部編版中考語文小說專題訓練試題一、引言：小說閱讀在中考中的核心地位小說是部編版初中語文教材的重要文體類型（占比約25%），也是中考語文閱讀理解的“壓軸題型”之一（分值通常為15-20分）。部編版教材以“人文主題+語文要素”為編寫邏輯，強調小說閱讀對學生審美鑒賞與創(chuàng)造、思維發(fā)展與提升、文化自信與傳承的核心素養(yǎng)培養(yǎng)。從近年中考命題趨勢看，小說考查已從“知識記憶”轉向“能力遷移”，更注重對文本深層意蘊的解讀與現實關聯的思考。因此，系統(tǒng)的專題訓練是突破小說閱讀難點、提升應試能力的關鍵。二、中考小說考查的命題趨勢與核心考點（一）命題趨勢：從“文本解讀”到“素養(yǎng)導向”1.審美導向：注重對小說語言美、情感美、意境美的考查（如2023年某省中考題要求賞析《秋天的雨》中“桂花的香氣，像醇酒一樣濃”的表達效果）；2.思維導向：強調邏輯分析與個性化解讀（如2022年某省中考題要求“結合上下文，談談你對‘他的背影，成了我生命里最亮的燈’的理解”）；3.文化導向：關注小說中的傳統(tǒng)文化元素（如《社戲》中的民俗、《孔乙己》中的科舉文化）。（二）核心考點：五大高頻題型總結結合部編版教材與近年中考題，小說考查的核心考點可歸納為以下五類：考點類型考查方向示例題型情節(jié)梳理概括主要情節(jié)、梳理情節(jié)線索、分析情節(jié)作用（伏筆/照應/突轉）“請用簡潔的語言概括小說的主要情節(jié)”“文中‘鑰匙’這一物品在情節(jié)發(fā)展中有何作用？”人物形象分析人物性格、概括人物特點、理解人物心理變化“結合文中描寫，說說主人公是一個怎樣的人？”“請梳理‘我’從‘恐懼’到‘堅定’的心理變化過程。”環(huán)境描寫分析自然環(huán)境/社會環(huán)境的作用（渲染氣氛、烘托人物、推動情節(jié)、暗示主題）“文中多次描寫‘雪’，請分析其表達效果。”“‘咸亨酒店的格局’反映了怎樣的社會現實？”語言賞析賞析詞語、句子、段落的表達技巧（修辭手法、描寫方法、句式特點）“‘他的手像老樹皮一樣粗糙’這句話運用了什么修辭手法？有何作用？”“請賞析文中畫線句的語言特色。”主題探究概括小說主題、理解深層意蘊、聯系現實談啟示“小說通過這個故事，表達了怎樣的思想感情？”“結合生活實際，談談你對‘孤獨是成長的必修課’的理解?！比?、專題訓練試題的分層設計邏輯為兼顧不同學生的能力水平，專題訓練應遵循“基礎—提升—綜合”的分層原則，逐步突破難點。（一）基礎層級：聚焦“情節(jié)與人物”的梳理概括設計目標：夯實文本解讀的基本能力，確保學生能準確把握小說的核心要素。試題示例（以部編版《孤獨之旅》為例）：>請按照“出發(fā)—途中—遇險—成長”的脈絡，梳理杜小康的心理變化過程，完成下面的表格。>|階段|心理狀態(tài)|具體依據（原文句子）|>|出發(fā)前|恐懼、不情愿|“他哭著喊著，不肯上那只大船”|>|途中|孤獨、迷茫|“日子一天一天地過去，父子倆都在心里數著天數”|>|暴風雨中|勇敢、擔當|“他緊緊地抱住鴨欄，任憑風吹雨打”|>|雨后|堅強、成長|“他突然覺得自己長大了，堅強了”|設計說明：通過表格形式引導學生提取關鍵信息，培養(yǎng)“情節(jié)與人物心理”的關聯意識，符合部編版“梳理小說情節(jié)，分析人物形象”的語文要素要求。（二）提升層級：聚焦“環(huán)境與語言”的深度分析設計目標：培養(yǎng)學生對小說藝術手法的鑒賞能力，理解“環(huán)境烘托人物”“語言塑造形象”的寫作邏輯。試題示例（以部編版《孔乙己》為例）：>文中多次描寫“咸亨酒店的格局”（如“當街一個曲尺形的大柜臺”“柜里面預備著熱水，可以隨時溫酒”），請分析其作用。>【答案提示】>1.社會環(huán)境描寫，交代了故事發(fā)生的背景（清末江南的小酒店）；>2.烘托了孔乙己“站著喝酒而穿長衫”的特殊身份（既不屬于“短衣幫”，也不屬于“長衫客”）；>3.暗示了當時社會的等級森嚴（短衣幫站在柜臺外，長衫客坐在里面）。設計說明：通過“環(huán)境作用”題，引導學生聯系文本上下文，理解環(huán)境與人物、主題的內在關聯，突破“只答表面意思”的誤區(qū)。（三）綜合層級：聚焦“主題與現實”的關聯探究設計目標：培養(yǎng)學生的批判性思維與現實觀照能力，實現“文本—讀者—社會”的對話。試題示例（以部編版《我的叔叔于勒》為例）：>小說結尾“我們回來的時候改乘了輪船，以免再遇見他”，請結合全文，談談你對這一情節(jié)的理解，并聯系生活實際說說你的啟示。>【答案提示】>1.情節(jié)上：與前文“盼于勒”的情節(jié)形成對比，突出了菲利普夫婦的自私冷漠；>2.主題上：揭露了資本主義社會中“金錢至上”的人際關系（親情被金錢異化）；>3.啟示：生活中應重視親情、友情等情感價值，避免被物質利益沖昏頭腦。設計說明：通過“主題探究+現實啟示”題，引導學生從文本走向生活，體現部編版“聯系生活實際，理解小說主題”的教學要求。四、典型例題拆解與解題策略指導（一）例題1：情節(jié)梳理題（2023年某省中考題）>閱讀小說《母親的快遞》，請用簡潔的語言概括主要情節(jié)。（3分）>【原文片段】母親給“我”寄快遞，里面裝的是曬干的蘿卜干；“我”嫌麻煩，讓母親別寄了；母親下次寄了更重的快遞，里面是“我”愛吃的臘肉；“我”回家發(fā)現，母親為了寄快遞，走了十幾里路到縣城。解題策略：抓“主要人物”（母親、“我”）；找“核心事件”（寄快遞、嫌麻煩、再寄、發(fā)現真相）；用“誰+做什么+結果”的模式概括（避免細節(jié)冗余）。答案示例：母親多次給“我”寄家鄉(xiāng)特產（1分），“我”起初嫌麻煩（1分），后來回家發(fā)現母親為寄快遞付出的辛苦（1分）。（二）例題2：人物形象分析題（2022年某省中考題）>閱讀小說《老周的早餐攤》，結合文中描寫，說說老周是一個怎樣的人。（4分）>【原文片段】老周的早餐攤干凈整潔，食材新鮮；他給老人和孩子多裝一點；遇到忘帶錢的顧客，他說“下次再給”；凌晨四點就起來準備食材。解題策略：找“人物描寫”（外貌、語言、動作、心理）；抓“典型事件”（干凈整潔、照顧老幼、寬容顧客、早起準備）；用“性格特點+具體依據”的格式答題（避免空泛）。答案示例：老周是一個勤勞（凌晨四點準備食材）、善良（給老人孩子多裝一點）、寬容（允許顧客下次付錢）、實在（食材新鮮、攤位干凈）的人。（每點1分，共4分）（三）例題3：環(huán)境描寫作用題（2021年某省中考題）>閱讀小說《雨夜的燈光》，分析文中“雨夜”環(huán)境描寫的作用。（3分）>【原文片段】“雨下得很大，路上的燈光昏黃，我騎著車，心里很害怕。突然，前面出現了一束燈光，照著我前進的路。”解題策略：記“環(huán)境作用”的常見角度（渲染氣氛、烘托人物、推動情節(jié)、暗示主題）；結合文本內容分析（“雨夜”渲染了緊張害怕的氣氛，烘托了“我”的恐懼心理，推動了“遇到燈光”的情節(jié)發(fā)展）。答案示例：1.渲染了雨夜的寒冷與黑暗（1分）；2.烘托了“我”獨自騎車的恐懼心理（1分）；3.為后文“出現燈光”的情節(jié)做鋪墊（1分）。（四）例題4：主題探究題（2020年某省中考題）>閱讀小說《那棵老槐樹》，談談你對“老槐樹是村里的根”這句話的理解。（4分）>【原文片段】老槐樹是村里的地標，村民們有事都到樹下商量；老人給孩子講老槐樹的故事；村里要修路，大家一致同意保留老槐樹。解題策略：聯系“老槐樹”的象征意義（村莊的歷史、親情、文化）；結合文本情節(jié)分析（地標、商量事、講故事、保留老槐樹）；概括主題（老槐樹是村莊的精神寄托，承載著村民的記憶與情感）。答案示例：1.老槐樹是村莊的地理地標（1分）；2.老槐樹是村民的情感紐帶（有事商量、講故亊）（1分）；3.老槐樹承載著村莊的歷史與文化（1分）；4.老槐樹是村民對家鄉(xiāng)的認同與牽掛（1分）。五、備考沖刺：從日常積累到考場實戰(zhàn)（一）日常閱讀：養(yǎng)成“精讀+批注”的習慣讀小說時，用批注法標記關鍵情節(jié)（伏筆、照應）、人物描寫（語言、動作）、環(huán)境描寫（自然/社會）、關鍵句子（點明主題的句子）；積累小說術語（如“伏筆”“照應”“象征”“烘托”），并嘗試用術語分析文本（如“這段環(huán)境描寫烘托了人物的孤獨心理”）。（二）專項練習：針對考點突破薄弱環(huán)節(jié)找出自己的薄弱考點（如“語言賞析題”總是答不好），集中練習該類型題（每天做1-2道）；用“錯題本”記錄錯誤原因（如“沒答出修辭手法的效果”“沒結合文本內容”），定期復習。（三）答題規(guī)范：掌握“模板+靈活”的技巧情節(jié)梳理題：用“誰+做什么+結果”的模式；人物形象題：用“性格特點+具體依據”的格式；環(huán)境描寫題：用“角度（渲染/烘托/推動/暗示）+內容+效果”的模板；語言賞析題：用“手法（修辭/描寫/句式）+內容+效果（情感/形象）”的結構；主題探究題：用“文本內容+象征意義+現實啟示”的邏輯。六、結語：以專業(yè)訓練提升小說閱讀