中華中圖版（五四學制）（2024）地理七年級下冊教學設計課題跨學科主題學習為治理蘇州河獻策第二課時課型新授課主備人授課時間課時2課時課標要求《義務教育地理課程標準（2022年版）》強調跨學科主題學習要培養(yǎng)學生綜合運用多學科知識與技能解決實際問題的能力。在本主題中，要求學生能夠結合地理、生物、化學等學科知識，分析蘇州河的生態(tài)環(huán)境問題，如河流污染的地理成因、對生物多樣性的影響；從地理空間角度，探討治理措施的布局及實施效果；并通過實地考察、調查研究等方式，增強學生的地理實踐力和創(chuàng)新思維，樹立人地協調觀和可持續(xù)發(fā)展理念。教材分析本跨學科主題學習內容位于七年級下冊第五單元，是對區(qū)域發(fā)展中環(huán)境問題的深入探究。教材以蘇州河為例，引導學生綜合多學科知識解決實際問題。上一課時學生已初步了解蘇州河的基本概況及存在的問題。本課時在此基礎上，深入剖析問題產生的原因，嘗試提出治理方案并進行評估。教材通過豐富的圖文資料、案例分析，為學生提供了探究的線索和方向，旨在培養(yǎng)學生跨學科思維、實踐能力和團隊協作精神，讓學生在解決問題過程中深化對區(qū)域發(fā)展的認識。教學方法小組合作探究法：將學生分成小組，共同完成蘇州河問題分析、治理方案設計等任務，培養(yǎng)學生團隊協作能力和溝通能力。實地考察法：組織學生實地考察蘇州河，親身體驗河流現狀，獲取第一手資料，增強學生對問題的直觀認識。素養(yǎng)目標學生能夠運用地理、化學、生物等學科知識，準確分析蘇州河污染的成因，包括工業(yè)廢水排放的地理分布、生活污水對河流水質的化學影響以及水生生物減少的生態(tài)原因。學會從地理空間視角，合理規(guī)劃蘇州河治理措施的布局，如污水處理廠、生態(tài)修復區(qū)的選址等。熟練掌握實地考察、問卷調查等研究方法，能夠收集和整理與蘇州河治理相關的數據信息。教學重、難點綜合多學科知識，深入分析蘇州河污染的成因及影響。從跨學科角度，設計合理可行的蘇州河治理方案。教學流程新課導入導入展示上一課時學生對蘇州河現狀調查的照片和數據，回顧蘇州河存在的主要問題，如河水黑臭、垃圾漂浮、水生生物減少等。提問：“這些問題背后的原因是什么？我們該如何運用所學知識來解決這些問題？”引發(fā)學生思考，導入本節(jié)課主題。設計意圖：通過回顧上節(jié)課內容，鞏固學生已有知識，以問題導入激發(fā)學生的探究欲望，為本節(jié)課的學習做好鋪墊。新課講解知識回顧與整合引導學生從地理、化學、生物學科角度，回顧與河流相關的知識。地理學科：河流的水系特征、流域范圍、地形對河流的影響；工業(yè)、城市分布與河流的關系?；瘜W學科：水體污染的類型、污染物的化學成分及檢測方法；化學反應在污水處理中的應用。生物學科：水生生物的生存環(huán)境、生物多樣性與生態(tài)平衡；生物對環(huán)境污染的指示作用。組織學生小組討論，嘗試將這些知識與蘇州河的實際問題建立聯系。設計意圖：幫助學生梳理多學科知識，為后續(xù)分析蘇州河問題及設計治理方案奠定基礎，引導學生初步建立跨學科思維。蘇州河問題成因分析發(fā)放蘇州河流域工業(yè)分布、人口密度、水質檢測報告等資料。要求學生小組合作，運用地理學科的空間分析方法，結合化學、生物知識，分析蘇州河污染的成因。地理角度：分析工業(yè)集中區(qū)域、城市生活密集區(qū)在河流流域的分布，探討其對河流污染的影響；地形對污染物擴散的影響。化學角度：根據水質檢測報告，分析污染物的化學成分，探討工業(yè)廢水、生活污水排放對水質的影響。生物角度：從水生生物種類和數量的變化，分析河流生態(tài)環(huán)境惡化的原因。各小組代表發(fā)言，匯報成因分析結果，教師進行點評和總結。設計意圖：培養(yǎng)學生運用多學科知識解決實際問題的能力，通過小組合作和發(fā)言，提高學生的團隊協作能力和表達能力。治理方案設計展示國內外河流治理的成功案例，如泰晤士河、萊茵河的治理經驗。組織學生分組討論，根據蘇州河的實際情況，借鑒成功案例，從跨學科角度設計蘇州河治理方案。地理方面：合理規(guī)劃污水處理廠、生態(tài)濕地等治理設施的選址；考慮河流生態(tài)廊道的建設，促進生態(tài)系統(tǒng)的連通性?；瘜W方面：選擇合適的污水處理技術和方法，如物理沉淀、化學中和、生物降解等。生物方面：提出恢復水生生物多樣性的措施，如投放適宜的水生生物、建設人工魚礁等。每個小組繪制治理方案示意圖，并撰寫簡要的文字說明。設計意圖：通過案例分析，拓寬學生思路，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和實踐能力，讓學生在設計方案過程中進一步深化跨學科知識的運用。方案展示與評估各小組輪流展示治理方案，介紹設計思路、具體措施及預期效果。其他小組進行提問和評價，從方案的科學性、可行性、創(chuàng)新性、成本效益等方面進行評估。教師引導學生進行全面、客觀的評價，并給予針對性的指導和建議。各小組根據評價意見，對方案進行修改和完善。設計意圖：通過方案展示與評估，培養(yǎng)學生的批判性思維和反思能力，讓學生在交流中相互學習，提高方案質量，同時增強學生的表達能力和自信心。課堂總結回顧本節(jié)課的主要內容，包括蘇州河問題成因分析和治理方案