《山村》的教學(xué)反思《山村》的教學(xué)反思「篇一」《小山村》是北師大版小學(xué)語文一年級下冊第二單元“家園”的第一篇課文。課文描寫了小山村的美麗景象，抒發(fā)了作者對家鄉(xiāng)的喜愛之情。本課的教學(xué)目標主要是讓學(xué)生掌握本課生字詞，并正確流利有感情的朗讀課文，再此基礎(chǔ)上體會對家鄉(xiāng)的喜愛之情。在教學(xué)課文之前，因課文生字較多，提前讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)。并且在學(xué)生已經(jīng)掌握了拼音的基礎(chǔ)上能夠疏通生字詞語。教學(xué)過程：首先，讓學(xué)生觀察書上插圖結(jié)合文字，說一說“小山村是是什么樣子的？”揭示課題。讓學(xué)生自由朗讀課文后，課件展示課文生字，請小老師教讀，齊讀，開小火車等形式認讀生字詞語。通過這樣的形式大部分學(xué)生能夠認讀生字，但還是有一小部分學(xué)生認讀生字有問題。這些學(xué)生沒有做課前預(yù)習(xí)，再加之這部分學(xué)生上課注意力不集中，在識字環(huán)節(jié)上就存在困難。對這部分學(xué)生下來要嚴格要求做好課前預(yù)習(xí)，養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。然后，是課文的整體感知朗讀課文。在這個環(huán)節(jié)上，我只是讓學(xué)生齊讀，朗讀形式不夠，可以通過分組讀，男女賽讀讓學(xué)生反復(fù)朗讀。最后，是對課文詞語搭配和模仿句子的說話練習(xí)（結(jié)合語文天地練習(xí)）。如“粉紅的———、雪白的———、漂亮的———、彎曲的——等等”，通過口頭練習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生表達能力，為寫話打下基礎(chǔ)。在對學(xué)生回答問題過后，我的評價語過于簡單，在教師評價語上面需要反思，注重對學(xué)生及時的點評。到了課堂后半段，發(fā)現(xiàn)學(xué)生注意力不集中，有的開始不聽老師講或是其他同學(xué)回答問題，這個時候除了在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計上多花心思之外，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會認真傾聽的習(xí)慣，可以給上課認真傾聽的學(xué)生用加星的方式，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。這樣，課堂效率才會提高?！渡酱濉返慕虒W(xué)反思「篇二」《山村》一課是邵雍（宋）用一到十個數(shù)個寫的一首描寫山村美景的詩，同時也是同學(xué)們?nèi)雽W(xué)以來學(xué)的第一篇課文。本課的教學(xué)目標是1、有感情的朗讀故事，體會詩中的意境，培養(yǎng)學(xué)生對山村美麗景色的喜愛之情；2、認識“山、村、臺、九、枝、四、五、六、七、十”這十字。3、讓學(xué)生體會詩人的偉大。其中認識“山、村、臺、九、枝、四、五、六、七、十”這十字是教學(xué)重點，“讓學(xué)生體會詩人的偉大”是教學(xué)難點。我覺得在上這節(jié)課時讓我覺最開心也是我最成功的地方就在解決這個教學(xué)難點上。為了讓學(xué)生體會詩人的偉大，我出示了另外一首用10個數(shù)字寫成的詩《詠雪》一片一片又一片，兩片三片四五片。六七八片九十片，飛如蘆花都不見。然后問學(xué)生：“同學(xué)們，你們覺得這兩位詩人偉大嗎？僅僅是十個經(jīng)常被人們掛在嘴邊的數(shù)字，而他們卻寫出了一首首美麗的詩！同學(xué)們，你們想不想偉大呢？”“想！”“那就趕快動動腦子，我們自己也來作一首詩，也可以為大家說一說你們在幼兒園里學(xué)習(xí)的有關(guān)1到10這十個數(shù)字的兒歌?！睂W(xué)生說什么的都有，但能用10個數(shù)字的卻一個也沒有，于是我趕快說：“通過剛才同學(xué)作詩的情況來看，寫一首并不容易，尤其是用數(shù)字寫，那么你們想對這兩位詩人，說些什么？”我們班的關(guān)書雅同學(xué)說道：“我想對詩人說三句話，1、詩人你真棒！2、詩人你們可真聰明；3、我要好好學(xué)習(xí)?！睂τ谀陜H7歲的孩子，他能說這么好，真是出乎我的意料之外。因為在我教學(xué)讓學(xué)生對詩人說些話時，我覺得這個設(shè)計對于一年極的孩子來說，有很大的難度，而關(guān)書雅同學(xué)卻回答的如此精彩，真太感謝她了！感謝我所有的學(xué)生！教完這課后，我感到自己很輕松，也感到非常的愉悅，因為孩子們喜歡我的課堂，同時讓我真正的明白了什么叫“長江后浪推前浪”。我們作為老師更是要充分地挖掘、發(fā)揮學(xué)生的潛能，使他們達到淋漓盡致！《山村》的教學(xué)反思「篇三」《山村》的教學(xué)反思2篇《山村》的教學(xué)反思2篇篇一：山村教學(xué)反思記得一位哲人曾經(jīng)說過，最大的困難莫過于戰(zhàn)勝自己。其實，正確地認識自己有何嘗容易！對于處于童年期的兒童來說，評價他人，認識自己都非易事。不能產(chǎn)生正確的認識，又怎能戰(zhàn)勝自己，怎能進步！足見科學(xué)地進行評價的重要性。此次課程改革響亮地提出要倡導(dǎo)發(fā)展性評價，突出評價促進發(fā)展的功能。評價得到了前所未有的重視，該如何引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地進行評價呢？以上的案例也許會對我們會有所啟示。1.全面地審視?，F(xiàn)在的兒童幾乎都是獨生子女，他們已經(jīng)習(xí)慣了以自我為中心，往往只看到自己的優(yōu)點，別人的缺點，而忽視了自己的不足和別人的閃光點，所以評價他人“一眼”直逼不足?！氨娍阼p金”，許多孩子的負面評價也許會擊垮一個人的自信心！而自信的重塑又是多么艱難！教給學(xué)生正確的評價方法，首先就應(yīng)該讓孩子學(xué)會欣賞別人的優(yōu)點，然后再去品評別人的不足之處！2.多角度的評價?！墩Z文課程標準》指出：“實施評價，應(yīng)該注意教師的評價，學(xué)生的自我評價與學(xué)生間相互評價相結(jié)合?！倍喾矫鎱⑴c的評價應(yīng)該說更具科學(xué)性、客觀性，它匯集了不同渠道的信息，使認識更全面、準確，有利于促進學(xué)生的發(fā)展。如果能先進行自評，自我剖析，闡明緣由，他評就會更具“人情味”，就會更多的從縱向加以評價，而減少或避免毫無價值的橫向比較。3.增強操作性。評價的最終目的是有效地促進學(xué)生的發(fā)展。這就需要評價主體不僅要客觀地描述評價對象語文學(xué)習(xí)的進步和不足，還應(yīng)提出建議，給予指導(dǎo)和幫助，并讓他有再次修正、改進的機會。每位學(xué)生都是向往優(yōu)秀的，后進生之所以落后，往往就是因為他們?nèi)狈χ笇?dǎo)，不知道如何登上“前進的快艇”，評價中，把“他哪里不好？”改為“他怎樣做會更好？”也許會更受評價對象的歡迎！4.增強激勵性。評價過程中，不僅要關(guān)注知識與技能、過程與方法，還應(yīng)特別關(guān)注情感、態(tài)度與價值觀，讓學(xué)生認識自我，建立自信，樹立積極向上的人生態(tài)度。正如《語文課程標準》中所說的“對學(xué)生的日常表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵、表揚等積極的評價為主，采用激勵性的評語，盡量從正面加以引導(dǎo)?！边@就要求教師、同學(xué)充分地理解和信任評價對象，更多地發(fā)掘并關(guān)注評價對象]的閃光點，真誠地贊美他，熱情地鼓勵他，把誠懇的語言，信任的目光，熱情的掌聲，親切的擁抱毫不吝惜地送給他，給他創(chuàng)造成功的機會，讓他體驗成功的樂趣。皮格馬力翁的期盼能讓雕像獲得生命，我們的激勵也一定能讓孩子們獲得最大程度的發(fā)展。當(dāng)然，科學(xué)的評價方法并非一朝一夕就能掌握的，它需要廣大教師在教學(xué)實踐中常抓不懈，不斷滲透，相信隨著課改的不斷深入，我們的不斷探索，我們以及我們的學(xué)生都會在這方面有長足的進步！篇二：《山村》教學(xué)反思《山村》是一首富有情趣的古代童謠，說的是郊外幽美的景象：在不遠的地方，有一個小山村，住著幾戶人家。山里有幾座亭臺，樹上、路邊盛開著各色的花，非常富有詩情畫意。這是本冊課本出現(xiàn)的第一篇識字的課文，課文中出現(xiàn)的是最常用的十個數(shù)字，很多小朋友可能已經(jīng)在生活中認識了，因此難度不是很大。內(nèi)容方面，一方面借助課文的插圖讓學(xué)生邊讀邊點一點每句詩說的是圖中的哪部分來理解詩意，另一個方面，在課堂上,教師可以用娓娓動聽的話語,描繪詩中的景象,讓學(xué)生萌發(fā)對”一去二三里,煙村四五家”的鄉(xiāng)村美景的向往，更重要的是還運用了各種形式的朗讀來讓學(xué)生感悟詩中描繪的景象。識字是寫作和閱讀的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。小學(xué)低年級學(xué)生的思維特點是具體形象思維為主，剛剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生，一打開課本就是大量的、抽象的歸類識字，這就決定了識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點，也是難點。為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動地識字，本學(xué)期我根據(jù)兒童年齡特點，采取各種有效的途徑,有意識地激發(fā)他們的識字興趣，拓寬識字途徑，培養(yǎng)他們的識字能力。下面,我談?wù)劚竟?jié)識字教學(xué)中的一些做法:1．根據(jù)兒童的思維特點，把抽象的符號具體形象化識字本身是枯燥的，而對于枯燥的事物，人們的情緒總是消極和被動的。如果孩子們一味地被動識字，不僅識字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此，我想一定要在起步階段通過多種途徑來營造識字教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動起兒童識字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗識字的樂趣，只有這樣，學(xué)生才能樂于識字，主動識字。從而激起學(xué)生探索祖國文字奧秘的欲望，對學(xué)習(xí)識字產(chǎn)生濃厚的興趣。2．利用游戲的形式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動力。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復(fù)，喜歡表現(xiàn)。我在教學(xué)中充分利用游戲的形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進行教學(xué)，如：猜字謎，找朋友、風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂趣，對識字就會興趣盎然。3.給字配“畫”，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進步的源泉?！痹谧R字教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生思維的特點，引導(dǎo)學(xué)生想象，幫助他們把抽象的符號具體形象化，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。《山村》的教學(xué)反思「篇四」《山村的早晨》是一首現(xiàn)代詩歌，課文描繪了山村的美麗和寧靜，展現(xiàn)了山村里人們生活的祥和，愉快，表達了對山村的熱愛和向往之情。讀講之前，老師讓學(xué)生自讀質(zhì)疑、小組討論、互助解答，促使學(xué)生認真讀書，積極思考，主動探究，并在小組討論中發(fā)表獨立的、富有創(chuàng)造性的見解，生生之間得以充分交流。學(xué)生們?nèi)杂胁焕斫獾牡胤剑拖蚶蠋熖釂?，在教學(xué)過程中相機插入解決。我想，要把閱讀課上成真正意義的“讀書課”，多讀是必要的，但是要在多讀基礎(chǔ)上有所提高，使孩子們真正有所感悟、體會才行。所以在教學(xué)中，我較注重教會學(xué)生正確的朗讀技巧，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。體會課文的內(nèi)容和感情，把文本內(nèi)容內(nèi)化成為自己的東西，逐步提高學(xué)生的閱讀能力。因此我在閱讀教學(xué)中始終堅持引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會，逐步培養(yǎng)孩子“讀出神，讀出味”的良好閱讀能力，加強感悟，加強體驗，深入到作者潛意識的層面，理解作品，并且能夠把自己的感情借助文本和自身的感受表達出來。從寫法上看，主要是反復(fù)手法的運用。在這三節(jié)詩里，每節(jié)詩的一、三行，句子的構(gòu)成方式相同，短語“走進畫里來了”六次重復(fù)使用。這種同一短語有規(guī)律地間隔反復(fù)，即從勞動、梳洗、晨練三方面標志了三節(jié)詩的具體內(nèi)容，也鮮明標志出詩的音律節(jié)奏，使得前三節(jié)詩所描繪的那幅“水墨丹青”，由靜而動，賦予了山村之晨以無限活力，給人以動的美感。主要抓住早晨人們生活的場景，通過男女老幼的活動――牧童放牧、媽媽擠奶、姐姐汲水、小妹梳妝、爺爺打太極拳、哥哥長跑，從他們歡欣喜悅的表情中，從他們美麗的衣著和精心打扮的舉止中，從他們認真的晨練中，反映了山村人們生活的祥和美好。《山村》的教學(xué)反思「篇五」關(guān)于《小山村》教學(xué)反思《小山村》是一篇描寫小山村美麗景色的一篇文章，它反映了農(nóng)村的新面貌，表達了愛家鄉(xiāng)的思想感情。課文按照由遠及近的順序?qū)懥松狡律系墓麡淞郑侥_下村莊及村前的小河，為我們展示了一幅多彩的山村美景圖。本文具有濃厚的人文氣息，是一篇行文優(yōu)美、圖文并茂，很適合低年級兒童閱讀和學(xué)習(xí)的一篇文章。在課堂教學(xué)時，要注意指導(dǎo)學(xué)生入情入景讀出美感，讀出對小山村的喜愛之情。但農(nóng)村的新面貌離學(xué)生生活實際較遠，因此使學(xué)生切實感受到小山村的美麗景色是本課的難點。在本課的教學(xué)中我注意了以下幾個方面一、做好課前準備，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。為了讓學(xué)生對課文有深刻的了解、理解課文是按由遠及近的順序?qū)懥松狡律系墓麡淞?，山腳下村莊及村前的小河。所以在上課之前我就讓學(xué)生分成小組，組長給組員分工回家去畫課文中描寫的景物，然后課上讓學(xué)生由自己的畫拼出課文中的小山村，這樣每個學(xué)生都動起來了，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。好的課堂導(dǎo)入可以創(chuàng)造各種情境，激發(fā)學(xué)生的主動性。在本課導(dǎo)入時我問學(xué)生：“同學(xué)們一定喜歡圖畫吧？”，同學(xué)齊聲回答“喜歡”我接著說：“現(xiàn)在老師就送給大家一幅畫，同時出示一幅事先畫好的小山村圖畫，學(xué)生一看都驚呆了，這么美的小山村，我又接著說；那我們今天就一起走進小山村看看吧！”。這樣很自然地將學(xué)生的注意力吸引到了課文內(nèi)容中來，使他們的情緒受到課文內(nèi)容的感染，同時產(chǎn)生共鳴，共同進入課文。三、運用圖片、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣《語文課程標準》指出，要“借助讀物中的圖畫閱讀”。在看圖的幫助下理解了課文的內(nèi)容。作為課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者的教師，要善于分析具體的教學(xué)情景，選擇有利于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。因為學(xué)生年齡小，講深了學(xué)生不易懂，所以我在本課的教學(xué)中除了讓學(xué)生看書中的插圖之外，還準備了一些圖片，隨著課文內(nèi)容的講解隨時往黑板上粘貼圖片，這樣對學(xué)生理解小山村的位置關(guān)系有很大幫助，同時往黑板上粘貼畫，比直接看書的圖畫更能吸引學(xué)生的注意力，更能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。四、展示作品、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣每個人都有成功的欲望。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最根本的方法就是讓他們享受到成功的歡樂。為此，我在課文講完后，讓學(xué)生把自己小組的作品展示給大家看，評出畫圖片和拼圖好的小組進行表揚，使每位學(xué)生感受到成功的喜悅，從而達到激發(fā)興趣的目的。本節(jié)課還有一些值得思考的地方1、學(xué)生的課堂氣氛不夠活躍，還要注意中等生聽課情況。2、讓學(xué)生說完整話學(xué)會聽別人講話。3、回答問題應(yīng)該聲音響亮，多鼓勵及時表揚?！渡酱濉返慕虒W(xué)反思「篇六」《山村的早晨》一課是一首詩歌，描繪了山村早晨的美麗和寧靜。學(xué)習(xí)課文，要求學(xué)生感受大自然的美麗和充滿生機，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，的感情。要掌握的學(xué)習(xí)方法是，文章是怎樣從幾個方面把一層意思寫具體的。在教學(xué)《山村的早晨》時，開課引入古詩《山村》，讓學(xué)生初