**一、課程基本信息**課程名稱：科學(xué)（五年級上冊/下冊，根據(jù)教材版本調(diào)整）單元主題：水的循環(huán)與保護(hù)課時(shí)：2課時(shí)（90分鐘）課型：實(shí)驗(yàn)探究課**二、教學(xué)目標(biāo)**1.知識與技能目標(biāo)（1）能準(zhǔn)確描述水循環(huán)的主要環(huán)節(jié)（蒸發(fā)/蒸騰、凝結(jié)、降水、地表徑流、地下徑流）；（2）理解水的三態(tài)變化（液態(tài)→氣態(tài)→液態(tài)/固態(tài)）在水循環(huán)中的核心作用；（3）認(rèn)識水循環(huán)的全球性、動態(tài)性和周期性特征。2.過程與方法目標(biāo)（1）通過“水的蒸發(fā)與凝結(jié)”實(shí)驗(yàn)，探究水的狀態(tài)變化條件；（2）通過“模擬水循環(huán)”裝置，觀察水循環(huán)各環(huán)節(jié)的聯(lián)系；（3）通過小組討論，分析水循環(huán)對地球環(huán)境和人類生活的影響。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)（1）感受水循環(huán)的神奇與重要性，樹立“水是生命之源”的意識；（2）通過了解水資源現(xiàn)狀，培養(yǎng)節(jié)約用水、保護(hù)水資源的責(zé)任感；（3）激發(fā)對自然現(xiàn)象的探究興趣，提升科學(xué)思維能力。**三、教學(xué)重難點(diǎn)**1.教學(xué)重點(diǎn)（1）水循環(huán)的主要環(huán)節(jié)及相互關(guān)系；（2）水的三態(tài)變化在水循環(huán)中的作用。2.教學(xué)難點(diǎn)（1）理解水循環(huán)的全球性和動態(tài)平衡；（2）將水循環(huán)知識與實(shí)際生活中的水資源問題聯(lián)系起來。**四、教學(xué)準(zhǔn)備**1.實(shí)驗(yàn)材料（每組）燒杯（2個(gè)）、酒精燈、石棉網(wǎng)、三腳架、火柴；冷玻璃片（1塊）、冰塊（若干）；模擬水循環(huán)裝置（透明塑料箱、濕潤土壤、小型植物、水、保鮮膜）。2.多媒體資源水循環(huán)動態(tài)動畫（包含海洋蒸發(fā)、云層移動、降水、徑流等環(huán)節(jié)）；干旱地區(qū)缺水場景圖片、洪水災(zāi)害視頻；植物蒸騰作用微觀視頻。3.其他學(xué)生課前收集的“生活中的水變化”實(shí)例（如曬衣服、霧的形成、下雨）；板書卡片（“蒸發(fā)”“凝結(jié)”“降水”“徑流”等術(shù)語）。**五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)**（一）情境導(dǎo)入：生活中的“水去哪兒了”（5分鐘）教師活動：展示3張圖片（曬在陽臺的濕衣服變干、清晨樹葉上的露珠、剛從冰箱拿出的飲料瓶外壁有水珠），提問：“這些現(xiàn)象中，水發(fā)生了什么變化？它們之間有聯(lián)系嗎？”學(xué)生活動：分享課前收集的實(shí)例，猜測水的變化過程（如“濕衣服變干是水變成了氣”“露珠是氣變成了水”）。設(shè)計(jì)意圖：用生活現(xiàn)象引發(fā)認(rèn)知沖突，激發(fā)探究興趣，引出“水循環(huán)”主題。（二）新知建構(gòu)：水的三態(tài)變化與水循環(huán)環(huán)節(jié)（25分鐘）1.實(shí)驗(yàn)探究：水的蒸發(fā)與凝結(jié)（15分鐘）實(shí)驗(yàn)?zāi)康模禾骄克畯囊簯B(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)（蒸發(fā)）、氣態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)（凝結(jié)）的條件。實(shí)驗(yàn)步驟：（1）蒸發(fā)實(shí)驗(yàn)：向燒杯中加入半杯水，用酒精燈加熱（教師強(qiáng)調(diào)安全操作：用外焰加熱、不能觸摸燒杯），讓學(xué)生觀察水面變化（“水變少了”），引導(dǎo)說出“水變成了水蒸氣”（氣態(tài)）。（2）凝結(jié)實(shí)驗(yàn)：將冷玻璃片（提前放在冰塊中冷卻）放在加熱的燒杯上方，讓學(xué)生觀察玻璃片下方的現(xiàn)象（“出現(xiàn)了小水滴”），引導(dǎo)說出“水蒸氣變成了水”（液態(tài)）。學(xué)生活動：記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，小組討論“蒸發(fā)需要什么條件？凝結(jié)需要什么條件？”（蒸發(fā)需要熱量，凝結(jié)需要冷卻）。2.多媒體演示：水循環(huán)的完整過程（10分鐘）教師活動：播放水循環(huán)動畫，結(jié)合板書講解關(guān)鍵環(huán)節(jié)：蒸發(fā)/蒸騰：海洋、湖泊、河流中的水受熱蒸發(fā)成水蒸氣；植物葉片通過蒸騰作用釋放水蒸氣（補(bǔ)充植物蒸騰作用的微觀視頻，說明其是水循環(huán)的重要部分）。凝結(jié)：水蒸氣隨氣流上升，遇到冷的空氣冷卻凝結(jié)成小水滴或小冰晶，形成云。降水：云中的小水滴或小冰晶不斷增大，當(dāng)重力超過浮力時(shí)，落到地面（雨、雪、雹）。徑流：降水落到地面后，一部分流入海洋、湖泊、河流（地表徑流）；一部分滲透到地下，形成地下水（地下徑流）。學(xué)生活動：用自己的話描述水循環(huán)的過程，完成“水循環(huán)環(huán)節(jié)流程圖”（教師提供空白模板，學(xué)生填寫“蒸發(fā)→凝結(jié)→降水→徑流→蒸發(fā)”）。（三）深化探究：模擬水循環(huán)（15分鐘）實(shí)驗(yàn)材料：透明塑料箱（模擬地球）、濕潤土壤（模擬陸地）、小型植物（模擬植被）、水（模擬海洋）、保鮮膜（模擬大氣層）。實(shí)驗(yàn)步驟：（1）在塑料箱底部鋪一層濕潤土壤，一側(cè)倒入水（占箱底1/3）；（2）在土壤上種植小型植物（如多肉或小草）；（3）用保鮮膜密封塑料箱（在保鮮膜上扎幾個(gè)小孔，模擬云層降水）；（4）將塑料箱放在陽光下（或用臺燈照射），觀察24小時(shí)內(nèi)的變化。學(xué)生活動：觀察記錄：塑料箱內(nèi)壁的小水滴（凝結(jié)）、保鮮膜小孔滴下的水（降水）、土壤中的水流動（地表徑流）、植物葉片上的水珠（蒸騰）；小組討論：“模擬裝置中的哪些部分對應(yīng)真實(shí)的水循環(huán)環(huán)節(jié)？”“如果沒有植物，會發(fā)生什么？”（植物蒸騰作用促進(jìn)水循環(huán)，沒有植物會減少大氣中的水蒸氣）。設(shè)計(jì)意圖：通過模擬實(shí)驗(yàn)，將抽象的水循環(huán)過程具體化，讓學(xué)生直觀理解各環(huán)節(jié)的聯(lián)系，培養(yǎng)科學(xué)建模能力。（四）聯(lián)系生活：水循環(huán)與水資源保護(hù)（10分鐘）教師活動：展示干旱地區(qū)缺水的圖片（如土地龜裂、人們排隊(duì)接水）和洪水災(zāi)害視頻（如河流決堤、房屋被淹），提問：“這些現(xiàn)象與水循環(huán)的哪個(gè)環(huán)節(jié)有關(guān)？”（干旱是降水減少，洪水是降水過多、徑流不暢）。學(xué)生活動：小組討論：“水循環(huán)對人類生活有什么重要意義？”（提供淡水、調(diào)節(jié)氣候、滋養(yǎng)萬物）；分享“節(jié)約用水的方法”（如隨手關(guān)水龍頭、用淘米水澆花、縮短洗澡時(shí)間）；制定“家庭節(jié)水計(jì)劃”（如記錄一周用水量，找出浪費(fèi)的地方并改進(jìn)）。設(shè)計(jì)意圖：將科學(xué)知識與實(shí)際問題結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，落實(shí)“科學(xué)與生活”的課程理念。（五）總結(jié)提升（5分鐘）教師活動：引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的核心知識點(diǎn)：水循環(huán)的主要環(huán)節(jié)：蒸發(fā)/蒸騰→凝結(jié)→降水→徑流；水的三態(tài)變化是水循環(huán)的動力；水循環(huán)的意義：維持全球水資源平衡，滋養(yǎng)生命。學(xué)生活動：用一句話概括“水循環(huán)是什么”（如“水循環(huán)是水在地球表面和大氣中不斷循環(huán)的過程”），齊讀“節(jié)約用水，保護(hù)水資源”的口號。**六、板書設(shè)計(jì)**水循環(huán)核心環(huán)節(jié)：蒸發(fā)/蒸騰→凝結(jié)→降水→徑流（地表/地下）→蒸發(fā)動力：水的三態(tài)變化（液態(tài)?氣態(tài)?液態(tài)/固態(tài)）意義：維持水資源平衡、滋養(yǎng)生命保護(hù)措施：節(jié)約用水、減少污染、保護(hù)植被**七、作業(yè)布置**1.家庭實(shí)驗(yàn)：觀察植物的蒸騰作用（將一盆植物用塑料袋套住，放在陽光下，觀察塑料袋內(nèi)壁的水珠），記錄24小時(shí)內(nèi)的變化，寫一篇實(shí)驗(yàn)報(bào)告。2.實(shí)踐任務(wù)：調(diào)查家庭用水量（如洗衣、做飯、洗澡），找出1-2個(gè)浪費(fèi)水的地方，提出改進(jìn)方案（如用洗衣水沖廁所），下周分享。**八、教學(xué)反思**1.成功之處用生活現(xiàn)象導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的興趣；實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)符合五年級學(xué)生的認(rèn)知水平，操作簡單，現(xiàn)象明顯，學(xué)生參與度高；模擬水循環(huán)裝置讓抽象的概念具體化，幫助學(xué)生理解了水循環(huán)的動態(tài)過程；聯(lián)系實(shí)際的水資源問題，培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任感。2.改進(jìn)方向部分學(xué)生對“蒸騰作用”的理解不夠深入，可增加“植物蒸騰作用”的對比實(shí)驗(yàn)（如用有植物和無植物的裝置對比，觀察水蒸氣的多少）；對于“全球性水循環(huán)”的理解，可補(bǔ)充“亞馬孫雨林的降水來自大西洋蒸發(fā)的水”等實(shí)例，讓學(xué)生體會水循環(huán)的全球性；時(shí)間安排上，模擬水循環(huán)的觀察時(shí)間可延長至兩天，讓學(xué)生更清晰地看到各環(huán)節(jié)的聯(lián)系。3.后續(xù)延伸開展“水資源保護(hù)”主題班會，讓學(xué)生分享家庭節(jié)水計(jì)劃；組織“水的旅行”故事創(chuàng)作，讓學(xué)生以“小水滴”的視角描述水循環(huán)的過程，提升表達(dá)能力。設(shè)計(jì)