綜合性學(xué)習(xí)走進(jìn)小說(shuō)天地教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容（1）本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)小說(shuō)天地，通過(guò)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)深入了解小說(shuō)的魅力。（2）本節(jié)課主要介紹了小說(shuō)的基本要素、如何鑒賞小說(shuō)、如何創(chuàng)造性地參與小說(shuō)創(chuàng)作等知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)組織小說(shuō)故事會(huì)、討論小說(shuō)人物和展開(kāi)想象力的練習(xí)，讓學(xué)生從多個(gè)角度理解小說(shuō)。（3）通過(guò)學(xué)習(xí)本節(jié)課，學(xué)生不僅能夠提升自己的閱讀理解能力和口頭表達(dá)能力，還能夠在團(tuán)隊(duì)合作中鍛煉協(xié)作精神和溝通技巧。更重要的是，學(xué)生能夠在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)閱讀的樂(lè)趣，培養(yǎng)對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力和創(chuàng)造力，從而在今后的學(xué)習(xí)和生活中更加自信和富有想象力。教學(xué)目標(biāo)（1）語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：通過(guò)閱讀和討論小說(shuō)，學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解小說(shuō)中的語(yǔ)言表達(dá)，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行小說(shuō)賞析和創(chuàng)作。（2）思維發(fā)展與提升：通過(guò)分析小說(shuō)情節(jié)和人物，學(xué)生能夠培養(yǎng)邏輯思維和批判性思維，提升對(duì)小說(shuō)內(nèi)涵的深入理解。（3）審美鑒賞與創(chuàng)造：通過(guò)參與小說(shuō)故事會(huì)和人物討論，學(xué)生能夠欣賞小說(shuō)的藝術(shù)魅力，并發(fā)揮想象力進(jìn)行小說(shuō)續(xù)寫(xiě)和改編。（4）文化傳承與理解：通過(guò)了解國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀小說(shuō)作家及作品，學(xué)生能夠增強(qiáng)對(duì)文學(xué)文化的認(rèn)同感和傳承意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)（1）通過(guò)小組合作與互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)小說(shuō)作品的深入理解與賞析能力，提升其文學(xué)素養(yǎng)與審美情趣。（2）引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)創(chuàng)造性寫(xiě)作與改編，發(fā)展其想象力與批判性思維，增強(qiáng)對(duì)小說(shuō)創(chuàng)作過(guò)程的理解與實(shí)踐能力。教學(xué)難點(diǎn)（1）如何引導(dǎo)學(xué)生深入理解小說(shuō)的情節(jié)和人物，從而能夠進(jìn)行客觀(guān)評(píng)價(jià)和創(chuàng)造性改編。（2）如何在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，實(shí)現(xiàn)從“知識(shí)本位”向“素養(yǎng)導(dǎo)向”的轉(zhuǎn)變。教學(xué)方法講授法、小組合作法、情境體驗(yàn)法、討論法、創(chuàng)意編寫(xiě)法教學(xué)準(zhǔn)備（1）多媒體投影儀和電腦，用于展示小說(shuō)片段、圖片及相關(guān)視頻資料。（2）《走進(jìn)小說(shuō)天地》活動(dòng)手冊(cè)，包含活動(dòng)計(jì)劃、任務(wù)分配表及活動(dòng)記錄頁(yè)。（3）經(jīng)典小說(shuō)選段集錦，涵蓋國(guó)內(nèi)外著名小說(shuō)家的作品，供學(xué)生閱讀和分析。教學(xué)活動(dòng)及主要語(yǔ)言一、新課導(dǎo)入教師通過(guò)一段富有感染力的導(dǎo)入語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生對(duì)小說(shuō)的興趣。（師：同學(xué)們，培根曾說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)足以怡情、足以傅彩、足以長(zhǎng)才?！倍≌f(shuō)作為最受歡迎的一種文學(xué)體裁，其中的故事、人物和畫(huà)面總能給我們留下深刻的印象。有人說(shuō)，小說(shuō)是生活的教科書(shū)，能夠引領(lǐng)我們走進(jìn)五彩繽紛的世界，陶冶性情，凈化心靈。今天，就讓我們一起走進(jìn)小說(shuō)的世界吧?。┒?、組織小說(shuō)故事會(huì)教師引導(dǎo)學(xué)生分組活動(dòng)，進(jìn)行故事講述和評(píng)選。（1）小組內(nèi)故事講述（師：請(qǐng)每個(gè)同學(xué)選擇一個(gè)自己熟悉并喜歡的小說(shuō)，選取其中一個(gè)精彩的情節(jié)，在小組內(nèi)互相講述。）（生：學(xué)生分成小組，各自講述自己選擇的小說(shuō)情節(jié)。教師可以巡回指導(dǎo)，聽(tīng)取學(xué)生的講述，并在必要時(shí)給予提示或鼓勵(lì)。例如，有的學(xué)生可能選擇《紅樓夢(mèng)》中的寶黛初見(jiàn)，有的學(xué)生則選擇《三國(guó)演義》中的赤壁之戰(zhàn)。教師可以適時(shí)提問(wèn)，幫助學(xué)生更深入地理解故事情節(jié)和人物性格。）（2）班級(jí)展示及點(diǎn)評(píng)（師：現(xiàn)在請(qǐng)每組選派代表上臺(tái)講述故事，其他同學(xué)或老師將進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，評(píng)選出今天的“故事大王”。）（生：各組代表依次上臺(tái)講述故事，其他同學(xué)或老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和打分。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從情節(jié)的吸引力、語(yǔ)言表達(dá)的流暢度以及情感的傳遞等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。）三、小說(shuō)人物大家談教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)小說(shuō)中的人物進(jìn)行討論和評(píng)價(jià)，并制作人物卡片。（1）梳理最欣賞的小說(shuō)人物（師：請(qǐng)每個(gè)同學(xué)梳理出最熟悉的小說(shuō)及其最喜歡的人物。）（生：學(xué)生分享自己最喜歡的小說(shuō)和其中的人物。教師可以隨機(jī)點(diǎn)名，讓學(xué)生介紹自己的選擇。例如，有的學(xué)生可能會(huì)介紹《水滸傳》中的武松，有的學(xué)生則會(huì)介紹《西游記》中的孫悟空。）（2）組內(nèi)討論與補(bǔ)充（師：在本組內(nèi)把你欣賞的人物進(jìn)行客觀(guān)評(píng)價(jià)，同時(shí)聽(tīng)取并補(bǔ)充組員的發(fā)言。）（生：學(xué)生在小組內(nèi)討論，互相補(bǔ)充對(duì)方的觀(guān)點(diǎn)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生注意人物的性格特點(diǎn)、動(dòng)機(jī)和行為表現(xiàn)，從而更深入地理解人物形象。）（3）制作人物卡片（師：每個(gè)人制作一張小說(shuō)人物卡片，內(nèi)容可以包括姓名、出處、外貌特征、典型語(yǔ)言、典型動(dòng)作、相關(guān)事件、性格特征等。）（生：學(xué)生動(dòng)手制作人物卡片，記錄下自己對(duì)小說(shuō)人物的詳細(xì)分析。教師可以提供一些范例，如《紅樓夢(mèng)》中的林黛玉卡片，以供學(xué)生參考。）四、“展開(kāi)想象的翅膀”教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，重新設(shè)計(jì)小說(shuō)中的情節(jié)。（1）重新設(shè)計(jì)人物命運(yùn)（師：發(fā)揮你們的想象力，重新設(shè)計(jì)一位小說(shuō)中人物的命運(yùn)。）（生：學(xué)生思考并寫(xiě)下對(duì)小說(shuō)人物的新命運(yùn)設(shè)計(jì)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生考慮人物的性格、環(huán)境變化等因素，使其設(shè)計(jì)更加合理。例如，有的學(xué)生可能會(huì)設(shè)計(jì)《紅樓夢(mèng)》中的賈寶玉如果早年間離開(kāi)賈府，他的命運(yùn)會(huì)有怎樣的改變。）（2）續(xù)寫(xiě)故事情節(jié)（師：為課本中出現(xiàn)的小說(shuō)，如《我的叔叔于勒》續(xù)寫(xiě)故事情節(jié)。）（生：學(xué)生根據(jù)已有情節(jié)，編寫(xiě)新的故事情節(jié)。教師可以提供一些提示詞，如“轉(zhuǎn)折”、“沖突”等，幫助學(xué)生構(gòu)思情節(jié)。）（3）改變小說(shuō)結(jié)尾（師：嘗試改變小說(shuō)的結(jié)尾，重新設(shè)計(jì)故事情節(jié)。）（生：學(xué)生大膽想象，編寫(xiě)新的小說(shuō)結(jié)尾。教師可以引導(dǎo)學(xué)生考慮不同結(jié)尾對(duì)整個(gè)故事情感的影響，如悲劇改寫(xiě)為喜劇或反之。）五、研討練習(xí)教師引導(dǎo)學(xué)生完成具體的練習(xí)題，加深對(duì)小說(shuō)的理解。（1）開(kāi)場(chǎng)白設(shè)計(jì)（師：請(qǐng)你為這個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)一個(gè)開(kāi)場(chǎng)白，激發(fā)學(xué)生的活動(dòng)興趣。）（生：學(xué)生撰寫(xiě)開(kāi)場(chǎng)白。示例：提起小說(shuō)，你一定不陌生，那生動(dòng)的故事，鮮活的人物，一定給你留下過(guò)深刻的印象。它們就像一部生活的教科書(shū)，引領(lǐng)我們了解豐富多彩的大千世界，陶冶性情，凈化靈魂。既然這樣，我們何不攜起手來(lái)，再度走進(jìn)那一片天地？）（2）關(guān)于武俠小說(shuō)進(jìn)入中學(xué)課本的看法（師：武俠小說(shuō)《天龍八部》與《笑傲江湖》中部分章節(jié)被選入高中課本，引起眾人關(guān)注，你對(duì)此有何看法？）（生：學(xué)生表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)。示例：武俠小說(shuō)應(yīng)該進(jìn)入中學(xué)課本。因?yàn)楹饬课膶W(xué)作品的標(biāo)準(zhǔn)不是形式和題材，而是內(nèi)容、境界、思想和藝術(shù)成就。金庸的小說(shuō)采用通俗文化的形式，但其思想內(nèi)容一點(diǎn)也不俗。）（3）介紹感動(dòng)敬佩的小說(shuō)英雄人物（師：開(kāi)展活動(dòng)中，其中有一板塊叫“話(huà)說(shuō)英雄”，請(qǐng)你向同學(xué)們介紹令你感動(dòng)、敬佩的小說(shuō)中的英雄人物。）（生：學(xué)生介紹自己心目中的英雄人物。示例：略）（4）主題詞設(shè)計(jì)（師：為這次活動(dòng)擬一則主題詞。）（生：學(xué)生提出自己的主題詞。示例：插上想象的翅膀，遨游小說(shuō)天地。）（5）小說(shuō)人物大家猜（師：九（二）班在小說(shuō)人物大家猜的活動(dòng)中，郭佳同學(xué)擬了幾道知識(shí)競(jìng)賽題，你能說(shuō)出其中的人物形象嗎？）（生：學(xué)生回答問(wèn)題。示例：眼望著兩根燈芯硬是不肯咽氣的吝嗇鬼是嚴(yán)監(jiān)生；契訶夫在《裝在套子里的人》塑造了一個(gè)裝在套子里的人是別里科夫。