核心素養(yǎng)下小學(xué)音樂課堂教學(xué)生活化策略探究

摘要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)這一思想也逐漸深入課堂。而小學(xué)階段正是學(xué)生各種素質(zhì)培養(yǎng)的起步階段，對(duì)學(xué)生未來發(fā)展有著重要影響，因此在小學(xué)音樂課堂中教師要注意學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，把提高學(xué)生整體素質(zhì)作為教學(xué)根本。而生活化教學(xué)可以將小學(xué)音樂在現(xiàn)實(shí)生活中進(jìn)行，有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。

關(guān)鍵字：生活化；核心素養(yǎng)；小學(xué)音樂

引言：小學(xué)音樂不僅是一門知識(shí)性學(xué)科，更是一門培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力，陶冶學(xué)生情操的學(xué)科。它對(duì)學(xué)生將課堂內(nèi)容的內(nèi)在轉(zhuǎn)化與生活中應(yīng)用的能力有的要求。在傳統(tǒng)的教學(xué)思維已經(jīng)難以滿足當(dāng)代教學(xué)目標(biāo)的前提下，生活化教學(xué)理念已經(jīng)逐步進(jìn)入教師們的視野，成為一種新的課堂教學(xué)方式。音樂來源于生活，教師可以在音樂教學(xué)中不再死板的照本宣科，而是靈活的將生活實(shí)際穿插進(jìn)小學(xué)音樂教學(xué)中去。這不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，增加了教學(xué)的趣味性，還有效的提高了學(xué)生賞析音樂的欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)參與性，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的探索欲。生活化教學(xué)將現(xiàn)實(shí)生活和音樂課堂接軌，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生美育發(fā)展。本文將從生活化的音樂教學(xué)、改善教學(xué)方式、讓教學(xué)走進(jìn)生活、音樂課后作業(yè)生活化四個(gè)方面探尋核心素養(yǎng)下小學(xué)音樂教學(xué)生活化的策略

[1]。

一、引入生活元素深化教材，核心素養(yǎng)教學(xué)實(shí)效化

以學(xué)生為教學(xué)根本是新課改的教學(xué)目標(biāo)，這需要教師將生本觀念融入課堂，展開高質(zhì)量音樂課堂教學(xué)，在課堂導(dǎo)入這一過程中插入生活化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生音樂的學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，為下面的課堂教學(xué)做鋪墊。又因?yàn)榻滩氖且魳氛n堂展開的基礎(chǔ)，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)效果，教師要深入挖掘校本教材里的亮點(diǎn)，通過生活化的教學(xué)手段無限放大，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，親近教學(xué)材料，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力[2]。

例如：在小學(xué)音樂一年級(jí)《可愛的動(dòng)物》的前，音樂教師可以利用各種音頻來展現(xiàn)動(dòng)物的叫聲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性。為了讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與學(xué)習(xí)和活動(dòng)，真正運(yùn)用生本理念，保證核心素養(yǎng)教學(xué)可以貫徹整個(gè)課堂教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活情況，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生有感情地演唱歌曲“動(dòng)物說話”。再比如：小學(xué)的《小螺號(hào)》一節(jié)的教學(xué)時(shí)，教師可以利用鋼琴或者大提琴這類學(xué)生較難接觸的樂器組織傾聽和歌曲的即興表演，在節(jié)奏的韻律下體會(huì)海的波瀾壯闊的動(dòng)感旋律，教師可以再結(jié)合舞、音、頻這些音樂教學(xué)材料來進(jìn)行舞蹈表演，編排具有生活化的舞蹈動(dòng)作去表現(xiàn)小姑娘的興奮心情，充分運(yùn)用實(shí)物的生活材料來演出，例如小桶、鏟子、竹竿、海螺等，表現(xiàn)出人們趕海的生活情景，體會(huì)到歌曲中對(duì)大海的熱愛和家鄉(xiāng)的愛戀之情。

二、改善教學(xué)方式，多元渠道實(shí)施核心素養(yǎng)

音樂教師運(yùn)用的教學(xué)方式很大程度決定了課堂教學(xué)的效果。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，教師往往采用滿堂灌式的課堂模式，即教師范唱，然后學(xué)生跟唱，唱會(huì)即完成課堂教學(xué)。這樣的教學(xué)方式在一定程度上增加了學(xué)生逆反心理，抑制了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。在生活化教育理念下，音樂教師應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)的形式進(jìn)行生活化的處置來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，用可視可聽的方式讓學(xué)生去欣賞音樂，這與現(xiàn)代的學(xué)生生活習(xí)慣有一定的關(guān)系。在實(shí)際生活中，很多學(xué)生通過各種綜藝節(jié)目來聽歌手歌唱演出，而且在看影視作品時(shí)會(huì)聽到片頭、片尾的曲子，或者是中間的插曲，這些情境性的音樂，讓學(xué)生習(xí)慣了以家庭式的生活化視聽的方式來鑒賞音樂，從另一方面說，借助畫面動(dòng)態(tài)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)與聆聽的態(tài)度，進(jìn)而喚醒學(xué)生對(duì)音樂的情感態(tài)度。此外教師也可以通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中滲透生活化，多元渠道實(shí)施音樂核心素養(yǎng)教育[3]。

三、拓展生活化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

活潑好動(dòng)是每個(gè)小學(xué)生的本性。在生活化教學(xué)模式中，教師不僅僅要把課堂局限于教室，還應(yīng)該擴(kuò)大教學(xué)的空間，帶領(lǐng)學(xué)生走生活，讓學(xué)生在玩耍中體會(huì)到游戲的快樂，感受音樂的神奇。同時(shí)也能豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，從而讓學(xué)生主動(dòng)地參與到音樂教學(xué)當(dāng)中。其次，在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，教學(xué)互動(dòng)是最基本、最重要的一個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)，也是推動(dòng)新課改核心素養(yǎng)實(shí)施的重要環(huán)節(jié)。音樂教學(xué)互動(dòng)要求教師認(rèn)清自身在課堂中的地位，擺正到主導(dǎo)上來，將學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主體，保證教學(xué)過程的互動(dòng)效果[4]。

例如：在“愛我中華”課程教學(xué)中，音樂教師教學(xué)先展示我國各民族不同文化習(xí)俗的圖片，組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作探究，讓學(xué)生在音樂教學(xué)中分享討論結(jié)果，而教師對(duì)不同組的同學(xué)打分，并正向點(diǎn)評(píng)鼓勵(lì)。同時(shí)，還可以鼓勵(lì)學(xué)生談一談在旅行中的所見所聞，讓學(xué)生了解到我們的祖國地域廣袤、民族多樣。與此同時(shí)，對(duì)于同學(xué)提到的民族，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生欣賞“青藏高原”“南泥灣”“草原夜色美”等民族歌曲，讓學(xué)生感受民族音樂的獨(dú)特魅力，鍛煉學(xué)生音樂鑒賞的能力，激發(fā)學(xué)生熱愛音樂、熱愛生活的良好情感。再比如說進(jìn)行“尋找生活中的聲音”這個(gè)活動(dòng)時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然，讓學(xué)生在大自然中尋找美妙的聲音，比如，風(fēng)吹過樹葉的聲音、林中小鳥的叫聲、山澗中水流的聲音……讓學(xué)生在記錄聽到的聲音，將抽象的音樂具象化，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)聲音的敏感度。在回到音樂課堂以后，鼓勵(lì)學(xué)生分享他們?cè)谏钪新牭降穆曇?，同時(shí)教師可以鼓勵(lì)學(xué)生模仿這些聲音。這樣不僅可以將生活化融入音樂教學(xué)，還能激發(fā)學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

四、布置課后生活化作業(yè)，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)教育

課后作業(yè)是教師教學(xué)的一個(gè)重要部分，而生活化的作業(yè)布置可以讓學(xué)生將課堂教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用于實(shí)際生活，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣，讓學(xué)生真正理解音樂，了解音樂。教師在設(shè)計(jì)音樂課后作業(yè)時(shí)，要充分考慮學(xué)生課業(yè)的多少，根據(jù)學(xué)生年齡段和智力因素，布置合理、適量的課后生活化實(shí)踐作業(yè)，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)和能力。比如說：在音樂課堂學(xué)習(xí)五年級(jí)《可愛的家》之后，教師可以在課后作

業(yè)的布置中，讓學(xué)生談一談對(duì)家的理解，回憶家中溫馨的故事。鼓勵(lì)學(xué)生在家人回家之后，為家里人做一些力所能及的事情，并向家長(zhǎng)演唱《可愛的家》這首歌。這樣不僅將歌曲和學(xué)生的家聯(lián)系在一起，還能夠增進(jìn)學(xué)生和家長(zhǎng)的感情，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)“家”這一概念的理解，讓學(xué)生將生活情感融入音樂，再用音樂表達(dá)自己的情感。再比如在學(xué)習(xí)《勇敢的鄂倫春》之后，音樂教師可以讓學(xué)生結(jié)成小組，在課后用簡(jiǎn)易物品制作鄂倫春族的配飾并學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單舞蹈動(dòng)作，在家練習(xí)用歡快活潑的聲音演唱。在再次上課時(shí)可以小組展示演唱效果。

五、結(jié)語

結(jié)束語：音樂教學(xué)中教師要牢牢把握新課改對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的要求，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的愛好，調(diào)動(dòng)課堂積極性，將實(shí)際生活