歷史選擇性必修1《國家制度與社會治理》第5課中國古代官員的選拔與管理教學(xué)設(shè)計莆田四中歐陽潤一、課標(biāo)分析課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生了解中國古代官員選拔與管理的演變歷程，認(rèn)識其特點和作用，理解其與社會發(fā)展的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的歷史分析和綜合素養(yǎng)。二、教材分析本課詳細(xì)闡述了從先秦到明清時期中國古代官員選拔與管理制度的發(fā)展變化。教材內(nèi)容包括世官制、察舉制、九品中正制、科舉制等選拔制度，以及相應(yīng)的考核、監(jiān)察等管理措施。通過對這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生清晰地了解中國古代官僚制度的形成與發(fā)展。三、核心素養(yǎng)時空觀念：通過時間線索，梳理不同朝代官員選拔與管理的制度，構(gòu)建清晰的歷史時空框架，培養(yǎng)學(xué)生的時空觀念。史料實證：展示古代文獻(xiàn)、史書記載等相關(guān)史料，引導(dǎo)學(xué)生分析、解讀，培養(yǎng)學(xué)生從史料中獲取有效信息，進行論證的能力。歷史解釋：幫助學(xué)生理解不同選拔與管理制度產(chǎn)生的背景、特點和影響，培養(yǎng)學(xué)生對歷史現(xiàn)象進行深入分析和合理闡釋的能力。家國情懷：使學(xué)生認(rèn)識到古代官員選拔與管理制度對國家治理和社會穩(wěn)定的重要性，增強學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感。四、學(xué)情分析知識儲備：在高中必修課程的學(xué)習(xí)中，積累了一定的中國古代政治、經(jīng)濟、文化等方面的基礎(chǔ)知識，為理解官員選拔與管理制度的背景和影響提供了一定的支撐。學(xué)習(xí)能力：經(jīng)過前期的歷史學(xué)習(xí)，具備了一定的史料閱讀、分析和歸納總結(jié)的能力，但在處理復(fù)雜的歷史信息和深入探究歷史問題方面，還需要進一步的引導(dǎo)和訓(xùn)練。能夠進行簡單的歷史比較和聯(lián)系，但對于不同時期官員選拔與管理制度的異同和內(nèi)在聯(lián)系的把握，可能存在困難。具有一定的自主學(xué)習(xí)和合作探究的意識，但在學(xué)習(xí)方法的運用和學(xué)習(xí)效率上還有待提高。興趣點：對古代科舉制度等著名的選拔方式可能有一定的興趣，因為經(jīng)常在文學(xué)、影視作品中出現(xiàn)。好奇古代官員的晉升途徑和考核標(biāo)準(zhǔn)，以及這些制度如何影響官員的行為和政治生態(tài)。關(guān)注古代官員選拔與管理和當(dāng)今公務(wù)員制度之間的聯(lián)系和區(qū)別。認(rèn)知特點：思維逐漸成熟，能夠進行一定的抽象思考，但對于抽象的政治制度概念和理論的理解仍需要借助具體的事例和生動的講解。具有較強的好奇心和求知欲，但注意力容易分散，需要多樣化的教學(xué)方法和豐富的教學(xué)資源來保持學(xué)習(xí)的積極性。開始形成自己的觀點和看法，但在評價歷史現(xiàn)象時，可能缺乏全面性和客觀性。生活經(jīng)驗：通過參觀博物館、閱讀歷史書籍或觀看歷史紀(jì)錄片等方式，對中國古代文化和歷史有一定的感性認(rèn)識。在日常生活中，對現(xiàn)代社會的人才選拔和管理有一定的感受和體驗，能夠?qū)⑵渑c古代的情況進行簡單的對比。五、教學(xué)重點科舉制的形成、發(fā)展與影響。明清時期官員考核與監(jiān)察制度的特點。六、教學(xué)難點理解中國古代官員選拔與管理制度演變的內(nèi)在原因和趨勢。評價古代官員選拔與管理制度對中國社會發(fā)展的作用。七、教學(xué)方法講授法：系統(tǒng)講解中國古代官員選拔與管理制度的發(fā)展脈絡(luò)和重點內(nèi)容。討論法：組織學(xué)生就某些關(guān)鍵問題進行討論，如科舉制的利弊等，促進學(xué)生思維的碰撞和交流。案例分析法：通過具體的歷史人物或事件，深入剖析官員選拔與管理的實際操作和效果。教學(xué)過程【課堂導(dǎo)入】通過相關(guān)圖片，導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)。請同學(xué)們觀察上面兩幅圖片，左圖是東漢舉孝廉圖，右圖是進士題名碑。大家思考一下，兩者各反映了什么制度？對！察舉制和科舉制。那么，中國古代官員的選拔、考核與監(jiān)察制度是如何發(fā)展演變的？這些正是我們這節(jié)課所要探討的主題?！局v授新課】秦漢至魏晉時期的官員選拔與管理問題情境請同學(xué)們結(jié)合教材內(nèi)容及所學(xué)知識，指出秦漢至魏晉時期的官員選拔制度是如何發(fā)展演變的？自主學(xué)習(xí)1、西周至春秋：世官制，是官位世襲的制度，貴族世代壟斷高官。2、春秋戰(zhàn)國：鼓勵薦舉有才能的人為官，或依據(jù)軍功大小授予官職。3、兩漢：（1）察舉制：A.形成：漢武帝下詔，“令郡國舉孝、廉各一人”，標(biāo)志著察舉制形成。B.內(nèi)容和程序：先考察而后推舉，考察被舉者在鄉(xiāng)里的輿論評價和為官能力，推薦為官或提拔任用。察舉分?？坪吞乜?常科為歲舉，如孝廉、茂才(秀才)等;特科無固定時間，如賢良方正、賢良文學(xué)、明經(jīng)等。C.作用：是一種比較完備的選官制度，為兩漢國家選拔了大批人才。（2）九品中正制：A.背景：漢末政治與社會秩序大亂，豪強名士控制了地方選人權(quán)。B.程序和標(biāo)準(zhǔn)：魏王曹丕推行九品中正制。在各州、郡設(shè)置大中正、中正，根據(jù)家世、道德和才能評定州、郡士人的資品，分為九等，寫出評語,稱為“狀”。獲得資品的士人，由吏部授官。C.影響：將選官權(quán)收歸中央，加強了中央集權(quán)。隨著門閥士族勢力的發(fā)展，中正選人只看家世，逐漸形成“上品無寒門，下品無勢族”用人局面。圖片情境問題情境請同學(xué)們結(jié)合教材內(nèi)容及所學(xué)知識，指出秦漢至魏晉時期的官員考核制度是如何發(fā)展演變的？自主學(xué)習(xí)1、秦漢時期的上計制：每年秋冬，各縣、侯國將一年來的戶口墾田、錢谷入出、盜賊多少等情況匯集到郡國，再由郡國匯總，制成計簿(集簿)，上報中央，稱為“上計”。御史參與審核計簿，防止造假。上計考核的結(jié)果是官員賞罰的依據(jù)。2、魏晉南北朝時期的考核：因門閥士族勢力強大，戰(zhàn)亂頻仍，考核大都流于形式，但曹魏、西晉、北朝也制定了相應(yīng)的考核法規(guī)。問題情境請同學(xué)們結(jié)合教材內(nèi)容及所學(xué)知識，指出秦漢至魏晉時期的官員監(jiān)察制度是如何發(fā)展演變的？自主學(xué)習(xí)1、秦漢中央監(jiān)察制度：以御史大夫(西漢晚期御史大夫改為大司空后，御史中丞逐漸成為最高監(jiān)察官)為首的中央監(jiān)察體系。2、漢代地方監(jiān)察制度：漢武帝為加強中央集權(quán)，澄清吏治，將全國劃分為13個州(部)，每州設(shè)刺史1人。刺史秩卑權(quán)重，代表皇帝巡行郡國，依朝廷規(guī)定的“六條”糾舉強宗豪右和郡國守、相的不法行為。此后，巡視監(jiān)察制度始終延續(xù)下來。圖片情境隋唐至兩宋時期的官員選拔與管理問題情境請同學(xué)們結(jié)合教材內(nèi)容及所學(xué)知識，指出隋唐至兩宋時期的官員選拔制度是如何發(fā)展演變的？自主學(xué)習(xí)1、隋唐科舉制：（1）背景：寒門庶族地主勢力上升，希望打破門閥士族壟斷政治的局面，積極要求參政。（2）程序與內(nèi)容：以分科考試選拔人才為特點，分為制舉和常舉。制舉是皇帝自設(shè)科目考試選人;常舉每年舉行，其中明經(jīng)和進士兩科最受社會重視?？荚嚭细?，還需吏部銓選后方可正式任官。2、兩宋科舉制：進一步發(fā)展完善，“取士不問家世”，科舉成為官員選拔的主要途徑。合作探究科舉制的主要特點和影響材料一：（隋煬帝創(chuàng)進士科之后）歷代踵行，時加修正，以迄于明清，防閑之法益密，取人之道益公……——鄧嗣禹《中國考試制度史》材料二：貧若子弟，類皆廉謹(jǐn)自勉，埋首窗下……即紈绔子弟，亦知苦讀，以獲科第，否則雖富不榮……因此之故，前清時代，無分冬夏，幾于書聲遍野，夜靜三更，鉆研制義。是皆科舉鼓勵之功有甚于今日十萬督學(xué)之力也。——鄧嗣禹《中國考試制度史》材料三：（科舉制）西國莫不慕之，近代漸設(shè)考試以取人才，而為學(xué)優(yōu)則仕之舉。今英、法、美均已見端，將來必至推廣。——丁韙良《西學(xué)考略》根據(jù)材料一，概括科舉制的主要特點。根據(jù)材料二、三并結(jié)合所學(xué)，簡析科舉制的積極影響。提示：特點：①延續(xù)時間長；②不斷發(fā)展完善；③選拔方式規(guī)范；④公平（公正）。積極影響：①促進社會重學(xué)風(fēng)氣的形成；②擴大了（封建王朝的）統(tǒng)治基礎(chǔ)，提高官員文化素質(zhì)；③打破世家大族對仕途的壟斷，促進了社會穩(wěn)定；④為西方國家所借鑒。圖片情境問題情境請同學(xué)們結(jié)合教材內(nèi)容及所學(xué)知識，指出隋唐至兩宋時期的官員考核制度是如何發(fā)展演變的？自主學(xué)習(xí)1、隋唐：官員的考核歸吏部。隋朝九品以上官員每年要考核，地方官年終要到中央?yún)R報工作。唐朝考核官員，以品德和才能為標(biāo)準(zhǔn)，分為九等，根據(jù)考核結(jié)果確定官員的黜陟。2、宋朝：考核稱為“磨勘”，由審官院考核京官,考課院考核地方官。問題情境請同學(xué)們結(jié)合教材內(nèi)容及所學(xué)知識，指出隋唐至兩宋時期的官員監(jiān)察制度是如何發(fā)展演變的？自主學(xué)習(xí)1、隋唐：御史臺為最高監(jiān)察機構(gòu)，其長官為御史大夫。唐太宗將全國分為十道監(jiān)察區(qū)，委派監(jiān)察官定期或不定期巡回監(jiān)察，對地方有巨大威懾作用。2、宋朝：御史臺承唐制，地方則劃分路作為監(jiān)察區(qū)。其重要變化是臺諫合一，以往只負(fù)責(zé)言諫的諫官與御史臺官員一樣擁有了監(jiān)察的權(quán)力。合作探究中國古代官員監(jiān)察制度材料：隋代時，中央的監(jiān)察機構(gòu)仍為御史臺，改長官御史中丞為御史大夫，下設(shè)治書御史2人為副；改檢校御史為監(jiān)察御史，共12人，專執(zhí)掌外出巡察。唐初，中央設(shè)御史臺，由正三品御史大夫為臺長，設(shè)正四品御史中丞2人為輔佐。御史臺的職權(quán)是“掌邦國刑憲典章之政令，以肅正朝列”。御史臺下設(shè)三院：臺院，侍御史屬之，“掌糾舉百僚，推鞫獄訟”；殿院，殿中侍御史屬之，“掌殿廷供奉之儀式”；察院，監(jiān)察御史屬之，“掌分察百僚，巡按州郡，糾視刑獄，肅整朝儀”。唐初全國分為10個監(jiān)察區(qū)，稱10道（后增為15道），每道設(shè)監(jiān)察御史1人，專門巡回按察所屬州縣……宋代中央沿襲唐制，并明確規(guī)定，未經(jīng)兩任縣令者不得任御史之職。按規(guī)定，御史有“聞風(fēng)彈人”之權(quán)，每月必須向上奏事一次，上任后百日必須彈人?！x自《中國古代監(jiān)察制度》根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識，與前代相比，唐、宋監(jiān)察制度有何重要發(fā)展。提示：唐朝發(fā)展：從中央到地方，監(jiān)察機構(gòu)更趨完備；監(jiān)察機構(gòu)和御史的權(quán)力進一步擴大；劃分監(jiān)察區(qū)。宋朝發(fā)展：增加對御史的任職資格限制；強化御史的監(jiān)察職責(zé)；臺諫合一。明清時期的官員選拔與管理問題情境請同學(xué)們結(jié)合教材內(nèi)容及所學(xué)知識，指出明清時期的官員選拔制度是如何發(fā)展演變的？自主學(xué)習(xí)1、鄉(xiāng)試：明清科舉考試分為鄉(xiāng)試、會試與殿試三級。參加考試的主要是國子監(jiān)和府、州、縣學(xué)的學(xué)生?？荚噺乃臅褰?jīng)中命題。鄉(xiāng)試每三年在各省省城舉行，考中者稱為舉人。2、會試：會試由禮部主持，于鄉(xiāng)試次年春天舉行，考中者稱為貢士。3、殿試：殿試在會試后舉行，由皇帝主持，通過者為進士。進士分三甲:一甲三名分別為狀元、榜眼、探花，賜進士及第;二甲、三甲均取若干名，分別賜進士出身和同進士出身。圖片情境視頻情境播放視頻——古代選官制度問題情境請同學(xué)們結(jié)合教材內(nèi)容及所學(xué)知識，指出明清時期的官員考核制度是如何發(fā)展演變的？自主學(xué)習(xí)1、明朝：（1）考滿制度：明朝考核有考滿和考察。官員任現(xiàn)職滿3年稱“初考”，滿6年稱“再考”，滿9年稱“通考”。結(jié)果分稱職、平常、不稱職三等。（2）考察制度：考察包括三年一次的外察和六年一次的京察，重在查處官員的貪酷和不作為，要受到勒令退休、降職或削職為民的處理。2、清朝：清朝的考課制度，包括三年一次的京察和大計，分別考察京官和外省文官。合作探究中國古代官員考核制度材料一：西漢建立后，設(shè)置了專司課績的計吏，東漢時，中央負(fù)責(zé)考課的是三公曹尚書，郡國由上計掾主持上計。魏晉南北朝時期，產(chǎn)生了專門負(fù)責(zé)考課官吏的職能部門尚書省吏曹，其下屬的考功郎和考課尚書郎主管考課事宜。唐代在魏晉南北朝考課機構(gòu)的基礎(chǔ)上加以調(diào)整和擴展，吏部“掌天下官吏選授、勛封、考課之政令”。正式設(shè)置考功司，專門負(fù)責(zé)對全國官吏的考課。材料二：宋朝的考課仍由吏部領(lǐng)導(dǎo)，由審官院和考課院具體負(fù)責(zé)。明朝考課重歸吏部，吏部設(shè)考功清吏司負(fù)責(zé)京內(nèi)外官員的考課。清朝沿用明制，但擴充了考功清吏司，內(nèi)部分工更加細(xì)密和明確。——李永亮《中國古代官吏考課制度的歷史啟示》根據(jù)材料一、二并結(jié)合所學(xué)知識，概括中國封建時代官員考課（核）制度的主要特點。提示：設(shè)有專門的考課（官員和）機構(gòu)；考核對象逐漸擴展到對全國官吏；分類考核；考核機構(gòu)權(quán)力擴展；考核機構(gòu)有明確分工。問題情境請同學(xué)們結(jié)合教材內(nèi)容及所學(xué)知識，指出明清時期的官員監(jiān)察制度是如何發(fā)展演變的？自主學(xué)習(xí)1、明朝：都察院監(jiān)察御史不僅負(fù)責(zé)糾察內(nèi)外百官，還代皇帝巡按各省。六科給事中則負(fù)責(zé)皇帝制敕與大臣奏疏的封還駁正，兼有糾劾百官之權(quán)。御史和給事中都只是正七品官員，秩輕權(quán)重。2、清朝：將六科并入都察院，停止了派御史巡按各省的做法，但都察院作為皇帝“耳目風(fēng)紀(jì)之司”監(jiān)察百官的職能沒有改變。圖片情境【課堂小結(jié)】回顧中國古代官員選拔與管理制度的主要演變階段和重要制度。總結(jié)不同制度的特點和影響，強調(diào)其在維護封建統(tǒng)治、選拔人才等方面的作用。引導(dǎo)學(xué)生思考古代官員選拔與管理制度對當(dāng)今干部選拔和管理的啟示。板書設(shè)計教學(xué)反思《第5課中國古代官員的選拔與管理》的教學(xué)反思：一、成功之處對中國古代官員選拔與管理的各個時期進行了清晰的知識整合，使學(xué)生能夠明確不同朝代制度的特點和演變邏輯。引入了具體的歷史人物和事件作為案例，生動地展現(xiàn)了官員選拔與管理制度在實際中的應(yīng)用和影響，增強了課程的趣味性和吸引力。提出了一些具有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考制度背后的原因和影響，培養(yǎng)了學(xué)生的歷史思維能力。二、不足之處課堂上學(xué)生之間的互動交流不夠充分，小組討論的組織和引導(dǎo)還需加強，部分學(xué)生參與度不高。對于古代官員選拔與管理制度與現(xiàn)代社會的聯(lián)系和啟示，拓展講解得不夠深入，沒有充分激發(fā)學(xué)生的現(xiàn)實思考。在某些知識點的講解上花費時間過多，導(dǎo)致后面的總結(jié)和鞏固環(huán)節(jié)時間緊張，影響了教學(xué)效