8.匆?匆1.會寫“藏、挪”等6個字，會寫“確乎、空虛”等11個詞語。2.有感情地朗讀課文，了解課文內容，感受課文的語言美，體會作者對于時光流逝的無奈和惋惜。背誦課文。3.抓住關鍵句段，感悟作者直抒胸臆、流露真情的表達方法，將抽象事物具象化的寫法。仿照課文第3自然段，寫出自己對時光流逝的感觸。4.能仿照作者運用接連追問、巧用修辭等表達方法，將自己的真情流露筆尖，完成練筆。1.了解課文內容，體會作者對于時光流逝的無奈和惋惜。2.抓住關鍵句段，感悟作者直抒胸臆、流露真情的表達方法，將抽象事物具象化的寫法。仿照課文第3自然段，寫出自己對時光流逝的感觸。相關課件2課時課時目標1.會寫“藏、挪”等6個字，會寫“確乎、空虛”等11個詞語。2.讀通課文，理清脈絡。教學過程一、明確要素，任務驅動1.單元整體導入，明確語文要素。同學們，轉眼我們已經(jīng)進入第三單元的學習了，真讓人忍不住感嘆——時光匆匆。第三單元是一個習作單元，請大家先看單元首頁，清新的畫面上方有一句話：讓真情在筆尖流露；圖片下方有兩句話：體會文章是怎樣表達情感的，選擇合適的內容寫出真情實感。這分別是這一單元的習作話題和語文要素。在習作中表達真情實感我們并不陌生,這是我們小學階段的習作一貫的要求?？墒呛芏嗤瑢W還是感覺提筆無話可說，不用發(fā)愁，你只是沒有關注到自己的感受，其實我們每個人都有七情六欲，在我們的身體里，就住著這樣的情緒一家子。此刻，你會想到哪些描寫心情的詞語呢？（高興、激動、生氣、惱怒……）這些心情一般都會伴隨著很多事情，其實生活中經(jīng)歷的一切，都能給我們帶來各種各樣的情感體驗。相信你也一定有過這些感受，回憶回憶，是什么事讓你產生過這樣的感受呢？2.緊扣單元要素，引入課文。師：不著急，老師來幫幫你，請看——（出示表現(xiàn)人物激動、忐忑等的圖片）看到這些圖片，是不是也勾起了你的回憶，腦海中是不是也想到了記憶中那些最難忘、最真實的情感？這些真實的感受，就是我們的真情！怎樣讓我們的真情也自然流淌在筆尖，成為文字記錄下來呢？讓我們回到課文，看看作者是怎么流露出真情的。接下來我們一起走進朱自清的《匆匆》。3.作者簡介。二、檢測預習，掃清障礙1.讀準字音，讀通語句。2.學習生字詞。（1）重點指導“藏、蒸”兩個字的寫法。藏：下部中的“臣”不要寫成“”。蒸：中間部分是“丞”，不要漏寫短橫。（2）多音字：藏?悄薄?禁3.理解詞義。涔涔：形容汗、淚、水等不斷往下流的樣子。徘徊：在一個地方來回地走。游絲：蜘蛛等所吐的飄蕩在空中的絲。確乎：的確。潸潸：流淚不止的樣子。三、整體感知，理清結構1.請同學們快速瀏覽課文，說說課文主要是圍繞哪句話展開的。這是作者對時光匆匆的直接提問，以這個問句開篇，又以此問句結尾，在寫作方法上是首尾呼應。這句話一定是作者要重點表達的一個內容，是課文的靈魂。這樣，我們就理清了文章的結構層次。第1自然段：提出問題。第2~4自然段：具體說明。第5自然段：照應開頭。那中間部分又講了什么呢？（中間的幾段話作者從不同的角度寫了時光是如何匆匆而過的。）2.連起來說一說本文的主要內容，朱自清先生想告訴我們什么？主要內容：作者開篇提出問題：我們的日子為什么一去不復返呢？接著從不同角度寫了時光是如何匆匆而過的，最后照應開頭，表達了對時光匆匆的感慨，告訴我們要珍惜時間。文中字里行間都能讓我們感受到要珍惜時間，但全文并沒有出現(xiàn)“珍惜時間”這幾個字，這樣的表達多么精妙??！3.小結：同學們，《匆匆》這篇散文寫于1922年3月，當時朱自清24歲，是一個積極向上的知識青年，受當時政治環(huán)境的壓迫，他苦惱、彷徨，為時光的流逝而惋惜，但他并不甘心沉淪，在冷靜地沉思后，沒有停止追求進步的腳步，后來抓緊每一分每一秒，筆耕不輟，又寫下了許多作品，激勵后人前進。板書設計課時目標1.有感情地朗讀課文，感受課文的語言美，體會作者對于時光流逝的無奈和惋惜。背誦課文。2.3.能仿照作者運用接連追問、巧用修辭等表達方法，將自己的真情流露筆尖，完成練筆。教學過程一、研讀第1、4自然段，感悟接連追問抒胸臆1.請同學們快速默讀課文，回顧主要內容。2.集體研讀第1自然段，邊默讀邊批注，思考：作者用什么表現(xiàn)手法表達了對時光匆匆的感悟？燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？——是有人偷了他們吧：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了吧：現(xiàn)在又到了哪里呢？??排比（燕子、楊柳、桃花）——描寫自然萬物的循環(huán)往復。??仿說小練習：??月亮缺了，有?????的時候；葉子黃了，有?????的時候；太陽落了，有?????的時候；?????，有?

??的時候。??對比——自然萬物的循環(huán)往復和我們的日子一去不復返作對比。??問句——直接問，連續(xù)問，自然流露對時光一去不復返的感慨。大家再有感情地朗讀第1自然段，想想作者寫下這段文字時是一種怎樣的心情。是啊，作者就是這樣用上一連串的追問直接抒發(fā)情感，流露出自己對時光匆匆的無限感慨。3.放手自學第4自然段。請大家在剛才我們學習第1自然段的基礎上自主研讀第4自然段，思考：第4自然段和第1自然段有什么相似之處？作者寫下這段文字時又是一種怎樣的心情？（1）請同學們自主學習、批畫，然后小組內交流，派代表匯報。（2）通過觀察、交流，我們可以發(fā)現(xiàn)作者使用了一連串的問句來表達自己的感受。（3）請同學們反復朗讀這些問句，體會其表達效果。你們讀后有什么感受呢？（學生談感受）（4）作者的情感就這樣在一連串的問句中自然地流露出來，讓我們感受到時間的寶貴，懂得珍惜時間。4.整體連起來讀讀這兩個自然段，體會作者用一連串問句來表達的好處。二、研讀第2、3自然段，體會融于事例發(fā)感觸同學們，時間的流逝本來是司空見慣的現(xiàn)象，作者卻能寫得如此感人，這都源于作者真情的流露，源于文中精妙的表達。這樣的情感、這樣的表達你在閱讀其他的段落時能感受到嗎？1.集體研讀第2自然段。把溜去的八千多日子比作針尖上的一滴水，把時間的流比作大海，把看不見、摸不著的時間寫得像流水、像大海一樣具體可感了。而且針尖上的一滴水和大海又形成了鮮明的對比，形象地寫出了日子的渺小以及消逝得迅速、無聲無息，表現(xiàn)出作者十分無奈的愁緒。作者這樣用常見的事物把抽象的時光寫得具體可感，這樣的寫法在第3自然段更加明顯。你發(fā)現(xiàn)了嗎？2.放手自學第3自然段，自己讀一讀，畫一畫，并作標注。（1）你找到時間都從哪些地方流逝了嗎？①思考：作者描寫時間的流逝，可寫的事例很多，為什么偏偏要寫吃飯、洗手、睡覺這些平常的事呢？②這些事如此尋常，人們不易察覺，甚至淡忘，選取這樣的事例更能讓人感受到時光流逝的匆匆。作者把自己的情感直接地融入到事例的寫法也值得我們借鑒。（2）作者是怎樣描寫時間在這些場景中流逝的呢？①作者借助豐富的想象把太陽想象成一個活潑的少年，把抽象的時光形象化，讓人切身感受時間的流逝，形象可感。②文中還有類似的詞句和太陽有腳呼應，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（挪移、跨過、飛走、溜走、閃過）③這些詞語都和行走有關，讀著這些詞語，你是不是也感覺到時間就像個機靈的小家伙，一不留神就溜走了？我們更應該抓緊時間，去做有意義的事情。（3）請大家再次有感情地讀一讀第3自然段，也可以試著背一背。（4）小練筆：同學們，朱自清先生的日子是這樣過的，你的日子又是怎樣過的呢？你對時間的流逝有什么感觸？你也能選用平常的小事，仿照這樣的句式試著說一說嗎？三、回歸整體，嘗試表達，落實任務1.回歸整體，總結寫法。學了這篇文章，你有什么收獲呢？你們很了不起，通過自主研讀、發(fā)現(xiàn)探究，明白了朱自清先生用一連串的問句來表達自己的內心感受，直接抒發(fā)情感，既吸引讀者，又震撼人心。不僅如此，他還借助具體事例