次完成1題）。遠(yuǎn)端目標(biāo)（如期末考試滿分）需通過(guò)連續(xù)近端目標(biāo)逐步接近?！绢}干15】程序性評(píng)估中，"中斷-替代"技術(shù)的適用場(chǎng)景是？【選項(xiàng)】A.行為頻率過(guò)高B.行為持續(xù)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)C.行為動(dòng)機(jī)不明確D.環(huán)境刺激復(fù)雜【參考答案】B【詳細(xì)解析】中斷-替代技術(shù)通過(guò)打破原有行為模式（如使用計(jì)時(shí)器打斷長(zhǎng)時(shí)間漫游），再引入替代行為（如組織小組討論）。適用于持續(xù)時(shí)間異常（B）而非頻率問(wèn)題（A）?！绢}干16】在代幣制中，若學(xué)生通過(guò)完成作業(yè)獲得代幣，這屬于哪種強(qiáng)化類型？【選項(xiàng)】A.正強(qiáng)化B.負(fù)強(qiáng)化C.懲罰D.預(yù)防性強(qiáng)化【參考答案】A【詳細(xì)解析】代幣作為新增獎(jiǎng)勵(lì)（如積分兌換文具）屬于正強(qiáng)化。負(fù)強(qiáng)化需移除厭惡刺激（如允許學(xué)生減少作業(yè)量以獲得休息）?！绢}干17】行為矯正中，"行為觀察記錄表"的核心要素不包括？【選項(xiàng)】A.行為名稱B.觸發(fā)情境C.持續(xù)時(shí)間D.評(píng)估者主觀評(píng)分【參考答案】D【詳細(xì)解析】客觀記錄表需包含行為名稱（A）、觸發(fā)情境（B）、持續(xù)時(shí)間（C）等客觀數(shù)據(jù)。評(píng)估者主觀評(píng)分（D）屬于質(zhì)性分析范疇，非量化記錄內(nèi)容?！绢}干18】在功能性評(píng)估中，"動(dòng)機(jī)-結(jié)果鏈"分析若顯示行為由逃避壓力維持，最佳干預(yù)是？【選項(xiàng)】A.增加正強(qiáng)化B.移除逃避機(jī)會(huì)C.提供替代活動(dòng)D.改善師生關(guān)系【參考答案】B【詳細(xì)解析】若行為（如逃課）由逃避作業(yè)壓力維持，應(yīng)移除維持因素（如允許學(xué)生課后補(bǔ)交作業(yè)），而非單純?cè)黾营?jiǎng)勵(lì)（A）或提供替代活動(dòng)（C）。改善關(guān)系（D）屬于長(zhǎng)期支持策略?！绢}干19】行為矯正中，"行為契約"的失效常見(jiàn)于哪種情況？【選項(xiàng)】A.目標(biāo)行為不明確B.強(qiáng)化物不可持續(xù)C.學(xué)生中途退出D.家長(zhǎng)監(jiān)督不足【參考答案】C【詳細(xì)解析】契約失效的主因是學(xué)生中途退出（C），導(dǎo)致承諾無(wú)法兌現(xiàn)。選項(xiàng)A屬于設(shè)計(jì)缺陷，B涉及強(qiáng)化物管理，D為執(zhí)行監(jiān)督問(wèn)題?！绢}干20】在ABAB設(shè)計(jì)評(píng)估中，若B階段行為改善顯著，下一步應(yīng)？【選項(xiàng)】A.擴(kuò)大A階段持續(xù)時(shí)間B.延長(zhǎng)B階段觀察期C.轉(zhuǎn)換為持續(xù)干預(yù)模式D.重復(fù)ABAB循環(huán)【參考答案】D【詳細(xì)解析】ABAB設(shè)計(jì)通過(guò)重復(fù)基線與干預(yù)階段驗(yàn)證效果。若B階段有效（如使用代幣制后專注時(shí)間增加），需重復(fù)實(shí)驗(yàn)（D）確認(rèn)穩(wěn)定性，而非僅延長(zhǎng)單次干預(yù)（B）。持續(xù)干預(yù)（C）屬于應(yīng)用階段。2025年大學(xué)試題(教育學(xué))-行為矯正歷年參考題庫(kù)含答案解析(篇4)【題干1】行為矯正的核心理論基礎(chǔ)是？【選項(xiàng)】A.認(rèn)知發(fā)展理論B.操作性條件反射理論C.經(jīng)典條件反射理論D.社會(huì)學(xué)習(xí)理論【參考答案】B【詳細(xì)解析】行為矯正主要基于斯金納的操作性條件反射理論，強(qiáng)調(diào)通過(guò)強(qiáng)化和懲罰塑造行為。經(jīng)典條件反射（巴甫洛夫）側(cè)重情緒反應(yīng)，認(rèn)知理論（皮亞杰）關(guān)注思維發(fā)展，社會(huì)學(xué)習(xí)理論（班杜拉）強(qiáng)調(diào)觀察學(xué)習(xí)，均與行為矯正的直接干預(yù)機(jī)制關(guān)聯(lián)較弱。【題干2】行為塑造（shaping）的關(guān)鍵步驟是？【選項(xiàng)】A.直接要求目標(biāo)行為B.逐步接近目標(biāo)行為C.強(qiáng)制消除無(wú)關(guān)行為D.同時(shí)實(shí)施正負(fù)強(qiáng)化【參考答案】B【詳細(xì)解析】行為塑造需通過(guò)“漸進(jìn)式目標(biāo)分解”實(shí)現(xiàn)，例如要求學(xué)生從“完成一道數(shù)學(xué)題”逐步過(guò)渡到“獨(dú)立完成10道題”。直接要求目標(biāo)行為（A）違背塑造原則，強(qiáng)制消除行為（C）屬于懲罰范疇，正負(fù)強(qiáng)化（D）可能干擾行為強(qiáng)化方向?！绢}干3】正強(qiáng)化與負(fù)強(qiáng)化在行為改變中的主要區(qū)別是？【選項(xiàng)】A.正強(qiáng)化增加行為頻率，負(fù)強(qiáng)化減少行為頻率B.正強(qiáng)化移除不愉快刺激，負(fù)強(qiáng)化提供愉快刺激【參考答案】B【詳細(xì)解析】正強(qiáng)化通過(guò)提供愉悅刺激（如獎(jiǎng)勵(lì)）增加目標(biāo)行為（如學(xué)生完成作業(yè)），負(fù)強(qiáng)化通過(guò)移除厭惡刺激（如停止噪音）增加行為（如患者按時(shí)服藥）。選項(xiàng)A錯(cuò)誤，兩者均可能增加行為頻率。【題干4】代幣制（tokeneconomy）的主要目的是？【選項(xiàng)】A.提高行為觀察頻率B.逐步消除問(wèn)題行為C.通過(guò)代幣兌換減少問(wèn)題行為D.建立長(zhǎng)期行為契約【參考答案】C【詳細(xì)解析】代幣制通過(guò)短期強(qiáng)化（代幣兌換獎(jiǎng)勵(lì)）減少問(wèn)題行為（如課堂擾亂），而非長(zhǎng)期契約（D）。選項(xiàng)A是行為記錄功能，選項(xiàng)B需結(jié)合負(fù)強(qiáng)化實(shí)現(xiàn)?！绢}干5】行為矯正中“習(xí)得性無(wú)助”最可能由哪種干預(yù)方式引發(fā)？【選項(xiàng)】A.持續(xù)正強(qiáng)化B.高頻懲罰C.頻繁失敗后無(wú)反饋D.代幣兌換失敗【參考答案】C【詳細(xì)解析】當(dāng)個(gè)體多次嘗試目標(biāo)行為（如考試）卻未獲反饋（如教師忽視努力），可能產(chǎn)生“無(wú)法改變結(jié)果”的認(rèn)知，導(dǎo)致習(xí)得性無(wú)助。選項(xiàng)B（高頻懲罰）更易引發(fā)挫敗感而非無(wú)助感?！绢}干6】行為契約（behavioralcontract）的必備要素是？【選項(xiàng)】A.行為目標(biāo)與獎(jiǎng)勵(lì)清單B.監(jiān)督者與獎(jiǎng)懲規(guī)則C.時(shí)間限制與行為記錄D.以上均需包含【參考答案】D【詳細(xì)解析】行為契約需明確目標(biāo)行為（如每周運(yùn)動(dòng)3次）、獎(jiǎng)懲規(guī)則（如達(dá)標(biāo)獲積分）、監(jiān)督機(jī)制（如教練簽字）及時(shí)間框架（如4周周期），三者缺一不可?！绢}干7】系統(tǒng)記錄行為（systematicrecording）最常用于評(píng)估哪種行為特征？【選項(xiàng)】A.行為持續(xù)時(shí)間B.行為發(fā)生頻率C.行為強(qiáng)度與持續(xù)時(shí)間D.行為動(dòng)機(jī)【參考答案】B【詳細(xì)解析】系統(tǒng)記錄通過(guò)頻次統(tǒng)計(jì)（如每日提問(wèn)次數(shù)）量化行為頻率，強(qiáng)度與持續(xù)時(shí)間（C）需結(jié)合時(shí)間測(cè)量工具（如秒表），動(dòng)機(jī)（D）屬質(zhì)性評(píng)估范疇?！绢}干8】程序性評(píng)估（proceduralassessment）在行為矯正中的核心作用是？【選項(xiàng)】A.確定行為存在性B.制定干預(yù)方案C.量化行為變化幅度D.監(jiān)控環(huán)境干擾因素【參考答案】B【詳細(xì)解析】程序性評(píng)估通過(guò)基線測(cè)量（如問(wèn)題行為頻次）和實(shí)驗(yàn)性干預(yù)（如引入新策略）對(duì)比，確定最有效干預(yù)方案。選項(xiàng)C是評(píng)估結(jié)果，選項(xiàng)D需結(jié)合環(huán)境分析工具（如ABC事件記錄）?！绢}干9】代幣制中“強(qiáng)化物”的有效性取決于？【選項(xiàng)】A.強(qiáng)化物的價(jià)值高低B.個(gè)體自由選擇權(quán)C.強(qiáng)化物與行為的關(guān)聯(lián)性D.強(qiáng)化物發(fā)放頻率【參考答案】B【詳細(xì)解析】強(qiáng)化物需具備“自由兌換”屬性（如代幣可兌換學(xué)生自主選擇的獎(jiǎng)勵(lì)），否則易引發(fā)動(dòng)機(jī)削弱。選項(xiàng)A（價(jià)值）可能脫離個(gè)體需求，選項(xiàng)D（頻率）影響強(qiáng)化效率而非有效性?！绢}干10】負(fù)強(qiáng)化與懲罰在行為矯正中的共同風(fēng)險(xiǎn)是？【選項(xiàng)】A.可能引發(fā)情緒波動(dòng)B.可能導(dǎo)致行為泛化C.可能引發(fā)習(xí)得性無(wú)助D.可能增強(qiáng)行為頻率【參考答案】C【詳細(xì)解析】負(fù)強(qiáng)化（移除厭惡刺激）與懲罰（施加厭惡刺激）均可能通過(guò)“過(guò)度干預(yù)”導(dǎo)致個(gè)體放棄努力（如學(xué)生因懲罰逃避作業(yè)）。選項(xiàng)D錯(cuò)誤，懲罰會(huì)降低行為頻率?！绢}干11】行為塑造中“近端目標(biāo)”與“遠(yuǎn)端目標(biāo)”的區(qū)別在于？【選項(xiàng)】A.近端目標(biāo)更易量化，遠(yuǎn)端目標(biāo)更抽象B.近端目標(biāo)需逐步接近，遠(yuǎn)端目標(biāo)一步到位【參考答案】A【詳細(xì)解析】近端目標(biāo)（如“每天練習(xí)5分鐘”）需通過(guò)行為塑造逐步達(dá)成，遠(yuǎn)端目標(biāo)（如“掌握游泳”）需分解為多階段近端目標(biāo)。選項(xiàng)B混淆了目標(biāo)分解邏輯?！绢}干12】間歇強(qiáng)化（intermittentreinforcement）在行為維持中的優(yōu)勢(shì)是？【選項(xiàng)】A.顯著提高行為頻率B.減少行為消退風(fēng)險(xiǎn)C.確保行為穩(wěn)定持續(xù)D.簡(jiǎn)化干預(yù)方案【參考答案】B【詳細(xì)解析】間歇強(qiáng)化（如每周獎(jiǎng)勵(lì)一次）通過(guò)不確定性維持行為動(dòng)機(jī)，相比固定強(qiáng)化更難消退。選項(xiàng)A（頻率）與強(qiáng)化強(qiáng)度相關(guān)，選項(xiàng)C（穩(wěn)定）需結(jié)合長(zhǎng)期干預(yù)?！绢}干13】行為矯正中“行為觀察表”最常記錄的行為維度是？【選項(xiàng)】A.行為發(fā)生時(shí)間與頻率B.行為強(qiáng)度與持續(xù)時(shí)間C.行為動(dòng)機(jī)與歸因【參考答案】A【詳細(xì)解析】行為觀察表需系統(tǒng)記錄行為發(fā)生的時(shí)間（如14:00-14:10）和頻次（如每小時(shí)1次），強(qiáng)度與持續(xù)時(shí)間需借助儀器測(cè)量。選項(xiàng)C屬質(zhì)性分析范疇。【題干14】代幣制在特殊教育中的應(yīng)用難點(diǎn)是？【選項(xiàng)】A.強(qiáng)化物兌換標(biāo)準(zhǔn)不明確B.學(xué)生難以理解代幣價(jià)值C.代幣發(fā)放頻率過(guò)高D.以上均存在【參考答案】D【詳細(xì)解析】特殊教育學(xué)生可能存在認(rèn)知障礙（B）、兌換規(guī)則理解困難（A）、代幣發(fā)放與行為關(guān)聯(lián)度低（C）等問(wèn)題，需綜合調(diào)整方案?！绢}干15】行為契約中“懲罰條款”設(shè)計(jì)的關(guān)鍵原則是？【選項(xiàng)】A.即時(shí)性、可接受性、與行為直接相關(guān)B.靈活性、長(zhǎng)期性、經(jīng)濟(jì)性【參考答案】A【詳細(xì)解析】懲罰需即時(shí)實(shí)施（如課堂干擾后立即暫停活動(dòng)）、個(gè)體可接受（如減少游戲時(shí)間而非體罰）、與行為直接相關(guān)（如針對(duì)遲到而非外貌）。選項(xiàng)B不符合懲罰設(shè)計(jì)原則?！绢}干16】程序性評(píng)估中“基線期”的主要作用是？【選項(xiàng)】A.制定干預(yù)目標(biāo)B.量化行為自然狀態(tài)C.確定強(qiáng)化物類型D.測(cè)量環(huán)境干擾程度【參考答案】B【詳細(xì)解析】基線期通過(guò)自然觀察（無(wú)干預(yù)）記錄行為頻次，為后續(xù)干預(yù)效果評(píng)估提供基準(zhǔn)。選項(xiàng)A（目標(biāo)）需結(jié)合實(shí)驗(yàn)期數(shù)據(jù)，選項(xiàng)C（強(qiáng)化物）屬干預(yù)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)?！绢}干17】行為矯正中“行為泛化”最可能由哪種干預(yù)引發(fā)？【選項(xiàng)】A.程序性強(qiáng)化B.環(huán)境控制不足C.代幣制設(shè)計(jì)合理D.行為契約執(zhí)行嚴(yán)格【參考答案】B【詳細(xì)解析】環(huán)境控制不足（如僅糾正課堂行為未調(diào)整家庭互動(dòng)）可能導(dǎo)致行為在相似情境中泛化（如學(xué)生將課堂規(guī)則遷移至其他課堂）。選項(xiàng)A（程序性強(qiáng)化）更易導(dǎo)致行為僵化?！绢}干18】負(fù)強(qiáng)化與正強(qiáng)化的共同點(diǎn)是？【選項(xiàng)】A.均通過(guò)移除刺激改變行為B.均需明確強(qiáng)化物類型C.均可能引發(fā)行為消退【參考答案】C【詳細(xì)解析】負(fù)強(qiáng)化（移除厭惡刺激）與正強(qiáng)化（添加愉快刺激）均可能因干預(yù)中斷導(dǎo)致行為消退（如獎(jiǎng)勵(lì)停止后行為減少）。選項(xiàng)A錯(cuò)誤，負(fù)強(qiáng)化移除刺激，正強(qiáng)化添加刺激?！绢}干19】行為塑造中“部分目標(biāo)”的確定依據(jù)是？【選項(xiàng)】A.個(gè)體當(dāng)前能力與目標(biāo)差距B.行為發(fā)生的自然頻率C.強(qiáng)化物的經(jīng)濟(jì)成本D.以上均無(wú)關(guān)【參考答案】A【詳細(xì)解析】部分目標(biāo)需基于個(gè)體能力（如從“能寫5字”過(guò)渡到“能寫50字”）與目標(biāo)差距，確?？蛇_(dá)成性。選項(xiàng)B（自然頻率）是基線數(shù)據(jù)，選項(xiàng)C（成本）屬資源考量?！绢}干20】行為矯正的倫理原則中“最小干預(yù)”要求的是？【選項(xiàng)】A.優(yōu)先選擇最昂貴干預(yù)B.確保干預(yù)效果最大化C.避免過(guò)度干預(yù)引發(fā)次生問(wèn)題【參考答案】C【詳細(xì)解析】“最小干預(yù)”原則強(qiáng)調(diào)在有效改變行為的前提下，選擇對(duì)個(gè)體生活影響最小的方案（如優(yōu)先調(diào)整環(huán)境而非藥物）。選項(xiàng)A違背倫理，選項(xiàng)B可能忽視長(zhǎng)期代價(jià)。2025年大學(xué)試題(教育學(xué))-行為矯正歷年參考題庫(kù)含答案解析(篇5)【題干1】行為矯正理論中，強(qiáng)調(diào)通過(guò)行為結(jié)果對(duì)行為頻率進(jìn)行強(qiáng)化的理論是由誰(shuí)提出的？【選項(xiàng)】A.華生B.斯金納C.巴甫洛夫D.華生【參考答案】B【詳細(xì)解析】斯金納（B.F.Skinner）提出操作性條件反射理論，認(rèn)為行為結(jié)果（強(qiáng)化或懲罰）直接影響行為發(fā)生的頻率，是行為矯正的核心理論基礎(chǔ)。A選項(xiàng)華生是經(jīng)典條件反射的代表人物，C選項(xiàng)巴甫洛夫同樣與經(jīng)典條件反射相關(guān)，D選項(xiàng)重復(fù)了正確選項(xiàng)?！绢}干2】代幣制（TokenEconomy）的行為矯正技術(shù)中，代幣的價(jià)值通常由什么決定？【選項(xiàng)】A.代幣的稀有程度B.當(dāng)事人的需求C.代幣的兌換比例D.環(huán)境的穩(wěn)定性【參考答案】B【詳細(xì)解析】代幣制通過(guò)賦予行為結(jié)果（代幣）兌換實(shí)際獎(jiǎng)勵(lì)的能力，其價(jià)值由當(dāng)事人當(dāng)前最迫切的需求決定，如購(gòu)物券或特權(quán)。A選項(xiàng)與收藏品價(jià)值相關(guān)，C選項(xiàng)是兌換條件而非價(jià)值決定因素，D選項(xiàng)屬于環(huán)境因素。【題干3】正強(qiáng)化與負(fù)強(qiáng)化的共同點(diǎn)是？【選項(xiàng)】A.增加行為頻率B.減少行為頻率C.消除不適感D.引發(fā)情緒反應(yīng)【參考答案】A【詳細(xì)解析】正強(qiáng)化通過(guò)給予獎(jiǎng)勵(lì)增加行為頻率（如獎(jiǎng)勵(lì)好學(xué)生），負(fù)強(qiáng)化通過(guò)移除厭惡刺激（如停止噪音）增加行為頻率，兩者均通過(guò)結(jié)果引發(fā)行為維持。B選項(xiàng)是懲罰的作用，C選項(xiàng)是負(fù)強(qiáng)化的間接效果，D選項(xiàng)與情緒管理相關(guān)。【題干4】行為矯正適用于哪種心理障礙的治療？【選項(xiàng)】A.重度抑郁癥B.創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙C.多動(dòng)癥D.焦慮癥【參考答案】C【詳細(xì)解析】行為矯正技術(shù)（如時(shí)間提示法、任務(wù)分解）能有效改善多動(dòng)癥兒童的行為問(wèn)題，通過(guò)結(jié)構(gòu)化干預(yù)減少?zèng)_動(dòng)行為。A選項(xiàng)需藥物與心理治療結(jié)合，B選項(xiàng)多采用暴露療法，D選項(xiàng)常用認(rèn)知行為療法。【題干5】代幣制的理論基礎(chǔ)屬于？【選項(xiàng)】A.經(jīng)典條件反射B.操作性條件反射C.認(rèn)知行為理論D.人本主義理論【參考答案】B【詳細(xì)解析】代幣制基于操作性條件反射，通過(guò)強(qiáng)化物（代幣）與行為結(jié)果關(guān)聯(lián)來(lái)塑造行為。A選項(xiàng)對(duì)應(yīng)巴甫洛夫的狗實(shí)驗(yàn)，C選項(xiàng)強(qiáng)調(diào)認(rèn)知過(guò)程，D選項(xiàng)關(guān)注個(gè)體自我實(shí)現(xiàn)?！绢}干6】行為矯正中的“行為契約”通常包含哪些要素？【選項(xiàng)】A.目標(biāo)行為描述B.獎(jiǎng)懲措施C.時(shí)間限制D.以上都是【參考答案】D【詳細(xì)解析】行為契約需明確目標(biāo)行為（如完成作業(yè)）、獎(jiǎng)懲措施（如獎(jiǎng)勵(lì)積分）、時(shí)間限制（如一周內(nèi)完成），三者缺一不可。A、B、C均為契約必備要素?！绢}干7】行為觀察記錄法中，“時(shí)間取樣法”主要記錄什么？【選項(xiàng)】A.行為持續(xù)時(shí)間B.行為發(fā)生頻率C.行為強(qiáng)度D.環(huán)境變化【參考答案】B【詳細(xì)解析】時(shí)間取樣法在特定時(shí)間段內(nèi)統(tǒng)計(jì)行為發(fā)生次數(shù)（如每5分鐘記錄攻擊行為出現(xiàn)次數(shù)），而非持續(xù)時(shí)間或強(qiáng)度。A選項(xiàng)對(duì)應(yīng)持續(xù)記錄法，C選項(xiàng)需借助量表測(cè)量?！绢}干8】代幣兌換比例過(guò)高會(huì)導(dǎo)致什么后果？【選項(xiàng)】A.行為減少B.代幣貶值C.獎(jiǎng)勵(lì)失效D.行為增加【參考答案】B【詳細(xì)解析】?jī)稉Q比例過(guò)高（如1枚代幣換10元）會(huì)降低代幣的實(shí)際價(jià)值，導(dǎo)致當(dāng)事人失去兌換動(dòng)力，行為矯正效果減弱。A選項(xiàng)是懲罰的結(jié)果，C選項(xiàng)因兌換價(jià)值不足而失效，D選項(xiàng)需兌換比例合理?！绢}干9】行為矯正技術(shù)的局限性包括？【選項(xiàng)】A.無(wú)法治療嚴(yán)重精神疾病