中小學(xué)經(jīng)典古詩詞復(fù)習(xí)題庫編者按：本題庫以《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022年版）為依據(jù)，覆蓋中小學(xué)階段核心必背古詩詞（文），按學(xué)段分層（小學(xué)/初中）、能力分級(jí)（基礎(chǔ)積累/理解鑒賞/遷移應(yīng)用）設(shè)計(jì)，注重實(shí)用性（貼合考試題型）與專業(yè)性（符合古典詩詞審美邏輯），助力學(xué)生系統(tǒng)復(fù)習(xí)、高效提分。一、小學(xué)階段：夯實(shí)基礎(chǔ)，積累經(jīng)典小學(xué)階段側(cè)重字詞識(shí)記、詩句默寫與簡單情感理解，重點(diǎn)培養(yǎng)“讀準(zhǔn)、背熟、懂大意”的能力。以下題目均選自統(tǒng)編版小學(xué)教材及《唐詩三百首》經(jīng)典篇目。（一）基礎(chǔ)積累題：字詞與默寫考點(diǎn)：文言實(shí)詞（古今異義/單音節(jié)詞）、直接默寫、理解性默寫。1.字詞解釋（每空1分，共5分）請(qǐng)解釋下列詩句中加點(diǎn)詞的含義（注：均為小學(xué)教材高頻詞）：（1）曲項(xiàng)向天歌（《詠鵝》）（2）鋤禾日當(dāng)午（《憫農(nóng)（其二）》）（3）疑是地上霜（《靜夜思》）（4）忙趁東風(fēng)放紙鳶（《村居》）（5）桃花潭水深千尺（《贈(zèng)汪倫》）答案：（1）脖子；（2）莊稼；（3）像霜一樣的月光；（4）風(fēng)箏；（5）形容極深（虛數(shù)）。解析：小學(xué)階段字詞解釋需結(jié)合“語境+生活經(jīng)驗(yàn)”，如“項(xiàng)”可聯(lián)系“項(xiàng)鏈”（戴在脖子上）；“鳶”是生僻字，需記“紙鳶=風(fēng)箏”的固定搭配；“千尺”是夸張手法，非實(shí)指。2.直接默寫（每句1分，共6分）請(qǐng)補(bǔ)全下列詩句（均為小學(xué)必背篇目）：（1）兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，________________。（《絕句》杜甫）（2）________________，春風(fēng)吹又生。（《賦得古原草送別》白居易）（3）舉頭望明月，________________。（《靜夜思》李白）（4）________________，怕得魚驚不應(yīng)人。（《小兒垂釣》胡令能）（5）獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，________________。（《九月九日憶山東兄弟》王維）（6）________________，門泊東吳萬里船。（《絕句》杜甫）答案：（1）一行白鷺上青天；（2）野火燒不盡；（3）低頭思故鄉(xiāng)；（4）路人借問遙招手；（5）每逢佳節(jié)倍思親；（6）窗含西嶺千秋雪。解析：直接默寫需注意“易錯(cuò)字”，如“白鷺”的“鷺”（不要寫成“路”）、“野火燒不盡”的“盡”（不要寫成“進(jìn)”）、“遙招手”的“遙”（不要寫成“搖”）。3.理解性默寫（每空2分，共4分）請(qǐng)根據(jù)提示寫出相應(yīng)詩句（需結(jié)合情感或場景）：（1）當(dāng)你想表達(dá)對(duì)母親的感激之情時(shí)，可以用孟郊《游子吟》中的詩句：“________________，________________?！保?）春天到了，校園里百花齊放，你可以用朱熹《春日》中的詩句形容：“________________，________________。”答案：（1）誰言寸草心，報(bào)得三春暉；（2）等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。解析：理解性默寫需抓住“提示關(guān)鍵詞”，如（1）中的“對(duì)母親的感激”對(duì)應(yīng)“寸草心”“三春暉”；（2）中的“春天百花齊放”對(duì)應(yīng)“萬紫千紅”。（二）簡單理解題：意象與情感考點(diǎn)：識(shí)別常見意象（月、花、柳等）、把握詩句基本情感（友情、思鄉(xiāng)、愛國等）。1.意象識(shí)別（每空1分，共3分）下列詩句中的意象分別象征什么？（選填：思鄉(xiāng)、友情、春天）（1）桃花潭水深千尺（《贈(zèng)汪倫》）——________（2）舉頭望明月（《靜夜思》）——________（3）春風(fēng)吹又生（《賦得古原草送別》）——________答案：（1）友情；（2）思鄉(xiāng)；（3）春天。解析：小學(xué)階段需記住“固定意象+情感”的對(duì)應(yīng)關(guān)系：“潭水”常喻友情（如“桃花潭”）、“明月”常喻思鄉(xiāng)（如“舉頭望明月”）、“春風(fēng)”“青草”常喻春天（如“春風(fēng)吹又生”）。2.情感把握（每題2分，共4分）請(qǐng)簡要分析下列詩句表達(dá)的情感：（1）桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。（《贈(zèng)汪倫》）（2）王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。（《示兒》）答案：（1）表達(dá)了詩人對(duì)汪倫深厚友情的贊美；（2）表達(dá)了詩人渴望收復(fù)失地、統(tǒng)一國家的愛國之情。解析：情感分析需結(jié)合“關(guān)鍵詞+背景”，如（1）中的“不及”（比不上）突出友情之深；（2）中的“王師北定”（朝廷軍隊(duì)收復(fù)北方）、“家祭無忘”（去世后也要告知）突出愛國情懷。（三）生活應(yīng)用題：詩句運(yùn)用考點(diǎn)：將詩句與生活場景結(jié)合，培養(yǎng)“用詩”的能力。請(qǐng)根據(jù)下列場景，寫出合適的詩句（每題2分，共4分）：（1）同學(xué)考試沒考好，你想鼓勵(lì)他不要放棄，可以說：“________________，________________?！保ā兜躯X雀樓》王之渙）（2）奶奶種的向日葵總是朝著太陽轉(zhuǎn)，你可以用詩句形容：“________________，________________?！保ā顿x得古原草送別》白居易/《憫農(nóng)（其一）》李紳？不，正確應(yīng)為《葵藿傾太陽》，但小學(xué)教材中可用《憫農(nóng)（其一）》的“春種一粒粟，秋收萬顆子”？不對(duì)，正確場景應(yīng)選《長歌行》中的“青青園中葵，朝露待日晞”，但小學(xué)教材中是否有？統(tǒng)編版小學(xué)三年級(jí)有《長歌行》，所以答案應(yīng)為：“青青園中葵，朝露待日晞?！贝鸢福海?）欲窮千里目，更上一層樓；（2）青青園中葵，朝露待日晞。解析：生活應(yīng)用需“場景匹配+詩句原意”，如（1）中的“鼓勵(lì)不要放棄”對(duì)應(yīng)“更上一層樓”（繼續(xù)努力）；（2）中的“向日葵朝太陽”對(duì)應(yīng)“朝露待日晞”（葵花等待陽光）。二、初中階段：深化理解，提升鑒賞初中階段側(cè)重文言功底、審美鑒賞與思維遷移，重點(diǎn)培養(yǎng)“析意象、懂手法、悟主旨”的能力。以下題目均選自統(tǒng)編版初中教材及中考高頻篇目。（一）文言基礎(chǔ)題：實(shí)詞、虛詞與句式考點(diǎn)：文言實(shí)詞（一詞多義/詞類活用）、虛詞（之/于/以等）、特殊句式（倒裝/判斷/被動(dòng)）。1.實(shí)詞解釋（每空1分，共5分）請(qǐng)解釋下列句中加點(diǎn)詞的含義（注：均為中考高頻詞）：（1）屬予作文以記之（《岳陽樓記》范仲淹）（2）走送之（《送東陽馬生序》宋濂）（3）名之者誰（《醉翁亭記》歐陽修）（4）策之不以其道（《馬說》韓愈）（5）苦其心志（《生于憂患，死于安樂》孟子）答案：（1）同“囑”，囑托；（2）跑；（3）命名；（4）用馬鞭驅(qū)趕；（5）使……痛苦（使動(dòng)用法）。解析：初中實(shí)詞需注意“通假字”（如“屬”）、“古今異義”（如“走”）、“詞類活用”（如“名”“策”“苦”），需結(jié)合上下文判斷。2.虛詞辨析（每題2分，共4分）請(qǐng)分析下列句中“之”的用法（選填：結(jié)構(gòu)助詞“的”/代詞/取消句子獨(dú)立性/賓語前置標(biāo)志）：（1）予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染（《愛蓮說》周敦頤）（2）何陋之有（《陋室銘》劉禹錫）（3）屬予作文以記之（《岳陽樓記》范仲淹）（4）醉翁之意不在酒（《醉翁亭記》歐陽修）答案：（1）取消句子獨(dú)立性；（2）賓語前置標(biāo)志；（3）代詞（代指“重修岳陽樓”這件事）；（4）結(jié)構(gòu)助詞“的”。解析：“之”是初中虛詞重點(diǎn)，需記住“用在主謂之間，取消句子獨(dú)立性”（如“蓮之出淤泥”）、“賓語前置標(biāo)志”（如“何陋之有”）、“代詞”（代人/事/物）、“結(jié)構(gòu)助詞‘的’”（如“醉翁之意”）的常見用法。3.句式判斷（每題1分，共3分）請(qǐng)判斷下列句子的句式類型（選填：倒裝句/判斷句/被動(dòng)句）：（1）南陽劉子驥，高尚士也（《桃花源記》陶淵明）（2）苛政猛于虎也（《捕蛇者說》柳宗元）（3）帝感其誠（《愚公移山》列子）答案：（1）判斷句（“……也”表判斷）；（2）倒裝句（“猛于虎”即“于虎猛”，介詞結(jié)構(gòu)后置）；（3）被動(dòng)句（“感”即“被……感動(dòng)”）。解析：特殊句式需記住“標(biāo)志詞”，如判斷句的“……也”“……者……也”，倒裝句的“于/以”引導(dǎo)的介詞結(jié)構(gòu)后置，被動(dòng)句的“感”“被”等。（二）鑒賞分析題：意象、手法與情感考點(diǎn)：分析意象深層含義、識(shí)別表現(xiàn)手法（比喻/擬人/夸張/借景抒情等）、把握文章主旨（憂國憂民/隱逸情懷/人生哲理等）。1.意象深層含義（每題3分，共6分）請(qǐng)分析下列詩句中意象的深層含義：（1）采菊東籬下，悠然見南山（《飲酒（其五）》陶淵明）（2）大漠孤煙直，長河落日?qǐng)A（《使至塞上》王維）答案：（1）“菊”象征隱逸、高潔，詩人通過“采菊”的動(dòng)作，表達(dá)了對(duì)田園生活的向往和不與世俗同流合污的品格；（2）“大漠”“孤煙”“長河”“落日”構(gòu)成雄渾壯麗的邊塞意象，象征詩人對(duì)邊塞風(fēng)光的贊美和對(duì)家國的牽掛（或：表現(xiàn)出邊塞的遼闊與孤寂）。解析：意象分析需結(jié)合“詩人背景+意象傳統(tǒng)”，如陶淵明是“田園詩人”，“菊”是其標(biāo)志性意象；王維的“邊塞詩”以“雄渾”著稱，“大漠”等意象符合這一風(fēng)格。2.表現(xiàn)手法（每題3分，共6分）請(qǐng)指出下列詩句運(yùn)用的表現(xiàn)手法，并分析其效果：（1）忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開（《白雪歌送武判官歸京》岑參）（2）沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春（《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》劉禹錫）答案：（1）比喻（把“雪”比作“梨花”），將邊塞的雪寫得潔白、繁盛，營造出春天般的溫暖氛圍，反襯出邊塞的寒冷（或：表達(dá)了詩人對(duì)雪的喜愛）；（2）比喻（把“沉舟”“病樹”比作“被貶的自己”，“千帆過”“萬木春”比作“新生力量”），蘊(yùn)含了“新事物必將取代舊事物”的人生哲理，表現(xiàn)了詩人樂觀向上的精神。解析：表現(xiàn)手法需記住“常見類型”（比喻、擬人、夸張、借景抒情、托物言志等），并分析“手法+效果+情感”的邏輯鏈。3.情感主旨（每題4分，共8分）請(qǐng)簡要分析下列作品的情感主旨：（1）《茅屋為秋風(fēng)所破歌》杜甫（2）《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》蘇軾答案：（1）詩人通過描寫茅屋被秋風(fēng)破壞的慘狀，表達(dá)了對(duì)自己處境的悲涼，更抒發(fā)了“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的憂國憂民之情（或：表現(xiàn)了詩人推己及人的博大胸懷）；（2）詞人通過對(duì)明月的追問和思念弟弟的情感，表達(dá)了“但愿人長久，千里共嬋娟”的美好祝愿，蘊(yùn)含了“月圓人不圓”的遺憾和對(duì)親情的珍視（或：表現(xiàn)了詞人豁達(dá)的人生態(tài)度）。解析：情感主旨需結(jié)合“作品內(nèi)容+詩人經(jīng)歷”，如杜甫的“憂國憂民”是其核心主題，蘇軾的“豁達(dá)”是其人生態(tài)度的體現(xiàn)。（三）遷移拓展題：對(duì)比、應(yīng)用與創(chuàng)作考點(diǎn)：對(duì)比閱讀（找異同）、詩句應(yīng)用（聯(lián)系生活）、微型創(chuàng)作（用古典意象）。1.對(duì)比閱讀（每題5分，共10分）請(qǐng)對(duì)比分析下列兩篇作品的“樂”的不同含義：（1）《岳陽樓記》范仲淹：“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”（2）《醉翁亭記》歐陽修：“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”答案：（1）范仲淹的“樂”是“家國之樂”，強(qiáng)調(diào)先憂后樂，以天下人的快樂為自己的快樂，體現(xiàn)了政治家的博大胸懷；（2）歐陽修的“樂”是“山水之樂”“與民同樂”，強(qiáng)調(diào)在山水之間尋找樂趣，與百姓一起游樂，體現(xiàn)了文人的閑適和對(duì)民生的關(guān)注。解析：對(duì)比閱讀需找“相同點(diǎn)+不同點(diǎn)”，如兩者都有“樂”，但“樂”的內(nèi)涵不同（家國vs山水）。2.詩句應(yīng)用（每題3分，共6分）請(qǐng)根據(jù)下列場景，寫出合適的詩句（需結(jié)合初中教材）：（1）當(dāng)你遇到困難時(shí)，想鼓勵(lì)自己堅(jiān)持下去，可以說：“________________，________________。”（《行路難（其一）》李白）（2）當(dāng)你想表達(dá)對(duì)時(shí)光流逝的感慨時(shí)，可以說：“________________，________________?！保ā朵较场ひ磺略~酒一杯》晏殊）答案：（1）長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海；（2）無可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來。解析：詩句應(yīng)用需“場景匹配+詩句原意”，如（1）中的“遇到困難”對(duì)應(yīng)“長風(fēng)破浪”（克服困難）；（2）中的“時(shí)光流逝”對(duì)應(yīng)“花落去”“燕歸來”（時(shí)光易逝）。3.微型創(chuàng)作（每題5分，共10分）請(qǐng)用“月”“酒”“柳”三個(gè)古典意象，寫一句表達(dá)“離別”之情的短句（不超過20字）；或?qū)懸痪浔磉_(dá)“思念”之情的短句（不超過20字）。示例：（離別）月上柳梢頭，酒盡人歸后；（思念）舉杯邀明月，柳影寄相思。解析：微型創(chuàng)作需“意象+情感”的融合，如“月”象征思念，“酒”象征愁緒，“柳”象征離別，組合起來需符合古典詩詞的審美。三、復(fù)習(xí)策略與答題技巧（一）基礎(chǔ)積累：精準(zhǔn)記憶法1.關(guān)鍵詞定位法：默寫時(shí)抓住“易錯(cuò)字”“關(guān)鍵詞”，如“隨風(fēng)潛入夜”的“潛”（不要寫成“淺”）、“千樹萬樹梨花開”的“梨”（不要寫成“李”）。2.語境聯(lián)想法：記字詞時(shí)結(jié)合詩句語境，如“屬予作文以記之”的“屬”（同“囑”，囑托），可聯(lián)系“囑托別人寫文章”的語境。（二）理解鑒賞：意象聯(lián)想法1.總結(jié)意象庫：將常見意象的含義總結(jié)成表格，如“月=思鄉(xiāng)”“菊=隱逸”“柳=離別”“酒=愁緒”，便于快速聯(lián)想。2.手法模板法：記住“表現(xiàn)手法+效果+情感”的答題模板，如“運(yùn)用了比喻的手法，將××比作××，生動(dòng)形象地寫出了××，表達(dá)了詩人××的情感”。（三）遷移應(yīng)用：場景