高考語文詩歌賞析試題集錦引言詩歌賞析是高考語文的核心考點之一，占分約11分（全國卷），主要考查學(xué)生對詩歌意象、意境、情感、手法、語言的理解與鑒賞能力。近年來，高考詩歌賞析題呈現(xiàn)出“文本細(xì)讀為基、情境化考查為徑、核心素養(yǎng)為魂”的命題趨勢，對學(xué)生的綜合能力要求逐步提升。為幫助考生把握命題規(guī)律、提高解題效率，本文結(jié)合近年高考真題，梳理典型題型及解題思路，并提出針對性備考策略。一、高考詩歌賞析命題趨勢1.注重文本細(xì)讀，強調(diào)“以詩解詩”近年高考不再依賴外部背景知識的過度考查，而是要求學(xué)生從詩歌文本出發(fā)，通過詩句分析、意象解讀、語言品味理解情感與主題。例如2023年全國甲卷《臨江仙·登凌歊臺感懷》（李之儀）要求分析“落花”“燕雙飛”的意象作用，考生需結(jié)合“春光已過三分”“清愁滿眼共誰論”等句，解讀意象承載的“時光流逝、孤獨漂泊”情感，體現(xiàn)“以詩解詩”的命題導(dǎo)向。2.強調(diào)情境化考查，聯(lián)系生活實際部分題目設(shè)置具體情境，要求學(xué)生結(jié)合情境理解詩歌。例如2022年新高考Ⅰ卷《醉落魄·人日南山約應(yīng)提刑懋之》（魏了翁），題目要求“分析作者的情感變化”，考生需聯(lián)系“人日”（正月初七，人類生日）的傳統(tǒng)習(xí)俗，以及“約”“待”“空”等詞，分析作者從“孤獨”到“期待”再到“悵然”的情感變化，體現(xiàn)“情境化”的考查要求。3.聯(lián)系教材內(nèi)容，考查遷移能力很多題目涉及教材中的詩歌，要求學(xué)生運用教材知識解決問題。例如2021年全國乙卷《鵲橋仙·七夕》（秦觀）要求分析“兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮”的妙處，考生可聯(lián)系教材中秦觀《鵲橋仙》（纖云弄巧）的“金風(fēng)玉露一相逢，便勝卻人間無數(shù)”，理解“議論手法升華主題”的作用，體現(xiàn)“教材遷移”的命題特點。4.滲透核心素養(yǎng)，考查審美能力高考詩歌賞析題注重考查“審美鑒賞與創(chuàng)造”素養(yǎng)，要求學(xué)生感受詩歌的意境美、情感美、語言美。例如2020年全國Ⅰ卷《贈別鄭煉赴襄陽》（杜甫）要求分析“清”字的妙處，考生需體會“清川帶長薄”中“清”字營造的“清幽意境”，以及作者對友人的“不舍之情”，體現(xiàn)“審美能力”的考查要求。二、典型題型及解題思路（一）意象分析題：意象是情感的載體常見提問方式：詞中“××”“××”兩個意象有何作用？請結(jié)合詞句分析。詩中“××”意象承載了作者怎樣的情感？請簡要說明。典型試題示例（2023年全國甲卷）：>閱讀李之儀《臨江仙·登凌歊臺感懷》，回答問題：>偶向凌歊臺上望，春光已過三分。江山重疊倍銷魂。風(fēng)花飛有態(tài)，煙絮墜無痕。>已是年來傷感甚，那堪舊恨仍存。清愁滿眼共誰論？落花人獨立，微雨燕雙飛。>問題：詞中“落花”“燕雙飛”兩個意象對表達情感有何作用？（6分）解題思路分析：1.意象本義：“落花”象征時光流逝、美好消逝；“燕雙飛”象征團圓、陪伴。2.語境作用：“落花人獨立”：作者獨自站在落花中，落花墜落烘托出“清幽孤獨”的環(huán)境，呼應(yīng)上片“春光已過三分”，表達“時光流逝”的感慨?！拔⒂暄嚯p飛”：成對的燕子與“人獨立”形成對比（樂景寫哀情），突出作者的“孤獨寂寞”，強化“清愁滿眼共誰論”的悵然。3.情感載體：兩個意象共同承載了作者“時光流逝、孤獨漂泊、舊恨難消”的傷感之情。解題技巧總結(jié)：積累常見意象含義（如“柳”表離別、“月”表思念）；結(jié)合上下文分析意象與情感的關(guān)聯(lián)（如“燕雙飛”與“人獨立”的對比）；聯(lián)系作者身世（李之儀仕途不順，多次被貶）。（二）情感把握題：情感是詩歌的靈魂常見提問方式：這首詩表達了作者怎樣的情感？請結(jié)合詞句分析。詞中作者的情感經(jīng)歷了怎樣的變化？請簡要概括。典型試題示例（2022年新高考Ⅰ卷）：>閱讀魏了翁《醉落魄·人日南山約應(yīng)提刑懋之》，回答問題：>無邊春色，人情苦向南山覓。村村簫鼓家家笛，祈麥祈蠶，來趁元正七。>翁前子后孫扶掖，商行賈坐農(nóng)耕織。須知此意無今昔，會得為人，日日是人日。>（注：人日，正月初七，人類生日。）>問題：這首詞表達了作者怎樣的情感？（6分）解題思路分析：1.詩題提示：“人日”是傳統(tǒng)節(jié)日，“約”表示邀請，暗示作者想和朋友一起過節(jié)日。2.關(guān)鍵詞分析：“無邊春色”寫出春天的美景；“村村簫鼓家家笛”寫出村莊的熱鬧；“翁前子后孫扶掖”寫出家庭的團圓；“商行賈坐農(nóng)耕織”寫出人們的忙碌。3.景物烘托：“無邊春色”“村村簫鼓”等樂景，烘托了作者“喜悅”的心情。4.節(jié)日背景：“人日”有祈福、團圓的習(xí)俗，作者通過描寫節(jié)日場景，表達了“對團圓、豐收、美好生活的向往”。解題技巧總結(jié)：抓詩題（如“贈別”“懷友”）；抓關(guān)鍵詞（情感詞如“愁”“喜”，動作詞如“約”“覓”）；抓景物描寫（樂景寫樂情、哀景寫哀情）；抓節(jié)日習(xí)俗（如“人日”的祈福團圓）。（三）手法鑒賞題：手法是情感的表達技巧常見提問方式：請分析“××”句的手法及作用。這首詩運用了哪些手法？請簡要說明。典型試題示例（2021年全國乙卷）：>閱讀秦觀《鵲橋仙·七夕》，回答問題：>纖云弄巧，飛星傳恨，銀漢迢迢暗度。金風(fēng)玉露一相逢，便勝卻人間無數(shù)。>柔情似水，佳期如夢，忍顧鵲橋歸路。兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮。>問題：“兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮”以議論作結(jié)，有何妙處？（6分）解題思路分析：1.手法識別：以議論作結(jié)，升華主題。2.手法運用：結(jié)句跳出“離別之苦”的傳統(tǒng)七夕題材，直接發(fā)表對愛情的看法。3.效果分析：升華主題：突破“朝夕相處”的愛情觀，強調(diào)“長久思念”的永恒性；增強哲理性：不僅贊美愛情，更思考人生（美好不在于形式），具有普遍意義；呼應(yīng)上文：總結(jié)“金風(fēng)玉露一相逢”的短暫，深化“愛情永恒”的情感。解題技巧總結(jié)：識別常見手法（比喻、擬人、議論、借景抒情等）；分析手法的“運用過程”（如“議論作結(jié)”是總結(jié)全詞）；分析手法的“效果”（升華主題、增強哲理性、深化情感等）。（四）語言品味題：語言是詩歌的外衣常見提問方式：詩中“××”字用得好，請簡要分析。這首詩的語言風(fēng)格是什么？請結(jié)合詩句說明。典型試題示例（2022年全國甲卷）：>閱讀李頎《送魏萬之京》，回答問題：>朝聞游子唱離歌，昨夜微霜初渡河。鴻雁不堪愁里聽，云山?jīng)r是客中過。>關(guān)城樹色催寒近，御苑砧聲向晚多。莫見長安行樂處，空令歲月易蹉跎。>問題：詩中“催”字用得好，請簡要分析。（6分）解題思路分析：1.字義解釋：“催”指催促，有加快速度的意思。2.語境分析：“關(guān)城樹色催寒近”，將樹色擬人化，寫出樹色枯黃“催促”冬天到來的情景。3.情感表達：“催”字烘托了“離別氛圍”，表達作者對友人的“不舍”；同時暗示友人旅途“艱辛”，體現(xiàn)“擔(dān)憂”之情。4.效果分析：擬人手法化靜為動，增強詩句感染力，使離情更濃烈。解題技巧總結(jié)：煉字步驟：字義（本義+語境義）→手法（擬人、比喻等）→情感（不舍、擔(dān)憂等）→效果（增強感染力）；關(guān)注詞性：動詞（“催”“弄”）、形容詞（“清”“寒”）是煉字重點；聯(lián)系上下文：結(jié)合“鴻雁不堪愁里聽”的“愁”字，分析“催”字的情感內(nèi)涵。三、備考策略：構(gòu)建體系，提升能力1.積累基礎(chǔ)知識，構(gòu)建知識體系意象積累：整理常見意象（如“柳”表離別、“月”表思念），形成表格；手法積累：總結(jié)常見手法（比喻、擬人、議論、借景抒情等），標(biāo)注作用；典故積累：記憶常見典故（如“東籬”表隱逸、“樓蘭”表敵人），了解出處。2.熟讀教材詩歌，遷移應(yīng)用重點掌握教材中的詩歌（如《登高》《琵琶行》《鵲橋仙》），理解其意象、手法、情感；聯(lián)系教材例子解題（如用《鵲橋仙》的“議論手法”分析2021年全國乙卷題目）。3.多做真題，總結(jié)規(guī)律做近5年全國卷、新高考卷真題，分析命題規(guī)律（如意象分析題占比高）；整理錯題本，分析錯誤原因（如意象含義記錯、手法識別錯誤），針對性復(fù)習(xí)。4.培養(yǎng)文本細(xì)讀能力關(guān)注細(xì)節(jié)：動詞、形容詞、數(shù)量詞（如“催”“清”“一”）；分析結(jié)構(gòu)：律詩頷聯(lián)、頸聯(lián)是寫景/抒情重點，詞上片寫景、下片抒情。5.規(guī)范答題格式，使用專業(yè)術(shù)語分點作答（如意象分析題分“本義”“語境義”“情感義”）；使用專業(yè)術(shù)語（“意象”“意境”“以樂景寫哀情”等），避免口語化。6.拓展閱讀，提高審美能力