探究式教學(xué)教案設(shè)計(jì)實(shí)例一、教學(xué)基本信息課程名稱：初中物理（八年級(jí)下冊(cè)）課題：摩擦力的探究與應(yīng)用課時(shí)：1課時(shí)（45分鐘）課型：探究式實(shí)驗(yàn)課教學(xué)對(duì)象：八年級(jí)學(xué)生設(shè)計(jì)理念：以"生活情境-問(wèn)題驅(qū)動(dòng)-實(shí)驗(yàn)探究-結(jié)論應(yīng)用"為主線，遵循"從感性到理性、從具體到抽象"的認(rèn)知規(guī)律，突出學(xué)生主體地位，通過(guò)合作探究培養(yǎng)科學(xué)思維與實(shí)踐能力。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能目標(biāo)1.理解摩擦力的定義及分類（靜摩擦力、滑動(dòng)摩擦力、滾動(dòng)摩擦力）；2.掌握滑動(dòng)摩擦力的影響因素（壓力大小、接觸面粗糙程度）；3.能運(yùn)用控制變量法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證滑動(dòng)摩擦力的影響因素。（二）過(guò)程與方法目標(biāo)1.通過(guò)生活情境觀察，提出關(guān)于摩擦力的問(wèn)題；2.經(jīng)歷"猜想-設(shè)計(jì)-實(shí)驗(yàn)-分析-結(jié)論"的探究過(guò)程，提升科學(xué)探究能力；3.通過(guò)數(shù)據(jù)記錄與分析，培養(yǎng)邏輯推理與歸納總結(jié)能力。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)1.感受物理與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；2.培養(yǎng)合作精神與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度；3.體會(huì)"實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)"的科學(xué)思想。三、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：滑動(dòng)摩擦力的影響因素及實(shí)驗(yàn)探究；難點(diǎn)：控制變量法在實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用；靜摩擦力與滑動(dòng)摩擦力的區(qū)別。四、教學(xué)方法問(wèn)題導(dǎo)向法：通過(guò)生活問(wèn)題引發(fā)思考；實(shí)驗(yàn)探究法：分組實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想；合作學(xué)習(xí)法：4人小組分工完成實(shí)驗(yàn)；多媒體輔助法：用課件展示實(shí)驗(yàn)步驟與數(shù)據(jù)表格。五、教學(xué)準(zhǔn)備（一）實(shí)驗(yàn)器材每組：彈簧測(cè)力計(jì)1個(gè)、長(zhǎng)方體木塊1個(gè)、砝碼2個(gè)、毛巾1塊、玻璃板1塊、刻度尺1把。（二）多媒體資源課件（含生活情境圖片、實(shí)驗(yàn)步驟動(dòng)畫、數(shù)據(jù)表格模板）、實(shí)物投影儀。六、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（一）情境導(dǎo)入（5分鐘）教師活動(dòng)：展示3組生活圖片（推靜止的箱子、擦黑板、滾動(dòng)的足球停下），提問(wèn)：1.推箱子時(shí)，為什么要用力？2.擦黑板時(shí)，黑板擦與黑板之間有什么作用？3.滾動(dòng)的足球?yàn)槭裁磿?huì)慢慢停下？學(xué)生活動(dòng)：觀察圖片，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)回答："有阻力""摩擦力"。設(shè)計(jì)意圖：用熟悉的生活場(chǎng)景引發(fā)認(rèn)知沖突，引出"摩擦力"主題，激發(fā)探究欲望。（二）概念建構(gòu)（8分鐘）教師活動(dòng)：1.定義摩擦力：兩個(gè)相互接觸的物體，當(dāng)它們發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)或有相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)時(shí)，在接觸面上會(huì)產(chǎn)生一種阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力，叫做摩擦力（符號(hào)：\(f\)）。2.分類：根據(jù)相對(duì)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，分為靜摩擦力（有趨勢(shì)未運(yùn)動(dòng)，如推而未動(dòng)的箱子）、滑動(dòng)摩擦力（相對(duì)滑動(dòng)，如擦黑板）、滾動(dòng)摩擦力（相對(duì)滾動(dòng)，如滾動(dòng)的足球）。學(xué)生活動(dòng)：舉例說(shuō)明生活中的三種摩擦力（如握筆時(shí)的靜摩擦力、拖地時(shí)的滑動(dòng)摩擦力、車輪的滾動(dòng)摩擦力）。設(shè)計(jì)意圖：從生活實(shí)例抽象出物理概念，明確摩擦力的本質(zhì)與分類。（三）問(wèn)題驅(qū)動(dòng)與猜想（7分鐘）教師活動(dòng)：提出核心問(wèn)題："滑動(dòng)摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)？"，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)猜想。追問(wèn)1：推重箱子比推輕箱子更費(fèi)力，說(shuō)明摩擦力與什么有關(guān)？（壓力）追問(wèn)2：在冰面上走路比在水泥地上容易滑，說(shuō)明摩擦力與什么有關(guān)？（接觸面粗糙程度）追問(wèn)3：還有其他因素嗎？（如接觸面積、運(yùn)動(dòng)速度）學(xué)生活動(dòng)：小組討論，提出猜想：滑動(dòng)摩擦力可能與壓力大小、接觸面粗糙程度、接觸面積有關(guān)。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)問(wèn)題鏈引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)中提煉猜想，培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)。（四）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)（10分鐘）教師活動(dòng)：1.強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)方法：控制變量法（研究一個(gè)因素時(shí)，保持其他因素不變）。2.引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案：?jiǎn)栴}1：如何測(cè)量滑動(dòng)摩擦力？（提示：勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)，彈簧測(cè)力計(jì)的拉力等于滑動(dòng)摩擦力，依據(jù)二力平衡）問(wèn)題2：如何改變壓力？（在木塊上放砝碼）問(wèn)題3：如何改變接觸面粗糙程度？（用毛巾、玻璃板替換桌面）問(wèn)題4：如何改變接觸面積？（將木塊側(cè)放或豎放）學(xué)生活動(dòng)：小組合作設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，填寫《實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)表》（見(jiàn)表1）。探究因素控制不變的量改變的量測(cè)量的量壓力大小接觸面粗糙程度、接觸面積砝碼數(shù)量（壓力）彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)（\(f\)）接觸面粗糙程度壓力、接觸面積接觸面材料（桌面/毛巾/玻璃板）彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)（\(f\)）接觸面積壓力、接觸面粗糙程度木塊放置方式（平放/側(cè)放/豎放）彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)（\(f\)）設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握控制變量法的應(yīng)用，提升實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。（五）實(shí)驗(yàn)實(shí)施與數(shù)據(jù)記錄（8分鐘）教師活動(dòng)：1.演示實(shí)驗(yàn)操作要點(diǎn)：彈簧測(cè)力計(jì)要水平拉動(dòng)木塊，勻速直線運(yùn)動(dòng)；讀數(shù)時(shí)視線與刻度線垂直；多次測(cè)量取平均值，減少誤差。2.巡視各組實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范操作（如糾正彈簧測(cè)力計(jì)的拉動(dòng)方向）。學(xué)生活動(dòng)：1.分組實(shí)驗(yàn)，分工合作（1人拉彈簧測(cè)力計(jì)，1人放砝碼，1人記錄數(shù)據(jù)，1人整理器材）；2.填寫《數(shù)據(jù)記錄表》（見(jiàn)表2）。實(shí)驗(yàn)次數(shù)接觸面材料壓力（木塊+砝碼）接觸面積（平放/側(cè)放/豎放）彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)（\(N\)）滑動(dòng)摩擦力（\(N\)）1桌面木塊平放2桌面木塊+1個(gè)砝碼平放3毛巾木塊平放4玻璃板木塊平放5桌面木塊側(cè)放設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力與合作精神，落實(shí)"做中學(xué)"的理念。（六）數(shù)據(jù)分析與結(jié)論（5分鐘）教師活動(dòng)：1.用實(shí)物投影儀展示各組數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生分析：對(duì)比實(shí)驗(yàn)1與2：接觸面粗糙程度、接觸面積不變，壓力增大，滑動(dòng)摩擦力______（增大）；對(duì)比實(shí)驗(yàn)1、3、4：壓力、接觸面積不變，接觸面越粗糙，滑動(dòng)摩擦力______（越大）；對(duì)比實(shí)驗(yàn)1與5：壓力、接觸面粗糙程度不變，接觸面積改變，滑動(dòng)摩擦力______（不變）。2.總結(jié)結(jié)論：滑動(dòng)摩擦力的大小與壓力大小和接觸面的粗糙程度有關(guān)；壓力越大，接觸面越粗糙，滑動(dòng)摩擦力越大；與接觸面積無(wú)關(guān)。學(xué)生活動(dòng)：小組討論，歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論，派代表發(fā)言。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)數(shù)據(jù)分析，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理與歸納總結(jié)能力，體會(huì)科學(xué)結(jié)論的嚴(yán)謹(jǐn)性。（七）拓展應(yīng)用（4分鐘）教師活動(dòng)：展示生活實(shí)例，提問(wèn)：1.鞋底的花紋、輪胎的紋路是為了______（增大摩擦力）；2.冰壺比賽中，運(yùn)動(dòng)員刷冰面是為了______（減小摩擦力）；3.自行車的軸承用滾動(dòng)代替滑動(dòng)是為了______（減小摩擦力）。學(xué)生活動(dòng)：結(jié)合實(shí)驗(yàn)結(jié)論，解釋生活中的摩擦力應(yīng)用，深化對(duì)知識(shí)的理解。設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系生活實(shí)際，體現(xiàn)物理知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（八）總結(jié)反思（3分鐘）教師活動(dòng)：1.引導(dǎo)學(xué)生回顧探究過(guò)程："我們是如何從生活問(wèn)題到實(shí)驗(yàn)結(jié)論的？"（情境-問(wèn)題-猜想-實(shí)驗(yàn)-結(jié)論-應(yīng)用）；2.提問(wèn)："實(shí)驗(yàn)中有沒(méi)有遇到問(wèn)題？如何解決的？"（如彈簧測(cè)力計(jì)讀數(shù)不準(zhǔn)、木塊未勻速運(yùn)動(dòng)）；3.布置作業(yè)：完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，調(diào)查生活中增大或減小摩擦力的例子。學(xué)生活動(dòng)：反思實(shí)驗(yàn)中的不足（如操作誤差），分享解決方法，記錄作業(yè)任務(wù)。設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的反思意識(shí)，鞏固探究過(guò)程與結(jié)論，延伸學(xué)習(xí)到課外。七、板書設(shè)計(jì)摩擦力的探究與應(yīng)用1.定義：阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)或相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的力（\(f\)）2.分類：靜摩擦力（有趨勢(shì)未運(yùn)動(dòng)）、滑動(dòng)摩擦力（相對(duì)滑動(dòng)）、滾動(dòng)摩擦力（相對(duì)滾動(dòng)）3.滑動(dòng)摩擦力的影響因素：壓力大?。ㄔ酱?，\(f\)越大）接觸面粗糙程度（越粗糙，\(f\)越大）與接觸面積無(wú)關(guān)4.應(yīng)用：增大（花紋、紋路）、減?。ㄋ⒈?、滾動(dòng)代替滑動(dòng)）八、教學(xué)反思（一）成功之處1.情境導(dǎo)入貼近生活，有效激發(fā)了學(xué)生的探究興趣；2.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了控制變量法的核心思想，學(xué)生通過(guò)自主設(shè)計(jì)與操作，掌握了科學(xué)探究的方法；3.小組合作學(xué)習(xí)落實(shí)到位，不同層次的學(xué)生都能參與其中，提升了合作能力。（二）改進(jìn)方向1.部分學(xué)生對(duì)靜摩擦力的理解不夠深入，可增加"拉而未動(dòng)時(shí)彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)變化"的演示實(shí)驗(yàn)；2.實(shí)驗(yàn)中，部分小組的彈簧測(cè)力計(jì)使用不規(guī)范（如傾斜拉動(dòng)），需加強(qiáng)操作指導(dǎo)；3.可增加"探究滾動(dòng)摩擦力與滑動(dòng)摩擦力的大小