2025成人高考專(zhuān)升本《教育理論》試題及答案4教育學(xué)部分一、選擇題：1～12小題，每小題2分，共24分。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目要求的。1.教育科學(xué)體系中的基礎(chǔ)學(xué)科是（）A.教育經(jīng)濟(jì)學(xué)B.教育學(xué)C.教育心理學(xué)D.教育管理學(xué)答案：B解析：教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象和教育問(wèn)題，揭示教育規(guī)律的一門(mén)科學(xué)，它是教育科學(xué)體系中的基礎(chǔ)學(xué)科。教育經(jīng)濟(jì)學(xué)主要研究教育與經(jīng)濟(jì)的相互關(guān)系；教育心理學(xué)研究教育過(guò)程中的心理現(xiàn)象和規(guī)律；教育管理學(xué)則側(cè)重于教育管理的理論和方法。所以本題選B。2.世界上最早的一部教育專(zhuān)著是（）A.《論語(yǔ)》B.《大學(xué)》C.《禮記·學(xué)記》D.《理想國(guó)》答案：C解析：《禮記·學(xué)記》是世界上最早專(zhuān)門(mén)論述教育問(wèn)題的著作。《論語(yǔ)》是孔子及其弟子的言行錄，包含了很多教育思想，但不是專(zhuān)門(mén)的教育專(zhuān)著；《大學(xué)》是一篇論述儒家修身治國(guó)平天下思想的散文；《理想國(guó)》是古希臘哲學(xué)家柏拉圖的著作，主要探討了政治、哲學(xué)等問(wèn)題。所以本題選C。3.教育史上“傳統(tǒng)教育”與“現(xiàn)代教育”的代表人物分別是（）A.夸美紐斯和布魯納B.夸美紐斯和杜威C.赫爾巴特和布魯納D.赫爾巴特和杜威答案：D解析：赫爾巴特是傳統(tǒng)教育派的代表人物，他強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威作用，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的中心地位，強(qiáng)調(diào)教材的中心地位。杜威是現(xiàn)代教育派的代表人物，他主張“教育即生活”“學(xué)校即社會(huì)”“從做中學(xué)”，強(qiáng)調(diào)兒童的中心地位?？涿兰~斯是近代教育理論的奠基者；布魯納是當(dāng)代著名的教育心理學(xué)家，提出了結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論。所以本題選D。4.我國(guó)第一部用馬克思主義觀點(diǎn)闡述教育問(wèn)題的著作是楊賢江的（）A.《普通教育學(xué)》B.《新教育大綱》C.《論共產(chǎn)主義教育》D.《教育過(guò)程》答案：B解析：楊賢江的《新教育大綱》是我國(guó)第一部用馬克思主義觀點(diǎn)闡述教育問(wèn)題的著作。《普通教育學(xué)》是赫爾巴特的著作；《論共產(chǎn)主義教育》是加里寧的著作；《教育過(guò)程》是布魯納的著作。所以本題選B。5.教育與政治經(jīng)濟(jì)制度的關(guān)系是（）A.政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)B.教育決定政治經(jīng)濟(jì)制度C.政治經(jīng)濟(jì)制度決定受教育的權(quán)利D.政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的目的答案：ACD解析：政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育具有制約作用，具體表現(xiàn)在：政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)；政治經(jīng)濟(jì)制度決定受教育的權(quán)利；政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的目的。而教育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度具有反作用，但不能決定政治經(jīng)濟(jì)制度。所以本題選ACD。6.教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用主要通過(guò)（）來(lái)實(shí)現(xiàn)。A.教育促進(jìn)勞動(dòng)力的生產(chǎn)和再生產(chǎn)B.教育促進(jìn)社會(huì)變革C.教育促進(jìn)科學(xué)知識(shí)的生產(chǎn)和再生產(chǎn)D.教育對(duì)文化的延續(xù)答案：AC解析：教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用主要通過(guò)兩個(gè)方面來(lái)實(shí)現(xiàn)：一是教育促進(jìn)勞動(dòng)力的生產(chǎn)和再生產(chǎn)，通過(guò)培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)者來(lái)提高勞動(dòng)生產(chǎn)率；二是教育促進(jìn)科學(xué)知識(shí)的生產(chǎn)和再生產(chǎn)，推動(dòng)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和創(chuàng)新。教育促進(jìn)社會(huì)變革主要體現(xiàn)了教育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度的反作用；教育對(duì)文化的延續(xù)體現(xiàn)了教育的文化功能。所以本題選AC。7.我國(guó)目前主要承擔(dān)普及九年義務(wù)教育責(zé)任的主體是（）A.中央B.地方C.社會(huì)力量D.學(xué)生家長(zhǎng)答案：B解析：《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》規(guī)定，義務(wù)教育實(shí)行國(guó)務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)，省、自治區(qū)、直轄市人民政府統(tǒng)籌規(guī)劃實(shí)施，縣級(jí)人民政府為主管理的體制。所以我國(guó)目前主要承擔(dān)普及九年義務(wù)教育責(zé)任的主體是地方。所以本題選B。8.我國(guó)全面發(fā)展教育的基本內(nèi)容包括（）A.德育B.智育C.體育D.美育和勞動(dòng)技術(shù)教育答案：ABCD解析：我國(guó)全面發(fā)展教育的基本內(nèi)容包括德育、智育、體育、美育和勞動(dòng)技術(shù)教育。德育是培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，使學(xué)生具有良好的道德品質(zhì)和正確的政治觀念；智育是授予學(xué)生系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)、技能，發(fā)展他們的智力和與學(xué)習(xí)有關(guān)的非認(rèn)知因素；體育是授予學(xué)生健康的知識(shí)、技能，發(fā)展他們的體力，增強(qiáng)他們的自我保健意識(shí)和體質(zhì)，培養(yǎng)參加體育活動(dòng)的需要和習(xí)慣；美育是培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀，發(fā)展他們感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力；勞動(dòng)技術(shù)教育是引導(dǎo)學(xué)生掌握勞動(dòng)技術(shù)知識(shí)和技能，形成勞動(dòng)觀點(diǎn)和習(xí)慣。所以本題選ABCD。9.教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在（）A.因材施教B.教學(xué)方法的不斷更新C.教師的教育機(jī)智D.教師的自我更新答案：ABC解析：教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是因材施教，教師要根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和差異，有針對(duì)性地進(jìn)行教育教學(xué)；二是教學(xué)方法的不斷更新，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，不斷探索和創(chuàng)新教學(xué)方法；三是教師的教育機(jī)智，教師要能夠根據(jù)教育教學(xué)過(guò)程中的突發(fā)情況，迅速做出正確的判斷和處理。教師的自我更新是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的要求，不屬于教師勞動(dòng)創(chuàng)造性的體現(xiàn)。所以本題選ABC。10.課程的類(lèi)型可分為（）A.學(xué)科課程B.活動(dòng)課程C.綜合課程D.核心課程答案：ABCD解析：課程的類(lèi)型有多種劃分方式，常見(jiàn)的有學(xué)科課程、活動(dòng)課程、綜合課程和核心課程。學(xué)科課程是以學(xué)科知識(shí)為基礎(chǔ)，按照一定的邏輯順序編排的課程；活動(dòng)課程是以學(xué)生的興趣和需要為基礎(chǔ)，通過(guò)學(xué)生的自主活動(dòng)來(lái)組織的課程；綜合課程是將兩門(mén)或兩門(mén)以上的學(xué)科知識(shí)整合在一起的課程；核心課程是以問(wèn)題為核心，將幾門(mén)學(xué)科結(jié)合起來(lái)的課程。所以本題選ABCD。11.教學(xué)過(guò)程的基本階段包括（）A.激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B.領(lǐng)會(huì)知識(shí)C.鞏固知識(shí)D.運(yùn)用知識(shí)和檢查知識(shí)答案：ABCD解析：教學(xué)過(guò)程的基本階段包括激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、領(lǐng)會(huì)知識(shí)、鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)和檢查知識(shí)。激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是教學(xué)的起始階段，通過(guò)各種方式引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望；領(lǐng)會(huì)知識(shí)是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，包括感知教材和理解教材；鞏固知識(shí)是教學(xué)的必要環(huán)節(jié)，通過(guò)各種方式使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固和保持；運(yùn)用知識(shí)是教學(xué)的目的，通過(guò)練習(xí)、實(shí)驗(yàn)等方式使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中；檢查知識(shí)是教學(xué)的反饋環(huán)節(jié)，通過(guò)測(cè)驗(yàn)、考試等方式了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。所以本題選ABCD。12.班級(jí)授課制的優(yōu)點(diǎn)有（）A.有利于大面積培養(yǎng)人才B.有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用C.有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用D.有利于學(xué)生之間的相互交流和合作答案：AB解析：班級(jí)授課制的優(yōu)點(diǎn)主要有：有利于大面積培養(yǎng)人才，能夠在較短的時(shí)間內(nèi)傳授大量的知識(shí)；有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，教師可以系統(tǒng)地進(jìn)行教學(xué)。但班級(jí)授課制也存在一定的局限性，如不利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生的個(gè)體差異難以得到充分關(guān)注；學(xué)生之間的相互交流和合作相對(duì)有限。所以本題選AB。二、辨析題：13～14小題，每小題6分，共12分。首先判斷正確或錯(cuò)誤，然后說(shuō)明理由。13.教育決定著人的發(fā)展。答案：錯(cuò)誤。解析：教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用，但不能決定人的發(fā)展。人的發(fā)展受到多種因素的影響，包括遺傳、環(huán)境、教育和個(gè)體的主觀能動(dòng)性等。遺傳為人的發(fā)展提供了生理前提和可能性；環(huán)境是人的發(fā)展的外部條件，為個(gè)體的發(fā)展提供了多種可能；教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用，它可以有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)人的發(fā)展施加影響，但教育的作用也受到多種因素的制約；個(gè)體的主觀能動(dòng)性是人的發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，是促進(jìn)個(gè)體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的決定性因素。所以，教育不能決定人的發(fā)展。14.教學(xué)的主要任務(wù)是傳授知識(shí)，而不是發(fā)展智力。答案：錯(cuò)誤。解析：教學(xué)的任務(wù)不僅是傳授知識(shí)，還包括發(fā)展智力等多個(gè)方面。傳授知識(shí)是教學(xué)的基本任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)，學(xué)生可以獲得系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)。但同時(shí)，教學(xué)還應(yīng)注重發(fā)展學(xué)生的智力，包括觀察力、記憶力、思維力、想象力等。知識(shí)是智力發(fā)展的基礎(chǔ)，智力是掌握知識(shí)的重要條件，二者相互促進(jìn)、相互依存。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)將傳授知識(shí)與發(fā)展智力有機(jī)結(jié)合起來(lái)，不能只強(qiáng)調(diào)傳授知識(shí)而忽視發(fā)展智力。所以，教學(xué)的主要任務(wù)不僅是傳授知識(shí)，還要發(fā)展智力。三、簡(jiǎn)答題：15～17小題，每小題8分，共24分。15.簡(jiǎn)述教育的文化功能。答案：（1）教育具有傳遞與保存文化的功能。教育通過(guò)教育者和受教育者的共同活動(dòng)，將人類(lèi)積累起來(lái)的文化知識(shí)傳遞給下一代，使文化得以延續(xù)和保存。（2）教育具有傳播與交流文化的功能。教育可以通過(guò)各種方式，如學(xué)校教育、國(guó)際交流等，將不同地區(qū)、不同民族的文化進(jìn)行傳播和交流，促進(jìn)文化的相互理解和融合。（3）教育具有選擇與提升文化的功能。教育會(huì)根據(jù)社會(huì)的需要和教育的目的，對(duì)文化進(jìn)行篩選和整理，選擇那些對(duì)社會(huì)和個(gè)人發(fā)展有益的文化內(nèi)容進(jìn)行教育，同時(shí)提升文化的質(zhì)量和水平。（4）教育具有創(chuàng)造與更新文化的功能。教育可以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和能力的人才，這些人才可以通過(guò)自己的創(chuàng)造活動(dòng)，為文化的發(fā)展注入新的活力，創(chuàng)造出新的文化成果。16.簡(jiǎn)述我國(guó)學(xué)制改革的基本原則。答案：（1）教育結(jié)構(gòu)必須適應(yīng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和社會(huì)結(jié)構(gòu)。學(xué)制改革要根據(jù)國(guó)家經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，合理調(diào)整教育結(jié)構(gòu)，使教育能夠更好地為經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)。（2）統(tǒng)一性與多樣性相結(jié)合。學(xué)制改革既要保證國(guó)家教育的統(tǒng)一性，確保教育目標(biāo)和質(zhì)量的基本一致，又要考慮到不同地區(qū)、不同學(xué)校的差異，具有一定的靈活性和多樣性。（3）普及與提高相結(jié)合。學(xué)制改革要在普及教育的基礎(chǔ)上，逐步提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)更多高素質(zhì)的人才。既要關(guān)注基礎(chǔ)教育的普及，又要注重高等教育和職業(yè)教育的發(fā)展。（4）穩(wěn)定性與靈活性相結(jié)合。學(xué)制改革要有一定的穩(wěn)定性，不能頻繁變動(dòng)，以保證教育教學(xué)工作的正常進(jìn)行。同時(shí)，也要根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要，適時(shí)進(jìn)行調(diào)整和改革，具有一定的靈活性。17.簡(jiǎn)述上好一堂課的基本要求。答案：（1）目標(biāo)明確。教師要明確教學(xué)目標(biāo)，包括知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的目標(biāo)，使教學(xué)活動(dòng)有針對(duì)性地進(jìn)行。（2）內(nèi)容正確。教學(xué)內(nèi)容要準(zhǔn)確無(wú)誤，符合科學(xué)性和思想性的要求，要能夠反映學(xué)科的最新研究成果和發(fā)展趨勢(shì)。（3）方法得當(dāng)。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，選擇合適的教學(xué)方法，如講授法、討論法、演示法等，以提高教學(xué)效果。（4）結(jié)構(gòu)合理。教學(xué)過(guò)程要有合理的結(jié)構(gòu)，包括導(dǎo)入、新授、鞏固、小結(jié)、作業(yè)等環(huán)節(jié)，各環(huán)節(jié)之間要過(guò)渡自然，時(shí)間分配要合理。（5）語(yǔ)言藝術(shù)。教師的語(yǔ)言要準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、形象，具有感染力和吸引力，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（6）板書(shū)有序。板書(shū)要清晰、規(guī)范、簡(jiǎn)潔，能夠突出教學(xué)重點(diǎn)，便于學(xué)生理解和記憶。（7）態(tài)度親切。教師要對(duì)學(xué)生充滿關(guān)愛(ài)和尊重，態(tài)度親切和藹，能夠營(yíng)造良好的課堂氛圍。（8）充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。四、論述題：18小題，15分。18.聯(lián)系實(shí)際，論述如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。答案：創(chuàng)造性思維是指以新穎、獨(dú)特的方式來(lái)解決問(wèn)題的思維方式。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維對(duì)于學(xué)生的個(gè)人發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步都具有重要意義。以下是一些培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的方法：（1）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境-創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境。教師要尊重學(xué)生的個(gè)性和想法，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新，營(yíng)造一個(gè)民主、平等、和諧的課堂氛圍。例如，在課堂上，當(dāng)學(xué)生提出不同的觀點(diǎn)或想法時(shí)，教師要給予肯定和鼓勵(lì)，而不是批評(píng)和指責(zé)。-給學(xué)生留有充分選擇的余地。教師要為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源和多樣化的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生有更多的自主選擇權(quán)利。例如，在布置作業(yè)時(shí)，可以設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和能力選擇完成。-改革考試制度與考試內(nèi)容?？荚囍贫群涂荚噧?nèi)容要注重考查學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，而不是單純地考查學(xué)生的記憶能力。例如，可以采用開(kāi)卷考試、項(xiàng)目式考試等方式，讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中展示自己的創(chuàng)造性思維。（2）注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造-保護(hù)好奇心。好奇心是創(chuàng)造性思維的源泉，教師要保護(hù)學(xué)生的好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)周?chē)氖挛镞M(jìn)行觀察和探索。例如，當(dāng)學(xué)生對(duì)某個(gè)現(xiàn)象提出疑問(wèn)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查閱資料、實(shí)驗(yàn)等方式來(lái)尋找答案。-解除個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問(wèn)題的恐懼心理。教師要讓學(xué)生明白，在學(xué)習(xí)過(guò)程中犯錯(cuò)是正常的，鼓勵(lì)學(xué)生勇于嘗試和探索。例如，當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)，教師要給予耐心的指導(dǎo)和糾正，而不是批評(píng)和嘲笑。-鼓勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)新精神。教師要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新精神，讓學(xué)生敢于提出自己的觀點(diǎn)和想法。例如，在課堂討論中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度思考問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的意見(jiàn)。-重視非邏輯思維能力。非邏輯思維能力包括直覺(jué)、靈感、想象等，這些能力對(duì)于創(chuàng)造性思維的發(fā)展具有重要作用。教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的直覺(jué)和靈感。例如，在美術(shù)課上，教師可以讓學(xué)生自由創(chuàng)作，發(fā)揮自己的想象力。（3）開(kāi)設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略-發(fā)散思維訓(xùn)練。發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心，教師可以通過(guò)各種方式訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維。例如，教師可以提出一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生盡可能多地想出解決問(wèn)題的方法；或者給出一個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生盡可能多地想出與之相關(guān)的詞語(yǔ)。-推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練。推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練可以激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。教師可以給出一些情境或問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行推測(cè)和假設(shè)，并說(shuō)明理由。例如，教師可以說(shuō)：“如果世界上沒(méi)有了水，會(huì)發(fā)生什么事情？”讓學(xué)生進(jìn)行思考和回答。-自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練。自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練可以讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和能力，設(shè)計(jì)一些項(xiàng)目或作品。例如，教師可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)環(huán)保宣傳海報(bào)、一個(gè)科技小發(fā)明等。-頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練。頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練是一種集體討論的方法，通過(guò)讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)提出大量的想法和建議，來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在頭腦風(fēng)暴過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生自由思考、大膽發(fā)言，不批評(píng)、不評(píng)價(jià)學(xué)生的想法。在實(shí)際教學(xué)中，教師要將以上方法有機(jī)結(jié)合起來(lái)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。例如，在語(yǔ)文教學(xué)中，可以通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行作文創(chuàng)作、詩(shī)歌朗誦等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力；在數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以通過(guò)讓學(xué)生解決一些開(kāi)放性的數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力。同時(shí)，教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉自己的創(chuàng)造性思維。心理學(xué)部分一、選擇題：19～30小題，每小題2分，共24分。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目要求的。19.心理學(xué)成為一門(mén)獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志是（）A.笛卡爾提出“反射”概念B.馮特1879年在德國(guó)萊比錫大學(xué)建立世界上第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室C.巴甫洛夫提出“條件反射”學(xué)說(shuō)D.斯金納的操作性條件反射理論答案：B解析：1879年，德國(guó)心理學(xué)家馮特在萊比錫大學(xué)建立了世界上第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室，標(biāo)志著心理學(xué)成為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科。笛卡爾提出“反射”概念為心理學(xué)的發(fā)展奠定了一定的基礎(chǔ)；巴甫洛夫提出“條件反射”學(xué)說(shuō)對(duì)心理學(xué)的研究產(chǎn)生了重要影響；斯金納的操作性條件反射理論是行為主義心理學(xué)的重要理論之一。所以本題選B。20.下列選項(xiàng)中屬于第二信號(hào)系統(tǒng)條件反射的是（）A.見(jiàn)風(fēng)流淚B.談梅生津C.睹物思人D.望而生畏答案：B解析：第二信號(hào)系統(tǒng)是以語(yǔ)言為中介的條件反射系統(tǒng)?！罢劽飞颉笔峭ㄟ^(guò)語(yǔ)言談?wù)撁纷佣鹜僖悍置冢瑢儆诘诙盘?hào)系統(tǒng)條件反射?！耙?jiàn)風(fēng)流淚”是一種無(wú)條件反射；“睹物思人”和“望而生畏”主要是基于具體的事物或情境引起的反應(yīng)，屬于第一信號(hào)系統(tǒng)條件反射。所以本題選B。21.注意的兩種最基本的特性是（）A.指向性與選擇性B.指向性與集中性C.指向性與分散性D.集中性與緊張性答案：B解析：注意有兩個(gè)基本特性，即指向性和集中性。指向性是指心理活動(dòng)有選擇地反映一定的對(duì)象，而離開(kāi)其余的對(duì)象；集中性是指心理活動(dòng)停留在被選擇的對(duì)象上的強(qiáng)度或緊張度，它使心理活動(dòng)離開(kāi)一切無(wú)關(guān)的事物，并且抑制多余的活動(dòng)。所以本題選B。22.人們看書(shū)時(shí)，用紅筆畫(huà)出重點(diǎn)，便于重新閱讀，是利用知覺(jué)的（）A.選擇性B.整體性C.理解性D.恒常性答案：A解析：知覺(jué)的選擇性是指人在知覺(jué)過(guò)程中把知覺(jué)對(duì)象從背景中區(qū)分出來(lái)優(yōu)先加以清晰地反映的特性。用紅筆畫(huà)出重點(diǎn)，使重點(diǎn)內(nèi)容從其他內(nèi)容中突出出來(lái)，便于重新閱讀，這是利用了知覺(jué)的選擇性。整體性是指知覺(jué)的對(duì)象是由不同部分和屬性組成的，但我們總是把客觀事物作為整體來(lái)感知；理解性是指在知覺(jué)過(guò)程中，人們總是根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)解釋當(dāng)前知覺(jué)的對(duì)象；恒常性是指當(dāng)知覺(jué)的條件在一定范圍內(nèi)發(fā)生變化時(shí)，人的知覺(jué)映象仍然保持相對(duì)不變的特性。所以本題選A。23.記憶過(guò)程包括（）A.識(shí)記、保持和遺忘B.識(shí)記、再認(rèn)和回憶C.識(shí)記、保持和聯(lián)想D.識(shí)記、保持、再認(rèn)或回憶答案：D解析：記憶過(guò)程包括識(shí)記、保持、再認(rèn)或回憶三個(gè)基本環(huán)節(jié)。識(shí)記是記憶過(guò)程的開(kāi)端，是個(gè)體獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程；保持是指已獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)在人腦中的鞏固過(guò)程；再認(rèn)或回憶是在不同的條件下恢復(fù)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，經(jīng)歷過(guò)的事物再度出現(xiàn)時(shí)能把它認(rèn)出來(lái)稱(chēng)再認(rèn)，經(jīng)歷過(guò)的事物不在面前時(shí)能把它重新回想起來(lái)稱(chēng)回憶。所以本題選D。24.有預(yù)定目的、需要一定意志努力的注意是（）A.隨意注意B.不隨意注意C.隨意后注意D.無(wú)意注意答案：A解析：隨意注意也叫有意注意，是有預(yù)定目的、需要一定意志努力的注意。不隨意注意也叫無(wú)意注意，是沒(méi)有預(yù)定目的、無(wú)需意志努力、不由自主地對(duì)一定事物所發(fā)生的注意。隨意后注意是在隨意注意的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，有自覺(jué)目的，但不需要意志努力的注意。所以本題選A。25.分析問(wèn)題找出主要矛盾的過(guò)程是解決問(wèn)題的（）階段。A.提出問(wèn)題B.明確問(wèn)題C.提出假設(shè)D.檢驗(yàn)假設(shè)答案：B解析：解決問(wèn)題的過(guò)程一般包括提出問(wèn)題、明確問(wèn)題、提出假設(shè)和檢驗(yàn)假設(shè)四個(gè)階段。明確問(wèn)題就是分析問(wèn)題，找出主要矛盾的過(guò)程。提出問(wèn)題是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，意識(shí)到矛盾的存在；提出假設(shè)是提出解決問(wèn)題的可能途徑和方案；檢驗(yàn)假設(shè)是通過(guò)實(shí)踐或理論來(lái)檢驗(yàn)假設(shè)的正確性。所以本題選B。26.情緒與情感是以下列哪種選項(xiàng)為中介的反映形式（）A.需要B.動(dòng)機(jī)C.態(tài)度D.認(rèn)識(shí)答案：A解析：情緒與情感是人對(duì)客觀事物是否符合自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)，是以需要為中介的反映形式。當(dāng)客觀事物滿足人的需要時(shí)，會(huì)產(chǎn)生積極的情緒和情感；當(dāng)客觀事物不能滿足人的需要時(shí)，會(huì)產(chǎn)生消極的情緒和情感。動(dòng)機(jī)是激發(fā)和維持個(gè)體進(jìn)行活動(dòng)，并導(dǎo)致該活動(dòng)朝向某一目標(biāo)的心理傾向或動(dòng)力；態(tài)度是個(gè)體對(duì)特定對(duì)象（人、觀念、情感或者事件等）所持有的穩(wěn)定的心理傾向；認(rèn)識(shí)是主體收集客體知識(shí)的主動(dòng)行為。所以本題選A。27.意志行動(dòng)的基礎(chǔ)是（）A.克服困難B.隨意運(yùn)動(dòng)C.興趣愛(ài)好D.意志自由答案：B解析：意志行動(dòng)的基礎(chǔ)是隨意運(yùn)動(dòng)。隨意運(yùn)動(dòng)是受意識(shí)調(diào)節(jié)、具有一定目的和方向性的運(yùn)動(dòng)，它是意志行動(dòng)的必要條件?？朔щy是意志行動(dòng)的核心特征；興趣愛(ài)好可以影響意志行動(dòng)的動(dòng)力，但不是意志行動(dòng)的基礎(chǔ)；意志自由是哲學(xué)上的概念，與意志行動(dòng)的基礎(chǔ)無(wú)關(guān)。所以本題選B。28.智力的核心成分是（）A.觀察力B.記憶力C.抽象思維能力D.創(chuàng)造力答案：C解析：智力是使人能順利完成某種活動(dòng)所必需的各種認(rèn)知能力的有機(jī)結(jié)合，它包括觀察力、記憶力、注意力、想象力和思維力等成分，其中抽象思維能力是智力的核心成分。觀察力是智力的門(mén)戶；記憶力是智力的倉(cāng)庫(kù)；創(chuàng)造力是智力的高級(jí)表現(xiàn)。所以本題選C。29.氣質(zhì)類(lèi)型在社會(huì)評(píng)價(jià)上（）A.有好有壞B.無(wú)好壞之分C.都是好的D.都是壞的答案：B解析：氣質(zhì)類(lèi)型是指在一類(lèi)人身上共有的氣質(zhì)特征的有規(guī)律的結(jié)合。氣質(zhì)類(lèi)型沒(méi)有好壞之分，每一種氣質(zhì)類(lèi)型都有其積極的一面和消極的一面。例如，多血質(zhì)的人活潑好動(dòng)、善于交際，但注意力容易分散；膽汁質(zhì)的人熱情直率、精力充沛，但脾氣暴躁、易沖動(dòng)。所以本題選B。30.社會(huì)態(tài)度包含的三種成分是（）A.需要、動(dòng)機(jī)、認(rèn)識(shí)B.認(rèn)知、情感、行為傾向C.需要、情感、行為傾向D.認(rèn)知、動(dòng)機(jī)、行為傾向答案：B解析：社會(huì)態(tài)度是個(gè)體基于過(guò)去經(jīng)驗(yàn)對(duì)周?chē)娜?、事、物持有的比較持久一致的心理準(zhǔn)備狀態(tài)，它包含認(rèn)知、情感和行為傾向三種成分。認(rèn)知成分是指?jìng)€(gè)體對(duì)態(tài)度對(duì)象的認(rèn)識(shí)和理解；情感成分是指?jìng)€(gè)體對(duì)態(tài)度對(duì)象的情感體驗(yàn)；行為傾向成分是指?jìng)€(gè)體對(duì)態(tài)度對(duì)象的行為意向。所以本題選B。二、辨析題：31～32小題，每小題6分，共12分。首先判斷正確或錯(cuò)誤，然后說(shuō)明理由。31.遺忘是對(duì)識(shí)記過(guò)的材料不能再認(rèn)與回憶。答案：錯(cuò)誤。解析：遺忘是指對(duì)識(shí)記過(guò)的材料不能再認(rèn)或回憶，或者錯(cuò)誤地再認(rèn)或回憶。遺忘不僅僅是不能再認(rèn)與回憶，還包括錯(cuò)誤的再認(rèn)和回憶情況。例如，把本來(lái)沒(méi)有發(fā)生過(guò)的事情當(dāng)作發(fā)生過(guò)，或者把甲事物認(rèn)成乙事物等都屬于遺忘的范疇。所以題干表述不全面，是錯(cuò)誤的。32.技能與習(xí)慣沒(méi)有區(qū)別。答案：錯(cuò)誤。解析：技能和習(xí)慣有明顯的區(qū)別。技能是個(gè)體運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)練習(xí)而形成的合乎法則的活動(dòng)方式，它是為了完成某種任務(wù)而進(jìn)行的，具有明確的目的性和方向性。而習(xí)慣是個(gè)體在一定情境下自動(dòng)化地進(jìn)行某種動(dòng)作的需要或特殊傾向，它可能是在無(wú)意識(shí)中形成的，不一定都符合法則，并且有些習(xí)慣可能是不良的。例如，有的人有咬指甲的習(xí)慣，這并不是一種技能。所以技能和習(xí)慣是有區(qū)別的，題干說(shuō)法錯(cuò)誤。三、簡(jiǎn)答題：33～35小題，每小題8分，共24分。33.簡(jiǎn)述影響問(wèn)題解決的因素。答案：（1）問(wèn)題情境。問(wèn)題情境是指問(wèn)題呈現(xiàn)的方式，它會(huì)影響問(wèn)題解決的效率。一般來(lái)說(shuō)，問(wèn)題情境越簡(jiǎn)單、越明確，問(wèn)題解決就越容易；反之，問(wèn)題情境越復(fù)雜、越模糊，問(wèn)題解決就越困難。（2）定勢(shì)與功能固著。定勢(shì)是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)，它對(duì)問(wèn)題解決既有積極影響，也有消極影響。功能固著是指人們把某種功能賦予某種物體的傾向，它往往會(huì)限制人們的思維，影響問(wèn)題的解決。（3）原型啟發(fā)。原型啟發(fā)是指從其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對(duì)解決當(dāng)前問(wèn)題的啟發(fā)。具有啟發(fā)作用的事物或現(xiàn)象叫原型。例如，魯班從茅草割破手指得到啟發(fā)，發(fā)明了鋸子。（4）已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的數(shù)量和質(zhì)量會(huì)影響問(wèn)題解決的效率。一般來(lái)說(shuō)，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)越豐富、越系統(tǒng)，問(wèn)題解決就越容易；反之，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)越貧乏、越零散，問(wèn)題解決就越困難。（5）情緒與動(dòng)機(jī)。情緒和動(dòng)機(jī)對(duì)問(wèn)題解決也有影響。積極的情緒有利于問(wèn)題解決，消極的情緒會(huì)阻礙問(wèn)題解決。動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與問(wèn)題解決的效率之間呈倒U型曲線關(guān)系，中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于問(wèn)題解決。（6）個(gè)性因素。個(gè)性因素如智力水平、性格特征、認(rèn)知風(fēng)格等也會(huì)影響問(wèn)題解決。一般來(lái)說(shuō)，智力水平高、性格開(kāi)朗、具有創(chuàng)新精神的人更善于解決問(wèn)題。34.簡(jiǎn)述情緒的功能。答案：（1）適應(yīng)功能。情緒是有機(jī)體適應(yīng)生存和發(fā)展的一種重要方式。例如，嬰兒通過(guò)情緒表達(dá)來(lái)傳遞自己的需求，如饑餓時(shí)會(huì)哭鬧，以引起成人的注意和照顧。（2）動(dòng)機(jī)功能。情緒可以激勵(lì)人的活動(dòng)，提高人的活動(dòng)效率。適度的情緒興奮可以使身心處于活動(dòng)的最佳狀態(tài)，推動(dòng)人們有效地完成任務(wù)。例如，人們?cè)趯?duì)某件事情充滿熱情時(shí)，會(huì)更有動(dòng)力去完成它。（3）組織功能。情緒對(duì)其他心理活動(dòng)具有組織作用，這種作用表現(xiàn)為積極情緒的協(xié)調(diào)作用和消極情緒的破壞、瓦解作用。當(dāng)人們處于積極情緒狀態(tài)時(shí)，更易于注意事物美好的一面，其行為比較開(kāi)放，愿意接納外界的事物；而當(dāng)人們處于消極情緒狀態(tài)時(shí)，容易失望、悲觀，放棄自己的愿望，甚至產(chǎn)生攻擊性行為。（4）信號(hào)功能。情緒在人際間具有傳遞信息、溝通思想的功能。這種功能是通過(guò)情緒的外部表現(xiàn)，即表情來(lái)實(shí)現(xiàn)的。表情是思想的信號(hào)，在許多場(chǎng)合，只能通過(guò)表情來(lái)傳遞信息，如用微笑表示友好，用皺眉表示不滿等。35.簡(jiǎn)述人格的特征。答案：（1）獨(dú)特性。每個(gè)人的人格都是獨(dú)特的，由于遺傳、環(huán)境、教育等因素的不同，個(gè)體之間的人格存在著明顯的差異?！叭诵牟煌魅缙涿妗闭f(shuō)的就是人格的獨(dú)特性。（2）穩(wěn)定性。人格具有相對(duì)的穩(wěn)定性，一個(gè)人的人格特征在一定時(shí)間內(nèi)和一定情境中是比較穩(wěn)定的。例如，一個(gè)性格開(kāi)朗的人，在大多數(shù)情況下都會(huì)表現(xiàn)出樂(lè)觀、積極的態(tài)度。（3）整體性。人格是由多種成分構(gòu)成的一個(gè)有機(jī)整體，具有內(nèi)在的一致性，受自我意識(shí)的調(diào)控。人格的各個(gè)方面相互聯(lián)系、相互影響，共同構(gòu)成一個(gè)完整的人格系統(tǒng)。（4）功能性。人格決定一個(gè)人的生活方式，甚至有時(shí)會(huì)決定一個(gè)人的命運(yùn)，因而是人生成敗的根源之一。當(dāng)面對(duì)挫折與失敗時(shí)，堅(jiān)強(qiáng)者能發(fā)奮拼搏，懦弱者會(huì)一蹶不振。（5）社會(huì)性。人格是在社會(huì)環(huán)境中逐漸形成的，它受到社會(huì)文化、社會(huì)規(guī)范等因素的影響。人格的社會(huì)性體現(xiàn)了個(gè)體與社會(huì)的相互關(guān)系。四、論述題：36小題，15分。36.聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。答案：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是激發(fā)個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)、維持已引起的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并致使行為朝向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)在過(guò)程或內(nèi)部心理狀態(tài)。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果具有重要意義。以下是一些培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法：（1）了解和滿足學(xué)生的需要，促進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生-教師要了解學(xué)生的各種需要，如生理需要、安全需要、歸屬與愛(ài)的需要、尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要等。只有當(dāng)學(xué)生的基本需要得到滿足后，他們才會(huì)有更高層次的學(xué)習(xí)需要。例如，在學(xué)校里，教師要關(guān)心學(xué)生的生活，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)安全、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生感受到被關(guān)愛(ài)和尊重，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。-教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)對(duì)于實(shí)現(xiàn)自己的理想和目標(biāo)的重要性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。例如，教師可以給學(xué)生講述一些成功人士的故事