專項(xiàng)09寫(xiě)作

【真題探究】

命題意圖解讀

“這樣生活更健康”：出題人希望考生通過(guò)具體生活場(chǎng)景，如運(yùn)動(dòng)、飲食、作息等，展示從“不

健康"轉(zhuǎn)向"健康”的過(guò)程，并收獲真實(shí)益處。重點(diǎn)在于體現(xiàn)“這樣生活”的具體行為，以及“更

健康”的前后對(duì)比，強(qiáng)調(diào)健康不僅是身體強(qiáng)壯，還包括心理快樂(lè)、人際關(guān)系和諧等方面。

“一堂科學(xué)課”：鼓勵(lì)考生從生活小事中發(fā)現(xiàn)科學(xué)，尋找生活里學(xué)科學(xué)的經(jīng)歷，如看書(shū)、做實(shí)驗(yàn)、

觀察自然現(xiàn)象等。核心是寫(xiě)出從困惑到頓悟的過(guò)程，展現(xiàn)科學(xué)如何點(diǎn)亮平凡日常，需包含知識(shí)獲

取和精神領(lǐng)悟雙層收獲。

寫(xiě)作要點(diǎn)分析

“這樣生活更健康"：關(guān)鍵詞"更"很關(guān)鍵，考生要通過(guò)具體事例，如調(diào)整作息、堅(jiān)持運(yùn)動(dòng)或

改變不健康習(xí)慣等，寫(xiě)出生活方式的變化以及帶來(lái)的身體或心理上的積極改變，不能只記流水賬，

要體現(xiàn)深度思考。

“一堂科學(xué)課"："科學(xué)課”不止局限于教室，考生可寫(xiě)讀書(shū)、逛博物館、幫家人做家務(wù)等經(jīng)歷。

關(guān)鍵是要寫(xiě)出從中學(xué)到的科學(xué)知識(shí)和領(lǐng)悟到的科學(xué)精神，如求真、探索、創(chuàng)新等，要打開(kāi)思路，

跳出傳統(tǒng)課堂的框架。

命題趨勢(shì)體現(xiàn)

科技人文融合："一堂科學(xué)課"中提及"閱讀經(jīng)典”"暢游海底遙望星空"，將科學(xué)精神與人文探

索交織，體現(xiàn)了科技與人文深度融合的趨勢(shì)。

生活化微觀視角：摒棄宏大敘事，”這樣生活更健康"聚焦日常生活細(xì)節(jié)，引導(dǎo)考生從三餐、

運(yùn)動(dòng)等日常場(chǎng)景提煉哲理，延續(xù)了北京中考"以小見(jiàn)大"的命題風(fēng)格。

對(duì)教學(xué)的啟示

思維建模：強(qiáng)化精準(zhǔn)審題訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生抓住題目關(guān)鍵詞，如解析"健康"題時(shí)抓住"不懈

追求""更"等，避免泛泛而談。

素材活化：建立主題素材庫(kù)，但要避免老套事例，鼓勵(lì)學(xué)生選用貼近生活、新穎獨(dú)特的素材，

如寫(xiě)“科學(xué)課"可選用社區(qū)水質(zhì)調(diào)查實(shí)踐等。

表達(dá)升格：通過(guò)懸念開(kāi)頭、哲理結(jié)尾等方式提升語(yǔ)言張力，同時(shí)注重書(shū)寫(xiě)規(guī)范等基礎(chǔ)能力訓(xùn)

練，確保卷面美觀。

FMMWW

作文

健康的生活方式是人類的不懈追求。

請(qǐng)以“這樣生活更健康”為題，寫(xiě)一篇作文。文體不限，詩(shī)歌除外。字?jǐn)?shù)在600-800之間，不出現(xiàn)真實(shí)的學(xué)校

名稱、師生姓名等。

【答案】例文：

這樣生活更健康

健康，是生活的基石，而健康的生活方式，是通往美好人生的橋梁。于我而言，規(guī)律作息、適度運(yùn)動(dòng)

與詩(shī)意閱讀，編織起健康生活的經(jīng)緯。

規(guī)律作息，筑牢健康根基。曾幾何時(shí)，我也是“熬夜族”一員，深夜刷手機(jī)、追劇集，將白天的疲憊拖

入黑暗?？汕宄康睦Ь?、上課的昏沉，讓我深知此路不通。于是，我嘗試調(diào)整：每晚九點(diǎn)半，準(zhǔn)時(shí)放下電

子設(shè)備，讓書(shū)香伴我入眠。起初，思緒如脫韁野馬，難以馴服，我便用冥想梳理心緒，聽(tīng)舒緩音樂(lè)平復(fù)躁

動(dòng)。漸漸地，睡眠成了溫柔的擁抱，凌晨六點(diǎn)，生物鐘自然喚醒，窗外鳥(niǎo)鳴與初陽(yáng)，成了最珍貴的禮物。

規(guī)律作息，讓身體如精準(zhǔn)運(yùn)轉(zhuǎn)的時(shí)鐘，精力充沛地迎接每一個(gè)黎明，這是健康生活的底色。

適度運(yùn)動(dòng)，激活生命活力。運(yùn)動(dòng)，是生活的興奮劑。我愛(ài)上了慢跑，每個(gè)周末清晨，沿著河畔跑道，

聽(tīng)著自己的呼吸與腳步聲交織。風(fēng)聲掠過(guò)耳畔，汗水濕透衣背，疲憊卻帶著暢快。偶爾，我也會(huì)加入小區(qū)

的健身操隊(duì)伍，跟著鄰里阿姨們扭動(dòng)身軀，在歡笑聲中舒展筋骨。運(yùn)動(dòng)無(wú)關(guān)強(qiáng)度，貴在堅(jiān)持，它讓肌肉有

力，讓心跳蓬勃，更讓我懂得：身體是承載生活的容器，善待它，才能盛裝更多美好。適度運(yùn)動(dòng)，是健康

生活的引擎，驅(qū)動(dòng)生命勇往直前。

詩(shī)意閱讀，滋養(yǎng)精神田園。閱讀，是心靈的修行。午后閑暇，泡一杯香茗，翻開(kāi)書(shū)頁(yè)，或跟隨余秋雨

試卷第2頁(yè)，共28頁(yè)

探尋文化遺跡，或隨林海音品味老北京的煙火。文字如春雨，潤(rùn)澤干涸的心田，焦慮與煩惱，在書(shū)中悄然

消散。讀史鐵生的《我與地壇》，感受生命的堅(jiān)韌與哲思，讓我懂得接納苦難、擁抱陽(yáng)光；讀汪曾祺的散

文，領(lǐng)略草木人間的溫情，讓心靈充盈著對(duì)生活的熱愛(ài)。詩(shī)意閱讀，為精神打造一片凈土，讓靈魂在字里

行間棲息，這是健康生活的精神滋養(yǎng)。

規(guī)律作息、適度運(yùn)動(dòng)、詩(shī)意閱讀，這樣的生活，讓身體強(qiáng)壯，讓心靈富足。健康并非遙不可及的目標(biāo)，

而是藏在每一個(gè)自律的日常里。愿我們都能找到屬于自己的健康密碼，以蓬勃之姿，奔赴生活的山海，因

為，這樣生活，才更健康，才配得上生命的遼闊與精彩。

【詳解】本題考查命題作文。

一、審題立意。題目“這樣生活更健康”，核心詞是“生活”“健康”“更”?！吧睢焙w日常行為、習(xí)慣、方式，

包括飲食、運(yùn)動(dòng)、作息、社交、心理狀態(tài)等維度；“健康”不局限于身體無(wú)病，還涉及心理陽(yáng)光、社會(huì)適應(yīng)良

好（如人際關(guān)系和諧、能融入社會(huì)環(huán)境）；“更”體現(xiàn)比較，要突出所寫(xiě)生活方式相較于其他，在促進(jìn)健康上

的優(yōu)勢(shì)，需明確“這樣”具體所指，清晰展現(xiàn)生活方式與健康提升的關(guān)聯(lián)?？闪⒁鉃椤耙?guī)律作息、適度運(yùn)動(dòng)、

積極社交的生活方式，能實(shí)現(xiàn)身體強(qiáng)健與心靈愉悅，讓生活更健康”。比如圍繞“晨跑鍛煉體魄，閱讀滋養(yǎng)心

靈，與家人朋友交流傳遞溫暖”展開(kāi)，體現(xiàn)身心雙維健康。也可立意回歸自然，強(qiáng)調(diào)“親近自然、簡(jiǎn)約生活的

模式，助力擺脫都市喧囂與壓力，重塑健康生活”。像寫(xiě)周末徒步山林，感受自然療愈力，減少電子設(shè)備依

賴，讓身心在自然中修復(fù)。還可立意“傳承傳統(tǒng)養(yǎng)生智慧（如節(jié)氣飲食、中醫(yī)調(diào)理）與現(xiàn)代生活結(jié)合，構(gòu)建

獨(dú)特健康生活”。例如依據(jù)二十四節(jié)氣調(diào)整飲食，春季養(yǎng)肝多吃芽菜，冬季養(yǎng)腎側(cè)重溫補(bǔ)，將傳統(tǒng)融入日常。

二、取材構(gòu)思?？扇€(gè)人生活場(chǎng)景：從自身經(jīng)歷選素材，如“我的健康生活改造記”，寫(xiě)曾因熬夜、吃外賣(mài)導(dǎo)

致身體變差，后通過(guò)調(diào)整作息，如早睡早起；同時(shí)也學(xué)習(xí)做飯，在做飯的時(shí)候注重營(yíng)養(yǎng)搭配；晚上有空余

的時(shí)候，堅(jiān)持夜跑，逐步找回健康狀態(tài)，以真實(shí)體驗(yàn)增強(qiáng)感染力?？扇∩鐣?huì)觀察視角：聚焦身邊群體，如“社

區(qū)里的健康生活圈”，寫(xiě)社區(qū)組織的廣場(chǎng)舞隊(duì)、讀書(shū)分享會(huì)、健康講座，展現(xiàn)不同年齡居民通過(guò)參與這些活

動(dòng)，改善生活方式、提升健康水平，體現(xiàn)健康生活的社會(huì)性?？扇∥幕瘋鹘y(tǒng)維度：挖掘傳統(tǒng)健康智慧，如“跟

著節(jié)氣過(guò)日子”，記錄每個(gè)節(jié)氣里遵循傳統(tǒng)習(xí)俗的生活片段，像清明踏青、冬至包餃子，結(jié)合現(xiàn)代營(yíng)養(yǎng)學(xué)、

心理學(xué)知識(shí)，闡釋傳統(tǒng)習(xí)俗對(duì)健康的價(jià)值，讓取材有文化深度。記敘文構(gòu)思：開(kāi)頭設(shè)置場(chǎng)景，如“凌晨?jī)牲c(diǎn)，

手機(jī)屏幕的光還映著我疲憊的臉，外賣(mài)盒里的殘羹冷炙散發(fā)異味——這是曾經(jīng)的我，用透支健康換'自由'，

直到一次體檢報(bào)告敲響警鐘”，引出健康危機(jī)，為下文轉(zhuǎn)變做鋪墊。中間分階段敘述改變。先寫(xiě)“覺(jué)醒：在醫(yī)

院走廊，看著因健康問(wèn)題痛苦的人們，決心改變”；再寫(xiě)“實(shí)踐：制定作息表，每天6點(diǎn)晨跑，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單餐食

制作（如早餐做雜糧粥、涼拌蔬菜），晚上7點(diǎn)后放下手機(jī)陪家人聊天”，穿插具體細(xì)節(jié)，如“第一次早起晨

跑，冷風(fēng)灌進(jìn)喉嚨，卻讓混沌的腦袋清醒，沿途看到賣(mài)早點(diǎn)的攤主熱氣騰騰的生活，突然懂了健康的珍貴”；

最后寫(xiě)“成果：三個(gè)月后體檢指標(biāo)變好，整個(gè)人精氣神十足，連朋友都說(shuō)我‘容光煥發(fā)結(jié)尾升華感悟，“原

來(lái)，健康生活不是苦行僧式的堅(jiān)持，而是把對(duì)自己的關(guān)愛(ài)，融進(jìn)每一個(gè)早睡早起、好好吃飯、認(rèn)真生活的

瞬間，這樣的生活，才是對(duì)生命最好的滋養(yǎng)”，點(diǎn)明“這樣生活”的意義。議論文構(gòu)思：開(kāi)頭用排比句引出論

點(diǎn)，“健康生活是晨起的第一縷陽(yáng)光照在運(yùn)動(dòng)的身影上，是午后書(shū)頁(yè)間流淌的寧?kù)o，是夜晚家人圍坐的溫馨

笑語(yǔ)一規(guī)律作息、閱讀滋養(yǎng)、積極社交，這樣生活方能身心俱健”。中間分論點(diǎn)論證：論點(diǎn)一是規(guī)律作息

是健康生活的基石?？茖W(xué)研究表明，長(zhǎng)期熬夜會(huì)打亂生物鐘，引發(fā)各類疾病，而早睡早起能讓身體機(jī)能有

序運(yùn)轉(zhuǎn)，為健康筑牢防線”，結(jié)合醫(yī)學(xué)研究、身邊熬夜致病案例（如同學(xué)因長(zhǎng)期熬夜備考突發(fā)疾?。┱撟C。

論點(diǎn)二是“閱讀滋養(yǎng)是心靈健康的良方。在書(shū)頁(yè)翻動(dòng)間，與智者對(duì)話，消解焦慮、拓寬認(rèn)知，讓心靈在文字

里找到棲息之所，如同楊絳先生在書(shū)中汲取力量，保持豁達(dá)心境”，以名人例子、閱讀對(duì)心理的積極影響（如

緩解壓力、提升情緒管理能力）支撐。論點(diǎn)三是“積極社交是健康生活的紐帶。良好的人際關(guān)系能提供情感

支持，在交流中分享喜悅、分擔(dān)煩惱，像社區(qū)里的老人互助小組，成員們相互陪伴，孤獨(dú)感減少，生活更

具活力”，用社區(qū)實(shí)例、心理學(xué)中“社交支持對(duì)心理健康的作用''理論論證。結(jié)尾總結(jié)呼應(yīng)，“規(guī)律作息穩(wěn)住身

體根基，閱讀滋養(yǎng)充盈心靈世界，積極社交編織情感網(wǎng)絡(luò)，三者交織，勾勒出健康生活的模樣。選擇這樣

生活，擁抱更健康的自己，擁抱更美好的人生”。散文構(gòu)思：開(kāi)頭營(yíng)造意境，“城市的鋼筋水泥叢林里，我像

被無(wú)形絲線牽扯的木偶，機(jī)械舞動(dòng)卻滿心疲憊。直到那個(gè)春日，我踏入郊外山林，才尋到健康生活的密鑰”，

以對(duì)比引出自然對(duì)健康生活的意義。中間描繪自然體驗(yàn)，分段寫(xiě)“山林徒步：踩在松軟泥土上，聽(tīng)鳥(niǎo)啼蟲(chóng)鳴，

看山花爛漫，每一步都卸去身心枷鎖，像《瓦爾登湖》里的梭羅，在自然中重拾本真”；“溪邊靜坐：溪水潺

潺，陽(yáng)光透過(guò)樹(shù)葉斑駁灑落，雜念隨水流漂遠(yuǎn)，心靈在靜謐中自愈，領(lǐng)悟到'少些電子喧囂，多些自然聆聽(tīng)，

是健康生活的詩(shī)意注腳采摘野菜：跟著老農(nóng)識(shí)別野菜，感受‘春吃芽，夏吃葉’的傳統(tǒng)智慧，把自然饋贈(zèng)

端上餐桌，明白健康飲食與自然的聯(lián)結(jié)”。結(jié)尾升華主題，“回歸自然，不是逃離生活，而是以徒步的汗水、

靜坐的沉思、飲食的本真，重構(gòu)健康生活的節(jié)奏。讓雙腳丈量土地，讓心靈棲息自然，這樣生活，方是健

康本真的模樣”。

作文

世界是一個(gè)科學(xué)大課堂，時(shí)時(shí)學(xué)科學(xué)，處處用科學(xué)。閱讀經(jīng)典作品、參與社會(huì)實(shí)踐、暢游海底遙望星

空……我們?cè)鲩L(zhǎng)科學(xué)知識(shí)，領(lǐng)悟科學(xué)精神，提高科學(xué)素養(yǎng)。

請(qǐng)以“一堂科學(xué)課”為題，寫(xiě)一篇作文。文體不限，詩(shī)歌除外。

要求：將作文題目寫(xiě)在答題卡上，作文內(nèi)容積極向上，字?jǐn)?shù)在600-800之間，不出現(xiàn)真實(shí)的學(xué)校名稱、師生

姓名等。

【答案】例文：

一堂科學(xué)課

“同學(xué)們，今天我們要用最普通的材料，搭建一座能承重的紙橋?！笨茖W(xué)老師舉起兩張A4紙，教室里

試卷第4頁(yè)，共28頁(yè)

的空氣突然變得輕盈，像被施了魔法。

我摩攣著薄如蟬翼的紙張，指尖觸到同桌小雨遞來(lái)的目光一那里面跳動(dòng)著和我一樣的困惑。前桌的

小明已經(jīng)迫不及待地卷起紙筒，可剛放上兩支鉛筆，紙筒就像被施了瘦身咒的巫師，癟塌塌地癱在桌上。

教室里此起彼伏的嘆息聲，像被風(fēng)吹散的蒲公英。

“試試把紙折成波浪形?！崩蠋煹穆曇粝裢度牒娴氖?，激起層層漣漪。我望著手中被均勻折疊的紙

張，突然想起上周參觀橋梁博物館時(shí)，解說(shuō)員說(shuō)過(guò)拱形結(jié)構(gòu)能分散壓力。陽(yáng)光透過(guò)窗戶斜斜地切進(jìn)來(lái)，在

折痕上跳躍成金色的琴弦。

當(dāng)我和小雨把十二個(gè)波浪紙并排粘合時(shí)，教室后墻的掛鐘正指向三點(diǎn)十五分。小明抱著裝滿橡皮的塑

料盒小跑過(guò)來(lái)，盒子里的彩色橡皮丁零當(dāng)啷響成一片?！叭龎K、五塊、十塊……”我們屏住呼吸，看著紙橋在

重負(fù)下微微顫動(dòng)，卻始終倔強(qiáng)地挺直脊梁。當(dāng)?shù)诙畨K橡皮穩(wěn)穩(wěn)落定時(shí)，不知誰(shuí)帶頭鼓起了掌，掌聲像漲

潮的海水漫過(guò)整個(gè)教室。

“知道為什么波浪形能承受更多重量嗎？”老師用教鞭輕點(diǎn)投影幕布，那些彎曲的線條瞬間活過(guò)來(lái)，在

光影中舒展成優(yōu)美的弧線，“就像古羅馬的拱門(mén)、悉尼的歌劇院，自然界的貝殼、蜂巢，科學(xué)就在這些優(yōu)美

的曲線里跳舞?！?/p>

我摸著紙橋上的折痕，突然明白科學(xué)不是實(shí)驗(yàn)室里冰冷的儀器，而是藏在每道褶皺里的智慧。就像此

刻窗外飄過(guò)的云朵，看似柔軟無(wú)形，卻能托起整個(gè)天空的重量。放學(xué)的鈴聲響起時(shí)，我的書(shū)包里除了皺巴

巴的紙橋模型，還裝著會(huì)發(fā)光的疑問(wèn)：如果用不同材質(zhì)的紙張，如果改變波浪的疏密……

科學(xué)課的余韻在走廊里輕輕回蕩，我知道，這堂課的終點(diǎn)，正是無(wú)數(shù)新問(wèn)題的起點(diǎn)。

【詳解】本題考查命題作文。

第一，審題立意?！耙惶每茖W(xué)課”明確了寫(xiě)作的核心內(nèi)容是一場(chǎng)與科學(xué)相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這里的“課”概念較為

寬泛，并非局限于傳統(tǒng)意義上的學(xué)校課堂，它可以是正式的課程，也可以是生活中偶然獲得的科學(xué)體驗(yàn)，

如一次科普講座、一次科學(xué)實(shí)驗(yàn)、一次自然觀察等。要突出“科學(xué)”這一屬性，在描述這堂課的過(guò)程中，需體

現(xiàn)出科學(xué)知識(shí)的傳授、科學(xué)方法的運(yùn)用、科學(xué)精神的體現(xiàn)等方面。同時(shí)，“一堂”強(qiáng)調(diào)了事件的集中性和完整

性，要圍繞一個(gè)相對(duì)集中的時(shí)間段內(nèi)發(fā)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)展開(kāi)敘述。立意上，知識(shí)收獲：通過(guò)描述這堂科

學(xué)課，展現(xiàn)自己在課程中學(xué)習(xí)到的具體科學(xué)知識(shí)，如物理原理、化學(xué)現(xiàn)象、生物特性等，表達(dá)對(duì)科學(xué)知識(shí)

的熱愛(ài)和追求。精神領(lǐng)悟：著重強(qiáng)調(diào)在這堂科學(xué)課中領(lǐng)悟到的科學(xué)精神，如勇于探索、敢于質(zhì)疑、實(shí)事求

是、堅(jiān)持不懈等，體現(xiàn)科學(xué)精神對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)和價(jià)值觀塑造的重要影響。素養(yǎng)提升：闡述這堂科學(xué)課如何提

高了自己的科學(xué)素養(yǎng)，包括觀察能力、思維能力、實(shí)踐能力等，突出科學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)全面發(fā)展的積極作用。

第二，構(gòu)思選材。開(kāi)頭：可以采用懸念式開(kāi)頭，如設(shè)置一個(gè)與科學(xué)課相關(guān)的有趣問(wèn)題或現(xiàn)象，引發(fā)讀者的

好奇心；也可以用回憶式開(kāi)頭，直接點(diǎn)明這堂科學(xué)課給自己留下的深刻印象，引出下文。中間：詳細(xì)描述

這堂科學(xué)課的過(guò)程?？梢园凑諘r(shí)間順序，依次敘述課程的引入、實(shí)驗(yàn)或講解的環(huán)節(jié)、自己的參與和發(fā)現(xiàn)等。

在描述過(guò)程中，要注重細(xì)節(jié)描寫(xiě)，如實(shí)驗(yàn)的操作步驟、觀察到的現(xiàn)象、自己的心理感受等，使文章生動(dòng)具

體。同時(shí)，要突出科學(xué)元素，解釋其中蘊(yùn)含的科學(xué)原理。結(jié)尾：總結(jié)這堂科學(xué)課對(duì)自己的影響和啟示，再

次強(qiáng)調(diào)科學(xué)的重要性和自己從中學(xué)到的東西?？梢杂檬闱榛蜃h論的方式表達(dá)自己對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)和對(duì)未來(lái)科

學(xué)學(xué)習(xí)的期待，升華文章的主題。選材上，學(xué)校實(shí)驗(yàn)課：選擇一節(jié)物理、化學(xué)或生物實(shí)驗(yàn)課作為素材。例

如，在物理實(shí)驗(yàn)課上，老師帶領(lǐng)大家進(jìn)行“探究凸透鏡成像規(guī)律”的實(shí)驗(yàn)。詳細(xì)描述實(shí)驗(yàn)器材的準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)步

驟的操作，如如何調(diào)整蠟燭、凸透鏡和光屏的位置，觀察不同情況下成像的特點(diǎn)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，自己可

能會(huì)遇到一些困難，如成像不清晰，通過(guò)不斷嘗試和思考，最終找到原因并解決問(wèn)題。通過(guò)這堂課，不僅

學(xué)到了凸透鏡成像的科學(xué)知識(shí)，還培養(yǎng)了動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力?？破罩v座：描述一次參加科普講座

的經(jīng)歷。比如，邀請(qǐng)了一位天文學(xué)家來(lái)學(xué)校舉辦關(guān)于宇宙探索的講座。講座中，天文學(xué)家通過(guò)圖片、視頻

和生動(dòng)的講解，介紹了宇宙的起源、星系的形成、黑洞的奧秘等知識(shí)。自己被浩瀚的宇宙所吸引，積極提

問(wèn)并與專家互動(dòng)。這堂講座讓自己開(kāi)闊了視野，激發(fā)了對(duì)天文學(xué)的興趣，領(lǐng)悟到科學(xué)探索的無(wú)盡魅力。戶

外科學(xué)考察：以一次戶外科學(xué)考察活動(dòng)為素材，如參觀自然博物館或進(jìn)行野外生態(tài)觀察。在自然博物館里，

通過(guò)觀察各種化石、標(biāo)本，了解生物的演化歷程；在野外，觀察植物的生長(zhǎng)環(huán)境、動(dòng)物的棲息習(xí)性等。在

考察過(guò)程中，與同學(xué)們一起討論、記錄，向老師請(qǐng)教不懂的問(wèn)題。這次活動(dòng)讓自己親近自然，認(rèn)識(shí)到科學(xué)

就在身邊，培養(yǎng)了觀察力和對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

幅擬演練

當(dāng)智能音箱準(zhǔn)時(shí)播放新聞?dòng)映抗猓?dāng)翻譯軟件瞬間打破外語(yǔ)閱讀的壁壘，當(dāng)學(xué)習(xí)助手隨時(shí)解析難題

點(diǎn)亮思維……人工智能正以溫暖而有力的方式，重塑我們的日常。

請(qǐng)以“人工智能帶給我"為題，寫(xiě)一篇作文。文體不限，詩(shī)歌除外。

要求：將作文題目寫(xiě)在答題卡上，作文內(nèi)容積極向上，字?jǐn)?shù)在600—800之間，不出現(xiàn)學(xué)校的真實(shí)校名、師

生姓名等。

【答案】例文：

人工智能帶給我思維的覺(jué)醒

去年寒假，我報(bào)名參加了學(xué)校的科技創(chuàng)新大賽，主題是設(shè)計(jì)一款解決校園垃圾分類問(wèn)題的方案。面對(duì)

這個(gè)難題，我絞盡腦汁卻毫無(wú)頭緒，傳統(tǒng)的分類垃圾桶、宣傳海報(bào)等想法都顯得平淡無(wú)奇。就在我陷入困

試卷第6頁(yè)，共28頁(yè)

境時(shí)，人工智能為我打開(kāi)了全新的思路。

我嘗試使用智能設(shè)計(jì)助手，輸入“校園垃圾分類”“創(chuàng)新方案”等關(guān)鍵詞，瞬間，屏幕上跳出了成百上千

條創(chuàng)意。從感應(yīng)式分類垃圾桶到利用AR技術(shù)進(jìn)行分類引導(dǎo)，這些新奇的想法讓我眼前一亮。我仔細(xì)研究每

一個(gè)方案，結(jié)合校園實(shí)際情況，篩選出幾個(gè)有可行性的方向。其中，智能分類垃圾桶的設(shè)計(jì)深深吸引了我，

它可以通過(guò)圖像識(shí)別技術(shù)，自動(dòng)辨別垃圾種類，并將其投放至相應(yīng)的箱體。

接下來(lái)，我利用編程學(xué)習(xí)助手編寫(xiě)垃圾桶的控制程序。剛開(kāi)始，復(fù)雜的代碼如同天書(shū)，讓我頻頻出錯(cuò)。

但學(xué)習(xí)助手不僅能指出程序中的錯(cuò)誤，還會(huì)用通俗易懂的語(yǔ)言講解背后的原理。在它的幫助下，我逐漸掌

握了編程技巧，經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次的調(diào)試，終于完成了初步程序。

為了讓設(shè)計(jì)更加完善，我借助虛擬現(xiàn)實(shí)軟件，搭建出一個(gè)虛擬校園場(chǎng)景，將智能垃圾桶“放置”其中。

通過(guò)模擬不同時(shí)間段、不同人流量下的使用情況，我發(fā)現(xiàn)了許多在現(xiàn)實(shí)中難以察覺(jué)的問(wèn)題。比如，在放學(xué)

高峰期，垃圾桶的處理速度跟不上投放量；部分同學(xué)因?yàn)橛X(jué)得操作繁瑣而不愿使用。針對(duì)這些問(wèn)題，我又

對(duì)設(shè)計(jì)進(jìn)行了多次優(yōu)化，增加了多個(gè)投放口，簡(jiǎn)化操作流程。

比賽當(dāng)天，我?guī)е约旱脑O(shè)計(jì)方案自信滿滿地走上講臺(tái)。當(dāng)我展示出虛擬場(chǎng)景中智能垃圾桶的運(yùn)行效

果，講解完設(shè)計(jì)思路和創(chuàng)新點(diǎn)后，評(píng)委老師們紛紛點(diǎn)頭稱贊。最終，我的方案獲得了一等獎(jiǎng)。

這次經(jīng)歷讓我明白，在科技飛速發(fā)展的今天，我們既要善用人工智能這樣的工具，也要保持獨(dú)立思考

的能力，讓科技真正成為助力我們成長(zhǎng)的翅膀。

【詳解】本題考查半命題作文。

1.審題立意。題目“人工智能帶給我”聚焦人工智能與個(gè)人生活的關(guān)聯(lián)，橫線處需填寫(xiě)具體感受或

收獲，如便利、思考、挑戰(zhàn)等。審題時(shí)要緊扣“人工智能”和“我”，避免泛泛而談技術(shù)發(fā)展，應(yīng)落腳于個(gè)人經(jīng)

歷與感悟。立意可從積極層面寫(xiě)人工智能帶來(lái)的便捷與成長(zhǎng)，如用智能學(xué)習(xí)工具突破知識(shí)瓶頸；也可辯證

思考其帶來(lái)的挑戰(zhàn)，如過(guò)度依賴導(dǎo)致思維惰性，引導(dǎo)學(xué)生理性看待科技，樹(shù)立正確使用人工智能的意識(shí)，

展現(xiàn)新時(shí)代少年的思考深度。

2.選材構(gòu)思。若寫(xiě)記敘文，可圍繞學(xué)習(xí)、家庭或社會(huì)生活三方面選材。以學(xué)習(xí)生活為例，如選取“備戰(zhàn)英語(yǔ)

演講比賽”的經(jīng)歷：初賽時(shí)因發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)落選，沮喪時(shí)借助智能翻譯軟件逐句糾正發(fā)音，用AI語(yǔ)音測(cè)評(píng)反

復(fù)打磨語(yǔ)調(diào)；利用寫(xiě)作助手優(yōu)化演講稿邏輯與文采，還通過(guò)虛擬場(chǎng)景模擬功能進(jìn)行沉浸式演練。決賽現(xiàn)場(chǎng)，

憑借人工智能助力實(shí)現(xiàn)的蛻變，最終獲得優(yōu)異成績(jī)，結(jié)尾感悟科技與個(gè)人努力結(jié)合帶來(lái)的成長(zhǎng)。

若寫(xiě)議論文，可將“人工智能對(duì)學(xué)習(xí)的雙重影響”作為論點(diǎn)，先以智能題庫(kù)精準(zhǔn)練習(xí)、學(xué)習(xí)助手隨時(shí)答疑等事

例，論述其提升效率的積極作用；再結(jié)合同學(xué)依賴搜題軟件喪失獨(dú)立思考能力的現(xiàn)象，闡述過(guò)度依賴的弊

端；最后提出合理利用人工智能，讓其成為學(xué)習(xí)幫手而非替代品的觀點(diǎn)，呼吁理性使用科技工具。

2.草長(zhǎng)鶯飛、物華天寶，是大自然的饋贈(zèng)；微笑鼓勵(lì)、陪伴扶持，是親朋好友的饋贈(zèng)；發(fā)明創(chuàng)造、

技術(shù)革新，是科學(xué)發(fā)展的饋贈(zèng)……饋贈(zèng)不求回報(bào)，意味深長(zhǎng)。無(wú)論所贈(zèng)何物，無(wú)論贈(zèng)予還是受贈(zèng)，都能激

起情感的漣漪。請(qǐng)以“饋贈(zèng)”為題，寫(xiě)一篇作文。文體不限，詩(shī)歌除外。

要求：將作文題目寫(xiě)在答題卡上，作文內(nèi)容積極向上，字?jǐn)?shù)在600-800之間，不出現(xiàn)學(xué)校的真實(shí)校名、師生

姓名等。

【答案】例文：

饋贈(zèng)

午后，陽(yáng)光透過(guò)斑駁的樹(shù)葉，灑在小院的青石板上。我推開(kāi)吱呀作響的木門(mén)，外婆正坐在藤椅上，戴

著老花鏡，慢悠悠地?fù)裰恕?/p>

“外婆，我回來(lái)啦！”我笑著喊道。外婆抬起頭，眼角的皺紋瞬間漾成一朵花：“乖囪，快坐，外婆給

你留了好東西?！闭f(shuō)著，她從藤箱里掏出一個(gè)油紙包，層層剝開(kāi)，是半塊芝麻糖，糖絲還粘連著，泛著琥珀

色的光。

小時(shí)候，每次去外婆家，最期待的就是這芝麻糖。外婆總說(shuō)：“這是老手藝，外面買(mǎi)不著?！彼龝?huì)拉著

我，講芝麻糖的故事：從前，有個(gè)貨郎走街串巷，用麥芽糖換雞毛，偶然間把芝麻與糖熬在一起，就有了

這香甜。那時(shí)的我，聽(tīng)得眼睛發(fā)亮，含糊不清地嚷著還要聽(tīng)。

后來(lái)，我去了城里讀書(shū)，回來(lái)的次數(shù)越來(lái)越少。可每次回來(lái)，外婆的藤箱里，總躺著半塊芝麻糖，像

一顆從未失約的星星。

我接過(guò)糖，含在嘴里，熟悉的香甜在舌尖化開(kāi)。抬頭看外婆，她正望著院角的桂花樹(shù)笑，那樹(shù)是我小

時(shí)候和她一起栽的，如今已亭亭如蓋。微風(fēng)拂過(guò)，細(xì)碎的桂花落在她的發(fā)間，像撒了層金粉。

“外婆，這樹(shù)長(zhǎng)得真好?！蔽逸p聲說(shuō)。外婆摸摸樹(shù)干：“是啊，當(dāng)年你非要種，說(shuō)要給外婆遮陰涼?，F(xiàn)

在啊，它真的做到了。這樹(shù)啊，是時(shí)光給咱的饋贈(zèng)，就像你，是上天給外婆最好的饋贈(zèng)?！?/p>

我鼻子一酸，原來(lái)在不知不覺(jué)中，我們?cè)缫鸦ハ囵佡?zèng)。外婆給我的芝麻糖，是歲月沉淀的香甜；我給

外婆的陪伴，是她盼了許久的溫暖。而那棵桂花樹(shù)，是我們共同澆灌的時(shí)光，在四季輪回里，長(zhǎng)成了彼此

的牽掛。

夕陽(yáng)漸漸西沉，給整個(gè)小院鍍上金邊。外婆又開(kāi)始絮絮叨叨講過(guò)去的事，我靜靜地聽(tīng)著，把這些話語(yǔ)

連同芝麻糖的香甜，一起收進(jìn)心底。

原來(lái)，最珍貴的饋贈(zèng)，從不是驚天動(dòng)地的禮物，而是親人相伴的時(shí)光，是那些平凡日子里，互相給予

的愛(ài)與溫暖，在歲月里釀成的甜，歷久彌香。

【詳解】本題考查全命題作文。

審題立意：“饋贈(zèng)”一題，需挖掘其多層含義?！梆佡?zèng)”不局限于物質(zhì)給予，自然的美好景致、親友的情感陪伴、

成長(zhǎng)中的感悟收獲，皆可視為饋贈(zèng)。寫(xiě)作時(shí)，要聚焦“饋贈(zèng)”背后的情感與價(jià)值，傳遞積極向上的態(tài)度?？蓮?/p>

試卷第8頁(yè)，共28頁(yè)

“感恩”切入，詮釋饋贈(zèng)如何溫暖心靈、啟迪人生；也可從“發(fā)現(xiàn)”落筆，展現(xiàn)生活中細(xì)微饋贈(zèng)的珍貴，引導(dǎo)讀

者以善感之心感知世界。無(wú)論選取何種素材，都要緊扣“饋贈(zèng)不求回報(bào)，卻飽含深意”這一核心，讓情感與思

考在字里行間流淌，體現(xiàn)對(duì)生活的熱愛(ài)與對(duì)人性美好的贊頌，讓“饋贈(zèng)”成為連接自我與世界的溫情紐帶。

選材構(gòu)思：選材上，可從生活小事中挖掘“饋贈(zèng)比如，寫(xiě)陌生人的善意：雨天沒(méi)帶傘，便利店老板遞來(lái)共

享傘；深夜趕作業(yè)，鄰居阿姨默默留下熱牛奶。這些微小舉動(dòng)，是陌生人饋贈(zèng)的溫暖?；蚓劢棺匀唬呵宄?/p>

林間的鳥(niǎo)鳴、夏日午后的驟雨、秋日鋪滿小徑的落葉，自然以獨(dú)特方式饋贈(zèng)寧?kù)o與哲思。還可寫(xiě)成長(zhǎng)饋贈(zèng)：

一次失敗后，從挫折中學(xué)會(huì)堅(jiān)韌，是生活饋贈(zèng)的成長(zhǎng)禮物。構(gòu)思上，以“陌生人的共享傘”為例，開(kāi)篇用環(huán)境

描寫(xiě)營(yíng)造雨天氛圍：”烏云壓城，豆大的雨點(diǎn)砸向地面，我站在公交站臺(tái)，滿心焦急?！币霰憷昀习暹f傘

的情節(jié)，刻畫(huà)老板質(zhì)樸神態(tài)與簡(jiǎn)潔話語(yǔ)。接著，敘述還傘時(shí)的發(fā)現(xiàn)——傘架上貼滿借傘人留言，有感謝、

有祝福，展現(xiàn)善意的傳遞。結(jié)尾升華：“這把傘是陌生人的饋贈(zèng)，更是善意的接力棒，讓我明白，微小的美

好能點(diǎn)亮整個(gè)世界，我也愿成為饋贈(zèng)溫暖的人?！比魧?xiě)自然饋贈(zèng)，可按四季順序，描繪春日繁花、夏夜流螢、

秋日稻香、冬日初雪，穿插自身感悟，如“秋日稻田，金黃麥浪拍打著褲腳，農(nóng)民伯伯的笑，讓我懂自然饋

贈(zèng)的不僅是美景，更是耕耘后的希望”，將自然之美與人文溫度融合，讓“饋贈(zèng)”既有詩(shī)意，又接地氣，以細(xì)

膩文字傳遞對(duì)生活的珍視與感恩。

3.按要求寫(xiě)一篇作文。

請(qǐng)將“______里的中國(guó)”補(bǔ)充完整，并作為博耳，寫(xiě)一篇文章。不限文體（詩(shī)歌除外）。

要求：請(qǐng)將作文題目寫(xiě)在答題卡上，作文內(nèi)容積極向上，字?jǐn)?shù)在600-800之間，不要出現(xiàn)所在學(xué)校的校名或

師生姓名。

【答案】例文：

節(jié)氣里的中國(guó)

二十四節(jié)氣是中華民族的智慧結(jié)晶，更是中國(guó)與天地對(duì)話的古老密碼。當(dāng)驚蟄的春雷喚醒沉睡的麥苗,

當(dāng)霜降的銀霜染紅漫山的楓葉，這片土地上的人們始終遵循著自然的韻律，在四季輪回中書(shū)寫(xiě)著獨(dú)屬于中

國(guó)的生存哲學(xué)與生命美學(xué)。

節(jié)氣是農(nóng)耕文明的活態(tài)傳承。在黃土高原的梯田上，老農(nóng)張伯仍保持著“立夏種高粱”的古訓(xùn)，他布滿

老繭的手掌撫過(guò)翻涌的麥浪，仿佛觸摸著《齊民要術(shù)》中流淌千年的農(nóng)耕密碼。北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)指引的

現(xiàn)代化農(nóng)機(jī)，正沿著二十四節(jié)氣的經(jīng)緯線精準(zhǔn)耕作，但老農(nóng)依然會(huì)在谷雨時(shí)節(jié)舉行簡(jiǎn)樸的儀式一三柱清

香，兩盞清酒，感恩大地饋贈(zèng)的儀式感從未褪色。這種傳統(tǒng)與現(xiàn)代的交融，恰似青銅器上鐫刻的云雷紋，

在歲月沉淀中愈發(fā)彰顯文明的生命力。

節(jié)氣是詩(shī)意棲居的東方表達(dá)。蘇州園林的漏窗將立夏的晨光剪成斑駁的詩(shī)行，揚(yáng)州瘦西湖的畫(huà)舫載著

清明時(shí)節(jié)雨紛紛”的吟唱穿橋而過(guò)。北京胡同里，槐花飄香的午后，老人們搖著蒲扇講述“小滿苦菜秀”的往

事；嶺南村落中，龍舟水漲的清晨，少年們用“芒種忙栽”的號(hào)子劃開(kāi)晨霧。這些浸透著節(jié)氣韻律的生活場(chǎng)景，

構(gòu)成了中國(guó)人特有的時(shí)空認(rèn)知體系，讓每個(gè)平凡的日子都閃耀著文化的微光。

節(jié)氣更是文明互鑒的文化使者。當(dāng)“雨水”節(jié)氣成為聯(lián)合國(guó)教科文組織人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，當(dāng)“立冬

吃餃子”的習(xí)俗隨著孔子學(xué)院走向五大洲，這種源自黃河流域的古老智慧，正以全新的姿態(tài)參與全球文明對(duì)

話。在瑞士日內(nèi)瓦的聯(lián)合國(guó)萬(wàn)國(guó)宮，中國(guó)藝術(shù)家用數(shù)字技術(shù)呈現(xiàn)“大雪壓青松”的節(jié)氣畫(huà)卷……

站在兩個(gè)百年的歷史交匯點(diǎn)回望，節(jié)氣文化如同長(zhǎng)江黃河，既保持著亙古不變的河道，又不斷吸納支

流更新血脈。它提醒我們，真正的文化自信，既要有“守正”的定力，守護(hù)文明基因的純粹性；也要有“創(chuàng)新”

的勇氣，賦予傳統(tǒng)以時(shí)代的新聲。當(dāng)二十四節(jié)氣的韻律與現(xiàn)代生活的節(jié)拍同頻共振，我們終將懂得：中國(guó)

式現(xiàn)代化道路，必然是傳統(tǒng)與現(xiàn)代相得益彰的文明新路。

【詳解】本題考查半命題作文

審題立意。需要先補(bǔ)全題目“_____里的中國(guó)”，然后以此為題寫(xiě)作。要求通過(guò)某個(gè)特定視角或載體（填入的

詞語(yǔ)）來(lái)展現(xiàn)中國(guó)的某個(gè)方面。填入的詞語(yǔ)需選擇一個(gè)具體、新穎、有深度的切入點(diǎn)，能承載對(duì)中國(guó)的觀

察或思考。可寫(xiě)文化類：詩(shī)詞里的中國(guó)、節(jié)氣里的中國(guó)、漢字里的中國(guó)?？蓪?xiě)時(shí)代類：高鐵里的中國(guó)、5G

里的中國(guó)、直播里的中國(guó)。可寫(xiě)生活類：餐桌里的中國(guó)、煙火里的中國(guó)、方言里的中國(guó)?？蓪?xiě)自然類：山

水里的中國(guó)、二十四節(jié)氣里的中國(guó)?？蓪?xiě)抽象概念：微笑里的中國(guó)、奮斗里的中國(guó)。立意方向：可以小見(jiàn)

大，通過(guò)具體事物反映中國(guó)的文化、發(fā)展或精神；通過(guò)生活細(xì)節(jié)傳遞家國(guó)情懷；通過(guò)過(guò)去與現(xiàn)在的對(duì)比，

反映時(shí)代發(fā)展。

選材構(gòu)思。內(nèi)容立意要積極向上，可能需要強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)文化的傳承、現(xiàn)代發(fā)展中的文化自信，或者科技與傳

統(tǒng)的結(jié)合。比如，《節(jié)氣里的中國(guó)》：從農(nóng)耕文明到現(xiàn)代傳承，體現(xiàn)人與自然和諧共生的智慧?！陡哞F里

的中國(guó)》：以速度象征發(fā)展，以路網(wǎng)連接城鄉(xiāng)，展現(xiàn)國(guó)家進(jìn)步。《煙火里的中國(guó)》：街頭巷尾的市井氣息，

體現(xiàn)普通人的堅(jiān)韌與溫暖?！稌?shū)信里的中國(guó)》：從“家書(shū)抵萬(wàn)金''到即時(shí)通訊，探討科技與情感的平衡。構(gòu)思

上，開(kāi)頭：點(diǎn)明填入的詞語(yǔ)與中國(guó)的關(guān)聯(lián)（如“一碗拉面里，揉進(jìn)了西北的風(fēng)沙與手藝人的匠心”）o主體:

分層展開(kāi)，可結(jié)合歷史、現(xiàn)狀、個(gè)人故事等。例如《漢字里的中國(guó)》可分“象形之美”“文化之根”“時(shí)代新意”

三層。結(jié)尾：升華主題，落腳到文化自信、民族精神或時(shí)代風(fēng)貌。

4.按要求寫(xiě)一篇作文。

“團(tuán)團(tuán)圓圓''是中國(guó)人對(duì)相聚的溫情期盼。它可以是四合院中全家人圍坐包餃子的煙火氤氫，是胡同廟

會(huì)里鄰里共賞皮影戲的歡歌笑語(yǔ)；也可以是冬奧會(huì)志愿者團(tuán)隊(duì)協(xié)作的“同心圓”，是國(guó)慶慶典上56個(gè)民族共

舞的團(tuán)結(jié)圖景。

請(qǐng)以“團(tuán)團(tuán)圓圓”為題，寫(xiě)一篇作文。文體不限，詩(shī)歌除外。

要求：將作文題目寫(xiě)在答題卡上，作文內(nèi)容積極向上，字?jǐn)?shù)在600—800之間，不出現(xiàn)學(xué)校的真實(shí)校名、師

試卷第10頁(yè)，共28頁(yè)

生姓名等。

【答案】例文：

團(tuán)團(tuán)圓圓

“啪嗒”，一滴汗珠落在面團(tuán)上，我抬頭看見(jiàn)廚房里霧氣氤氯。奶奶正麻利地?fù){著餃子皮，媽媽在調(diào)餡

料，爸爸負(fù)責(zé)包餃子，而我這個(gè)“小幫手”正笨拙地學(xué)著捏花邊。除夕夜的團(tuán)圓飯，是我們家雷打不動(dòng)的傳統(tǒng)。

記得小時(shí)候最期待的就是這一刻。奶奶總會(huì)變魔術(shù)般從圍裙口袋里掏出幾枚洗得發(fā)亮的硬幣，“誰(shuí)吃

到包著硬幣的餃子，來(lái)年就有好運(yùn)氣我和堂姐為了找硬幣，常常撐得小肚子圓滾滾的。姑姑們笑著說(shuō)我

們像兩只貪吃的小豬，爺爺則摸著胡子說(shuō)：“能吃是福，團(tuán)圓更是福。”

今年有些不同。大伯一家因?yàn)橐咔椴荒芑貋?lái)，餐桌上空了幾個(gè)位置。媽媽支起平板電腦，視頻里的大

伯正在千里之外的廚房包餃子。"咱們這叫‘云團(tuán)圓’！"堂姐在鏡頭那邊舉著她包的奇形怪狀的餃子。突然，

奶奶把一枚硬幣塞進(jìn)我手里的餃子皮：“給你大伯包一個(gè)，讓他也沾沾福氣?！?/p>

窗外的煙花次第綻放，映照著每個(gè)人臉上溫暖的笑容。這一刻我忽然明白，團(tuán)圓從來(lái)不只是圍坐在一

張桌子旁。就像元宵節(jié)的花燈，雖然各自明亮，卻能連成一片璀璨的星河；就像冬奧會(huì)開(kāi)幕式上那朵雪花，

由無(wú)數(shù)小雪花共同組成。在這個(gè)特別的除夕夜，我們雖然身處兩地，心卻比往年貼得更近。

電視機(jī)里傳來(lái)春晚的倒計(jì)時(shí)，我們隔著屏幕舉杯。奶奶抹著眼角說(shuō)：“以前覺(jué)得團(tuán)圓就是要人在跟前，

現(xiàn)在懂了，只要心里裝著彼此，多遠(yuǎn)都是團(tuán)圓。'‘餃子在鍋里翻滾，蒸汽模糊了窗玻璃，卻讓心里的那份溫

暖越發(fā)清晰。

在這個(gè)變化的世界里，不變的是人們對(duì)團(tuán)圓的期盼。無(wú)論是四合院里的歡聲笑語(yǔ)，還是屏幕兩端的溫

情對(duì)視，都是在用不同的方式詮釋著同一個(gè)主題——團(tuán)團(tuán)圓圓，是中國(guó)人最樸素也最恒久的幸福。

【詳解】本題考查命題作文。

L審題立意?！皥F(tuán)團(tuán)圓圓”這一題目蘊(yùn)含著中國(guó)人對(duì)團(tuán)聚與和諧的文化追求。審題時(shí)需要把握三個(gè)層次：一是

傳統(tǒng)家庭團(tuán)聚，通過(guò)節(jié)日習(xí)俗展現(xiàn)親情溫暖；二是社區(qū)鄰里互動(dòng)，體現(xiàn)人與人之間的情感聯(lián)結(jié)；三是更廣

義的社會(huì)團(tuán)結(jié)，如團(tuán)隊(duì)協(xié)作、民族團(tuán)結(jié)等新時(shí)代內(nèi)涵。立意應(yīng)突出“團(tuán)圓”不僅是物理空間的相聚，更是心靈

共鳴的體現(xiàn)?？梢詮摹靶F(tuán)圓’'（家庭）至『‘大團(tuán)圓''（社會(huì)）的遞進(jìn)關(guān)系展開(kāi)，強(qiáng)調(diào)在快節(jié)奏現(xiàn)代生活中守護(hù)

團(tuán)圓精神的重要性。注意避免簡(jiǎn)單堆砌團(tuán)圓場(chǎng)景，要挖掘背后的文化內(nèi)涵與情感價(jià)值。

2.選材構(gòu)思。本文適合寫(xiě)記敘文，可從校園、家庭或國(guó)家社會(huì)等方面選材?？蛇x擇三個(gè)典型場(chǎng)景：除夕夜全

家包餃子時(shí)，奶奶講述年輕時(shí)集體包餃子的故事，展現(xiàn)團(tuán)圓方式的變遷；社區(qū)中秋晚會(huì)，來(lái)自五湖四海的

鄰居分享家鄉(xiāng)月餅，體現(xiàn)地域文化的融合；學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)上，同學(xué)們?yōu)榱税嗉?jí)榮譽(yù)默契配合，演繹青春版的“團(tuán)

團(tuán)圓圓”。結(jié)構(gòu)上可采用“現(xiàn)在一回憶一感悟”的線索：開(kāi)篇以準(zhǔn)備團(tuán)圓飯的忙碌場(chǎng)景切入，穿插長(zhǎng)輩回

憶過(guò)去的團(tuán)圓故事，結(jié)尾升華到對(duì)團(tuán)圓文化傳承的思考。細(xì)節(jié)描寫(xiě)要突出“五感”體驗(yàn)，如餃子的香氣、皮影

戲的鑼鼓聲、揉面時(shí)手上的觸感等，讓團(tuán)圓更具畫(huà)面感。主題上要體現(xiàn)傳統(tǒng)與現(xiàn)代的融合，如視頻通話讓

異地親人“云團(tuán)圓”，既保留文化內(nèi)核又賦予新形式。

5.今年1月發(fā)表的新歌《你是曠野，是山間的風(fēng)》受到許多人喜愛(ài)。歌中有這樣的歌詞：“請(qǐng)相信有人懂

你的光芒，懂你的炙熱，懂你受的傷，在這廣闊世界，長(zhǎng)成自己最喜歡的模樣……”請(qǐng)根據(jù)你對(duì)這段歌詞的

理解，自擬題目，寫(xiě)一篇作文。文體不限，詩(shī)歌除外。

要求：將作文題目寫(xiě)在答題卡上，作文內(nèi)容積極向上，字?jǐn)?shù)在600-800之間，不出現(xiàn)真實(shí)校名、師生姓名等。

【答案】例文：

追尋本真，綻放自我

“請(qǐng)相信有人懂你的光芒，懂你的炙熱，懂你受的傷，在這廣闊世界，長(zhǎng)成自己最喜歡的模樣……”《你

是曠野，是山間的風(fēng)》中的這句歌詞，如同一束光，穿透生活的迷霧，照亮我們前行的方向，讓我們明白，

在這紛繁世界中，應(yīng)堅(jiān)守自我，綻放獨(dú)特光芒。

人生之路，充滿著無(wú)數(shù)的選擇與誘惑，我們很容易在喧囂中迷失自我，隨波逐流。小時(shí)候，我們懷揣

著各種各樣的夢(mèng)想，有的想成為科學(xué)家，探索宇宙的奧秘；有的想成為藝術(shù)家，用畫(huà)筆描繪多彩的世界。

然而，隨著年齡的增長(zhǎng)，在世俗的眼光和他人的期待下，許多人漸漸放棄了自己最初的夢(mèng)想，選擇了看似

更“安穩(wěn)”、更“實(shí)用”的道路。他們?nèi)缤恍藜暨^(guò)的樹(shù)木，失去了原本的姿態(tài)，在整齊劃一的生活中，找不到

真正的自己。

但總有一些人，他們堅(jiān)定地守護(hù)著內(nèi)心的那份炙熱，勇敢地做自己。蘇軾一生坎坷，多次被貶，但他

始終保持著樂(lè)觀豁達(dá)的心態(tài)，堅(jiān)持自己的文學(xué)創(chuàng)作和政治理想。他的詩(shī)詞，既有“大江東去，浪淘盡，千古

風(fēng)流人物”的豪邁，也有“莫聽(tīng)穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行”的灑脫。他不迎合他人，不隨波逐流，在困境

中堅(jiān)守自我，用文字書(shū)寫(xiě)著自己的人生篇章，成為了中國(guó)文學(xué)史上一顆璀璨的明星。

在追求自我的道路上，我們難免會(huì)受傷。那些質(zhì)疑的目光、嘲諷的話語(yǔ)，就像冰冷的箭，刺痛我們的

心。但請(qǐng)相信，每一次受傷都是一次成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。就像破繭成蝶的過(guò)程，雖然痛苦，但只有經(jīng)歷了這一切，

才能擁有美麗的翅膀，在天空中自由翱翔。

我們要相信，在這廣闊的世界里，總有人懂我們的光芒，懂我們的炙熱，懂我們受的傷。我們要勇敢

地做自己，不被外界的聲音所干擾，不被世俗的標(biāo)準(zhǔn)所束縛。我們要像曠野中的風(fēng)，自由自在，無(wú)拘無(wú)束；

要像山間的樹(shù)，堅(jiān)韌不拔，茁壯成長(zhǎng)。

讓我們?cè)谶@紛繁世界中，追尋本真，綻放自我，長(zhǎng)成自己最喜歡的模樣。

【詳解】本題考查材料作文。

一、審題立意。歌詞“請(qǐng)相信有人懂你的光芒，懂你的炙熱，懂你受的傷，在這廣闊世界，長(zhǎng)成自己最喜歡

的模樣……”中，關(guān)鍵信息有“有人懂”（即存在理解自己的人）、“光芒”“炙熱”“受的傷”（代表個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)、

試卷第12頁(yè)，共28頁(yè)

熱情以及所經(jīng)歷的挫折）、“長(zhǎng)成自己最喜歡的模樣”（核心主題，強(qiáng)調(diào)堅(jiān)守自我、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值）。整體要

把握歌詞傳達(dá)的積極向上的情感和價(jià)值觀，即鼓勵(lì)人們?cè)趶V闊世界中，即便經(jīng)歷挫折，也要相信有人理解

自己，從而堅(jiān)定地做自己，追求自我成長(zhǎng)和價(jià)值實(shí)現(xiàn)。立意上從個(gè)人角度出發(fā)，闡述在成長(zhǎng)過(guò)程中如何逐

漸認(rèn)識(shí)自己的獨(dú)特之處，面對(duì)外界的質(zhì)疑和挫折，憑借內(nèi)心的信念和他人的理解，堅(jiān)持自我，實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)和

蛻變。例如，立意可以是在追求夢(mèng)想的道路上，不畏懼他人的眼光，相信自己的價(jià)值，最終成為理想的自

己?？蓮?qiáng)調(diào)他人理解的重要性，講述因?yàn)樯磉呌腥硕米约旱墓饷?、熱情和傷痛，給予自己力量，從而能

夠勇敢地做自己。比如，立意可以是家人、朋友的理解與支持，是自己堅(jiān)持自我、追求夢(mèng)想的堅(jiān)強(qiáng)后盾。

也可探討在廣闊世界中，如何在堅(jiān)守自我的同時(shí)，與周?chē)h(huán)境和諧相處。既不盲目隨波逐流，又能合理利

用社會(huì)資源，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。立意可以是找到堅(jiān)守自我與適應(yīng)社會(huì)的平衡點(diǎn)，在多元的世界中綻放獨(dú)特光

彩。

二、選材構(gòu)思。本次作文可運(yùn)用片段組合式結(jié)構(gòu)，選取不同層面、不同情境下的事例，從多個(gè)角度展現(xiàn)“有

人懂”對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)、堅(jiān)守自我并實(shí)現(xiàn)理想的重要意義，使文章內(nèi)容豐富、層次分明。如開(kāi)頭通過(guò)引用歌詞或

簡(jiǎn)要闡述歌詞給自己帶來(lái)的感觸，引出下文；中間部分詳細(xì)敘述與主題相關(guān)的事例，如可以分不同段落分

別講述自己經(jīng)歷挫折、得到理解、堅(jiān)持自我并成長(zhǎng)的過(guò)程；結(jié)尾總結(jié)全文，再次強(qiáng)調(diào)堅(jiān)守自我、追求理想

模樣的重要性，升華主題。選材時(shí)范圍較廣，但要典型、真實(shí)，如校園是同學(xué)們最熟悉的生活場(chǎng)景，在這

里，朋友之間的理解與支持對(duì)個(gè)人興趣愛(ài)好的培養(yǎng)和發(fā)展起著關(guān)鍵作用。選擇校園生活中的事例，能讓讀

者產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。又如家庭是溫暖的港灣，家人的理解和支持是個(gè)人實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的強(qiáng)大后盾。選擇家庭生

活中的事例，可以突出親情的偉大和無(wú)私，以及“有人懂”在個(gè)人成長(zhǎng)道路上的重要性。還可以將視野拓展到

社會(huì)層面，選取與文化傳承、新興行業(yè)發(fā)展等相關(guān)的社會(huì)現(xiàn)象作為選材內(nèi)容，可以使文章更具時(shí)代感和深

度。通過(guò)描述一群有共同理想的人相互理解、相互支持，共同推動(dòng)某項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展，展現(xiàn)“有人懂”的群體力

量。

6.故宮利用AI修復(fù)文物，敦煌有了數(shù)字供養(yǎng)人，AI生成了京劇臉譜……我們既看到科技讓千年文

化煥發(fā)新生，也聽(tīng)到了“機(jī)器能否替代匠心”的質(zhì)疑。對(duì)此你有什么感受？你也可以發(fā)揮想象，構(gòu)思一個(gè)故事，

來(lái)表達(dá)你在AI時(shí)代來(lái)臨的思考。

請(qǐng)將“當(dāng)_________遇見(jiàn)AI”補(bǔ)充完整，寫(xiě)一篇文章。文體不限，詩(shī)歌除外。

要求：將作文題目寫(xiě)在答題卡上，作文內(nèi)容積極向上，字?jǐn)?shù)在600-800之間，不出現(xiàn)真實(shí)校名、師生姓名等。

【答案】例文：

當(dāng)傳統(tǒng)手藝遇見(jiàn)AI

在繁華都市的一隅，有一家古樸的手工旗袍店，店主是一位年逾花甲的老裁縫一林伯。他一生癡迷

于傳統(tǒng)旗袍制作，一針一線都傾注著心血，每一件旗袍都是他匠心的結(jié)晶。

然而，時(shí)代的浪潮洶涌而來(lái)，AI技術(shù)逐漸滲透到各個(gè)領(lǐng)域。一家新興的科技公司推出了AI旗袍定制

服務(wù)，只需在電腦上輸入身材數(shù)據(jù)、選擇款式和圖案，就能快速生成設(shè)計(jì)圖，并通過(guò)機(jī)器快速制作出旗袍。

這種高效、便捷的方式迅速吸引了大量顧客，林伯的旗袍店生意日漸冷清。

一天，林伯正坐在店里，對(duì)著一塊精美的綢緞發(fā)呆，店門(mén)被推開(kāi)，一位年輕的女孩走了進(jìn)來(lái)。女孩穿

著時(shí)尚，眼神中卻透著對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)。她告訴林伯，自己即將參加一場(chǎng)重要的傳統(tǒng)婚禮，希望能定制

一件獨(dú)一無(wú)二的旗袍。林伯心中一動(dòng)，決定為女孩精心制作一件。

他仔細(xì)地量取女孩的身材尺寸，與女孩溝通她對(duì)旗袍的喜好和期望。從挑選布料到裁剪、縫制，每一

個(gè)環(huán)節(jié)林伯都親力親為，用他積累了數(shù)十年的經(jīng)驗(yàn)和對(duì)傳統(tǒng)手藝的執(zhí)著，精心雕琢著這件旗袍。

與此同時(shí)，那家科技公司也注意到了女孩的需求，主動(dòng)聯(lián)系她，推薦AI旗袍定制服務(wù)。女孩有些心

動(dòng)，畢竟AI定制速度快、款式多樣。但她又舍不得林伯那專注的眼神和精湛的手藝，內(nèi)心十分糾結(jié)。

終于，到了取旗袍的日子。女孩來(lái)到林伯的店里，當(dāng)她看到那件旗袍時(shí)，瞬間被驚艷到了。旗袍上的

刺繡栩栩如生，每一針每一線都仿佛有著生命，線條流暢自然，完美地貼合著她的身材，盡顯東方女性的

優(yōu)雅與柔美。女孩穿上旗袍，在鏡子前轉(zhuǎn)了個(gè)圈，眼中滿是喜悅和感動(dòng)。

而科技公司為女孩制作的AI旗袍也送到了。雖然款式新穎，制作精良，但女孩總覺(jué)得少了些什么。

那冰冷的機(jī)器制作出的旗袍，雖然完美，卻缺乏一種溫度和靈魂。

這件事讓林伯陷入了沉思。他意識(shí)到，AI技術(shù)雖然強(qiáng)大，但它無(wú)法替代傳統(tǒng)手藝中蘊(yùn)含的匠心和情

感。傳統(tǒng)手藝是先輩們智慧的結(jié)晶，是文化的傳承，每一件作品都承載著制作者的心血和情感。

在這個(gè)AI時(shí)代，傳統(tǒng)手藝或許會(huì)面臨挑戰(zhàn)，但絕不會(huì)被淘汰。因?yàn)槿藗儍?nèi)心深處，始終渴望著那份

獨(dú)一無(wú)二、飽含深情的作品。當(dāng)傳統(tǒng)手藝遇見(jiàn)AI,不是要被其取代，而是要在科技的助力下，找到新的發(fā)

展之路，讓傳統(tǒng)與現(xiàn)代完美融合，綻放出更加絢爛的光彩。林伯決定，他要堅(jiān)守自己的手藝，同時(shí)也可以

嘗試借助一些科技手段，讓更多的人了解和喜愛(ài)傳統(tǒng)旗袍制作。

【詳解】本題考查半命題作文。

第一，審題立意。題目“當(dāng)________遇見(jiàn)AI”中的空白部分需要考生自行填充，這要求考生選擇一個(gè)與AI

產(chǎn)生交集的主題或?qū)ο?，如“傳統(tǒng)手工藝”“古典音樂(lè)”“書(shū)法藝術(shù)”等。AI作為現(xiàn)代科技的代表，與各種傳統(tǒng)

文化或技藝的結(jié)合，構(gòu)成了題目的核心矛盾點(diǎn)。題目背景中提到了故宮利用AI修復(fù)文物、敦煌的數(shù)字供養(yǎng)

人、AI生成京劇臉譜等實(shí)例，展示了科技在文化傳承中的作用，同時(shí)也提出了“機(jī)器能否替代匠心”的質(zhì)疑，

這為考生提供了思考的方向。立意上，科技與傳統(tǒng)的融合：可以探討AI在傳統(tǒng)文化或技藝傳承中的作用，

如何使千年文化煥發(fā)新生，同時(shí)又不失其本質(zhì)和靈魂。匠心與機(jī)器的對(duì)比：可以思考在AI時(shí)代，機(jī)器能否

完全替代人的匠心和創(chuàng)造力，以及在哪些方面機(jī)器是難以替代的。對(duì)未來(lái)的展望：可以基于當(dāng)前科技與文

化的融合趨勢(shì)，對(duì)未來(lái)進(jìn)行合理的想象和展望，表達(dá)自己對(duì)AI時(shí)代文化傳承的看法和期待。

試卷第14頁(yè)，共28頁(yè)

第二，構(gòu)思選材。根據(jù)個(gè)人興趣和了解，選擇一個(gè)與AI產(chǎn)生交集的主題或?qū)ο?，如“傳統(tǒng)刺繡”“古建筑修復(fù)”

等，填充到題目空白處。可以構(gòu)思一個(gè)故事，展現(xiàn)AI與傳統(tǒng)技藝的結(jié)合過(guò)程，以及在這個(gè)過(guò)程中人們的不

同反應(yīng)和思考。例如，可以設(shè)定一個(gè)老匠人與AI技術(shù)員的合作，共同修復(fù)一件古文物，過(guò)程中既有技術(shù)的

碰撞，也有文化的交融。在故事中或結(jié)尾處，明確表達(dá)自己對(duì)AI時(shí)代文化傳承的看法和期待，如科技與傳

統(tǒng)可以相互促進(jìn)，共同發(fā)展；或匠心是機(jī)器無(wú)法替代的，需要人們?nèi)鞒泻桶l(fā)揚(yáng)等。選材上，實(shí)例引用：

可以引用題目背景中提到的故宮修復(fù)文物、敦煌數(shù)字供養(yǎng)人等實(shí)例，作為自己觀點(diǎn)的支撐。個(gè)人經(jīng)歷或見(jiàn)

聞：如果可能，可以結(jié)合自己的個(gè)人經(jīng)歷或見(jiàn)聞，如參觀過(guò)某個(gè)與AI結(jié)合的文化展覽，或聽(tīng)聞過(guò)某個(gè)相關(guān)

故事，來(lái)豐富文章內(nèi)容。想象與創(chuàng)造：在構(gòu)思故事時(shí)，可以充分發(fā)揮想象，創(chuàng)造出一個(gè)既符合邏輯又富有

感染力的情節(jié)，展現(xiàn)AI與傳統(tǒng)技藝的結(jié)合過(guò)程。

7.舍，可以是“退一步海闊天空''的克制，也可以是“非淡泊無(wú)以明志'’的堅(jiān)守，還可以是“落紅不是無(wú)

情物”的奉獻(xiàn)……你對(duì)"舍''有怎樣的體驗(yàn)或感悟？

請(qǐng)將“我舍了”補(bǔ)充完整，構(gòu)成你的題目，寫(xiě)一篇記敘性文章。

要求：將作文題目寫(xiě)在答題卡上，作文內(nèi)容積極向上，字?jǐn)?shù)在600—800之間，不出現(xiàn)學(xué)校的真實(shí)校名、師

生姓名等。

【答案】例文：

我舍了那枚金牌

那是一個(gè)陽(yáng)光燦爛的下午，校運(yùn)會(huì)400米決賽的跑道上，我和小雨并駕齊驅(qū)。終點(diǎn)線近在咫尺，我忽

然發(fā)現(xiàn)她的鞋帶松了，隨時(shí)可能絆倒。

“加油！最后沖刺了！”場(chǎng)邊的吶喊聲此起彼伏。我的余光瞥見(jiàn)小雨踉蹌了一下，她的運(yùn)動(dòng)鞋帶已經(jīng)完

全散開(kāi)，像兩條小蛇在地上拖行。我的心猛地一緊，想起上周訓(xùn)練時(shí)她教我調(diào)整起跑姿勢(shì)的耐心，想起每

次比賽前她都會(huì)幫我按摩緊張的小腿。

“小心！”我?guī)缀跏潜灸艿睾傲顺鰜?lái)，同時(shí)放慢了腳步。小雨驚訝地回頭看我，我朝她的腳下努了努嘴。

就在這一瞬間，后面的選手呼嘯而過(guò)，我和小雨落到了最后。

沖過(guò)終點(diǎn)線時(shí)，我的名次牌上寫(xiě)著“第四小雨緊緊抱住我，她的眼淚打濕了我的運(yùn)動(dòng)服：“謝謝你，

要不是你提醒，我肯定會(huì)摔得很慘?！拔遗呐乃暮蟊?，突然發(fā)現(xiàn)胸前的號(hào)碼布被陽(yáng)光曬得發(fā)燙，就像心里

涌動(dòng)的暖流。

領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上，前三名的選手笑容燦爛。我站在場(chǎng)邊，看著陽(yáng)光把她們的獎(jiǎng)牌照得閃閃發(fā)亮。這時(shí)小雨悄

悄塞給我一塊巧克力，是我們平時(shí)訓(xùn)練時(shí)最愛(ài)吃的那種?！澳悴攀钦嬲墓谲?。”她在我耳邊輕聲說(shuō)。

回家的路上，夕陽(yáng)把我們的影子拉得很長(zhǎng)。媽媽問(wèn)我為什么沒(méi)拿到獎(jiǎng)牌，我笑著說(shuō)：“因?yàn)槲业玫搅?/p>

比金牌更重要的東西?！笔堑?，我舍了一枚可能屬于我的金牌，卻收獲了最珍貴的友誼。這份情誼，就像跑

道旁那棵為我們遮陽(yáng)的梧桐樹(shù)，會(huì)在時(shí)光里越長(zhǎng)越高。

現(xiàn)在想來(lái)，人生中有太多比輸贏更重要的事。那個(gè)下午，我學(xué)會(huì)了在競(jìng)爭(zhēng)中保持善良，在拼搏中不忘

溫情。這或許就是成長(zhǎng)最美好的模樣在懂得爭(zhēng)取的同時(shí)，也懂得適時(shí)地放手。

【詳解】本題考查半命題作文寫(xiě)作。

一、審題立意。題目圍繞“舍”展開(kāi)，強(qiáng)調(diào)舍棄背后的智慧與成長(zhǎng)。立意可從三個(gè)角度切入：舍去浮躁，收獲

成長(zhǎng)（如放棄玩樂(lè)專注學(xué)習(xí)）；舍去執(zhí)念，擁抱豁達(dá)（如放下對(duì)比賽名次的糾結(jié)）；舍去小我，成就大愛(ài)

（如讓出機(jī)會(huì)幫助他人）。核心在于通過(guò)具體事件，展現(xiàn)“舍”并非失去，而是另一種獲得——可能是內(nèi)心的

平靜、人際的和諧，或是精神的升華。題目補(bǔ)充部分需體現(xiàn)個(gè)人真實(shí)經(jīng)歷，如“我舍了游戲時(shí)間”“我舍了第

一名的執(zhí)念”“我舍了心愛(ài)的玩具'’等，以小見(jiàn)大，表達(dá)對(duì)“舍”的深刻理解。

二、選材構(gòu)思。本題要求寫(xiě)記敘文。選材上，可從學(xué)習(xí)、競(jìng)賽、友情、家庭等生活場(chǎng)景中選取典型事件。

例如：曾因沉迷游戲成績(jī)下滑，最終主動(dòng)卸載游戲，專注學(xué)習(xí)；或在一次團(tuán)隊(duì)比賽中，本可爭(zhēng)當(dāng)主角，卻

選擇輔助隊(duì)友，成就集體勝利；亦或是忍痛割愛(ài)，將珍藏的玩具捐給山區(qū)孩子，體會(huì)分享的快樂(lè)。寫(xiě)作時(shí)，

可采用“沖突一抉擇一成長(zhǎng)”的結(jié)構(gòu)。開(kāi)篇設(shè)置矛盾點(diǎn)，如面臨游戲與學(xué)習(xí)的掙扎、個(gè)人榮譽(yù)與團(tuán)隊(duì)利益的抉

擇，用細(xì)膩的心理描寫(xiě)展現(xiàn)糾結(jié)。轉(zhuǎn)折點(diǎn)可以是某句話的觸動(dòng)（如老師的提醒、父母的疲憊身影）、某件

事的沖擊（如考試失利、隊(duì)友的失落），促使自己主動(dòng)選擇“舍”。重點(diǎn)刻畫(huà)舍棄時(shí)的內(nèi)心波動(dòng)及行動(dòng)細(xì)節(jié),

如刪除游戲時(shí)的猶豫、讓出機(jī)會(huì)時(shí)的坦然、捐贈(zèng)玩具時(shí)的不舍與堅(jiān)定。結(jié)尾升華主題，通過(guò)對(duì)比“舍”前后的

變化（如成績(jī)提升、團(tuán)隊(duì)和諧、內(nèi)心充實(shí)），點(diǎn)明“舍”的真正價(jià)值一它看似是放棄，實(shí)則是騰出空間，讓

更重要的東西進(jìn)駐生命?？梢妹裕ㄈ纭坝猩岵庞械谩埃┗蜃匀灰庀螅ㄈ缏淙~化泥滋養(yǎng)新芽），賦予哲理意

味，使感悟更具普遍意義。全文需情感真摯，細(xì)節(jié)生動(dòng)，讓讀者在敘事中自然領(lǐng)悟“舍”的深刻內(nèi)涵。

8.往事歷歷在目，歲月悠悠情深。在個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程中，在祖國(guó)發(fā)展歷程中，在人類文明發(fā)展進(jìn)程中，總有

一些人、一些事銘刻在心，不能忘卻，也不曾忘卻。請(qǐng)以“歲月不曾忘卻”為題，寫(xiě)一篇作文。文體不限，詩(shī)

歌除外。

要求：將作文題目寫(xiě)在答題卡上，作文內(nèi)容積極向上，字?jǐn)?shù)在600-800之間，不出現(xiàn)學(xué)校的真實(shí)校名、師生

姓名等。

【答案】例文：

歲月不曾忘卻

歲月的長(zhǎng)河悠悠流淌，總有那么一縷芬芳，縈繞在心間，揮之不去。于我而言，那便是外婆熬的桂花

粥，是歲月沉淀的溫暖，是留在記憶里永不消散的芬芳。

小時(shí)候，父母工作忙，我便常住外婆家。外婆家的小院里，有一棵高大的桂花樹(shù)。每到金秋時(shí)節(jié)，滿

樹(shù)的桂花如繁星般點(diǎn)綴在枝頭，微風(fēng)拂過(guò)，便簌簌地飄落，整個(gè)小院都彌漫著醉人的芬芳。

試卷第16頁(yè)，共28頁(yè)

這時(shí)，外婆總會(huì)搬來(lái)梯子，小心翼翼地爬上樹(shù)，將那金黃的桂花一朵朵摘下。我在樹(shù)下仰著頭，興奮

地指揮著：“外婆，這邊還有好多呢！”外婆笑著應(yīng)我，臉上的皺紋都舒展開(kāi)來(lái)，像一朵盛開(kāi)的菊花。

采完桂花，外婆便開(kāi)始熬桂花粥。她先將大米淘洗干凈，放入鍋中，加入適量的水，大火煮開(kāi)后轉(zhuǎn)小

火慢慢熬煮。待米粥變得濃稠，外婆便把洗凈的桂花撒進(jìn)鍋里。瞬間，桂花的香氣與米粥的醇厚完美融合，

整個(gè)廚房都彌漫著誘人的香味。

我迫不及待地守在鍋邊，眼巴巴地望著。外婆笑著摸摸我的頭：“小饞貓，別急，馬上就好啦。”終于，

桂花粥熬好了，外婆盛出一碗，輕輕吹涼，遞給我。我接過(guò)碗，狼吞虎咽地吃起來(lái)，那香甜的滋味在舌尖

上散開(kāi)，溫暖了整個(gè)身心。

后來(lái)，我漸漸長(zhǎng)大，離開(kāi)了外婆家，去城里上學(xué)。城市的喧囂和繁忙，讓我漸漸淡忘了那棵桂花樹(shù)和

那碗桂花粥。

直到有一年秋天，我生病住院，心情低落。外婆得知后，不顧路途遙遠(yuǎn)，從鄉(xiāng)下趕來(lái)。她帶來(lái)了親手

熬的桂花粥，還是那熟悉的香味。我接過(guò)碗，淚水忍不住奪眶而出。那一刻，所有的疲憊和委屈都隨著這

碗桂花粥消散了。

如今，外婆已年邁，那棵桂花樹(shù)也愈發(fā)蒼老。但那記憶里的桂花粥的芬芳，卻永遠(yuǎn)留在了我的心中。

它是我童年的歡樂(lè)，是外婆對(duì)我深深的愛(ài)，是我無(wú)論走到哪里都割舍不下的溫暖與眷戀。

【詳解】本題考查命題作文。

1.審題立意。要求以“歲月不曾忘卻”為題目，寫(xiě)一篇作文。結(jié)合寫(xiě)作提示“在個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程中，在祖國(guó)發(fā)展

歷程中，在人類文明發(fā)展進(jìn)程中，總有一些人、一些事銘刻在心，不能忘卻，也不曾忘卻“可知，立意需圍

繞“銘記有價(jià)值的人或事”展開(kāi)。核心是挖掘并展現(xiàn)所銘記內(nèi)容帶來(lái)的積極