人教版(2024)一年級上冊數(shù)學(xué)全冊教案(表格式)一年級數(shù)學(xué)人教版《1~5的認(rèn)識》是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的開始，這節(jié)課讓學(xué)生初步經(jīng)歷從日常生活中抽象出數(shù)的過程。在教學(xué)中，可以學(xué)化”的嘗試。的數(shù)量各是多少。知識與技能：認(rèn)識1～5各數(shù)表示物體的個數(shù)，知道1～5的思維與表達(dá)：會用數(shù)學(xué)的眼光觀察情景圖，并能用維思考，表達(dá)情景圖中事物的個數(shù)。教學(xué)重難點1.理解1~5的基數(shù)含義。2.學(xué)會1～5的寫法，初步建立數(shù)感?！緞?chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課】師：同學(xué)們說了這么多，老師都記不住了，想一想，怎樣把觀察到的結(jié)果記錄下來呢?學(xué)生會想到畫下來、用點子圖表示出來、直接寫數(shù)等方法。師：這么多方法，哪種方法最簡單呢?(直接寫數(shù))今天這節(jié)課我們就來認(rèn)識1~5各數(shù)。(板書課題：1~5的認(rèn)識)【經(jīng)歷過程，探究新知】師：說一說，圖中能用數(shù)字“1”來表示的有什么?學(xué)：1只小狗、1棟房子、1位叔叔……教師配合學(xué)生的回答出示數(shù)字卡片“1”,貼在黑板上，讓學(xué)生讀一讀。師：大家找到這么多數(shù)量是“1”的人或物，真了不起!我們也可以用點子圖來表示這些人或物的個數(shù)。比如，1只小狗我們用1個點子表示。(教師出示點子圖)這1個點子就表示1只小狗。想一想，這1個點子還可以表示什么呢?學(xué)生會說一個點子還可以表示1棟房子、1位叔叔……教師可以引導(dǎo)學(xué)生理解1只小貓、1個菠蘿、1根小棒等生活中的許許多多的表示。2.認(rèn)識“2”。師：數(shù)一數(shù)，圖中有幾只鵝?生：2只鵝。教師配合學(xué)生的回答出示數(shù)字卡片“2”,貼在黑板上，讓學(xué)生讀一讀。師：2只鵝可以用幾個點子表示呢?請大家在課本上畫一畫。師：2只鵝可以用2個點子表示，圖中還有哪些物體的數(shù)量也可以用2個點子表示?學(xué)生會想到椅子的數(shù)量也是2個，也可以用2個點子表示。師：椅子的數(shù)量也是2個，它們的數(shù)量也可以用數(shù)字“2”來表示。請同學(xué)們在自己的身上找一找，哪些地方藏著“2”呢?生：2只眼睛、2只胳膊、2只手等。3.認(rèn)識“3、4、5”。師：圖中還剩下什么物體我們沒有數(shù)過?它們的數(shù)量又是多少呢?選擇一種物體數(shù)一數(shù)，看它有幾個，并在點子圖上畫一畫，再想一想該用數(shù)字幾來表示。學(xué)生活動，教師指導(dǎo)，全班交流。生1:3只小鳥，可以用3個點子表示，用數(shù)字“3”來表示。(教師追問：還有哪些物體的數(shù)量可以用“3”來表示?引導(dǎo)學(xué)生說出3個蘿卜可以用數(shù)字“3”來表示。)生2:4個向日葵，可以用4個點子表示，用數(shù)字“4”來表示。(教師追問：還有哪些物體的數(shù)量可以用“4”來表示?引導(dǎo)學(xué)生說出4個南瓜可以用數(shù)字“4”來表示。)生3:5個小鴨，可以用5個點子表示，用數(shù)字“5”來表示。(教師追問：還有哪些物體的數(shù)量可以用“5”來表示?引導(dǎo)學(xué)生說出5個玉米可以用數(shù)字“5”來表示。)教師根據(jù)學(xué)生的交流情況適時在黑板上出示點子圖，貼數(shù)字卡片“3”“4”4.撥一撥，數(shù)一數(shù)。出示計數(shù)器，計數(shù)器上有1顆珠子。師：計數(shù)器上撥了幾顆珠子?用幾來表示?繼續(xù)演示，依次增加一顆珠子，讓學(xué)生說出現(xiàn)在有幾顆珠子，用幾表示。學(xué)生會依次說出1、2、3、4、5顆珠子，分別用1、2、3、4、5這些數(shù)來表師：請同學(xué)們再用小方塊來擺一擺。學(xué)生會依次擺出1、2、3、4、5個小方塊，分別用1、2、3、4、5這些數(shù)來表示。5.教學(xué)1~5的寫法師：現(xiàn)在我們對1~5這幾個數(shù)都比較熟悉了，首先觀察一下這5個數(shù)分別像什么?！?”像鉛筆細(xì)又長，“2”像小鴨水上游，“3”像耳朵聽聲音，“4”像紅師：我們再一起來看看怎么寫這些數(shù)。(播放1~5的書寫視頻)下面和老師一起來書寫這幾個數(shù)字。教師在黑板上進(jìn)行書寫示范，一邊寫一邊指導(dǎo)，強調(diào)寫滿格。學(xué)生在教科書中的寫字格中描寫，教師巡視，發(fā)現(xiàn)寫得好的要表揚、展示，寫得不正確的要及時糾正，同時注意學(xué)生寫字姿勢的培【鞏固練習(xí)、拓展提升】1.完成教科書P16“做一做”第1題。做一做學(xué)生完成這道題比較輕松，按要求將物體的個數(shù)圈出來就可以。2.完成教科書P16“做一做”第2題。第4頁共122頁通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有什么收獲?教科書P16“做一做”第3、4題1~5的認(rèn)識解數(shù)的意義。使學(xué)生認(rèn)識到，不管什么物體，只要數(shù)量是1的，都可以用1個點子來表示。這樣直觀、形象和生動的教學(xué)方法能使學(xué)生更容易理解基數(shù)的含義。雖然學(xué)生對1~5各1.2《比大小》一年級數(shù)學(xué)人教版基礎(chǔ)的知識之一，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的開始，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)知道用詞語(大于、小于、等于)來描述5以內(nèi)數(shù)的大小。掌握自己喜歡的比較方法，并能夠進(jìn)行正確熟練地比較。交流與反思：在分析問題和解決問題的過程中，逐步提高自教學(xué)重難點1.初步認(rèn)識符號“>”、“<”、“=”,會用符號來描述2.理解“>”、“<”、“=”的含義，能區(qū)分“>”、“<”?！緞?chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課】比大小比大小【經(jīng)歷過程，探究新知】1.學(xué)習(xí)“=”。師：1只猴子吃1個桃，桃夠分嗎?你是怎么想的?生：猴子有3只，桃也有3個，猴子和桃的數(shù)量同樣多，所以桃夠分。師：請你擺一擺，排一排，讓別人一眼就看出猴子的數(shù)量與桃同樣多。讓一名學(xué)生到黑板上來擺猴子與桃的圖片。師：剛才同學(xué)們說得很好!大家看，左邊的3只猴子可以寫成幾?右邊的桃呢?(根據(jù)學(xué)生的回答在左邊寫“3”,右邊也寫“3”)猴子的只數(shù)與桃的個數(shù)有什么關(guān)系?(同樣多)對，3和3同樣多，我們可以用什么符號來表示同樣多呢?生：“=”。(板書“=”)師：等號是兩條一樣長的線，表示這兩個數(shù)相等。帶領(lǐng)學(xué)生讀一讀：3等于3。(板書：等號3等于3)教師利用展示臺在教科書P17的日字格里示范書寫“=”,學(xué)生模仿，強調(diào)寫的時候要把兩條線畫得均勻且一樣長。師：仔細(xì)觀察，等號兩邊的數(shù)有什么特點?生：等號兩邊的數(shù)相等；等號兩邊是兩個相等的數(shù)。2.學(xué)習(xí)“>”。師：每只猴子分1根香蕉，夠嗎?你能想辦法用一個式子表示嗎?可以自己動手?jǐn)[一擺喲!學(xué)生操作，讓一名學(xué)生到黑板上來擺猴子與香蕉的圖片。生1:不夠，因為3只猴子比2根香蕉多或者說2根香蕉比3只猴子生2:因為猴子比香蕉多，所以不夠分，3比2大，可以用3>2來表生3:因為香蕉比猴子少，所以不夠分，2比3小，可以用2<3來表3比2大，所以每只猴子分1根香蕉是不夠分的，我們還可以用“3大于2”來表示。(板書：3>2)師：“>”是大于號，它讀作“大于”,跟著我讀一讀：3大于2。(板書：大于號3大于2)師：請你觀察，大于號有什么特點?有什么好方法記住它呢?師：同學(xué)們說得很好，大大嘴巴對大數(shù)，尖尖旁邊是小數(shù)。你會寫“>”嗎?和老師一起來寫一寫吧!教師利用展示臺在教科書P17的日字格里示范書寫“>”,學(xué)生模仿。3.學(xué)習(xí)“<”。師：每只猴子分1個梨，夠嗎?你能想辦法用一個式子表示嗎?先讓學(xué)生擺一擺，用自己的語言交流，再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“3<4生1:猴子有3只，梨有4個，猴子比梨少，所以梨夠分，梨多出來了1個；猴子擺了3只，梨擺了4個，猴子和梨一一對應(yīng)，猴子比梨少，所以梨夠分。如果學(xué)生可以說出“4>3”的式子，讓學(xué)生說明表示的意義，教師補充；如果學(xué)生說不出，教師說明4比3大，反過來說明3比4小，我們還可以用“3小于4”來表示3比4小。(板書：3<4)師：“<”是小于號，讀作“小于”,跟著我讀一讀：3小于4。(板書：小于號3小于4)【鞏固練習(xí)、拓展提升】這些符號的意思嗎?怎樣區(qū)分大于號和小于號呢?教科書P18“做一做”3、4、5題比大小等號大于號小于號讀作：3等于3讀作；本節(jié)課教學(xué)讓學(xué)生運用一一對應(yīng)的思想，先讓學(xué)生在擺一擺，排一排的過程中學(xué)會比較，再向?qū)W生介紹比較大小的符號，豐富課堂學(xué)習(xí)，很多時候，會出現(xiàn)學(xué)生判斷對了，但寫符號時卻寫錯了的情況，大于號，小于號初學(xué)時很容易弄混，需要一個慢慢熟練的過程。1.3《第幾》一年級數(shù)學(xué)人教版本課時是在學(xué)生已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，繼續(xù)讓學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)、實踐體驗、比較分析等活動探索基數(shù)與序數(shù)之間的區(qū)別。教材內(nèi)容選擇注意聯(lián)系生活實際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供積極思考與合作交流的空間，而且活動性和探究性較強。力，以及提出問題、解決問題的能力，發(fā)散學(xué)生的思維，培交流與反思：使學(xué)生感知與同伴合作學(xué)習(xí)和樂趣，在活動中教學(xué)重難點1.認(rèn)識幾和第幾。2.能區(qū)分幾和第幾的不同含義。【創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課】【經(jīng)歷過程，探究新知】第10頁共122頁第幾第幾可以指名學(xué)生到屏幕前對著圖數(shù)一數(shù)，再讓全班學(xué)生齊數(shù)一遍。生：5人。(板書：有5人排隊)師：看看小男孩排在第幾?指名學(xué)生到屏幕前對著圖數(shù)一數(shù)，數(shù)的時候說“第1”“第2”。(板書：小男孩排第2)師：對，排隊時一般是從前往后數(shù)。小男孩前面有幾人?后面有幾人?生：小男孩前面有1人，后面有3人。(教師根據(jù)學(xué)生的回答板書：他前面有1人，后面有3人。)師：你能照著這樣的句式再說說另外幾人的排隊情況嗎?生1:長頭發(fā)的阿姨排第1,她前面沒有人，后面有4人。生2:短頭發(fā)的阿姨排第3,她前面有2人，后面有2人。生3:拉行李箱的叔叔排第4,他前面有3人，后面有1人。生4:背雙肩包的叔叔排第5,他前面有4人，后面沒有人。師：這里有5人排隊，叔叔排第5。剛才數(shù)出來的5人和這里的第5的意思一樣嗎?請你來說一說。生：5表示一共有5人，第5表示位置排在最后一位叔叔只有1人。師小結(jié)：幾表示一共有幾人，第幾表示其中的1人。請幾位同學(xué)上講臺(5人),讓學(xué)生數(shù)一數(shù)共幾人，再問一問從左數(shù)排第3的【鞏固練習(xí)、拓展提升】1.完成教科書P19“做一做”第1題。1(1)從左邊數(shù)，圈出4只小鳥，給第4只涂色。同學(xué)們，你們這節(jié)課學(xué)會了什么?有什么收獲呢?教科書P22“練一練”第1題。遮(zhē)住的是第□個和第□個，遮住了□個。有5人排隊本節(jié)課充分利用“排隊買票”的情境，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合日常生活經(jīng)驗逐步感知序數(shù)和基數(shù)的含義，在具體的問題中逐第12頁共122頁人教版書在第20頁以“5”的組成為例進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生探索5的分解與組成，使學(xué)生基本掌握2~5各數(shù)的組成，為后面學(xué)知識與技能：逐步發(fā)展學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信和興趣。一個更進(jìn)一步的認(rèn)識與了解，并且能夠熟練地計算5以內(nèi)的加減法。會分與合的思想，初步培養(yǎng)觀察、分析、抽象和推理能力。交流與反思：讓學(xué)生能夠用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)5以內(nèi)加減法的教學(xué)重難點2.感受分與合的聯(lián)系和有序性。【創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課】合”的知識。(板書課題：分與合)【經(jīng)歷過程，探究新知】第13頁共122頁師：請你觀察這三種分法，你有什么發(fā)現(xiàn)?引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：分的時候把5先分成1和4,再從右邊移動一個到左邊，就有了2和3這種分法，接著再從右邊移動一個到左邊師：同學(xué)們真了不起!知道按順序分，這樣就能做到不重復(fù)、不遺師生一起說一說4種分法，課件配合演示。2.巧妙引導(dǎo)，學(xué)習(xí)5的分解。師：你能根據(jù)第一幅圖的意思，說說5可以分成幾和幾嗎?老師這樣寫一寫。師：我們一起來讀一讀5的分成吧!5可以分成1和4,5可以分成2和3,3.對比思考，探索幾和幾可以組成5。師：從上往下看，表示把5分成兩部分，即1和4。(教師在黑板上指著第一種5的分解方法)那么從下往上看，表示把1和4兩部分合并在一起，我們就說1和4組成5。你能像老師這樣，說出還有幾和幾組成5嗎?生：2和3組成5,3和2組成5,4和1組成師：我們一起來說一說5的組成，好嗎?師生一起說：1和4組成5,2和3組成5,3和2組成5,4和1組成5。成1和4,1和4組成5。指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范表達(dá)：5可以分成1和4,1和4組成4;5可以分成2和3,2第14頁共122頁和3組成5;5可以分成3和2,3和2組成5,5可以分成4和1,4和1組成5?！眷柟叹毩?xí)、拓展提升】4朵多分成兩堆，可以怎樣分?擺一擺。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?教科書P21“做一做”1、2、3題。555第15頁共122頁《加法(1)》一年級數(shù)學(xué)人教版《加法(1)》這部分內(nèi)容是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中首次接觸計算的問題，本節(jié)課借助情境圖，通過動手操作，動態(tài)演示“合并”的過程，來幫助學(xué)生理解加法的含義。通過實踐操作、演示，使學(xué)生進(jìn)一步理解加法的含義，并能使學(xué)生初步體會生活中有許多問題要用加法來解決。學(xué)生在具體的背景中發(fā)現(xiàn)問題，并引導(dǎo)他們使用加法來解決問題。認(rèn)識+號，理解加法的概念和性質(zhì)，會讀加法算教學(xué)重難點1.初步建立加法的概念，通過動手實踐操作來突出重點。2.能正確觀察情境圖，口述題意，列出算式。【創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課】【經(jīng)歷過程，探究新知】第16頁共122頁黑板上分別貼3個圓片和1個圓片。)【鞏固練習(xí)、拓展提升】今天你有什么收獲?還有什么不懂的地方或者有疑問的地方?教科書P25“做一做”第2題。第17頁共122頁加法(1)讀作：3加1等于4。加號讀作：3加1等于4。本節(jié)課從身邊的實際生活問題出發(fā)，把握重點，尊重學(xué)生的實際，把教學(xué)內(nèi)容在知識點不變的基礎(chǔ)上，以學(xué)生熟悉的生活問題呈現(xiàn)出來，使學(xué)生感知加法在生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生在具體生動的情境中自主探索，認(rèn)識加法，體現(xiàn)以人為本第18頁共122頁《加法(2)》一年級數(shù)學(xué)人教版成。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生要能進(jìn)一步理解加法的含義，并能正確計算5以內(nèi)的加法。在這個過程中，學(xué)生可以感受通過具體的日常情境(如桌子上的蘋果數(shù)量變化、玩具的增減等)發(fā)現(xiàn)問題，并引導(dǎo)學(xué)生提出與加法相關(guān)的問題。體會數(shù)學(xué)知識與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極主動地參與教學(xué)活動，獲得成功的體驗，增強自信心。教學(xué)重難點【激活經(jīng)驗，導(dǎo)入新課】【經(jīng)歷過程，探究新知】生：3+2=5。(教師根據(jù)學(xué)生回答板書“3+2=5”,并追問算式中的“3”“2”“5”各表示什么意思。)第19頁共122頁生3:因為3和2組成5,所以3+2=5。師：你喜歡哪種方法?和同桌說一說吧!【鞏固練習(xí)、拓展提升】通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你學(xué)到了什么?印象最深的是什么?教科書P25“做一做”第2、3題。加法(2)在列加法算式計算時，學(xué)生知道有多種方法可以計算，讓學(xué)生選擇自己最喜歡的方法，隨著教學(xué)的進(jìn)行可以慢慢引導(dǎo)學(xué)生按照數(shù)的組成進(jìn)行計算。第20頁共122頁《減法(1)》一年級數(shù)學(xué)人教版《減法(1)》是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中第二次接觸計算的問題，這節(jié)課的知識基礎(chǔ)是5以內(nèi)數(shù)的分解與組成。通過本節(jié)通過日?？梢姷那榫常缱雷由系奶O果被吃掉或贈送等情景，發(fā)現(xiàn)并引導(dǎo)學(xué)生提出與減法相關(guān)的問題。初步理解減法的含義，認(rèn)識減號，會讀減法算式。體會數(shù)學(xué)知識與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)重難點1.知道減法的含義，會看圖說一說減法算式表示的意思。2.理解減法的含義?！炯せ罱?jīng)驗，導(dǎo)入新課】【經(jīng)歷過程，探究新知】第21頁共122頁師：從4里面去掉1,求還剩多少，在數(shù)學(xué)上我們用一個簡潔的符號“-”【鞏固練習(xí)、拓展提升】通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?教科書P27“做一做”第2題。本節(jié)課通過觀察情境圖，動手操作，說一說等活動，讓第22頁共122頁學(xué)生在動口、動手、動腦中充分感知“去掉”的意思就是減去，學(xué)生對減法含義的理解難于對加法含義的理解，教學(xué)過程中，要注重圖意與算式的一致，引導(dǎo)學(xué)生完整表達(dá)。第23頁共122頁《減法(2)》一年級數(shù)學(xué)人教版這部分內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識了1～5各數(shù)，掌握了5以內(nèi)數(shù)的順序及各數(shù)的組成的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課是要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解減法的含義并探究5以內(nèi)減法的計算過利用日常生活中的實例(如玩具的分配、水果的分享等)引入問題，激發(fā)學(xué)生對減法計算過程的興趣和認(rèn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察圖意，會正確計算5以內(nèi)的減法；初步體會用“數(shù)的組成”來計算5以內(nèi)的減法是最簡單的方經(jīng)歷減法的計算過程，引導(dǎo)學(xué)生講述圖畫內(nèi)容，培養(yǎng)表達(dá)能力。體會數(shù)學(xué)知識與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)重難點1.會看圖說減法算式表示的意思，會正確計算5以內(nèi)的減法?！緞?chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課】【經(jīng)歷過程，探究新知】生：5-3。(教師板書“5-3”)第24頁共122頁小組內(nèi)說一說吧!【鞏固練習(xí)、拓展提升】同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)你有哪些收獲?教科書P28“練一練”第1、2題。減法(2)在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時，可以讓學(xué)生借助身邊的學(xué)具擺一擺，還可以畫一畫，在交流的過程中，注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成傾聽的好習(xí)慣。在本課中，培養(yǎng)學(xué)生說和問的能力也是很重要的，要引導(dǎo)學(xué)生用簡潔、準(zhǔn)確的語言表達(dá)出圖意，列出算式并計算。第25頁共122頁一年級數(shù)學(xué)人教版日常生活中經(jīng)常使用0,在不同場合，0往往有不同的意點，讓學(xué)生體會0在生活中的廣泛應(yīng)用。利用日常生活中的實例(如玩具的分配、水果的分享等)引入問題，激發(fā)學(xué)生對減法計算過程的興趣和認(rèn)識。使學(xué)生理解0的兩種含義。會讀，會寫0。初步理解并經(jīng)歷解決實際問題的過程，體會有關(guān)0的加減法的算培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)、概括的能力。在數(shù)學(xué)活動中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的教學(xué)重難點1.理解0的兩種含義，學(xué)會計算有關(guān)0的加減法。2.體會有關(guān)0的加減法的算理【創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課】【經(jīng)歷過程，探究新知】第26頁共122頁師：盤子里1個竹筍也沒有了，應(yīng)該用什么數(shù)表示呢?生：“0”。師：在數(shù)學(xué)上，一個也沒有就用“0”表示(板書：沒有2.體會“0”表示起點。師：你們在哪里見到過“0”呢?師：同學(xué)們真棒，說得都對。請你拿出直尺并觀察，直尺上的“0”在哪兒?生：“0”在直尺的最開頭。師：從“0”開始讀一讀直尺上的數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)?師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“0”還可以表示“起點”。(板書：起點)3.學(xué)習(xí)“0”的書寫。師：我們已經(jīng)認(rèn)識了0,你們覺得0像什么?課件動態(tài)演示0的寫法，邊朗誦兒歌邊學(xué)寫0:數(shù)字0,像雞蛋，上下長，左右扁教師示范在田字格中書寫0。(邊寫邊念兒歌)在教學(xué)0的寫法時，教師要進(jìn)行指導(dǎo)：0是一筆在向右上拐，收筆處與起筆處相連。師：請大家閉上眼睛，想一想0的樣子。然后伸出手指，跟著大屏幕在桌子上寫一個0。下面我們就比一比，看誰寫得好。請大家翻開教科書第30頁，在田字格中用鉛筆將紅色虛線的0描一遍。(投影展示學(xué)生作業(yè)，進(jìn)行評價)4.學(xué)習(xí)相同數(shù)相減等于0。師：鳥窩里還有幾只小鳥?你能用一道算式來表示嗎?生：鳥窩里有3只小鳥，3只都飛走了，鳥窩里一只小鳥也沒有了。(學(xué)生寫出3-3=0,教師板書：3-3=0)師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，還能說出像3-3=0這樣的算式嗎?生1:盤子里有3個桃子，我把這三個桃子吃了，還剩0個。3-3=0。生2:桌子上有5瓶水，我把這5瓶水都拿走了，桌子上還剩0瓶水。5-5=0。師：你們還知道其他這樣的算式嗎?(2-2=0、4-4=0)我們一起讀一讀這些算式吧!師：同學(xué)們，你們可真棒!把藏在算式后面的小秘密全都發(fā)現(xiàn)了。師小結(jié)：一個數(shù)減去它本身就等于0,也就是說，相同的兩個數(shù)相減，得數(shù)是0。(板書：相同的兩個數(shù)相減得0)5.學(xué)習(xí)一個數(shù)與0相加還得這個數(shù)。師：同學(xué)們真聰明，小青蛙都為你們高興!看，它們來了!課件出示教科書P30小青蛙情境圖。師：你們看到了什么?生：一片荷葉上有4只小青蛙，一片荷葉上有0只小青蛙。師：兩片荷葉上一共有幾只小青蛙?你能用一道算式來表示嗎?第27頁共122頁例：3+0=32+0=20+5=50+3=30+2=20+1=1書：5-0=5)【鞏固練習(xí)、拓展提升】今天我們又認(rèn)識了一個好朋友“0”,當(dāng)遇到什么情況的時候它會出現(xiàn)呀?(當(dāng)一個也沒有的時候，可以用0表示)當(dāng)數(shù)字們一起排隊的時候，它要排在哪呀?(排在第一個，因為0表示起點)教科書P33“練一練”第1、2題沒有、起點本課時的設(shè)計是先認(rèn)識0表示沒有的含義，接著教學(xué)0的書寫，再認(rèn)識0表示起點的含義，最后教學(xué)有關(guān)0的加減法。在教學(xué)中我充分利用課本所提供的情境圖展開教學(xué)，比較生動，形象。一年級的孩子并不是什么都不懂，很多知識他們都了解過，只是他們掌握的知識是凌亂的，需要整理歸納，師要做好引導(dǎo)。第28頁共122頁一年級數(shù)學(xué)人教版這節(jié)課的知識在學(xué)生學(xué)習(xí)了1~5的認(rèn)識和加減法的基礎(chǔ)上安排教學(xué)的，這些內(nèi)容不僅在日常生活中有著非常廣泛的以節(jié)省時間、提高教學(xué)效率，還有利于學(xué)生更好地理解相鄰兩個自然數(shù)之間的關(guān)系。通過生動的日常生活情境(課件出示教科書P34~35情境圖)引入數(shù)字6到9,激發(fā)學(xué)生識別和理解這些數(shù)字代表的數(shù)量。通過觀察直尺圖，掌握數(shù)的順序。通過觀察、操作、表述，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力、語言表達(dá)能力以及用數(shù)學(xué)交流的意識。教學(xué)重難點1.理解6~9的基數(shù)含義?！緞?chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課】生5:海貝生6:海豚(請結(jié)合實際圖片判斷海洋動物種類)【經(jīng)歷過程，探究新知】第29頁共122頁師：數(shù)一數(shù)，圖中燕魚有幾條呢?教師配合學(xué)生的回答出示數(shù)字卡片“6”,貼在黑板上，讓學(xué)生讀一讀。師：我們也可以用點子圖來表示這些燕魚，6條燕魚我們用幾個點子表示同學(xué)們可以動手來涂一涂。很好，這6個點子就表示6條燕魚。想一想，這6個點子還可以表示圖上的什么呢?生：還可以表示6個海豚。2.認(rèn)識“7”。師：再來數(shù)一數(shù)，圖中有幾條魔鬼魚呢?教師配合學(xué)生的回答出示數(shù)字卡片“7”,貼在黑板上，讓學(xué)生讀一讀。師：7條魔鬼魚可以用幾個點子表示呢?請大家在課本上畫一畫。師：7條魔鬼魚以用7個點子表示，圖中還有哪些物體的數(shù)量也可以用7個點子表示?(教師出示點子圖)師：很好，章魚是7個，它們的數(shù)量也可以用數(shù)字“7”來表示。3.認(rèn)識“8”、“9”。師：圖中還剩下什么物體我們沒有數(shù)過?它們的數(shù)量又是多少呢?選擇一種物體數(shù)一數(shù)，看它有幾個，并在點子圖上畫一畫，再想一想該用數(shù)字幾來表示。學(xué)生活動，教師指導(dǎo)，全班交流。生1:8個海貝，可以用8個點子表示，用數(shù)字“8”來表示。(教師追問：還有哪些物體的數(shù)量可以用“8”來表示?引導(dǎo)學(xué)生說出8個水母可以用數(shù)字“8”來表示。)生2:9個海馬，可以9個點子表示，用數(shù)字“9”來表示。師：6還能表示生活中哪些事物的數(shù)量?7、8、9呢?你能來說一說嗎?(小組交流)4.撥一撥，數(shù)一數(shù)。師：計數(shù)器上撥了幾顆珠子?用幾來表示?生：5顆珠子，用“5”來表示。學(xué)生會依次說出6、7、8、9顆珠子，分別用6、7、8、9這些數(shù)來表5.課件出示直尺圖。教師引導(dǎo)觀察直尺，讀一讀0~9這10個數(shù)。師：6的前面是幾，6的后面是幾，與6相鄰的數(shù)是幾和幾?你再能在和同桌來說一說7、8這兩個數(shù)嗎?【鞏固練習(xí)、拓展提升】完成教科書P38“做一做”第1題。學(xué)生按要求數(shù)出物體的個數(shù)寫出對應(yīng)數(shù)字。第30頁共122頁想一想，說一說生活中存在的6、7、8、6~9的認(rèn)識本節(jié)課的教學(xué)流程跟“1~5的認(rèn)識”基本一樣，但本節(jié)課提供給學(xué)生數(shù)數(shù)的資源更豐富，培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真觀察的能力。在教學(xué)時教師從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，充分利用教學(xué)資源，讓學(xué)生親身感受6~9數(shù)字概念的形成過程，結(jié)合數(shù)數(shù)過程訓(xùn)練學(xué)生的觀察力和思維的靈活性，較好地完成了教學(xué)目標(biāo)。第31頁共122頁一年級數(shù)學(xué)人教版利用日?；顒?如排列隊伍、整理書本等)設(shè)置問題能熟練地數(shù)出6、7、8、9,會用這四個數(shù)表示物體的個數(shù)，并會讀、寫這四個數(shù)，比較它們的大小理解6、7、8、9的基數(shù)、序數(shù)的含義。培養(yǎng)學(xué)生有序看圖、有序數(shù)數(shù)的方法，提高用數(shù)學(xué)語言表達(dá)圖意的能力。教學(xué)重難點1.會讀、寫6、7、8、9,會比較6、7、8、9的大小。2.能夠區(qū)分6、7、8、9的基數(shù)意義和序數(shù)意義?！緞?chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課】生：第1行是5個，第2行是6個，第3行是7個，第4行是8個，第5比大小、第幾)【經(jīng)歷過程，探究新知】1.比大小生說出5<6,6>5,6<7,7>6。小組交流討論得出：7<8,8>7,8<9,9>8。(板書)第32頁共122頁別像什么。(課件出示)【鞏固練習(xí)、拓展提升】今天這節(jié)課你們學(xué)會了寫哪些數(shù)?第33頁共122頁本節(jié)課通過讓學(xué)生數(shù)物體的個數(shù)，了解數(shù)所表示的實際意義，并讓學(xué)生在具體情境中抽象出數(shù)等，這些都是在培養(yǎng)數(shù)感。教學(xué)中讓學(xué)生根據(jù)魚缸圖提出問題，學(xué)生可能會感到困難，要注意指導(dǎo)學(xué)生模仿教師提出問題，并結(jié)合問題進(jìn)一步第34頁共122頁《分與和(1)》一年級數(shù)學(xué)人教版學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生自主探究6和7的組成，學(xué)生基組合起來得到總數(shù)的概念，并能在實際情境中運用這些概念進(jìn)行經(jīng)歷動手實踐、自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)過程，掌握6、7的分與合，加深對7以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識。在活動中進(jìn)一步增強小組合作的意識，提高動手操作的能教學(xué)重難點1.重點：通過實踐探索、合作交流，得出6、7的組成。2.難點：有序地掌握6、7的組成?！緩?fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課】大家一起來讀一讀吧!(課件出示)第35頁共122頁2.揭示課題。師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了2~5的分與合，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)6和7的分與合。(板書課題：6和7的組成)【經(jīng)歷過程，探究新知】師：請同學(xué)們拿出圓片，用6個圓片代表6朵花。試著分一分，也可以畫一畫、寫一寫，看看把6朵花分成兩組，有多少種不同的分學(xué)生操作，同桌交流，教師巡視指導(dǎo)，完成后集體匯報。生1:展示學(xué)生用圓片擺一擺的結(jié)果。生2:展示學(xué)生寫一寫的結(jié)果。師：請你觀察這三種分法，你有什么發(fā)現(xiàn)?生1::分的時候把：6先分成1和5,再從右邊移動一個到左邊，就有了2和4這種分法，接著再從右邊移動一個到左邊，就有了3和3這種分法，繼續(xù)移師：同學(xué)們真了不起!知道按順序分，這樣就能做到不重復(fù)、不遺漏。接下來請同學(xué)們按照前面兩個算式的寫法，來說說6可以分成幾和幾。2.巧妙引導(dǎo)，學(xué)習(xí)4的分解。師：你能根據(jù)第一幅圖的意思，說說4可以分成幾和幾嗎?第36頁共122頁老師這樣寫一寫。師：我們一起來讀一讀6的分成吧!6可以分成1和5,6可以分成2和4,6可以分成3和3,6可以分成4和2,6可以分成5和師：同學(xué)們再來觀察一下，看看你發(fā)現(xiàn)了什么?6朵花可以分成1朵和5朵，可以得到6朵花可以分成2朵和4朵，可以得到6朵花可以分成3朵和3朵，可以得到生1:從6可以分成1和幾開始，從小到大有序地寫出生2:從6可以分成5和幾開始，從大到小有序地寫出生3:可以把兩個不相同數(shù)字的位置交換，記1組就師：我們一起來說一說6的組成吧!自主探究7的組成師：有朵花，要分成兩組，有幾種分法?生1:把7朵花在左邊放1個，右邊放6個，也就是7可生2:把7朵花在左邊放2個，右邊放5個，也就是7可第37頁共122頁【鞏固練習(xí)、拓展提升】師：同學(xué)們，今天這節(jié)課，你有哪些收獲呢?生1:我學(xué)會了6和7的分與合。生2:我還知道要按順序去找一個數(shù)的分與合。一說6和7的分合吧!6可以分成1和5,2和4,3和3,4和2,5和1。7可以分成1和6、6和1。2和5、5和2,3和4、4和3。大家一定要記住有序思考，才不會遺漏哦!完成課本第42頁“練一練”的第4題。6和7的組成本節(jié)課先討論6的組成，然后學(xué)習(xí)7的組成。先讓學(xué)生用分圓片代替分花朵，在分圓片的過程中體會6的組成，然后結(jié)合直觀圖讓學(xué)生完整地填出6的組成。7的組成，,教材只出示了三種分法，其余三種分法讓學(xué)生去聯(lián)想前面的分法從而自己得第38頁共122頁《分與合(2)》一年級數(shù)學(xué)人教版本節(jié)課之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了6和7的組成，6和7的加減法，有了這個基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)本課內(nèi)容時輕松自在了很探究的。表達(dá)一圖四式的意思時學(xué)生語言組織的不是很好，這一創(chuàng)設(shè)情境，從插花游戲的情境中數(shù)一數(shù)，從而體會分與合的思想，熟練掌握8、9的分與合，加深對8和通過自主學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生自主探索的意識現(xiàn)、探索簡單規(guī)律的過程，感受數(shù)學(xué)的魅力，激發(fā)積極學(xué)習(xí)的興教學(xué)重難點2.難點：掌握“有序分”和“從一組組成聯(lián)想到另外一組”的方法，培養(yǎng)學(xué)生有序思考的能【復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課】一分寫一寫吧!生1:一共有6朵小花，要放在2個花瓶里，可以把6分成1和5、2和4、上面的兩個數(shù)合成7。同學(xué)們是不是也發(fā)現(xiàn)了這個秘密呢?好的，答案依次是第39頁共122頁師：剛才我們在解決問題的過程中，運用了6、7的分合的知識，你能按順序說出6的分合嗎?7呢?請大家自己說一說，說完后對照屏幕上的結(jié)果核對一下吧!【經(jīng)歷過程，探究新知】師：同學(xué)們，今天我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)8、9的分與合。大家回憶一下，原來在研究6、7的分與合時，我們是怎樣研究的呢?對，我擺一擺來幫助我們找到所有的情況。這種方法也可以用把8個圓片分成兩組，有幾種分法?請同學(xué)們按下暫停鍵，自己借助學(xué)具分一分，師：誰來說一說?生1:我是這樣分的。先移動一個圓片，這時8可以分成1和7,1和7合成8。再移動一個圓片，8分成了2和6,繼續(xù)移動一個圓片，8分成了3和5,再移動一個圓片，8分成了4和4,我一直這樣移動一個圓片，一直到8可以分成7和1,一共得到7種結(jié)果。生2:我有不同意見，移到4和4的時候，就可以不用再分圓片了，交換兩部分?jǐn)?shù)的位置，就可以得到另外的情況了。師：同學(xué)們真棒，不僅能找到解決問題的方法，還能進(jìn)一步提出優(yōu)化方老師為你們驕傲。師：是的，分到這里，看到每一組，我們就可以直接得到后面的分法了，8可以分成7和1、6和2、5和3。這里的4和4就不用交換位置了。好的，接下來，我們一起看著屏幕有順序地說一說8的分合有哪些吧!師：你能記住8的分合嗎?誰來說說你記憶的方法?生：我們可以把第一個數(shù)按1到7的順序說出來，那么第二個數(shù)就是7到1的順序。還可以交換兩部分的位置，一組一組地記。師：大家的方法都很實用!回憶一下，我們是怎樣研究8的分與合的?先干什么,再干什么,誰能說給大家聽一聽?師：對，我們這樣，依次移動一個圓片，就能有序地得到8的4種分法，再由前三種分法想到8的另外3種分法。這樣就有利于我們掌握8的分與師：好的，接下來9的分合，就交給大家自己獨立研究了，請大家結(jié)合前面的方法，把9個三角形分成兩組，看看怎樣才能又對又快地找到所有分法吧!一邊擺一邊記錄9的分合。師：9可以分成幾和幾呢?請一名同學(xué)來匯報吧。第40頁共122頁比看誰更熟練?！眷柟叹毩?xí)、拓展提升】示的意義；第2題要求學(xué)生能全部寫出能組成8和9的兩個數(shù)。師：好了同學(xué)們，今天這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了8和9的分與合，你有哪些新的收獲呢?生：我知道可以借助學(xué)具擺一擺。生：我還知道，可以用交換數(shù)的位置的方法來記住8和9師：大家的收獲可真不少啊!同學(xué)們，分與合的知識對后面的計算學(xué)習(xí)很重要，希望大家牢牢記住哦!接下來的幾道題是今天的家庭作業(yè)，請大家獨立完成哦!1.完成課本第43頁“練一練”第6題。2.完成課本第43頁“練一練”第7題。3.完成課本第43頁“練一練”第8題。8和9的組成第41頁共122頁《6和7的加減、法(1)》一年級數(shù)學(xué)人教版有關(guān)6、7的加減法，教材一開始就安排了擺圓片的兩幅直觀圖，讓兩個小朋友從兩個不同的視角去觀察，很自然地得出5+1=6、1+5=6和6-1=5、6-5=1兩組算式，從而引出用一幅圖可情景圖向?qū)W生說明可以通過擺學(xué)具計算有關(guān)6、兩個加法算式和兩個減法算式，這樣安排是創(chuàng)設(shè)情境，從講臺上同學(xué)站隊的情境中數(shù)一數(shù)，能夠根據(jù)一幅圖寫出有聯(lián)系的兩道加法算式和兩道減法算式，并算出得數(shù)。初步感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，體會用數(shù)學(xué)知識解教學(xué)重難點2.難點：理解算式的含義和加減法之間的關(guān)系?！緩?fù)習(xí)引入，導(dǎo)入新課】【經(jīng)歷過程，探究新知】第42頁共122頁師：誰能說說你是怎么想的?想一想，為什么能列出兩個不同的加法算式?師小結(jié)：同學(xué)們看的方向不同。從左往右看，同學(xué)們的排列是5和1;從右往左看，同學(xué)們的排列是1和5。由于觀察的方向不同，就可以列出兩道不同的加法算式。2.闡述算理，對比概括。師：這兩個算式結(jié)果為什么都等于6?你能用圓片擺一擺，說一說理由嗎?展示學(xué)生擺的圓片，引導(dǎo)學(xué)生理解5和1組成6,所以5+1=6;1和5組成6,師：請同學(xué)們仔細(xì)觀察，說一說這兩個算式的相同點和不同點。生：相同點是相加的兩個數(shù)都是1和5,得數(shù)都是6。不同點是相加的兩個師小結(jié)：交換加法算式中兩個數(shù)的位置，得數(shù)不3.列舉算式，回歸圖形。師：請大家用6個圓片分別擺一擺，還能寫出哪些得數(shù)是6的加法算式?同桌之間合作，一人擺圓片，一人寫算式。學(xué)生可能說出2+4=6,4+2=6,3+3=6。如果沒有學(xué)生說出0+6=6,6+0=6,教師可以加以提示。師：請拿出7個圓片擺一擺，大家能寫出哪些得數(shù)是7的加法算式?同桌之間合作，一人擺圓片，一人寫算式。學(xué)生可能說出1+6=7,6+1=7,2+5=7,5+2=7,3+4=7,4+3=7,0+7=7,7+0=師：請用自己的方式表示3+4=7,4+3=7這一組算式的意思。指導(dǎo)學(xué)生明確只要用一幅圖就能表示這兩個算式的意思。師：仔細(xì)觀察，說說這幅圖的意思。生1:一共有6個圓，去掉左邊的1個圓，右邊還剩下5個生2:一共有6個圓，去掉右邊的5個圓，左邊還有1個圓?！窘虒W(xué)提示】【教學(xué)提示】師：你能列出算式嗎?生1:6-1=5。生2:6-5=1。(教師根據(jù)學(xué)生的回答板書)師：計算6-1和6-5時，怎樣算才能算得快?生1:計算6-1等于幾，因為1和5組成6,所以6-1=5。生2:也可以這樣想：6可以分成1和5,所以6-1=5.生3;還可以這樣想：因為1+5=6,所以6-1=5。對于不同的說法，只要正確，教師都要予以肯定。師小結(jié)：在圖中，我們可以知道從總數(shù)里去掉一部分，求另一部分，是可以列兩道減法算式的。從總數(shù)里去掉左邊的部分，就得到右邊的部分；從總數(shù)里去理解“一圖四式”1.課件出示課本第44頁“擺一擺，填一填”的第一組圖。師：你能根據(jù)圖寫出兩道加法算式和兩道減法算式嗎?引導(dǎo)學(xué)生用圓片擺一擺，說一說。學(xué)生交流自己擺的過程和結(jié)果，著重說一說四道算式的得數(shù)是怎么來的。四道算式分別為：4+2=6,2+4=6,6-2=4,6-4=2。師：請大家比較兩道加法算式和兩道減法算式，看一看有什么發(fā)現(xiàn)。生：這四道算式都可以根據(jù)2和4組成6來計算結(jié)教師要引導(dǎo)學(xué)生明白，從不同的角度觀察同一幅圖，不僅可以列出兩道加法算式，還可以列出兩道減法算式。2.課件出示課本第44頁“擺一擺，填一填”的第二組圖。師：你能列出四道算式并說出算式的意思嗎?學(xué)生拼擺學(xué)具，完成填空后指名匯報。學(xué)生能根據(jù)圖意寫出5+2=7,2+5=7,7-2=5和7-5=2,并表述每道算式的意思，教師著重讓學(xué)生說說每道算式的得數(shù)是怎么算出來3.課件出示課本第44頁“擺一擺，填一填”的第三組圖。師：你能根據(jù)圖列出幾道算式呢?根據(jù)第三組圖學(xué)生只能寫出3+3=6,6-3=3這兩道算式。師：如果不擺學(xué)具，你能算出3+3等于幾嗎?怎樣算6-3呢?生：可以想6的組成，因為3和3組成6,所以3+3=第43頁共122頁學(xué)會用三句話第43頁共122頁第44頁共122頁【鞏固練習(xí)、拓展提升】師：這節(jié)課你有什么收獲?師小結(jié)：一般情況下，根據(jù)一幅圖可以寫出4道算式，如果當(dāng)一幅圖中的兩部分?jǐn)?shù)量相同時，只能寫出2道算式，而且大家還學(xué)會了用數(shù)的分合來計算，希望大家勤練口算，努力提高計算1.完成課本第47頁“練一練”第1、2題。2.完成課本第47頁“練一練”第3、4題。“一圖二式”的前提下，進(jìn)一步學(xué)習(xí)減法。在最后的練習(xí)中，再出現(xiàn)加法和減法的綜合練習(xí)，使學(xué)生能夠整體、全面地理解并鞏固新知識。對于6、7的加減法計算，部分學(xué)生已經(jīng)會計算，看會感覺很困難。教師要注意指導(dǎo)學(xué)生如何清晰表達(dá)算理，如利用第45頁共122頁《6和7的加減法(2)》一年級數(shù)學(xué)人教版教材集中安排了用6的加減法解決生活中的計算問題，在這里出現(xiàn)了擴(kuò)線“”和問號“?”,并用擴(kuò)線表示把兩部分知識同生活實際緊密結(jié)合起來，并在生活中去而發(fā)展解決簡單實際問題的能力。本第45頁情境圖),從而引出問題并加以思知道圖中大括號和問號的意義，能正確列式解培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、收集信息的能力和體會生活中處處有數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生用數(shù)學(xué)解教學(xué)重難點1.重點：能看懂圖意，會正確地口述題意和列式，并正確2.難點：理解大括號和問號所表示的意思?！緞?chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課】【經(jīng)歷過程，探究新知】第46頁共122頁師：在前面的學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)見過它了，那么大括號表示什么意思呢?引導(dǎo)學(xué)生說出大括號就是“合起來”的意思。(教師板書：合起來)教師示范把兩部分合起來的手勢，帶領(lǐng)學(xué)生一起做。師：在這里，大括號表示把什么和什么合起來呢?生：是把左邊的兔子和右邊的兔子合起來。2.認(rèn)識問號。師：(手指著情境圖中的問號)這是問號，你們知道問號表示什么意思嗎?教師畫大括號并在大括號下面畫出問號，引導(dǎo)學(xué)生說出大括號和問號在一起表示求一共有幾只兔子。(板書：一共有幾只?)3.完整表達(dá)圖意。師：現(xiàn)在誰能完整地說一說這幅圖的意思?試一試。同桌之間交流討論，教師指名說一說。生：左邊有4只兔子，右邊有2只兔子，一共有幾只兔子?師：“左邊有4只兔子”和“右邊有2只兔子”是這道題的兩個條件，“一4.畫一畫，加深對圖畫問題的理解。師：你能用自己的方式畫出這道題的意思嗎?學(xué)生獨立思考，用自己喜歡的方式表示圖意。教師可選取比較有代表性的作品進(jìn)行展示，并在黑板上板書：2只5.列式解答并理解算式表示的意思。師：我們現(xiàn)在明白這幅圖表示的意思了，那么求一共有幾只要怎樣解答呢?學(xué)生獨自嘗試寫出算式，教師指名匯報。生1:左邊有4只兔子，右邊有2只兔子，把它們合起來就是4+2=6(只)。生2:右邊有2只兔子，左邊有4只兔子，把它們合起來就是2+4=6(只)。師：同學(xué)們說得都有道理，求一共有幾只，就要把兩部分合起來，用加法計教師根據(jù)學(xué)生的回答板書算式。6.檢驗反思。師：同學(xué)們，我們的解答正確嗎?要怎樣檢查呢?學(xué)生思考后與同桌交流，再集體匯報。生：在圖中再數(shù)一數(shù)，檢查是不是一共有6只兔子。師：我們在解決問題時，還需要注意什么?根據(jù)學(xué)生的回答小結(jié)：要注意看數(shù)有沒有抄錯，答案有沒有算錯。第47頁共122頁【鞏固練習(xí)、拓展提升】括號表示一共的意思，小問號就是表示提出問答?解答正確嗎?師：大家的收獲可真不少啊!同學(xué)們，在我們的生活中有很立完成哦!1.完成課本第48頁“練一練”第5題的左圖部分。2.完成課本第48頁“練一練”第6題的左圖部分。6和7的加減法(2)左邊有4只兔子，右邊有2只兔子，一共有幾只兔子?問題。教學(xué)中需要重點引導(dǎo)學(xué)生理解大括號和第48頁共122頁《6和7的加減法(3)》一年級數(shù)學(xué)人教版教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察畫面(最好是用多媒體將插圖制作觀察，老師向?qū)W生講明擴(kuò)線表示把兩部分合起來出要求的問題。教學(xué)時，要重視學(xué)生親身經(jīng)面內(nèi)容、選擇有用條件和恰當(dāng)?shù)姆椒ㄓ嬎愕膭?chuàng)設(shè)情境，從而引出問題并加以思考。知道圖中加大括號和問號的用意，能從圖中理通過解決問題，初步培養(yǎng)學(xué)生的運算能力和解決問題的能感受數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系，體驗學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)重難點2.難點：明確問題，知道要求的是哪一部分，并正確地列出算式?！静轮i激趣，導(dǎo)入新課】【經(jīng)歷過程，探究新知】第49頁共122頁師：請大家仔細(xì)觀察圖，這里的大括號表示什么?問號又表示什么呢?生：圖中的“7”表示一共有7只青蛙，跳走了2只，“?”表示要求還剩幾只。師：誰能用三句話完整地說一說這幅圖的意思?生：一共有7只青蛙，跳走2只，還剩幾只?教師根據(jù)學(xué)生的表述板書。2.分析和解決問題。師：我們現(xiàn)在明白這幅圖表示的意思了，那么求還剩幾只要怎樣解答呢?生1:5+2=7,還剩5只。生2:7-5=2,還剩5只。生3:7-2=5,還剩5只。師：這幾位同學(xué)都說還剩5只，為什么列的算式不一樣呢?誰的對?誰的錯?為什么?學(xué)生思考并相互交流后匯報。生：不能用加法計算，因為一共有7只已經(jīng)告訴我們了。師：不能用加法計算，那應(yīng)該用什么方法計算呢?師：為什么要用減法計算?生：因為一共有7只青蛙，跳走了2只，就是從7只里面減去2只，所以用減法計算。生1:7-5=2這道算式也不對，這道算式等號后面是2,求的是跳走了幾只，不是求還剩幾只。生2:7-2=5這道算式是正確的。因為一共7只青蛙，跳走了2只，從7只里減去2只，就剩下5只青蛙。師：同學(xué)們很善于思考和表達(dá)，為自己點個贊吧!誰再來說說解決這個問題的正確算式?根據(jù)學(xué)生的回答板書：7-2=53.檢驗反思。第50頁共122頁【鞏固練習(xí)、拓展提升】師：通過這節(jié)課，你有什么收獲?學(xué)生自由1.完成課本第48頁“練一練”第5題的右圖部分。2.完成課本第48頁“練一練”第6題的右圖部分。3.完成課本第49頁“練一練”第8題。6和7的加減法(3)一共有7只青蛙，跳走2只，還剩幾只?7-2=5(只)起來的數(shù)，還可以通過手勢等幫助學(xué)生理解題示去掉一部分時，就用減法計算。通過比較，學(xué)生進(jìn)一步體加、減法之間的聯(lián)系，感受知識結(jié)構(gòu)的完整性。針對剩余部分的“?只”,學(xué)生在表達(dá)上可能有困難，要注意指導(dǎo)。第51頁共122頁《8和9的加、減法(1)》一年級數(shù)學(xué)人教版寫出“5+3=8”“3+5=8”“8-5=3”“8-3=5”四個算式。讓學(xué)生親身經(jīng)歷了根據(jù)一幅圖寫出四個算式的探索過程，使學(xué)生感受到“一圖四式”與實際生活的聯(lián)系。有關(guān)8、9的加減法計算，教材道減法算式；二是直接用“想一想”的辦法計算兩道加法算式和兩道減法算式，其要求明顯高于6、7的加減法。通過具體的日常場景(如家庭聚餐時分餐盤，或者調(diào)整書桌上的文具數(shù)量)引入“一圖四式”的概念，并激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中理解并掌握8、9的組成，掌握8、9的加減法的計算方法并通過課堂活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，有序思在活動中提高學(xué)生的合作意識，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。教學(xué)重難點1.重點：掌握8、9的組成，掌握8、9的加減法的計算方【游戲?qū)耄沂菊n題】第52頁共122頁師：今天我們就來利用8和9的組成的知識來學(xué)習(xí)8和9的加減法。(板書課題：8和9的加減法(1))【經(jīng)歷過程，探究新知】1.看圖列出兩道加法算式和兩道減法算式。師：看一看圖中漂亮的花朵。你能和同桌相互說一說這幅圖的意思嗎?學(xué)生交流后匯報。師：根據(jù)圖你能提出什么數(shù)學(xué)問題?怎樣列式呢?學(xué)生能根據(jù)圖列出4道算式：5+3=8,3+5=8,8-5=3,8-3=5。說加法算式時對應(yīng)的圖意會比較清楚，但要說清楚減法算式對應(yīng)的圖意還有一定的困難。師：根據(jù)這幅圖我們能列出兩道加法算式和兩道減法算式，加法算式的含義同學(xué)們已經(jīng)說得很清楚了，誰來說說減法算式的意思呢?生1:一共有8朵花，其中紅花有5朵，粉花有幾朵?用算式8-5=3表示。生2:一共有8朵花，其中粉花有3朵，紅花有幾朵?用算式8-3=5表示。2.闡述算理，對比概括。師：仔細(xì)觀察5+3=8,3+5=8這兩道加法算式，你們有什么發(fā)現(xiàn)?生：相加的兩個數(shù)都是5和3,得數(shù)都是8,但是相加的兩個數(shù)調(diào)換了位置。師：仔細(xì)觀察8-5=3,8-3=5這兩道減法算式，你們有什么發(fā)現(xiàn)?師：怎樣把這四道算式的結(jié)果又快又準(zhǔn)確地寫出來?你有什么好方法可以介紹給大家嗎?據(jù)其中的一道算式可以得出另外三道算式的結(jié)果。師：誰還有其他的方法?(教師可以讓學(xué)生具體說一說自己是怎么想的)師：當(dāng)沒有圖的時候，我們計算時用數(shù)的組成來計算會又快又準(zhǔn)。3.列舉算式。第53頁共122頁師：除了5+3=8,3+5=8,你們還能寫出哪些和是8的加法算式?請根據(jù)下圖的小正方體來寫。如果有困難，可以用8根小棒擺一擺。生：1+7=8,7+1=8,2+6=8,6+2=8,4+4=如果學(xué)生沒有說出0+8=8,8+0=8,教師可以加以提示。師：我們寫出了這些和是8的加法算式，你們能根據(jù)這些加法算式寫出減法算式嗎?同桌之間合作，一人擺小棒，一人寫算式。生：8-1=7,8-7=1,8-2=6,8-6=2,8-4=4,8-0=8,8-8=0。師：有一組算式比較特別，只能寫出一道減法算式，你知道為什么嗎?生：8可以分成4和4,這里兩個部分?jǐn)?shù)字相同，所以只能寫出一道加法算師：仔細(xì)觀察，看圖列出兩道加法算式和兩道減法算式。生：5+4=9,4+5=9,9-5=4,9-4=5。(教師根據(jù)學(xué)生的回答板書),讓學(xué)生說說每道算式表示的意師：寫算式的時候有沒有什么好辦法能寫全所有的算式呢?師：你是怎樣算出這幾道算式的結(jié)果的?怎樣算才算得快?生1:根據(jù)一道算式，就能寫出其他三道算生2:根據(jù)9的組成來計算。2.根據(jù)9的組成寫出其他算式。師：剛才有圖的幫忙，寫四道算式就比較容易。如果沒有圖，你能根據(jù)9的組成，有條理地寫出所有的算式嗎?可以先請學(xué)生示范解題，再讓同學(xué)們以四人小組進(jìn)行交【鞏固練習(xí)、拓展提升】1.完成教科書P53“做一做”第1題。師：你有什么發(fā)現(xiàn)?第54頁共122頁師：通過這節(jié)課，你有什么收獲?學(xué)生自由加法算式的結(jié)果推導(dǎo)出另外三道算式的結(jié)果。1.完成課本第51頁“練一練”的第1題。2.完成課本第51頁“練一練”的第3、4、5題。本課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了6和7的加減法，剛剛學(xué)了8第55頁共122頁《8和9的加、減法(2)》一年級數(shù)學(xué)人教版本節(jié)課的“用數(shù)學(xué)”內(nèi)容與6、7加減法中安排的“用數(shù)學(xué)”法解決問題，掌握解決問題的基本步驟。在解決問題的過程中，培養(yǎng)學(xué)生有序觀察、從多角度提出問使學(xué)生感知數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體驗教學(xué)重難點第56頁共122頁【創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課】師：說一說，在美麗森林的一角，你們看到了什么?師：同學(xué)們很善于觀察，森林中不僅有許多可愛的小動物和美麗的植物，還隱藏著許多的數(shù)學(xué)問題。今天，我們就一起來解決這些數(shù)學(xué)問題。(板書課題：8和9的加減法(2))【經(jīng)歷過程，探究新知】師：看，已經(jīng)有小動物迫不及待要和大家見面了!(出示小鹿的情境圖)師：現(xiàn)在請你們用數(shù)學(xué)的眼光仔細(xì)觀察，關(guān)于小鹿，你知道了什么?師：你發(fā)現(xiàn)了一個非常重要的信息，很好!你是怎么知道的?生：數(shù)出來的。教師讓學(xué)生帶著大家數(shù)一數(shù)，并追問：還有不同的方法嗎?引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖用數(shù)了，這樣不容易出錯。仔細(xì)觀察，你還知道了什么?生：跑走了3只，還剩幾只?教師追問：你怎么知道跑走了3只?怎么看出來的?學(xué)生在圖中指一指。誰能完整地說一說，關(guān)于小鹿我們知道了什么?要解決什么問題?同桌之間可以先互相說一說。息。(板書：一共有9只小鹿，跑走了3只，還剩幾只?)這些就是數(shù)學(xué)信息。知道了這些信息，你們會解答這個問題嗎?學(xué)生思考并列式解答。教師根據(jù)學(xué)生回答板書：9-3=6(只)。師：為什么用減法計算?第57頁共122頁如果學(xué)生說出從9只里面去掉3只就是剩下的6只，教師要給予肯定。個別學(xué)生可能會出現(xiàn)用加法來解決的情況，可以請有不同意見的學(xué)生說一說，明共有9只小鹿，跑掉3只，求還剩幾只，就是從9里面去掉3,求還剩多少，要師：我們來檢查一下計算是否正確。學(xué)生可能用跑掉的3只加上剩下的6只，得到原來一共有9只小鹿。師：我們做完題之后要認(rèn)真檢查，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。師：你們能圖中提出其他數(shù)學(xué)問題并解答嗎?2.解決天鵝的問題。師：關(guān)于天鵝，你知道了什么?能提出什么問題?生：一共有8只天鵝，游走了3只，還剩幾只?教師追問：你從哪里知道游走了3只?學(xué)生在圖中指一指。教師根據(jù)學(xué)生的回答板書。師：同學(xué)們真棒!不僅找到了兩條相關(guān)的數(shù)學(xué)信息，而且還提出了一個數(shù)學(xué)問題。我們一起來讀一讀，這個問題你會解答嗎?生：8-3=5(只)。教師板書：8-3=5(只)。師：為什么用減法計算?生：從8只里面去掉3只，求剩下幾只，要用減法計算。師：我們來檢驗一下解答對不對。學(xué)生可能用游走的3只加上剩下的5只，得到原來一共有8只天鵝。可以判斷解答的是正確的。3.對比交流。師：對比小鹿和天鵝的問題，你有什么發(fā)現(xiàn)?學(xué)生會發(fā)現(xiàn)兩道題都是“從總數(shù)里面去掉一部分，求還剩多少”的問題，都是用減法計算，不同的是小鹿圖直接給出了問題，天鵝圖沒有給出問題，需要自4.解決蘑菇的問題。第58頁共122頁個了，所以用減法。)【鞏固練習(xí)、拓展提升】生2:如果把兩個部分合起來，要用加法解決，如果知道總數(shù)和一個部分，要求另一部分，用減法解決。師：看來大家的收獲真不少!用數(shù)學(xué)知識來解接下來的幾道題是今天的家庭作業(yè)，請大家獨立完成哦!第59頁共122頁解決問題一共有9只小鹿，跑走了3只，還剩幾只?9-3=6(只)一共有8只天鵝，游走了3只，還剩幾只?8-3=5(只)蘑菇?6+2=8(個)圖，幫助學(xué)生逐步感悟部分?jǐn)?shù)和總數(shù)之間的關(guān)系。在經(jīng)歷解決問題的過程中，明確“解決問題需要的信息”是重點，初步讓學(xué)生體會到兩個相關(guān)的信息和一個問題構(gòu)成一個數(shù)學(xué)問題。本節(jié)課出現(xiàn)了用圖片呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息，教學(xué)中要讓學(xué)生明白，數(shù)學(xué)信息可以是文字的，也可以是圖片的，要學(xué)會多角度地發(fā)現(xiàn)信息、收集信息。第60頁共122頁一年級數(shù)學(xué)人教版這部分內(nèi)容在編排上與8、9的認(rèn)識主要有兩點有安排10的序數(shù)意義，這主要是考慮到學(xué)生對自然數(shù)的于在教學(xué)中更好地突出10的組成，同時也有助于學(xué)生集中練習(xí)逐步加深對10的組成的理解，可以發(fā)散學(xué)生的思創(chuàng)設(shè)情境，從而引出問題并加以思考。通過自主探索，使學(xué)生學(xué)會數(shù)數(shù)、讀數(shù)、寫數(shù)，會比較10以內(nèi)數(shù)的大小，懂得10的基數(shù)含義，掌握10的組成，理解10培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的積極情感，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。教學(xué)重難點1.重點：理解10的含義，會比較10以內(nèi)數(shù)的大小及掌握2.難點：掌握10的組成。第61頁共122頁【故事導(dǎo)入，揭示新課】師：同學(xué)們，通過之前的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了哪些數(shù)朋友?我們一起來喊喊它們的名字好不好?全班一起從0數(shù)到9。師：這些數(shù)朋友里，誰最大?誰最小?師：在數(shù)學(xué)王國里，9總是以為自己是老大，老是欺負(fù)最小的0。又到了一年一度的數(shù)學(xué)王國郊游的時間，9是隊長，它走到0面前說：“你呀，沒頭沒代表一個都沒有，你就排在最前面吧。”0聽完后，傷心字1走到0身邊，和它一起想了一個辦法讓9啞口無言，你們知道它們想了什么辦法嗎?師：同學(xué)們真聰明，那10是否比9大?如果大，大多少呢?我們今天就來認(rèn)識10。(板書課題：10的認(rèn)識)的趣味性。同時在這個過程中讓學(xué)生感悟兩個數(shù)字可以組合成一個新的數(shù)，數(shù)和數(shù)之間是有聯(lián)系的，是可以組合的，從而發(fā)展學(xué)生的數(shù)感?！窘?jīng)歷過程，探究新知】1.學(xué)習(xí)10的含義。(1)課件出示課本的54頁情境圖。師：圖中有什么?請你數(shù)一數(shù)。一共有10只鴿子。師：我們在圖中找到了數(shù)字10,現(xiàn)在請大家用學(xué)具來擺一擺10。學(xué)生動手?jǐn)[10,教師指定兩名同學(xué)到講臺前用不同的學(xué)具擺10進(jìn)行展師：我們來看看，他們擺對了嗎?同桌之間也相互檢查一下。師：大家的學(xué)具顏色、大小、形狀都不一樣，為什么都可以用來表示10呢?生：因為它們的數(shù)量都是10,所以可以用數(shù)字10來表示。(教師在黑板上(2)生活中的10。師：同學(xué)們，10還能表示生活中哪些事物的數(shù)量?學(xué)生會說自己的手指、腳趾都可以用10來表第62頁共122頁師：老師發(fā)現(xiàn)教室里也有10,我想請幾個同學(xué)上來和我玩一個游戲。先點9個同學(xué)上去站成一排。師提問：再增加幾人就是10人?再點1名同學(xué)上臺和前面的9人站成一排?，F(xiàn)在請聽指令做動作，請從左數(shù)第10個人跳兩下，請從右數(shù)第10個人和大家招招手。讓學(xué)生在情境圖中通過觀察找到數(shù)字10,緊接著讓學(xué)生數(shù)一數(shù)、擺一擺、說一說，知道10可以表示物體的個數(shù)，學(xué)生經(jīng)歷了由抽象到具體數(shù)數(shù)的過程，讓學(xué)生感悟數(shù)與生活的聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)就在身邊。2.學(xué)習(xí)10以內(nèi)數(shù)的順序和大小比較。(1)10以內(nèi)數(shù)的順序。師：我想要用計數(shù)器撥出10,可以怎么撥?有的學(xué)生說1個1個地?fù)?，?個珠子后再撥1個珠子就是10個；有的學(xué)生說2個2個地?fù)?；還有的學(xué)生說5個5個地?fù)?。教師引?dǎo)學(xué)生邊撥邊數(shù)。課件出示直尺圖。師：同學(xué)們經(jīng)常用到直尺，觀察一下，9在8的后面，10在哪里?為什么?生：9再添上1就是10,10在9的后面，10比0～9的所有數(shù)都師：我們一起來從0數(shù)到10,再從10數(shù)到0。(學(xué)生按要求數(shù)數(shù))在生活什么時候會從10倒著數(shù)到0呢?引導(dǎo)學(xué)生觀察課本第57頁“練一練”第2題火箭發(fā)射圖，再填一填，實際課件出示小正方體圖。師：請你說出這兩幅圖中各有多少個小正方體，再比較大由于式子中未寫出“9”“10”比較的對象，學(xué)生可能會不清楚題意，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖意來填寫并比較。(教師根據(jù)學(xué)生的回答板書)讓學(xué)生通過計數(shù)器、直尺圖、小正方體圖進(jìn)一步體會10在9的后面，10比9多1,掌握10以內(nèi)數(shù)的順序。同時，巧妙利用火箭發(fā)射的情境，讓學(xué)生感受數(shù)第63頁共122頁學(xué)與生活的聯(lián)系，教育學(xué)生要好好學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。師：同學(xué)們，剛才我們一起認(rèn)識了10,接下來，我們要繼續(xù)研究10的分在前面的學(xué)習(xí)中，大家已經(jīng)積累了很多研究“數(shù)的分合”任務(wù)要獨立嘗試完成哦。請大家把書翻開第55頁，小手指著最上面，聽老師讀題：先用小棒擺一擺，再填數(shù)。開始擺一擺填一填吧。師：大家已經(jīng)完成了，那么誰來匯報?生：10可以分成9和1、8和2、7和3、6和4、5和5。分到這里，看到每一組，我還可以想到：10可以分成1和9、2和8、3和7、4和師：非常好，太棒了!上面每一組合起來都是10,如果能快速記住10的分與合，我們就可以解決許多數(shù)學(xué)問題。你們想到什么辦法來幫助記憶嗎?生：老師，我有辦法。我們可以按順序一組一組地記，萬一忘記了，還可以借助自己的10個手指頭分一分。師：你們可太厲害了，小手可是一件寶貝，隨時可以來幫忙。老師今天還想教給大家一首兒歌《湊十歌》,我們一起唱一唱吧!師：好的，接下來，我們學(xué)習(xí)寫10。10像什么?師：我們再一起來看看怎么寫10。(播放10的書寫視頻)下面和老師一起來書寫10。教師在黑板上進(jìn)行書寫示范，一邊寫一邊指導(dǎo)：在田字格的左半邊寫1,右教師巡視，發(fā)現(xiàn)寫得好的同學(xué)要表揚并展示其作品，對于寫得不正確或者不第64頁共122頁【鞏固練習(xí)、拓展提升】師：今天這節(jié)課你學(xué)到了什么?還有什么問題嗎?師小結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了10,還知道了10的課件出示課本第55頁“你知道嗎?”,教師給學(xué)生介紹算1.完成課本第57頁“練一練”第1題。2.完成課本第57頁“練一練”第2題。10的認(rèn)識46466455第65頁共122頁一年級數(shù)學(xué)人教版有關(guān)10的加法和減法，教材省去了學(xué)具拼擺等學(xué)生對照點子圖直接利用10的組成進(jìn)行計算。教材采用了逐步提高要求的做法，從2+8和10-2起后面算式中的數(shù)基本上要求學(xué)生自己根據(jù)點子圖去填寫；同時5+5和10-5的計算教材取消了點子圖，直接讓學(xué)生想相應(yīng)的10的組成教材這樣安排，既反映了循序漸進(jìn)的編排原則，又體現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)設(shè)情境，通過對數(shù)字游戲，從而引出問題并導(dǎo)入新能夠運用10的組成正確計算10的加減法，進(jìn)一步體會加減通過自主探究和合作學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的思維能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重難點2.難點：進(jìn)一步體會加減法之間的聯(lián)系?！緩?fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課】課題：10的加減法)【經(jīng)歷過程，探究新知】第66頁共122頁師：你能和同桌相互說一說這幅圖的意思嗎?學(xué)生交流后匯報。生1:有1個藍(lán)色的圓圈，9個白色的圓圈，合起來是10個圓圈，1+9=1生2:有9個白色的圓圈，1個藍(lán)色的圓圈，合起來是10個圓圈，9+1=1生3:有10個圓圈，拿走1個藍(lán)色的圓圈，還剩9個白色的圓圈，10-1=9。生4:有10個圓圈，拿走9個白色的圓圈，還剩1個藍(lán)色的圓圈，10-9=1。教師根據(jù)學(xué)生的匯報板書四道算式。師：你們是怎樣算出這些算式的結(jié)果的呢?生：是運用1和9組成10來進(jìn)行計算的。1和9過來，10可以分成1和9,也可以分成9和1。2.學(xué)習(xí)“8+2=10”及相應(yīng)的加減法。師：你能說說這幅圖的意思嗎?同桌之間互相說一說。根據(jù)之前的經(jīng)驗，多數(shù)學(xué)生很輕松能說出四道算式，并說出每道算式表示的根據(jù)學(xué)生的回答板書算式：2+8=108+2=1010-2=810-8=2生：是運用2和8組成10來進(jìn)行計算的。2和8過來，10可以分成2和8,也可以分成8和2。師：請仔細(xì)觀察加法算式，再聯(lián)系圖的意思想一想，你發(fā)現(xiàn)了什么?生：根據(jù)圖意我們可以寫出兩道加法算式，這兩道加法算式表示的意思是一由“一圖四式”過渡到“一圖三式”,使加減法之間的聯(lián)系更為突出，也減輕了學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)。學(xué)生獨立完成教科書P61上面填空，教師巡視指學(xué)生會說出：3+7=10,10-3=7,10-7=3;4+6=10,10-4=6,10-6=4。根據(jù)學(xué)生的回答板書算式。第67頁共122頁【鞏固練習(xí)、拓展提升】師：完全正確，真棒!師：通過這節(jié)課，你有什么收獲?學(xué)生自由1.完成課本第57頁“練一練”第4、5題。2.完成課本第58頁“練一練”第6、7、8題。第68頁共122頁第69頁共122頁一年級數(shù)學(xué)人教版用第一步算出的得數(shù)作加數(shù)或被減數(shù)。為了幫助學(xué)生順利掌在連加、連減計算前各安排了一幅生動的插一步計算的結(jié)果變成看得見的數(shù)，從而讓學(xué)生克服因記不住第一創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。通過課件出示課本第59頁情境圖，從而引出問題并加以思考。初步認(rèn)識連加、連減，理解10以內(nèi)數(shù)連加、連減的意義，掌握10以內(nèi)連加、連減計算的方法，初步滲透部分與整體的相對性。經(jīng)歷從實際情境中抽象出連加、連減數(shù)學(xué)問題學(xué)習(xí)過程中感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的情教學(xué)重難點2.難點：明確整體與部分的相對性?！緩?fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課】師：首先讓我們開展口算練習(xí)，一起算一算吧!生：4+2=63+2=57-2=59-2=7師：同學(xué)們都算對了嗎?下面請大家仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考：每組的兩題有什么關(guān)系呢?生：我發(fā)現(xiàn)第一行的得數(shù)和第二行的第一個數(shù)是一樣的，【經(jīng)歷過程，探究新知】課件出示課本第59頁情境圖上面的部分。師：周末到了，小丁回老家?guī)湍棠涛剐‰u，他在地上撒了些米。認(rèn)真觀察情境圖，你看見了什么?師：(課件動畫出示先跑來了2只小雞，又跑來了1只小雞)繼續(xù)觀察，你又看見了什么?生2:先跑來了2只小雞，又跑來了1只小師：你覺得誰說得更準(zhǔn)確?想一想，3只小雞是怎樣來的?是一起來的嗎?生：3只小雞是分兩次來的。師：現(xiàn)在誰能完整地說一說這幅圖的意思?生：原來有5只小雞，先跑來了2只小雞，又跑來了1只小2.嘗試列式表達(dá)模型。師：根據(jù)這些信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題?生：一共有多少只小雞?師：我們可以用什么方法來計算?你們會列式嗎?引導(dǎo)學(xué)生說出原來有5只小雞，跑來2只，又跑來1只，求一共有多少只小雞就是要把5只、2只、1只全部合起來，用加法計算，列式為5+2+教師追問：算式中的“5”“2”“1”分別表示什么?師：觀察這個算式，與以前學(xué)過的加法算式有什么不同?第71頁共122頁師：請同學(xué)們給這樣的算式起個名字。學(xué)生自由回答。師小結(jié)：像這樣把3個數(shù)合起來，也可以用加法計算，數(shù)學(xué)上把這樣的算式叫做連加。(板書課題：連加)師：這道算式讀作：5加2加1。我們一起來讀一讀吧!(學(xué)生齊讀算式)3.理解算理，掌握算法。師：5+2+1等于多少呢?怎么算呢?學(xué)生可能會說出先算5+2=7,再算7+1=8。(教師可以結(jié)合題目的情境讓學(xué)生說一說5+2=7算的是什么,7+1=8算的是什么。)師：對，我們先算5+2=7,再算7+1=8。(一邊說一邊板書，強調(diào)學(xué)生要搭橋畫線，先算出的“7”要寫出來。)請學(xué)生再說一說先算什么,再算什么。師小結(jié)：三個數(shù)相加，我們可以先將前兩個數(shù)相加，再用算出的得數(shù)加上第三個數(shù)。遷移，建立連減模型1.嘗試列式。課件出示課本第59頁情境圖下面的部分。師：請你仔細(xì)觀察情境圖，你看到了什么?同桌之間交流討論，教師指名說一說。生：一共有8只小雞，先跑了2只，又跑了2只。師：根據(jù)信息，我們可以提出什么數(shù)學(xué)問題?生：剩下多少只小雞?師：你會列式嗎?生：8-2-2。教師根據(jù)學(xué)生的回答板書算式。師：說一說為什么用減法計算，算式中的“8”“2”“2”分別表示什么意引導(dǎo)學(xué)生說出從總數(shù)里先去掉一部分，再去掉一部分，求還剩多少，要用減法計算。2.理解算理，掌握算法。畫線，先算出的“6”要寫出來。)嗎?(補充課題：連減)【鞏固練習(xí)、拓展提升】師：通過這節(jié)課，你有什么收獲?學(xué)生自由減，知道把3個部分合起來可以用連加算式，從總數(shù)里分別去掉的順序來計算。1.完成課本第61頁“練一練”第2題。2.完成課本第61頁“練一練”第3題。連加連減從左往右計算第73頁共122頁第74頁共122頁一年級數(shù)學(xué)人教版“加減混合”這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了連加、連減的基礎(chǔ)上進(jìn)小題與第1小題的不同之處在于第一步的得數(shù)教科書上沒有標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。課件分步演示課本第60頁情境圖的第一組圖，從而引出問題并加以思考。理解加減混合的意義，掌握加、減混合運算的在學(xué)習(xí)活動中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生體教學(xué)重難點1.重點：理解加減混合的意義，掌握加、減混合運算的運算順【復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課】【經(jīng)歷過程，探究新知】1.課件分步演示課本第60頁情境圖的第一組圖。師：請你仔細(xì)觀察，說一說你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息。學(xué)生通過觀察，依次得到以下信息：湖里原來有4只天鵝，飛來3只后，又飛走2只。師：根據(jù)這些信息，你能提出什么問題呢?(引導(dǎo)學(xué)生說出：湖里現(xiàn)在有多少只天鵝?)師：你能完整地說一說圖中的信息，再提出一個問題嗎?生：湖里原來有4只天鵝，飛來3只后，又飛走2只。湖里現(xiàn)在有多少只天鵝?師：同學(xué)們，求現(xiàn)在有多少只天鵝用什么方法計算?你能用算式把天鵝飛來、飛走的過程表示出來嗎?教師根據(jù)學(xué)生的回答板書：4+3-2。師：請你結(jié)合圖來說一說這道算式表示的含義。生：4表示湖里原來有4只天鵝，飛來3只，就用4+3來表示，又飛走2只，就再減去2,求的就是湖里現(xiàn)在有多少只天鵝。師：請大家互相說一說算式的含義。同桌之間互相說一說，教師巡視指導(dǎo)。(3)初步理解加減混合的意義及其運算順序。師：同學(xué)們，從圖上可以看出4+3-2的結(jié)果是多少嗎?先算什么?再算什么?生：先算4+3=7,再算7-2=5。教師根據(jù)學(xué)生的回答在算式中用線標(biāo)明運算順序，并寫出第一步的得數(shù)7。第75貢共122頁師：“7”是怎么來的?為什么用“7-2”?生：7表示飛來了3只天鵝后一共有7只天鵝，又飛走2只，就用7-2。2.課件分步演示課本第60頁情境圖的第二組圖。師：請你仔細(xì)觀察，說一說你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息。根據(jù)這些信息，你能提出什么問題呢?生：湖里原來有4只天鵝，飛走2只后，又飛來3只。湖里現(xiàn)在有多少只天鵝?教師根據(jù)學(xué)生的回答板書：4-2+3。師：請你結(jié)合圖來說一說這道算式表示的含義。生：4表示湖里原來有4只天鵝，飛走2只，就用4-2來表示，又飛來3就再加上3,求的就是湖里現(xiàn)在有多少只天師：請大家互相說一說算式的含義。師：(指著算式4+3-2和4-2+3)第一個算式大家會算了，第二個算式又該怎生：先算4-2=2,再算2+3=5。教師根據(jù)學(xué)生的回答在算式中用線標(biāo)明運算順序，并寫出第一步的得數(shù)2。算。(板書：從左往右計算)【鞏固練習(xí)、拓展提升】生1:我們在學(xué)習(xí)了“連加連減”的基礎(chǔ)上研究了“加減混生2:我知道了用數(shù)學(xué)算式可以表示圖片的意思，數(shù)學(xué)很簡生3:我們在列算式的時候要根據(jù)加減法的含義。師：同學(xué)們的收獲可真不少呢!是的，數(shù)學(xué)世界很奇妙，學(xué)好數(shù)學(xué)就可以解決很多生活中的問題。1.完成課本第61頁“練一練”第4題。2.完成課本第62頁“練一練”第5題。3.完成課本第62頁“練一練”第7題。第78頁共122頁本節(jié)課學(xué)生初次接觸加減混合算式，通過情境圖理解加減混認(rèn)識立體圖形一年級數(shù)學(xué)人教版通過對生活中的實際物體或者實物圖片進(jìn)行分類的數(shù)學(xué)學(xué)現(xiàn)了學(xué)生熟悉的實物圖，讓學(xué)生把形狀相同的物體放在一起，引出4種立體圖形；其次通過列表的方式，讓學(xué)生對4種立體圖形通過觀察和觸摸，使學(xué)生初步認(rèn)識長方體、正方體、圓柱、經(jīng)歷從實物抽象到圖形的過程，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力和觀體會數(shù)學(xué)和實際生活的密切聯(lián)系，滲透分類的數(shù)學(xué)思教學(xué)重難點【創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課】【經(jīng)歷過程，探究新知】【課件出示課本第67頁情境圖?！?請學(xué)生拿出情境圖中的物品(學(xué)具),把形狀相同的物體放在一起。小組內(nèi)進(jìn)行，教師巡視。)(1)認(rèn)識長方體。師：(舉起長方體模型)請大家在小組的學(xué)具盒里拿出與它形狀相同的物體。(課件出示長方