課題2化學實驗與科學探究教學設計初中化學人教版（2024）九年級上冊第一單元走進化學世界【學情分析】九年級學生對化學充滿好奇與期待，然而對化學實驗及科學探究方法尚缺乏深入了解。盡管學生在小學科學及初中物理課程中積累了一定的實驗操作經驗，但化學實驗的要求及方法與之存在顯著差異。學生的觀察力與思維能力尚待提升，需借助具體實驗及探究活動加以鍛煉?！窘虒W目標】化學觀念：化學實驗是科學探究的重要手段。通過設計實驗方案、進行實驗操作、觀察實驗現象并記錄數據等過程，學生能夠初步掌握科學探究的基本方法。學生將學會提出問題、作出假設、制定計劃、進行實驗、收集證據、解釋結論并反思評價等科學探究的基本步驟?？茖W探究與實踐：在實驗過程中，學生需要仔細觀察實驗現象，如顏色變化、氣體產生、沉淀生成等，并學會運用所學知識對實驗現象進行分析和解釋。通過實驗數據的收集和處理，學生能夠初步學會運用科學方法進行分析和推理?？茖W態(tài)度與責任：化學實驗往往需要小組合作完成。在合作過程中，學生將學會與他人溝通交流、分工合作并共同解決問題。激勵學生于實驗探索之際，勇于萌生新奇念頭與創(chuàng)意火花，以此錘煉其創(chuàng)新思維與實踐本領?！局攸c難點】重點：化學實驗基本操作技能；化學變化與物理變化的區(qū)分；使用指示劑判斷反應終點。難點：設計并實施簡單的化學實驗，理解化學反應的實質?！拘抡n導入】創(chuàng)設情境引入新課【導入】觀看視頻：憨豆先生走進化學實驗室觀看，思考，暢談看法創(chuàng)設情境，通過視頻明確實驗時要遵守實驗室的規(guī)則。【過渡】走進化學實驗室，一定要嚴格遵守實驗室規(guī)則，安全第一。在化學實驗過程中也一定要按照實驗操作要求進行，保證安全。本節(jié)課我們學習一些實驗基本操作。觀看，聆聽樹立學生的安全意識?！拘抡n講解】（板書：一、對蠟燭及其燃燒的探究）【總結歸納】把學生想要研究的內容進行歸納?！窘處煛棵總€小組的同學都有了自己想要研究的內容了，我把大家的研究內容大致分為三個階段：對蠟燭點燃前、燃燒時、熄滅后的研究。接下來就讓我們一起踏上科學探究之旅，探科學之真，你們準備好了嗎？帶上你們的思想與技藝，跟我出發(fā)。（板書：1.對蠟燭點燃前的探究）【學生活動】讓學生觀察蠟燭的組成、顏色、氣味、形態(tài)、硬度、密度等物理性質。并要求學生自己做好記錄。（提示，用小刀從蠟燭上切下一小塊石蠟讓學生用水作為參照物來研究蠟燭的密度）【小組歸納、教師總結】（板書或課件展示）研究步驟對現象的觀察和描述點燃前組成：由石蠟和棉線做的燭芯組成；顏色：X色（每個組的顏色不統(tǒng)一）；形態(tài)：一般為圓柱形固體；氣味：一般具有輕微的氣味；硬度、密度：用小刀切下一塊放入水中，會發(fā)現蠟燭浮在水面上，說明石蠟的硬度和密度較小【教師】對學生的回答歸納要表示充分的肯定，讓學生結合蠟燭的這些性質，觀察點燃蠟燭時及燃著的蠟燭有哪些特點?！緦W生活動】固定好蠟燭，用火柴點燃?！咎釂枴浚?）在燃燒過程中，蠟燭首先經歷物理變化，如形狀和大小的改變，以及熔化成液體狀的燃料。隨后，蠟燭芯將液態(tài)燃料引燃，形成火焰，并伴隨著熱量和光線的釋放?；瘜W變化則包括蠟燭的化學成分與氧氣反應，產生二氧化碳和水蒸氣，同時釋放出能量?！緦W生討論回答，教師適當總結歸納】例如，蠟燭點燃后，持續(xù)安靜地燃燒，逐漸縮短?？拷鹧嫣?，蠟燭濕熱柔軟，可輕易捏塑；遠離火焰部分則冰冷堅硬。蠟燭頂部受熱熔化，形成凹槽，燭芯浸沒其中。如果有風吹動蠟燭，凹槽中的液態(tài)石蠟會順著燭身流下，在流下的過程中遇冷變成半透明狀固體，并凝固附著在燭身上?！咎釂枴浚?）蠟燭的火焰有什么特點？哪層最明亮？哪層最暗？（教師要適當指導）【學生討論、探究】（教師適當總結歸納）探究1：點燃蠟燭，仔細觀察燃著的部分，描述火焰的分層情況并回答問題。[參考]蠟燭的火焰在輕微地閃爍，在火焰上方可能有黑煙產生。如果沒有風，火焰一直保持輕微的閃爍?；鹧娣秩龑樱簝葘影档?，底部淡藍；中層明亮，呈圓錐形；外層最亮，呈黃色。教師根據學生回答總結歸納，適當糾正錯誤?！具^渡】（3）探究完蠟燭火焰，那么蠟燭燃燒時產生了哪些物質呢？（提示：讓學生利用教材P22實驗方法探究）【學生討論、探究】探究2：分別取一個干燥燒杯和一個用澄清石灰水潤濕內壁的燒杯，先后罩在火焰上方。[參考]干燥燒杯罩在火焰上方，過一會兒，燒杯內壁有水霧生成；用澄清石灰水潤濕的燒杯內壁變渾濁?！拘〗Y】蠟燭燃燒時，石蠟與氧氣發(fā)生反應，生成二氧化碳和水?！具^渡】教師充分肯定學生的動手操作能力及記錄。請同學們熄滅蠟燭，觀察有什么現象發(fā)生？【學生探究、記錄】在熄滅蠟燭的瞬間，可以觀察到一縷細微的白煙緩緩升起。【追問】這縷白煙是什么？能否燃燒呢？【學生演示、探究】學生合作去點燃剛熄滅的白煙。當蠟燭熄滅后，產生的白煙實際上是石蠟蒸汽冷凝成的石蠟固體小顆粒。由于這些顆粒具有可燃性，當火焰接觸到這些白煙時，可以順著白煙重新點燃蠟燭?！拘〗Y】蠟燭熄滅后有白煙產生，白煙能燃燒?！咎釂枴客ㄟ^本次對蠟燭燃燒實驗的深入探究，你們從中獲得了哪些新的認識或感悟呢？【學生討論、教師總結】（對于學生的不同見解要給予肯定和鼓勵，可讓學生閱讀教材P22-P23作為參考）【課件展示】通過今天的探究活動可以總結出化學學習的一些特點：關注物質的性質。如顏色、氣味、硬度、密度、熔點、沸點等物理性質；石蠟能否燃燒、燃燒產物能否使澄清石灰水變渾濁等化學性質。關注物質的變化，如蠟燭受熱時熔化等物理變化；燃燒時發(fā)光，放熱的現象，有二氧化碳和水生成等化學變化。關注物質變化的過程以及對結果的解釋和討論，對物質在變化前、變化中和變化后的現象，進行系統(tǒng)地、細致地觀察和描述，而不是孤立地關注物質的某種性質或變化，經過比較和分析等思考過程，得出可靠的結論?！菊n堂小結】這堂課我們學習了化學實驗科學探究的方法，懂得在實驗過程中學會正確觀察、描述和理解化學實驗現象。如觀察和描述蠟燭燃燒時火焰的特點等。同時，通過實驗還要了解化學學習的特點：關注物質的性質、變化，變化過程以及對結果的解釋和討論，即不是孤立地關注物質的某種性質和變化，而是對物質在變化前、變化中和變化后的現象進行細致地觀察和描述，并進行比較和分析，以得出可靠的結論?！静贾米鳂I(yè)】課本第25頁練習與應用4題?！景鍟O計】課題2化學實驗與科學探究課時3走進科學探究對蠟燭及其燃燒的探究研究步驟對現象的觀察和描述點燃前組成：由石蠟和棉線做的燭芯組成；顏色：X色（每個組的顏色不統(tǒng)一）；形態(tài)：一般為圓柱形固體；氣味：一般具有輕微的氣味；硬度、密度：用小刀切下一塊放入水中，會發(fā)現蠟燭浮在水面上，說明石蠟的硬度和密度較小點燃時（1）燭身的變化：石蠟熔化（物理變化），蠟燭燃燒（化學變化）；（2）火焰的分層：火焰分三層，內層最暗，外層最亮；（3）生成的產物：燃燒生成水和二氧化碳熄滅后產生白煙，白煙可以燃燒化學學習的特點關注物質的性質。關注物質的變化。關注物質變化的過程，以及對結果的解釋和討論?！窘虒W反思】在完成了化學實驗與科學探究的教學過程后，我進行了深入的反思，旨在總結經驗、發(fā)現問題并尋求改進之道。以下是我對此次教學的一些主要反思點：實驗設計的有效性：在實驗設計上，我力求做到既符合教學目標，又能激發(fā)學生的興趣和探索欲。但學生反饋和實際教學效果顯示，部分實驗難度過高，致使學生操作時感到困惑。因此，未來在設計實驗時，我需要更加細致地考慮學生的知識基礎和操作能力，確保實驗既具有挑戰(zhàn)性又能被學生有效掌握。科學探究能力的培養(yǎng)：科學探究是化學學習的重要組成部分，但在實際教學中，我發(fā)現學生在提出問題、設計實驗方案以及分析實驗結果等方面仍存在不足。這提示我今后需加強科學探究能力的培養(yǎng)，通過引導性問題和案例分析，引導學生學會科學思考。實驗安全教育的強化：實驗安全是化學實驗教學中不可忽視的重要環(huán)節(jié)。盡管我每次都強調安全，仍有學生忽視規(guī)定。這要求我在今后的教學中，不僅要加強實驗安全教育的力度，還要通過實際案例和模擬演練等方式，讓學生深刻認識到實驗安全的重要性，并養(yǎng)成良好的實驗習慣。學生主體性的發(fā)揮：在科學探究過程中，學生應該是主體，而教師則主要起到引導和輔助的作用。然而，在實際教學中，我意識到自己在教學中過于主導，留給學生自主探索和思考的空間尚有不足。為改善此狀況，我擬在未來教學中增加小組合作學習、問題導向學習等模式，激勵學生積極參與，主動探索，以充分激發(fā)其主體性和創(chuàng)造性。教學評價的多元化：在以往的教學評價中，我主要側重于對學生實驗結果的考核。然而，隨著對科學探究過程重視程度的提高，我意識到教學評