2026年中考語文專題復(fù)習(xí)：5類中考作文寫作指導(dǎo)講義

目錄

一、中考作文的開頭技巧.......................................2

二、選材要在“獨(dú)特”上下功夫.................................5

三、不同組材，兩樣效果.......................................10

四、追求真實(shí)——細(xì)節(jié)的生命..................................15

五、細(xì)節(jié)的神韻在典型化......................................20

六、刻意反復(fù)一一細(xì)節(jié)的強(qiáng)化..................................23

七、要留下一點(diǎn)空白...........................................27

八、看準(zhǔn)“火候”，收束適度...................................30

九、“畫龍”必須學(xué)會(huì)“點(diǎn)睛”................................33

十、如何臨陣補(bǔ)救.............................................37

一、中考作文的開頭技巧

古人說“鳳頭豹尾”，就是說開頭要寫得有姿有彩，像鳳凰的頭那

樣，有人說“好的開頭是成功的一半”，這些都說明了開頭的重要。同

樣，好的開頭，對于中考作文來說，也具有重要意義。

那么，什么樣的開頭是好的呢？文無定法，開頭也無固定的格式，

衡量好壞的標(biāo)準(zhǔn)只有一個(gè)，那就是看它是不是文章的有機(jī)組成部分，

能否為文章的內(nèi)容和中心服務(wù)，能否吸引讀者讀下去。

由于時(shí)間與篇幅的限制，考場作文的開頭一般講究簡潔、生動(dòng)、

優(yōu)美，可考慮選用如下開頭方法。

1.開門見山式。所謂“開門見山”，是一種比喻的說法，指的是寫

文章時(shí)直截了當(dāng)入題的一種寫法。如《談骨氣》一開頭就亮出觀點(diǎn)：“我

們中國人是有骨氣的。”《白楊禮贊》一開頭就觸及題旨：“白楊樹實(shí)在

是不平凡的，我贊美白楊樹！”這種方法在各類文章的寫作中得到廣泛

的運(yùn)用，占有很大的比例。它的表達(dá)角度，可以是開頭直敘其事，也

可以是起筆點(diǎn)題；可以是開宗明義揭示主旨，也可以是單刀直人點(diǎn)明

論點(diǎn)。如此等等。由于這種寫法干脆利落，人題快捷，不枝不蔓，所

以應(yīng)為考場作文開頭的首選方法。

2.背景漸入式。自然科學(xué)告訴我們，宇宙是一個(gè)大系統(tǒng)；社會(huì)科

學(xué)告訴我們，人類社會(huì)也是一個(gè)大系統(tǒng)。一棵樹是在一片森林的系統(tǒng)

之內(nèi)，一片葉又屬于這棵樹的系統(tǒng)。一個(gè)人屬于社會(huì)這個(gè)系統(tǒng)，一根

指頭又屬于這個(gè)人的系統(tǒng)。因此，任何單個(gè)事物，任何一種現(xiàn)象都離

不開它所屬的系統(tǒng)，即它賴以生存的社會(huì)背景或自然背景。如《孔乙

—2—

已》開頭：“當(dāng)街一個(gè)曲尺形的大柜臺(tái)……可以隨時(shí)溫酒?！薄对诹胰蘸?/p>

暴雨下》開頭：“六月十五那天，天熱得發(fā)了狂！”這些開頭或交代事

情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、節(jié)令、氣候，或闡述論題的背景、環(huán)境等。在

考場作文時(shí)，有些題目乍一看，覺得突兀，不可捉摸，但聯(lián)系背景一

想，便豁然開朗了。如1999年的全國卷高考作文題目是《假如記憶可

以移植》，聯(lián)系近幾年的科技發(fā)展，克隆技術(shù)的問世、基因的移植、航

天技術(shù)的突飛猛進(jìn)、我國經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展等，文章的內(nèi)容便呼之欲出

了，聯(lián)想與想象也有了立足點(diǎn)。

3.設(shè)問置疑式。先倒敘事情的結(jié)果，設(shè)置懸念，或先設(shè)問破題，

引起說明或議論。如《棗核》的開頭：“動(dòng)身訪美之前，……可是卻很

蹊蹺?！庇秩纭度f紫千紅的花》開頭設(shè)問：“花為什么會(huì)有各種美麗鮮

艷的色彩呢？”這種開頭方法，其目的是設(shè)置懸念，引起讀者的關(guān)注,

激發(fā)讀者的興趣，同時(shí)增加文章的曲折性，顯現(xiàn)文章的布局之美。這

種開頭技法出現(xiàn)在中考作文中的頻率很高。當(dāng)然，這種開頭形式要注

意巧妙運(yùn)用，避免單一或追求形式上的好奇。其實(shí)，這種開頭的形式

是很豐富的，如:

①先提出一個(gè)懸而未決的問題；

②先截取一個(gè)精彩的事件片段；

③先交代一個(gè)起線索作用的物件；

④先安排一個(gè)引發(fā)故事的場景；

⑤先介紹與故事情節(jié)緊密相關(guān)的人物。

4.名言警句式。開頭引用警句、名言、詩句或俗語、諺語等，可

以達(dá)到吸引讀者、突出中心的作用。如《回聲》開頭引用了艾青的一

—3—

首詩，《懷疑與學(xué)問》開頭引用了程頤的“學(xué)者先要會(huì)疑”等。這種開

頭法，也是一般考生容易掌握和便于使用的方法。試想，哪個(gè)考生不

記得幾首古詩、幾句格言、幾條名言呢?考場作文，因題而異，適時(shí)引

用，又何樂而不為？名言警句式開頭運(yùn)用得自如，往往能增強(qiáng)開端的氣

勢，使人感到突兀、崢噪、高遠(yuǎn)。當(dāng)然，引用時(shí)要盡量準(zhǔn)確，避免出

現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤。

5.精辟設(shè)喻式。開頭設(shè)喻，以引起讀者對要說明的事物或道理的

興趣。如《中國石拱橋》開頭：“石拱橋的橋洞成弧形，就像虹?！薄恶R

說》開頭：“世有伯樂，然后有千里馬。”以伯樂與千里馬的故事為喻

引出中心論點(diǎn)。精辟設(shè)喻式多用于議論文的開頭，它能使文章發(fā)端新

穎，增強(qiáng)文章的吸引力和表達(dá)效果。既然是“設(shè)喻”，就得注意所言之

“他物”與本題有一定的相似之處，不能牽強(qiáng)附會(huì)。

此外，還有抒情議論式、刻畫人物式等開頭法，在此不一一贅述。

總之，考場作文怎樣開頭，這取決于考題所規(guī)定的內(nèi)容、文章的

性質(zhì)和考生獨(dú)特的構(gòu)思。各位考生拿到題目后，務(wù)必三思而后行，切

忌草草了事。

—4—

二、選材要在“獨(dú)特”上下功夫

中學(xué)生的生活雖然豐富多彩，但從總體而言是大同小異的，作文

選材中的雷同和落套即由此而來。譬如寫老師，無非是寫老師帶病工

作、深夜批改作業(yè)，或“我”生病了，外邊下著大雨，“我”以為老師

不會(huì)來給“我”補(bǔ)課，結(jié)果老師竟然來了等俗之又俗的情節(jié)。張三這

樣寫，李四也這樣寫，像從一個(gè)模子里“克隆”出來的一樣，令人讀

后索然寡味。要想使自己的作文出新出彩勝人一籌，選取那些富有個(gè)

性的獨(dú)特的材料是成功的秘訣之一。

獨(dú)特的材料從何而來呢？

1.獨(dú)特的材料來自獨(dú)特的經(jīng)歷。盡管中學(xué)生之間的生活差異較小,

但每個(gè)人畢竟有一些與他人不盡相同的經(jīng)歷，選擇這些“人無我有”

的材料，那文章就會(huì)給人以耳目一新之感。如寫《記一次升旗儀式》，

因?yàn)槊總€(gè)學(xué)校都會(huì)在星期一升旗，升旗儀式又是程式化的，文章寫出

來往往千篇一律。但有一位同學(xué)力避其同，選擇了他作為升旗手參加

升旗的“那一次”，其感受就有別于其他同學(xué)，文章也就有了新意。還

有位同學(xué)寫他到北京在天安門廣場參加的一次升旗儀式，因?yàn)椴皇敲?/p>

一個(gè)中學(xué)生都有機(jī)會(huì)去北京看升旗，這篇文章自然引起了閱卷老師的

注意。同樣是寫老師，有一位同學(xué)在《老師，謝謝您》一文中力避俗

套，寫了這樣一件自己親身經(jīng)歷的事：

“嗨！語文老師讓你去辦公室一趟?！边@喊聲把我嚇得一怔：怎么

啦？我犯了什么錯(cuò)誤嗎？正在我搜索著近期所犯的諸種小錯(cuò)時(shí)，不知不

覺已走到老師的門前，無奈地“篤篤”敲了兩下門?！罢堖M(jìn)！”我推開

—5—

門，屏氣走了進(jìn)去，老師從一堆作業(yè)本中探出頭來，見我眉頭一舒，

笑著說：“聽說你很喜歡寫作文，是嗎？上次作文你寫得很不錯(cuò)，我想

把它推薦到《語文報(bào)》，不知道你愿不愿意，總要征求作者本人的意見

嘛?！闭f完老師又埋頭批改作業(yè)，我心里“怦怦”直跳。天！我太高興

啦！我覺得臉上有點(diǎn)燙，便低下頭，又使勁點(diǎn)了點(diǎn)頭。老師便又遞給我

一沓稿紙和修改好的作文本說：“喏，拿著。明天上課時(shí)我去取，可別

偷懶哦！”老師笑了，我又使勁點(diǎn)著頭，蹦跳著走了出去。

這個(gè)老師幫“我”推薦優(yōu)秀作文的材料就很獨(dú)特，也許這位老師

也有諸如帶病上課、不辭勞苦幫學(xué)生補(bǔ)課的事跡，但那些材料太普遍

了，太缺乏個(gè)性了。而這個(gè)材料中的老師形象就給人以新鮮感，幫學(xué)

生推薦優(yōu)秀作文，不僅幫學(xué)生作了認(rèn)真的修改，還要征求一下學(xué)生的

意見，表現(xiàn)了對學(xué)生的尊重；老師遞給“我”的一沓稿紙和“明天上

課時(shí)我去取”的吩咐，又表現(xiàn)了老師對學(xué)生的體貼和細(xì)心；“老師從一

堆作業(yè)本中探出頭來”和“老師又埋頭批改作業(yè)”這兩筆看似不經(jīng)意

的描寫，充分表現(xiàn)了老師工作的認(rèn)真和勤奮。由此可見，這則材料不

僅獨(dú)特，而且內(nèi)涵豐富，老師的形象也非常豐滿。

2.獨(dú)特的材料還來自獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)。人們常常稱道作家能把“人人

心中有，人人筆下無”的東西寫出來。我們中學(xué)生能不能也學(xué)習(xí)作家

的這種本領(lǐng)，寫出自己獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)呢？

譬如有一個(gè)中考作文題是“我渴望”，這是個(gè)半命題作文，不少考

生都局限在“渴望理解”“渴望減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)”這些小圈子中，寫來寫

去還是一己的苦惱。有一個(gè)同學(xué)獨(dú)辟蹊徑，一看到他的作文題，你的

眼前就會(huì)為之一亮一《我渴望五環(huán)旗在中華大地上升騰》。申辦奧運(yùn)會(huì)

—6—

是世界體壇的一件大事，在中國舉辦奧運(yùn)會(huì)是幾代中國人的愿望，哪

一個(gè)炎黃子孫不希望申辦成功。報(bào)紙、廣播、電視幾乎天天在宣傳，

可有些人視而不見，聽而不聞。但這位同學(xué)捕捉住了這個(gè)材料，并化

作了飽蘸感情的文字：

當(dāng)中國北京正式提出申辦2008年奧運(yùn)會(huì)時(shí)，有些外國人投來的是

懷疑的，甚至是不屑的目光：中國也能舉辦奧運(yùn)會(huì)?這片曾淪為半殖民

地的土地上也能升騰起五環(huán)旗嗎？真是笑話！作為中國人，我那顆強(qiáng)烈

的民族自尊心被深深刺痛了。為了一洗中華民族昨日的恥辱，為了一

展中華民族今日的風(fēng)采，我渴望，渴望著奧運(yùn)五環(huán)旗在中華大地上升

騰。

另有一個(gè)同學(xué)從熱愛大自然的角度寫他對草地的渴望。他先介紹

了他家旁邊的一塊草地：

我的家住在一個(gè)大院里。在我童年的記憶中，我家所在的老樓旁

邊有一大片草地。草地上還堆著一些工廠的鋼板，草叢中橫臥著一根

樹干般的大鐵柱，一些小草從周圍探頭探腦地伸出來。這就是我兒時(shí)

的樂園。

接著，作者以“兒時(shí)的春天是最美麗的”“兒時(shí)的夏天是最高興的”

“兒時(shí)的秋天是最甜蜜的”“兒時(shí)的冬天是最快活的”為排比段的起句，

敘寫了草地給自己的童年帶來的歡樂。就在讀者沉浸在作者所營造的

美好快樂的氛圍中時(shí)，作者筆鋒一轉(zhuǎn)，寫他失去草地的失落和痛苦：

而現(xiàn)在呢？

現(xiàn)在的那塊地方，昔日的大草地，那給我?guī)須g樂的開心樂園，

已經(jīng)消失了。隨之而來的是在那塊地皮上建起的塔樓和工廠。蝴蝶、

—7—

花兒和鳥兒再也見不到蹤影，連小螞蟻都很難找到。以前的夜晚，總

是聽著“小夜曲”進(jìn)入夢鄉(xiāng)；現(xiàn)在的晚上，樓前的公路上不分晝夜地

行駛著車輛，噪音吵得人頭疼。一出家門，眼前只有大樓!大樓！

望著這一切，我困惑了。照這樣下去，我們和我們的子孫，還能

夠懂得“大自然”這個(gè)詞的真正含義嗎？

這樣一篇以環(huán)保為話題，表達(dá)一位少年熱愛綠色自然的強(qiáng)烈愿望

的作文與那些寫渴望友情、渴望成功的一般化作文比起來，顯然因其

見地獨(dú)特而勝出一籌。

3.獨(dú)特的材料又來自獨(dú)特的膽識(shí)。出于種種原因，生活中有不少

事情，人們是不敢入文的。中學(xué)生的作文更是四平八穩(wěn)，許多個(gè)人生

活的秘密成了日記本的專利。其實(shí)這其中就有很多獨(dú)特的材料，就看

你敢不敢寫到文章中去，特別是考場作文中去。譬如早戀現(xiàn)象，除了

老師和家長在喋喋不休地?fù)?dān)憂外，又有幾個(gè)中學(xué)生敢于涉及這個(gè)話題？

有一個(gè)中學(xué)生敢了，她在考場上寫下了《我第一次接到男同學(xué)的信》，

她在開頭寫道：

看到了這個(gè)題目，你一定會(huì)大吃一驚，是的，我是下了很大決心

才決定寫它的。

一開頭就交代是“下了很大決心才決定寫它的"，說明小作者是經(jīng)

過激烈的思想斗爭才下這個(gè)決心的?？磥恚瑑H有獨(dú)特的經(jīng)歷而沒有獨(dú)

特的膽量仍不可能在選材上出新。（收到約會(huì)信的難道僅有這一位考生?

為什么只有這一個(gè)考生敢寫出來?）

因?yàn)楦惺塥?dú)特，下筆就真切細(xì)膩，請看文中關(guān)于看到信后的一段

心理描寫:

—8—

剛看完兩行，我的胸口就像堵了個(gè)棉團(tuán)，喘不過氣來。我緊閉雙

眼不敢抬頭，用雙手捂著發(fā)紅的臉，只覺得天旋地轉(zhuǎn)?！覍⑿湃?/p>

掉，覺得渾身酸軟無力，我?guī)缀跄苈牭阶约旱男奶?/p>

沒有親身感受的人很難描寫出這樣的心理，但作者既不是獵奇，

也不是炫耀，而是以冷靜的筆調(diào)敘寫自己如何妥善處理這件事的經(jīng)過。

作者在結(jié)尾處，忠告遇到類似事情的女同學(xué)：

千萬不要陷入漩渦，注意處理好這樣的第一次，之后，你會(huì)獲得

圣潔的友誼。

切莫忘記，感情固可貴，理智更可敬。

有人評價(jià)這篇文章是一篇沖破初中作文“禁區(qū)”的好文章，說小

作者思想境界高尚，感情純潔無瑕。這樣的評價(jià)是恰如其分的。

中學(xué)生作文要受時(shí)間限制，考場作文更是如此，因此，在選材上

也不可能花很多工夫。怎樣在較短的時(shí)間里找到較為獨(dú)特的材料呢？我

們可采用一種“列舉排同法“，即把你能想到的材料用一個(gè)詞或一個(gè)短

語概括列舉在草稿紙上，然后比較分析，把凡是有可能與他人雷同的

劃去，留下最具有獨(dú)特性的一個(gè)。

假如你實(shí)在沒有獨(dú)特的經(jīng)歷，那就在現(xiàn)有的材料上琢磨一番，看

是否有新的發(fā)現(xiàn)。當(dāng)你找到了“人無我有，人有我新”的材料，那你

就跨進(jìn)了成功的大門了。

一9一

三、不同組材，兩樣效果

如果說選材是解決寫什么的問題的話，那么，組材就是解決怎么寫

的問題的。相同的磚木，因?yàn)榻ㄖ熃M合技巧的不同，會(huì)出現(xiàn)各呈異

彩的房屋造型。作文也是如此，同樣的材料，剪裁組合不同，也會(huì)產(chǎn)

生不同的效果。

總的來說，記敘文在組材時(shí)要注意以下三點(diǎn)：

1.疏密有致。這就是人們常說的詳略得當(dāng)?shù)膯栴}。譬如寫一個(gè)人，

必然要通過幾件事來寫。如果每件事都作具體細(xì)致的描述，勢必冗長，

不僅時(shí)間和篇幅不允許，而且也會(huì)讓讀者生厭；如果件件都粗粗略述，

那人物又不豐滿。我們可采用詳寫一件，略寫一件，再概寫幾件的方

法，這樣，就顯得疏密有致、相得益彰了。有篇題為“老師，你聽我

說”的中考作文就是這樣組織的。作者先詳敘了一件老師教育“我”

要把學(xué)習(xí)放在首位的事，然后略寫了一件老師批評“我”說謊的事，

接著再用一組排比句，概寫了老師其他方面的事跡：

老師啊，你時(shí)刻都在實(shí)踐你的座右銘——“老師應(yīng)該成為學(xué)生的

朋友:在文體活動(dòng)時(shí)，你和我們一起打球、下棋；在你家里，你和我

們談天說地，講南極站探險(xiǎn)，侃世界杯足球；當(dāng)同學(xué)們病倒時(shí)，你送

他們進(jìn)醫(yī)院；當(dāng)有人想輟學(xué)經(jīng)商時(shí)，你又是那樣循循善誘……

這樣一補(bǔ)充，老師的形象豐滿了，但又毫無冗長之感。

概寫的方式，除了運(yùn)用排比句，同學(xué)們還可模仿魯迅在《從百草

園到三味書屋》中寫百草園的那一段，用“不必說……也不必說……

單是……就有……”的句式概寫，這樣，既突出重點(diǎn)，又兼顧全面，

—10—

真正做到了詳略得當(dāng)，疏密有致。

2.大膽舍棄。在一般情況下，記敘文總要交代事情的起因、發(fā)展、

結(jié)局。可有的同學(xué)卻有意略去其中的一個(gè)環(huán)節(jié)，文章反而更精練了。

如有位同學(xué)寫“我”與爸爸媽媽惱氣、發(fā)脾氣、使性子，終于得到一

套新衣的經(jīng)過。作者開筆就直接插入事情發(fā)展過程的敘述：

我一腳踢開了房門，媽媽關(guān)心地問：“蒂兒，回來了？”真是明知

故問！我徑直走進(jìn)了自己的房間，倒在床上，大叫：“媽媽，衣服買了

嗎？”其實(shí)剛進(jìn)門我就感覺到，衣服一定沒有買。

這個(gè)開頭用一“踢”字單刀直入，至于爸爸媽媽什么時(shí)候在什么

情況下承諾買衣服給“我”的過程則一概略去了。這樣一開頭就營造

了一種“逼”的氛圍，于是逼得媽媽唯唯諾諾，逼得爸爸慚愧不安。

當(dāng)“我”終于如愿以償?shù)玫搅艘惶仔乱路?，才從他人口中得知，?/p>

服是爸爸借錢買來的，“我”感到了無比歉疚。試想一下，如開頭從買

衣服的起因絮絮道來，那文章能如此一氣貫通嗎？

開頭可省，結(jié)尾也同樣可省。有位同學(xué)在一篇題為“在車夫的影

響下”的作文中寫他騎車撞倒了一位“阿婆”，本想一溜了之，這時(shí),

他的腦海中閃現(xiàn)出魯迅筆下車夫的形象。文章結(jié)尾寫道：“雨開始往下

灑，我向阿婆走去……”這個(gè)結(jié)尾何等簡潔！至于如何關(guān)心、護(hù)理阿婆

的事已不是本文的重點(diǎn)。作者在此戛然而止，既突出了“影響”，又留

給了讀者想象的空間。

3.自然過渡。要使文章前后渾然一體，就得注意上下文的過渡，

這是文章組材不可忽視的問題。過渡的方式是多種多樣的，有的是一

個(gè)詞，如“最”“當(dāng)然”“不過”等。有的是一個(gè)單句，如魯迅《藤野

—11—

先生》中的“到別的地方去看看，如何呢？“有的則是一個(gè)起著承上啟

下作用的復(fù)句，如有位同學(xué)在他的《我和書的故事》中先寫自己利用

課余時(shí)間攢錢買書的經(jīng)歷，后寫書對他書本知識(shí)的學(xué)習(xí)也起了很大的

作用，中間的過渡句是：”閱讀大量的課外書，不僅豐富了我的課余生

活，使我增長了知識(shí)，它對我學(xué)習(xí)書本中的知識(shí)也起了巨大的作用?！?/p>

還有的是以一個(gè)小段作為過渡，如有位同學(xué)在他的《讀父親》一文中

先用一組排比句寫父親在“我”小的時(shí)候?qū)Α拔摇钡年P(guān)心和教育：“當(dāng)

我第一次摔倒時(shí)，父親叫我自己爬起來，我從父親那里讀到做人要堅(jiān)

強(qiáng)；當(dāng)我不屑一顧于桌上的飯菜時(shí)，父親帶我走進(jìn)賣火柴的小女孩擦

火柴的雪夜，讓我領(lǐng)略到'誰知盤中餐，粒粒皆辛苦’的真諦；當(dāng)我

第一次背上書包走進(jìn)學(xué)校時(shí)，父親給我講述了小蘿卜頭的故事，要我

加倍珍惜今天幸福的生活。就這樣，在讀父親的過程中，我逐漸長大

了?！钡?，“我”并不是一直這樣順從父親的，“我”也有過對父親的

誤解和厭煩。怎樣過渡到下一個(gè)層次呢？作者設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)過渡段：

可是，當(dāng)我認(rèn)為自己已經(jīng)長大的時(shí)候，自以為已經(jīng)讀懂了父親這

本書后，我對父親產(chǎn)生了隔膜，我不再認(rèn)真讀透父親的每一句話。然

而，那一次卻讓我刻骨銘心地明白了我的無知和淺薄。

有了這樣一些過渡，文章就上下勾連、渾然一體了。

上面我們是從內(nèi)容的角度談了組材中要注意的問題，下面我們再

從形式的角度談?wù)勗鯓拥慕M合方式更容易獲得讀者的青睞。

1.倒敘設(shè)懸式。這種方式就是先把故事的結(jié)局置于文首或在開頭

設(shè)置一個(gè)懸念，目的都在于吸引讀者，引起讀者的閱讀興趣。如有篇

題為“我終于解決了這個(gè)難題”的作文是這樣開頭的：

—12—

殘?jiān)略诮裉斓睦杳魉坪鯖]有往日曉星隱沒的詩情。淡淡的晨霧中，

一個(gè)朦朧的身影沙沙地挪動(dòng)。僅僅為了一個(gè)無從回答的難題，父親“無

情”地將我“逐出”家門，開始了一天的“流浪”。我真不明白：有什

么難題連老師和書本都無法幫我解決，而非得自己親身感受才能領(lǐng)悟?

這個(gè)開頭留給讀者很多疑惑：父親給“我”出的到底是一道怎樣

的難題？這道難題為什么“連老師和書本都無法幫我解決”？父親為什

么要把“我”逐出家門來解這道難題?一連串的疑問勾起了讀者閱讀的

欲望，促使他們要迫不及待地看個(gè)究竟。有了這樣引人人勝的開頭，

文章也就成功了一半了。

2.標(biāo)題串聯(lián)式。這里所說的標(biāo)題指的是小標(biāo)題。用小標(biāo)題串聯(lián)全

文，醒目而又別具一格。如有位同學(xué)寫《生活中的發(fā)現(xiàn)》就用了三個(gè)

小標(biāo)題：“我被感動(dòng)了”“美就在身邊”“平凡也是美”。有的小標(biāo)題設(shè)

計(jì)還很別致，如有的同學(xué)用“喜”“怒”“哀”“樂”四個(gè)字串聯(lián)全文;

有的則以標(biāo)點(diǎn)符號(hào)為題，如“？……”；還有的文章的小標(biāo)題均

由上一段的最后一句話引出，自然而又巧妙。如有篇題為“我的歡樂

與煩惱”的作文，第一個(gè)小標(biāo)題“歡樂的文學(xué)夢”用“17歲的日子有

風(fēng)也有雨，有歡樂也有煩惱，我仔細(xì)品味著一一“引出，而第二個(gè)小

標(biāo)題“煩惱的情感小屋”則由“歡樂之余，也常常困擾于一一”引出，

讀來別有一番情趣。

3.書信日記式。這是在不明確規(guī)定用書信和日記形式作文時(shí)采用

的一種出奇制勝的方法。如有位學(xué)生在寫《雷鋒就在我們身邊》的作

文時(shí)，就以給遠(yuǎn)方的朋友寫信的方式介紹了自己身邊的好人好事，語

言顯得親切自然，傳統(tǒng)題目寫出了新意。還有的同學(xué)在寫《難忘的初

—13—

中生活》時(shí)，把所寫的三件事分別融進(jìn)于三篇日記之中，而三篇日記

的日期又代表了初中三年，這就省去了許多過渡和交代，使文章更加

簡練。我們還看到有篇文章巧妙地以日記標(biāo)題中氣候的變化來暗示故

事的發(fā)展變化，如“多云一一多云轉(zhuǎn)陰一一雨一一大雨一一多云轉(zhuǎn)晴”，

這里的氣候變化實(shí)際上是一語雙關(guān)，令人拍案叫絕。

4.以物為線式。天津有一年中考考了一個(gè)半命題作文”的回憶”，

有位考生便以“一片綠葉”為線索貫穿全文，通過老師愛綠葉、講綠

葉的故事、贈(zèng)綠葉書簽等事件，歌頌了老師如綠葉般無私奉獻(xiàn)的精神。

全文始終扣住“綠葉”，以“葉”喻人，使文章格調(diào)高雅，耐人尋味。

當(dāng)然，形式是為內(nèi)容服務(wù)的，組材的方式也是因題而異的，如果

為刻意求新而弄巧成拙，那就得不償失了。

—14—

四、追求真實(shí)一一細(xì)節(jié)的生命

創(chuàng)作態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖骷?，都是十分重視?xì)節(jié)的真實(shí)性的。為了寫乞

丐，他們有時(shí)混跡于流浪兒之中；為了寫囚犯，他們甚至找機(jī)會(huì)與囚

犯們一起生活一段時(shí)間。因?yàn)樗麄兩钪?，真?shí)是作品的生命。如果某

一個(gè)細(xì)節(jié)失真了，那么可能導(dǎo)致整個(gè)作品的失敗。恩格斯把“細(xì)節(jié)的

真實(shí)”列為現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的兩個(gè)基本條件之一，足見細(xì)節(jié)真實(shí)的重要。

那么，怎樣才能保證細(xì)節(jié)的真實(shí)呢？

1.真實(shí)，就是要切合人物。

上海著名散文作家趙麗宏曾講過這樣一個(gè)令他遺憾的故事：

那是在他下鄉(xiāng)插隊(duì)感到孤獨(dú)無援的時(shí)候，善良的鄉(xiāng)里人知道他喜

歡讀書，就千方百計(jì)找來各種各樣的書給他看。一個(gè)月光如水的秋夜，

村里一個(gè)目不識(shí)丁的孤老太太給他送去了一本幾十年前的舊皇歷。他

為此而感動(dòng)得流下了眼淚。為了表達(dá)對這位早已不在人世的老太太的

懷念之情，他寫了一篇題為《月光曲》的散文，并寄給了《羊城晚報(bào)》

“花地”副刊。

稿子剛寄出，一位極要好的朋友來訪，他便興致勃勃地談起了《月

光曲》，誰知朋友卻認(rèn)為他太拘泥于真實(shí)，并進(jìn)一步闡述道：“讓這位

老太太送一本毫無用處的舊皇歷給你，這只能是一個(gè)笑話，而且毫無

幽默感。讀者甚至可以這樣說，你這是在丑化這位善良的老人?！壁w麗

宏不服，但又未能駁倒他的朋友，反而根據(jù)朋友的意見修改了原稿，

把老太太送去的舊皇歷改成了《昭明文選》（南朝梁昭明太子蕭統(tǒng)編選

的我國現(xiàn)存最早的詩文總集）并引用書中謝希逸《月賦》里的一段：

—15—

白露暖空，素月流天……升清氣之悠悠，降澄輝之靄靄

借此來抒發(fā)他當(dāng)時(shí)的心情。這似乎比第一稿增色了，于是，他連夜將

修改稿補(bǔ)寄給了《羊城晚報(bào)》。不久，“花地”副刊便根據(jù)他的修改稿

發(fā)表了。

文章發(fā)表后，趙麗宏就感到隱隱約約的遺憾。他的幾位朋友知道

了這事也都怪他，《羊城晚報(bào)》的編輯聽了這段經(jīng)歷，也為他遺憾。

這么一個(gè)小小的細(xì)節(jié)的變換有什么可遺憾的呢？

大家知道，藝術(shù)的生命在于真實(shí)，而藝術(shù)的真實(shí)又要依賴于細(xì)節(jié)

的真實(shí)。細(xì)節(jié)失了真，必然敗壞整個(gè)藝術(shù)品。衡量細(xì)節(jié)是否真實(shí)的首

要標(biāo)準(zhǔn)，就是看它與所寫的人物是否切合。

那位送書的是一位大字不識(shí)一個(gè)的老太太，她是無法分清舊皇歷

與《昭明文選》（即使她家中也有此書）的不同作用的。她送舊皇歷是

因?yàn)樗且槐緯?，既然是書，那讀書人就一定會(huì)喜歡，因此，這本舊

皇歷的價(jià)值不在其本身，它體現(xiàn)了一種美，一種真摯的美。誰會(huì)將這

個(gè)細(xì)節(jié)當(dāng)笑話看呢？然而，一旦換成了《昭明文選》那反倒成了笑話。

因?yàn)槟撬蜁睦咸白≡谝婚g空蕩蕩的小茅屋里“，又不識(shí)一字，她

競送來適合讀書人口味的《昭明文選》，怎不令人生疑。當(dāng)讀者懷疑起

細(xì)節(jié)的真實(shí)，那作品的感染力就必然受到影響，無怪乎趙麗宏要為之

而遺憾。

由此，我們得到的啟示是：只有切合人物身份、切合人物性格的

細(xì)節(jié)才是真實(shí)的。

2.真實(shí)，就是要切合環(huán)境。

作品中的任何一個(gè)人物都生活在一定的時(shí)代、一定的環(huán)境之中，

—16—

人物的一言一行都必須與他所處的那個(gè)時(shí)代、那個(gè)環(huán)境相吻合。上面

那個(gè)老太太送舊皇歷的時(shí)代是“文化大革命”的時(shí)代，那是一個(gè)書荒

的時(shí)代，一個(gè)普通農(nóng)家的孤寡老人又何來《昭明文選》？因此，細(xì)節(jié)的

描寫絕不能違背作品所表現(xiàn)的特定的社會(huì)環(huán)境。這使我想起了著名作

家賈平凹早期所寫的一部中篇小說《冰炭》，這是一部反映“文革”中

的一個(gè)勞改農(nóng)場生活的小說，其中一個(gè)犯人吃肉的細(xì)節(jié)令人讀后久久

不能忘懷。作者這樣寫道：

犯人們將碗伸過來，眼睜睜看打飯人先用筷子夾了三片肉來，再

用小勺舀了半碗油湯，便雙手高捧，有性急的轉(zhuǎn)身一剎那間，那肉湯

一口吞了肚。要穿穿皮襖，不穿就赤凈身子，他們講究最痛快的享受，

雖然這種享受時(shí)間非常短暫。有的則不同了，他們先是久久地端著，

讓過飽眼福，然后湊近鼻子，讓嗅覺器官盡情享受，然后才那么小心

地央起一片肉來，在嘴里放了一會(huì)，吸著，舔著，夾過來，肉還是完

整的，再高高舉著，對著太陽看肉的黃的紅的白的顏色。如此反復(fù)數(shù)

遍，方才在一片的邊沿輕輕咬下一點(diǎn)，慢慢讓其嚼動(dòng)，嚼著嚼著，并

不見咽，但口里卻什么也沒有了。而余下的兩片完整的肉和一片不完

整的肉就是那么連續(xù)吃過十五天。

這幅“吃肉圖”把人對肉的渴望和珍惜之情寫絕了。但是，如果

這個(gè)故事不是發(fā)生在國民經(jīng)濟(jì)到了崩潰邊緣的“文革”末期（那時(shí)普通

人都很難吃到肉，何況犯人呢？），如果這個(gè)故事中的犯人們不是三片

（而不是三塊）肉能吃上十五天，那讀者是不會(huì)相信“吃肉圖”中的饞

相的。由此可見，離開了特定的時(shí)代和環(huán)境，任何絕妙的細(xì)節(jié)都會(huì)失

去其藝術(shù)的魅力。

—17—

3.真實(shí)，就是要切合生活。

要保證細(xì)節(jié)的真實(shí)，還要熟悉生活，目光敏銳地觀察生活。否則，

就會(huì)在我們的筆下出現(xiàn)違背生活常識(shí)的錯(cuò)誤。

武松打虎，這是千古傳頌、家喻戶曉的傳奇故事。但是有人指出，

武松打虎也有失真之處。著名文學(xué)評論家夏曾佑先生在他的《小說原

理》一書中就作了這樣的批評：

武松打虎，以一手按虎之頭于地，一手握拳擊殺之。夫虎為食肉

動(dòng)物，腰長而軟，若人力按其頭，彼之四爪均可上攫，與牛不同也。

若不信，可以一貓為虎之代表，以武松打虎之方法打之，則其事之能

不能自見矣。

若如夏先生所說，這個(gè)故事就永遠(yuǎn)留下了不可彌補(bǔ)的缺憾。難怪

古人為了畫老虎，在深山老林樹上搭棚，日夜觀察老虎的出沒動(dòng)靜；

有人為了畫牛，就把自己打扮成牛，深入牛群，以便做到“以牛觀?！?，

從而看出牛與牛之間的細(xì)微差別。有此察微辨細(xì)的精神，所描寫的細(xì)

節(jié)，才不會(huì)違背生活的常理。

其實(shí)，在現(xiàn)代有些作家的文學(xué)作品中，也不乏失真的細(xì)節(jié)。著名

作家黃秋耘在《談?wù)劶?xì)節(jié)的真實(shí)》中就舉了這樣兩個(gè)非常典型的例子：

比如我在一部敘事詩中看到過這樣的細(xì)節(jié)描寫：女主人公剛剛分

娩，孩子呱呱墜地，她馬上就能夠背負(fù)傷員，跋涉長途，逃避敵人的

追捕。這是很難令人相信的。又如在一部長篇小說中有這樣的細(xì)節(jié)描

寫：一個(gè)女工人因救護(hù)公共財(cái)產(chǎn)受了重傷，被送進(jìn)醫(yī)院救治，她廠里

的同伴們竟擠在手術(shù)臺(tái)前，焦急地看著醫(yī)生給她動(dòng)手術(shù)。試問有哪一

個(gè)現(xiàn)代化的醫(yī)院會(huì)容許一群沒有經(jīng)過消毒措施的非醫(yī)務(wù)人員去旁觀手

—18—

術(shù)的進(jìn)行呢？

作家們?nèi)绱?，在我們同學(xué)的作文里更是經(jīng)?？梢娺`背生活真實(shí)的

細(xì)節(jié)。如：

［例一］

每天吃過早飯，媽媽總要查找一些書籍，拿著教案，順手戴上老

花眼鏡匆忙地上課去。

［例二］

布滿冰紋的玻璃窗，輝映著柔和的燈光，宛如一塊塊用銀線繡成

的碎花手帕。窗前，趙小軍正埋頭伏案，桌上藥瓶邊堆著一大堆書。

他那圓圓的臉上，病容還未褪盡，兩道濃厚的眉毛像一把鎖，緊緊地

關(guān)著，眼睛瞪得大大的，手在不停地寫著。

這兩段文字都有不合生活邏輯的細(xì)節(jié)，例一中的“戴上老花眼鏡”

有違常規(guī)，因?yàn)槔匣ㄑ坨R一般是看近處物體時(shí)用的，走路時(shí)一般不戴，

而是帶在身邊備用的，可改為“順手帶上老花眼鏡”。例二中既然玻璃

窗“布滿冰紋”，又下著大雪，窗內(nèi)趙小軍的神態(tài)怎么可能看得那么清

楚？

真實(shí)，確實(shí)是細(xì)節(jié)的生命，更是整部作品的生命。一個(gè)細(xì)節(jié)看似

微不足道，但當(dāng)讀者對其真實(shí)性表示懷疑時(shí)，他就會(huì)對整部作品打上

一個(gè)大大的問號(hào)。這部作品的價(jià)值也就在讀者的心中打了大大的折扣。

因此，我們在寫作時(shí)，要多向生活請教，還要多向行家請教。

—19—

五、細(xì)節(jié)的神韻在典型化

細(xì)節(jié)要真實(shí)，更要典型。典型化的細(xì)節(jié)，有助于刻畫人物的典型

性格，有助于描繪出典型環(huán)境，更有助于表現(xiàn)作品的主題。

如《史記?張儀列傳》中的張儀伸舌頭、夸舌頭的描寫，就是典

型的細(xì)節(jié)描寫：

張儀已學(xué)而游說諸侯。嘗從楚相飲，已而楚相亡璧，門下意張儀，

日：“儀貧無行，必此盜相君之璧?！惫矆?zhí)張儀，掠答數(shù)百，不服，釋

之。其妻曰：“嘻！子毋讀書游說，安得此辱乎？”張儀謂其妻曰：“視

吾舌尚在不？”其妻笑曰：“舌在也?！眱x曰：“足矣?！?/p>

大家知道，張儀是個(gè)說客，靠的就是三寸不爛之舌，只要舌頭還

在，這就夠了。言下之意還是可以繼續(xù)當(dāng)說客。這個(gè)細(xì)節(jié)既傳張儀之

神，也刻畫了張儀這個(gè)說客的典型性格。

說到細(xì)節(jié)的典型，人們最津津樂道的莫過于《儒林外史》中吳敬

梓筆下的嚴(yán)監(jiān)生的兩個(gè)指頭了。請看：

嚴(yán)監(jiān)生的病，一日重似一日，……病重得一連三天不能說話。晚

間擠了一屋的人，桌上點(diǎn)著一盞燈。嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，

一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，仲著兩個(gè)指

頭。大侄子走上前來問道：“二叔，你莫不是還有兩個(gè)親人不曾見面？”

他就把頭搖了兩三搖。二侄子走上前來問道：“二叔，莫不是還有兩筆

銀子在那里，不曾吩咐明白？”他把兩眼瞪得溜圓，把頭又狠狠搖了幾

搖，越發(fā)指得緊了。奶媽抱著哥子插口道：“老爺想是因兩位舅爺不在

跟前，故此記念?！彼犃诉@話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動(dòng)?！?/p>

—20—

……趙氏分開眾人，走上前道：“爺，只有我能知道你的心事。你

是為那燈盞里點(diǎn)的是兩莖燈草，不放心，恐費(fèi)了油。我如今挑掉一莖

就是了?！闭f罷，忙走去挑掉一莖。眾人看嚴(yán)監(jiān)生時(shí)，點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手

垂下，頓時(shí)就沒了氣。

這真是一段神來之筆，這個(gè)細(xì)節(jié)的成功得益于三個(gè)點(diǎn)的設(shè)計(jì)：第

一個(gè)點(diǎn)是臨死之前。常言道，人之將死，其言也善。生命就要結(jié)束了，

一切利害得失，即將化為烏有。于是，行惡的人，最后也許能說幾句

好話，甚至做兩件善事；吝嗇的人，最后也許能大方一下，甚至也施

舍一點(diǎn)。而嚴(yán)監(jiān)生臨死之前還如此斤斤計(jì)較，足見其吝嗇之至。第二

個(gè)點(diǎn)是兩根燈草。如果真如二侄子所說，還有兩筆銀子沒交代明白，

那還情有可原，可他關(guān)心的卻是兩根微不足道的燈草。一個(gè)人竟能為

兩根燈草咽不下氣，還有什么比這個(gè)細(xì)節(jié)更能表現(xiàn)一個(gè)人的吝嗇和愛

錢如命呢？第三個(gè)點(diǎn)是他的妻子。在他妻子發(fā)話之前，分別有大侄子、

二侄子、奶媽三個(gè)人作了推斷和詢問，均遭否定。因?yàn)檫@些人都是用

常人的心態(tài)來分析的。只有他妻子的判斷得到認(rèn)可。這說明只有與他

朝夕相處的妻子對他的為人最為了解，這也說明了吝嗇是嚴(yán)監(jiān)生一貫

的性格特點(diǎn)。一個(gè)細(xì)節(jié)能反映一個(gè)人一生的性格特點(diǎn)，何其典型！這個(gè)

細(xì)節(jié)與巴爾扎克筆下的葛朗臺(tái)臨死還要抓鍍金十字架的細(xì)節(jié)描寫，有

異曲同工之妙。

在我們中學(xué)語文課本上，有兩個(gè)“打”的細(xì)節(jié)也是可圈可點(diǎn)的。

一是魏巍《我的老師》中的老師“打”學(xué)生：

她從來不打罵我們。僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用

石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。我用兒

—21—

童的狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有存心要打的意思。

一是周立波《分馬》中的農(nóng)民“打”馬：

小兒馬狂蹦亂跳，越跳越高，越蹦越有勁。兩個(gè)后腿一股勁地往

后踢，把地上的雪踢得老高。老孫頭不再說話，兩只手豁勁揪著鬃毛，

嚇得臉像窗戶紙似的煞白。馬繞著場子奔跑，幾十個(gè)人也堵它不住，

到底把老孫頭扔下地來……

老孫頭手腳朝天，屁股摔痛了。他哼著，……幾個(gè)人跑去，替他

拍掉沾在衣上的干雪，問他哪塊摔痛了？老孫頭站立起來，嘴里嘀咕著:

“這小家伙，回頭非揍它不可。哎喲，你再揉揉。"

郭全海把老孫頭的玉石眼追了回來，人馬都?xì)獯艉?。老孫頭起

來，跑到柴火垛子邊，抽根棒子，攆上兒馬，一手牽著它的嚼子，一

手狠狠搶起木棒子，棒子掄到半空，卻扔在地上，他舍不得打它。

一個(gè)人動(dòng)了要“打”的念頭，一定是對被打的對象恨之極。然而，

一個(gè)老師打?qū)W生的教鞭卻“輕輕地敲在石板上”，這充分表現(xiàn)了老師的

溫柔和她對學(xué)生的愛；一個(gè)農(nóng)民打馬的棒子“掄到半空，卻扔在地上“，

這充分反映了一個(gè)趕了29年大車，從未有過一匹馬的老農(nóng)民對第一次

屬于自己的馬兒的深厚感情。愛的情感通過反常的“打而未打”的動(dòng)

作得到了淋漓盡致的渲染，這個(gè)細(xì)節(jié)也堪稱神來之筆。

—22—

六、刻意反復(fù)一一細(xì)節(jié)的強(qiáng)化

有時(shí)，出于刻畫人物和表現(xiàn)主題的需要，同一個(gè)細(xì)節(jié)有可能在同

一篇文章中出現(xiàn)兩次乃至更多次，對人物和主題起到了強(qiáng)化作用。

如王愿堅(jiān)《七根火柴》中數(shù)火柴的細(xì)節(jié)就出現(xiàn)了兩次：

“同志，你看著……”那同志向盧進(jìn)勇招招手，等他湊近了，便

伸開一個(gè)僵直的手指，小心翼翼地一根根撥弄著火柴，口里小聲數(shù)著:

“一，二，三，四……""

盧進(jìn)勇悄悄走到后衛(wèi)連指導(dǎo)員的身邊。映著那閃閃跳動(dòng)的火光，

他用顫抖的手指打開了那個(gè)黨證，把剩下的六根火柴一根根遞到指導(dǎo)

員的手里，同時(shí)，以一種異樣的聲調(diào)在數(shù)著：

“一，二，三，四……”

這兩個(gè)數(shù)火柴的細(xì)節(jié)，看似一樣，其實(shí)數(shù)的人不同，數(shù)時(shí)的心情

也是有別的。第一次數(shù)火柴的是無名戰(zhàn)士，他是帶著戰(zhàn)友的重托，將

火柴交到盧進(jìn)勇手中的，這里的每一根火柴都是戰(zhàn)士們用生命保存下

來的，也許一根火柴就是一個(gè)戰(zhàn)士的生命。所以，無名戰(zhàn)士數(shù)火柴時(shí)

的心情，首先是鄭重，一根一根地?cái)?shù)，表明這一根根火柴的來之不易；

其次是希望，希望后來者珍惜這革命的火種，希望革命能取得成功。

第二次數(shù)火柴的是盧進(jìn)勇，這時(shí)的火柴雖少了一根，但熊熊燃燒的篝

火，烤干了戰(zhàn)士“濕透的衣服”，煮熟了戰(zhàn)士”洋瓷碗里的野菜”，無

名戰(zhàn)士留下的火柴發(fā)揮了巨大的作用。所以，此刻數(shù)火柴的盧進(jìn)勇的

心中充滿著的是對無名戰(zhàn)士的無比感激和崇敬。這更與無名戰(zhàn)士數(shù)火

—23—

柴的細(xì)節(jié)遙相呼應(yīng)，表明了無名戰(zhàn)士用生命保存火柴的意義和價(jià)值。

再如魯迅《藥》中寫華老栓抖抖地按錢或拿錢的動(dòng)作就出現(xiàn)了三

次：

華大媽在枕頭底下掏了半天，掏出一包洋錢，交給老栓，老栓接

了，抖抖地裝入衣袋，又在外面按了兩下；便點(diǎn)上燈籠，吹熄燈盞，

走向里屋子去了。

老栓看看燈籠，已經(jīng)熄了。按一按衣袋，硬硬的還在。

老栓慌忙摸出洋錢，抖抖地想交給他，卻又不敢去接他的東西。

這三段細(xì)節(jié)描寫，反復(fù)用“抖”和“按”的動(dòng)作，有力地表現(xiàn)出

華老栓緊張的心情和樸實(shí)善良的性格。

說到細(xì)節(jié)的反復(fù)運(yùn)用，人們特別欣賞俄國作家契訶夫在《變色龍》

中對警官奧楚蔑洛夫身上那件大衣的描寫，這也是一個(gè)細(xì)節(jié)反復(fù)運(yùn)用

產(chǎn)生特殊效果的典型范例。

奧楚蔑洛夫的那件大衣在文中一共出現(xiàn)了四次，每次對人物性格

的刻畫都起了不同程度的作用。

大衣的第一次出現(xiàn)是在開頭：警官奧楚蔑洛夫穿著新的軍大衣，

提著小包，穿過市場的廣場。

在這里，作者借大衣既向讀者暗示警官奧楚蔑洛夫的身份不同常

人，又為下文寫奧楚蔑洛夫用大衣要滑頭、掩飾其變色窘相作了鋪墊。

看到這件“大衣”，一個(gè)威風(fēng)凜凜、趾高氣揚(yáng)的警官就活靈活現(xiàn)地出現(xiàn)

在讀者眼前。當(dāng)時(shí)的沙皇政府為了維護(hù)自己搖搖欲墜的統(tǒng)治，頒發(fā)了

一系列的警衛(wèi)法令，豢養(yǎng)了一大批“鷹犬”——警察，這些鷹犬遍布

全國，飛揚(yáng)跋扈，肆無忌憚地殘害人民，人民無不深惡痛絕?？吹竭@

—24—

位披著大衣的警官來了，人們不禁要捏一把汗一一不知誰又要遭殃了。

在處理狗咬人案件的第一回合中，奧楚蔑洛夫開始不明白狗的主

人是誰，用了許多骯臟的語言罵狗的主人，正在他叫嚷要“好好教訓(xùn)

它一頓”的時(shí)候，人群里忽然有人說這是將軍家的狗。這對一向阿諛

奉承、獻(xiàn)媚取寵的警官無疑是一聲驚雷，嚇得他驚慌失措。可是在眾

目睽睽之下，如何翻云覆雨呢？作者寫了警官這樣一段話：

“席加洛夫？哦一一葉爾德林，幫我把大衣脫下來……真要命，天

這么熱，看樣子多半要下雨了……”

這里，奧楚蔑洛夫借口天熱脫大衣，是想分散人們的注意力，企

圖讓人們忘記他剛才的所作所為，同時(shí)，也是借脫大衣的時(shí)間來考慮

下一步如何變色。這是“大衣”在文中的第二次出現(xiàn)。

在兩次變色之后，作者并沒有就此罷休，他懷著對耀武揚(yáng)威于一

時(shí)的警察的厭惡和憎恨，又讓奧楚蔑洛夫繼續(xù)變色的“表演”。在第三

回合中，奧楚蔑洛夫剛剛聽說狗不是將軍家的，馬上又?jǐn)[著臉大罵狗

“毛色既不好，模樣也不中看，完全是個(gè)下賤胚子二不料，事情又起

波折，隨同他來的巡警猜測：“說不定就是將軍家的狗?！倍胰巳豪?/p>

有人證實(shí)。這真是奇峰突起，奧楚蔑洛夫猛然陷入窘境，他只好再一

次借助“大衣”：

“哦！……葉爾德林老弟，給我穿上大衣吧……好像起風(fēng)了，挺

冷……你把這條狗帶到將軍家里去，問問清楚。”

這是“大衣”在文中的第三次出現(xiàn)。這時(shí)的“穿”和前面的“脫”

目的一樣，還是為了變色。從罵人到罵狗，從脫衣到穿衣，作者把這

條見風(fēng)使舵的變色龍獻(xiàn)媚討歡、趨炎附勢的性格凸顯了出來。

—25—

文章最后一次寫到“大衣”是在狗的主人真相大白之后：

“我早晚要收拾你！”奧楚蔑洛夫向他恐嚇說，裹緊大衣，穿過市

場的廣場徑自走了。

這時(shí)的奧楚蔑洛夫反而對被咬者進(jìn)行恐嚇，然后“裹緊”大衣走

To這個(gè)“裹”的動(dòng)作表明他有朝一日要懲治赫留金的決心。這條“變

色龍”拍上是極盡媚態(tài)，壓下是強(qiáng)施淫威。

至此，奧楚蔑洛夫?qū)M暴戾、出爾反爾、媚上欺下的變色龍性格

借助“大衣”這個(gè)細(xì)節(jié)的反復(fù)出現(xiàn)被刻畫得淋漓盡致，給讀者留下了

深刻的印象。

由以上三例，我們不難發(fā)現(xiàn)，同一個(gè)典型細(xì)節(jié)的反復(fù)出現(xiàn)，對刻

畫人物性格、深化作品主題都有著其他表現(xiàn)方式所無法替代的強(qiáng)化作

用。當(dāng)然，反復(fù)并不等于重復(fù)，反復(fù)中要有變化，只有富有變化的反

復(fù)才能更加豐富作品的內(nèi)涵。

細(xì)節(jié)本身無大小之分，但作用卻有大小之別。有的細(xì)節(jié)，只牽涉

某一局部，只有一種作用；有的細(xì)節(jié)牽涉到整體結(jié)構(gòu)，既可以刻畫人

物，點(diǎn)染環(huán)境氣氛，又能發(fā)展故事情節(jié)，可以起多種作用。當(dāng)然，一

個(gè)細(xì)節(jié)不能以作用多少來定優(yōu)劣。即便只有一種用途，只要用得恰當(dāng)，

也有妙處。但多種用途而又帶全局性的細(xì)節(jié)，更需要作者對人物、事

件的把握，對題材的選擇，對細(xì)節(jié)的提煉，因而也就更需要寫作者獨(dú)

具匠心，有更高的寫作技巧。

—26—

七、要留下一點(diǎn)空白

俄國文學(xué)泰斗列夫?托爾斯泰在他的創(chuàng)作日記中說：“對于一個(gè)敏

銳和聰明的人來說，寫作的藝術(shù)不在于知道寫什么，而在于知道不該寫

什么。”（《論創(chuàng)作》）然而，我們發(fā)現(xiàn)不少中學(xué)生在寫作時(shí)拿不準(zhǔn)的就

是不知道不該寫什么，唯恐不盡、唯恐不明，結(jié)果文章冗長累贅，讀后

索然寡味。怎樣才能使文章留下令人回味的余韻呢?講究一點(diǎn)空白的藝

術(shù)是解決問題的方法之一。

在這方面，中外電影藝術(shù)家們給我們提供了不少范例。

曾獲日本東京電影節(jié)大獎(jiǎng)的我國影片《老井》就有一處空白的妙

筆。

如果依照原小說，影片的結(jié)尾應(yīng)是表現(xiàn)老井村人得水后喝水的喜

悅?？稍撈瑢?dǎo)演認(rèn)為，這樣的結(jié)尾太直太露，大大削弱了影片的力度。

于是，他把結(jié)尾處理成讓一塊記載著老井村人三百多年打井歷史的石

碑充滿銀幕。編導(dǎo)通過這塊石碑省去了對老井村人三百多年打井歷史

的具體敘述，但觀眾卻從這塊石碑中感受到中華民族面對苦難的生存

努力。一塊石碑使藝術(shù)的悲壯美和歷史的厚重感融為一體。據(jù)日本國

際電影節(jié)的評委說，他們真正感受到震動(dòng)的就是結(jié)尾這塊石碑。

意大利新現(xiàn)實(shí)主義影片《警察局長的自白》中也有一處令人稱道

的空白的處理。影片中的總檢察長表面上道貌岸然，暗地里卻與黑社

會(huì)串通一氣。但影片對此并未作正面描寫，一直到影片結(jié)束時(shí)，才讓

總檢察長故作鎮(zhèn)定地問了一句：“發(fā)生了什么事？”這時(shí)，鏡頭搖向了

那個(gè)曾把總檢察長看作法律化身的檢察官的一雙毫無情緒的眼睛上。

—27—

一個(gè)定格，影片戛然而止。觀眾起初頗感突然，繼而恍然：總檢察長

的問話，正透露出他內(nèi)心的空虛；檢察官的目光，準(zhǔn)確而深刻地替代

了答話，替代了他對衣冠楚楚、道貌岸然的總檢察長的嚴(yán)厲譴責(zé)。如

果編導(dǎo)在此讓檢察官歷數(shù)總檢察長支持黑社會(huì)的罪行，甚至大罵一通,

那就顯得太直露了。觀眾從檢察官一言不發(fā)的凝視中，完全料知到故

事的結(jié)局，看到資本主義社會(huì)法律的尊嚴(yán)在他心靈上的崩潰。這種回

味咀嚼的含蓄之美正是得力于空白的藝術(shù)。

藝術(shù)是相通的，中國古典文論所謂的“言外之意，弦外之音”指

的就是空白藝術(shù)的極致。俄國短篇小說大師契訶夫的短篇小說《渴睡》

就很成功地運(yùn)用了空白的藝術(shù)。小說主人公小女傭瓦爾卡辛勞累了一

天，晚上還得搖搖籃，小孩的啼哭使她停不下手，睡不著覺。于是她

把一切都?xì)w罪于那個(gè)啼哭的娃娃，上前用兩手掐死了娃娃。小說結(jié)尾

這樣寫道：”瓦爾卡辛趕快往地板上一躺，高興得笑起來，因?yàn)樗芩?/p>

To不出一分鐘，她已經(jīng)酣睡得跟死人一樣了……”小說結(jié)尾就收束

在小女傭得到片刻休息的“幸福”情態(tài)上，人們從主人公片刻的安睡

中預(yù)感到巨大不幸的降臨。是什么不幸？作者沒有寫，而是留下了空白，

讓讀者去想象那顯而易見的結(jié)局。

還有些空白，它留給讀者的并不是一種結(jié)局或一個(gè)結(jié)論，它是多

維的，這樣的空白其意蘊(yùn)又較之前所述更深了一層。法國著名的批判

現(xiàn)實(shí)主義作家莫泊桑的短篇小說《項(xiàng)鏈》的結(jié)尾就屬于這樣的空白。

小說圍繞著借項(xiàng)鏈、丟項(xiàng)鏈、賠項(xiàng)鏈這條線索，描寫了主人公瑪?shù)贍?/p>

德追求享受所導(dǎo)致的不幸遭遇。作者在寫她為了賠償朋友的一條鉆石

項(xiàng)鏈，債臺(tái)高筑，歷盡io年的艱辛，終于還清了債務(wù)后，于結(jié)尾處點(diǎn)

—28—

明原來丟失的項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚谋汴┤欢K。今后瑪?shù)贍柕率菓c幸假項(xiàng)鏈?zhǔn)?/p>

自己克服了愛慕虛榮從而更加勤儉樸素，還是用百倍的瘋狂去報(bào)復(fù)生

活對她的嘲弄?這些，作者都略而不談留下空白，讓讀者的想象去馳騁,

這樣的結(jié)尾給人以悠然不盡的美感。

其實(shí)，文章的空白又豈止在結(jié)尾，凡是可寫可不寫或讀者可想而

知的都在空白之列，有時(shí)不寫可能比寫更有魅力，正所謂此時(shí)無“字”

勝有“字”，”以少少許勝多多許”的藝術(shù)效果即由此而來。法國電影

理論家馬賽爾?馬爾丹在談到電影的省略時(shí)，說了一句很富哲理的話:

“最善于少干的人就是最能干的人。"（《電影語言》）這話不也同樣適

用于寫作的人嗎？

—29—

八、看準(zhǔn)“火候”，收束適度

不少同學(xué)寫文章常常用心于開頭，而往往忽視結(jié)尾。其實(shí)，文章

的結(jié)尾是萬萬馬虎不得的，它是留給讀者的最后印象。高妙的結(jié)尾，

會(huì)使人如嚼橄欖，余味無窮；平庸的結(jié)尾，則讓人產(chǎn)生功虧一簧的遺

憾。其關(guān)鍵在于看準(zhǔn)“火候”，適時(shí)收束。

有位同學(xué)寫了篇題為“元旦前夕”的作文，記敘她在元旦前夕收

到好友曉暉的一張價(jià)值三元錢的賀年卡，自己準(zhǔn)備回贈(zèng)一張?jiān)缫奄I好

的但只值一元錢的明信片。當(dāng)她在回家的路上把這打算告訴鄰居小燕

時(shí)，受到小燕的奚落，說她“想用一元錢的明信片去換人家三元錢的

賀年卡”，文章結(jié)尾寫道：

聽了小燕的話，我站在那兒愣住了。

良久，我才醒悟過來，胸前的圍巾上已濕了一大片。我一步步向

家挪去，腳步是那么沉重，心中似乎壓了一塊石頭……

這樣寫，文章似乎收束早了些。如果賀年卡是小燕送的，那么這

個(gè)結(jié)尾是適時(shí)而有內(nèi)涵的，它可啟示人們?nèi)ニ伎迹和瑢W(xué)間的友誼是不

是靠金錢來維系和衡量的？可賀年卡是曉暉送的，她也和小燕抱同一觀

點(diǎn)嗎？小作者告訴我說：“不！當(dāng)我把明信片送給曉暉時(shí)，她挺高興的

我因勢利導(dǎo)地說：“那你為什么不把這寫進(jìn)去呢？寫了，小燕和曉暉就

形成了鮮明的對比，說明并非每個(gè)人都是用金錢來衡量友誼的。這樣，

文章的立意就高出原文一籌了?！焙髞恚∽髡咴谠慕Y(jié)尾處加了這樣

一段：

我悶悶不樂地吃過午飯，慢慢向?qū)W校走去。腦子里雜亂不堪，我

—30—

走了好久，想了好久，終于想出一個(gè)主意一一請同桌的小敏代我把明

信片送給曉暉。

“小霞，太謝謝了，真漂亮！”曉暉揚(yáng)著我送的明信片，走到我面

前。她真摯的微笑，使我激動(dòng)得一時(shí)說不出話來。我緊緊地握住她的

手，半晌，才叫出一聲：“曉暉，你真是我的好朋友！”

這個(gè)結(jié)尾處理得很細(xì)膩，也很有層次，既使文章的境界煥然一新，

又給讀者留下了思考的余地。

文章不到“火候”不可提前結(jié)尾，但到了“火候”也不能硬拖，

否則，便成了“蛇足”。有位同學(xué)寫《忘不了，那個(gè)晚上》，敘述自己

因不尊重爺爺而被媽媽教育的經(jīng)過，結(jié)尾寫道：

我的淚一下子又涌了出來，望著媽媽，我使勁點(diǎn)了點(diǎn)頭。夜，更

加漆黑，我緊挨著媽媽，向家中走去……是的，這個(gè)夜晚令人難忘，

它使我明白了中國人民傳統(tǒng)的美德一一尊敬和關(guān)心老人。

這個(gè)結(jié)尾的最后一句顯然是“蛇足”，它所揭示的主題在媽媽的教

育中已經(jīng)表達(dá)得很清楚。另外，文末“我的淚”“又涌了出來“，“我”

使勁點(diǎn)頭，“我緊挨著媽媽”回家等敘述，也都含蓄地說明了“我”心

靈已受到觸動(dòng)，文章完全可以在“向家中走去”之后打住，不必再添

一個(gè)“蛇足二

這樣的毛病在學(xué)生的習(xí)作中屢見不鮮，不管是否必要，好像結(jié)尾

不點(diǎn)一下題，不挑明一下中心，就不過癮。

結(jié)尾少了不行，多了不好，大露了更不好。茅盾先生曾告誡青年

作家說：“不要把主題思想都擺出來，不要把所有的話都講完，要留一

些讓讀者去想?！边@話說得很有道理。

—31—

有位同學(xué)在一篇習(xí)作中借奶奶家的門檻由高到低的變化（糧食多

了，往家里儲(chǔ)糧，因門檻太高不方便，削掉一截門檻；添置了摩托，

因門檻太高，進(jìn)出不方便，又削掉一截門檻……），反映農(nóng)民生活由窮

到富的變化。文章以小見大，構(gòu)思不錯(cuò)，但結(jié)尾卻直奔主題：

在回城的路上，我不禁浮想聯(lián)翩，奶奶一家生活的變化，當(dāng)前農(nóng)

村的巨變，不就從這門檻變遷上反映出來了嗎？

前文那樣苦心經(jīng)營，結(jié)尾卻裸露無遺，失去了誘人深思的魅力。

后來，小作者按老師的指點(diǎn)，另寫了一個(gè)頗為含蓄的結(jié)尾：

在回城的路上，我不禁又想起奶奶家的門檻，不知有如奶奶家門

檻的農(nóng)家是否也把高門檻拆了。我想，會(huì)的，肯定會(huì)的。

這個(gè)結(jié)尾緊扣“門檻”，但又不限于奶奶一家的門檻，習(xí)作拓開了

一個(gè)新天地，比原結(jié)尾好多了。后來，這篇《奶奶家的門檻》在省級

作文大賽中獲了大獎(jiǎng)。我想，若用原結(jié)尾，評委們也許不會(huì)如此垂青

吧。

—32—

九、“畫龍”必須學(xué)會(huì)“點(diǎn)睛”

“畫龍點(diǎn)睛”語出《神異記》，說的是南北朝時(shí)期的畫家張僧繇擅

長畫龍，他曾在金陵安樂寺墻壁上畫了四條龍，只是未曾點(diǎn)睛，人問

其故，他說：“點(diǎn)之則飛矣?！比藗儾恍牛惨c(diǎn)。無奈，他只得點(diǎn)

了兩條，一會(huì)兒，“雷電破壁”，“二龍飛去”，而“未點(diǎn)睛者如故”。

這雖是神話，但正如散文家秦牧所說：“通過神話的迷霧，透過玄

妙的氣氛，我們看到了藝術(shù)上一項(xiàng)重要的真理：畫龍必須點(diǎn)睛。不點(diǎn)

上眼睛，龍始終活不起來?！保ā端嚭Ｊ柏?眼睛的奧妙》“睛”是什么?

有人認(rèn)為睛“乃神光所聚”（劉熙載《藝概》）o這就是說，“睛”是文

章中最傳神、最精彩、最動(dòng)人、最耐人尋味的一筆。它是文章的“主

腦”，有了它，猶如樂曲有了主旋律，影片有了主題歌，全篇便有了靈

魂。

文章的點(diǎn)睛之筆一般是在篇末或接近篇末處，如楊朔的《荔枝蜜》，

作者先寫自己因曾被蜜蜂“蟄了一下”，就不大喜歡蜜蜂了。接著筆鋒

一轉(zhuǎn)，由荔枝樹寫到荔枝蜜，再由荔枝蜜寫到釀蜜的蜜蜂，通過養(yǎng)蜂

員老梁的介紹，作者為蜜蜂不辭辛苦，也不計(jì)較什么的精神所打動(dòng)，

于是，作者寫道：

我不禁一顫：多可愛的小生靈啊!對人無所求，給人的卻是極好的

東西。蜜蜂是在釀蜜，又是在釀造生活；不是為自己，而是為人類釀

造最甜的生活。蜜蜂是渺小的，蜜蜂卻又多么高尚?。?/p>

這一段點(diǎn)睛之筆，用充滿激情的語言借贊美蜜蜂，贊美了為建設(shè)

美好生活而無私奉獻(xiàn)的精神，揭示了文章的主旨，升華了文章的主題。

—33—

有一篇題為“起點(diǎn)”的作文，文章主體部分寫“我”克服種種心

理障礙，幫下崗后又賣冰棍的媽媽守了一天攤的故事，文章末尾議論

道：

我想對媽媽說：媽媽，你看，今天是我的起點(diǎn)。它不是擺攤子的

起點(diǎn)，不是賣冰棍的起點(diǎn)，而是我懂事的起點(diǎn)，孝心的起點(diǎn)，勇氣的

起點(diǎn)，懂得生活的起點(diǎn)。

這也是一段點(diǎn)睛之筆，它既點(diǎn)了題，又揭示了“起點(diǎn)”的內(nèi)涵。

文章也因此而豐厚起來。

點(diǎn)睛之筆是否一定是在篇末呢？也不盡然。清朝文學(xué)家劉熙載在

《藝概》中說：“揭全文之旨，或在篇首，或在篇末，或在篇中?！氨M

管”一篇之妙在乎落句”（洪邁《容齋續(xù)筆》），但篇首、篇中點(diǎn)睛的也

有不少。如冰心老人的《小橘燈》，其中“這朦朧的橘紅的光，實(shí)在照

不了多遠(yuǎn)，但這小姑娘的鎮(zhèn)定、勇敢、樂觀的精神鼓舞了我，我似乎

覺得眼前有無限的光明”的點(diǎn)睛之筆就出現(xiàn)在篇中。而《任弼時(shí)同志

二三事》《背影》的點(diǎn)睛之筆就冠于篇首。由此可見，點(diǎn)睛之處并無定

法，可因文而異，只要能成為“一篇之警策”（陸機(jī)《文賦》）即可。

但點(diǎn)睛之筆無論在何處，都必須與全文結(jié)為一個(gè)有機(jī)的整體，劉

熙載在《藝概》中指出：”在篇首則后顧之，在篇末則前必注之，在篇

中則前注之，后顧之?！边@里的“顧”“注”即前后的照應(yīng)。這句話告

訴我們，點(diǎn)睛之筆是萬軍之統(tǒng)帥，全文都需環(huán)繞著它。

如《任弼時(shí)同志二三事》