2/3第五章交變電流§1交變電流合肥六中王聰慧核心素養(yǎng)：通過(guò)《交變電流》的學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用圖像來(lái)描述物理量變化的能力；培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；讓學(xué)生體會(huì)人類利用科學(xué)規(guī)律改造自然，改善生活的巨大成就。教學(xué)目標(biāo)：1、理解交變電流、直流的概念；2、能對(duì)交變電流的產(chǎn)生有比較清楚的認(rèn)識(shí)，了解中性面的概念；3、知道交變電流的變化規(guī)律及表示方法。教學(xué)重點(diǎn)：了解交變電流的產(chǎn)生過(guò)程，認(rèn)識(shí)交變電流的特點(diǎn)及變化規(guī)律。教學(xué)難點(diǎn)：交變電流的變化規(guī)律。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖課前：登陸優(yōu)教平臺(tái)，發(fā)送預(yù)習(xí)任務(wù)。及時(shí)查看優(yōu)教平臺(tái)上學(xué)生反饋的預(yù)習(xí)情況。（優(yōu)教提示：請(qǐng)登陸優(yōu)教平臺(tái)，發(fā)送本節(jié)預(yù)習(xí)任務(wù)）按時(shí)完成預(yù)習(xí)任務(wù)發(fā)現(xiàn)薄弱點(diǎn)，針對(duì)性教學(xué)新課導(dǎo)入：實(shí)驗(yàn)演示直流、交變電流的電壓波形，引出交變電流和直流的概念。（優(yōu)教提示：請(qǐng)打開(kāi)素材“動(dòng)畫(huà)演示：交流電的概念”）觀察、比較、聽(tīng)講一方面讓學(xué)生直觀了解兩種電流波形，一方面為下面的探究方法作鋪墊，在定性探究交變電流的過(guò)程中，采用了描點(diǎn)法作圖的研究方法。新課教學(xué)：1、交變電流發(fā)電機(jī)模型在引出交變電流概念后，學(xué)生潛意識(shí)會(huì)產(chǎn)生“交變電流是如何產(chǎn)生”的疑問(wèn)，因此，實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)用發(fā)電機(jī)的發(fā)電過(guò)程，說(shuō)明交變電流發(fā)電機(jī)原理，引出交變電流發(fā)電機(jī)模型。觀察、思考、回答問(wèn)題、聽(tīng)講許多學(xué)生在處理物理問(wèn)題時(shí)，不能建立相應(yīng)的物理模型，因此，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生直接觀察交變電流發(fā)電機(jī)的組成部分、工作過(guò)程，目的是讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)和感悟來(lái)建立物理模型。2、定性探究交變電流發(fā)電機(jī)產(chǎn)生的交變電流展示特殊位置的立體圖，設(shè)計(jì)下列問(wèn)題：①我們的研究方法是從特殊到一般，在線圈的旋轉(zhuǎn)過(guò)程中，有哪些特殊位置？（選取下面四個(gè)位置，它們垂直或平行于磁感線）②線圈旋轉(zhuǎn)時(shí)所產(chǎn)生的電動(dòng)勢(shì)是哪種原因引起的？③既然是切割磁感線引起的，那么是哪幾條邊在切割？④在線圈的勻速旋轉(zhuǎn)過(guò)程中，邊的旋轉(zhuǎn)的速度大小有沒(méi)有發(fā)生改變？⑤既然旋轉(zhuǎn)的速率沒(méi)有發(fā)生改變，那是不是意味著這些位置都有感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)？在回答上述問(wèn)題后，接著提出如下問(wèn)題：①在甲—>乙—>丙過(guò)程和丙—>丁—>甲過(guò)程中，電流方向變了沒(méi)有？②在哪些位置電流方向發(fā)生了變化？和學(xué)生充分討論后，提出中性面概念，總結(jié)出交變電流方向的變化規(guī)律。在分析出上述特殊位置感應(yīng)電流情況后，讓學(xué)生描點(diǎn)作圖來(lái)猜想交變電流的變化規(guī)律。思考、回答問(wèn)題、聽(tīng)講、在學(xué)案上填寫(xiě)表格、通過(guò)描點(diǎn)作圖來(lái)猜想交變電流的變化規(guī)律學(xué)生雖然已有了一定的電磁感應(yīng)基礎(chǔ)知識(shí)，但遷移到本節(jié)課仍是難點(diǎn)，為此，在中性面的概念和電流方向變化規(guī)律的探究過(guò)程中，把要解決的問(wèn)題設(shè)置成由淺入深，環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)的參與思考和學(xué)習(xí)。學(xué)生在沖突中不斷的自我探究，在探究中不斷的自我完善、形成概念，最終掌握了規(guī)律。這種設(shè)計(jì)充分遵循了構(gòu)建主義理論指導(dǎo)下的“知識(shí)問(wèn)題化、問(wèn)題情境化”的教學(xué)設(shè)計(jì)理念，避免了知識(shí)以枯燥、呆板的形式傳授給學(xué)生，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知需求、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。圖像形象、直觀、易于被學(xué)生接受，因此，讓學(xué)生通過(guò)描點(diǎn)作圖來(lái)猜想交變電流的變化規(guī)律。3、交變電流的變化規(guī)律詳細(xì)推導(dǎo)交變電流的變化規(guī)律，總結(jié)“峰值”等概念。畫(huà)出交變電流的變化曲線。（優(yōu)教提示：請(qǐng)打開(kāi)素材“動(dòng)畫(huà)演示：交流發(fā)電機(jī)的工作原理”）思考、回答問(wèn)題、聽(tīng)講、驗(yàn)證自己猜想的交變電流變化規(guī)律學(xué)生將自己的猜想的交變電流變化規(guī)律曲線與實(shí)際的交變電流變化曲線比較，更加深刻認(rèn)識(shí)交變電流的變化規(guī)律。先讓學(xué)生通過(guò)描點(diǎn)作圖來(lái)猜想交變電流的變化規(guī)律，隨后再進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚摲治龊万?yàn)證，符合人們探索和認(rèn)識(shí)世界