統(tǒng)編版五年級語文上冊《冀中的地道戰(zhàn)》教學設計、板書、反思課

題8.冀中的地道戰(zhàn)主備教師

【課前解析】《冀中的地道戰(zhàn)》分別從冀中地道戰(zhàn)出現(xiàn)的原因、地道如何方便人民生活生產、如何利用地道對付和防御敵人的“大掃蕩”、地道里的人如何了解地面的情況等方面作了詳細介紹，歌頌了我國人民在對敵斗爭中展現(xiàn)出來的無窮無盡的智慧和頑強斗志。本課重點訓練學生帶著問題快速閱讀。教學中，引導學生先就題目提出疑問，帶著疑問運用之前所學的方法快速閱讀課文，把握主要內容。【教學目標】1.認識“侵、略”等8個生字，讀準多音字“任”，會寫“侵、略”等10個字，會寫“侵略、修筑”等14個詞語。2.能帶著問題，用較快的速度默讀課文，了解課文主要內容。3.理解地道戰(zhàn)取得成功的關鍵源于中國人民的智慧和保家衛(wèi)國的頑強斗志?！窘虒W重點】1.能帶著問題，用較快的速度默讀課文，了解課文主要內容。2.理解地道戰(zhàn)取得成功的關鍵源于中國人民的智慧和保家衛(wèi)國的頑強斗志?！窘虒W難點】能帶著問題，用較快的速度默讀課文，了解課文主要內容?！菊n前準備】多媒體課件?！菊n時安排】

2課時教學過程設計電子版教案授課教師“二次備課”（手寫）第一課時【教學目標】1.認識“侵、略”等8個生字，讀準多音字“任”，會寫“侵、略”等10個字，會寫“侵略、修筑”等14個詞語。2.能帶著問題，用較快的速度默讀課文，初步了解課文的主要內容。【教學過程】一、激發(fā)興趣，導入新課1.（出示課件3）教師引導：同學們，你聽說過地道戰(zhàn)嗎？相信很多同學對這個名詞都很陌生。下面來觀看一個視頻片段，談談你的感受。（課件播放視頻超鏈接）學生觀看完視頻片段，暢談感受。繼續(xù)引導：今天，讓我們一起走進冀中的地道戰(zhàn)，領略抗日戰(zhàn)爭時期冀中人民的英勇與智慧。教師板書課題（8

冀中的地道戰(zhàn)）學生齊讀課題。2.介紹背景。（出示課件4）1942到1944那幾年，日本侵略軍在冀中平原上“大掃蕩”，還修筑了封鎖溝和封鎖墻，十里一碉，八里一堡，想搞垮我們的人民武裝。為了粉碎敵人的“掃蕩”，冀中人民在中國共產黨的領導下，創(chuàng)造了新的斗爭方式，這就是地道戰(zhàn)。二、提出“帶著問題讀”的方法1.（出示課件5）啟發(fā)思考：看到課題《冀中的地道戰(zhàn)》，你有哪些疑問？預設1：冀中在哪里？預設2：地道是什么樣的？預設3：在地道里究竟如何打仗？預設4：為什么要在地道里作戰(zhàn)？教師引導：同學們真善于思考，就讓我們帶著問題走進課文。這節(jié)課我們再學習一種提高閱讀速度的方法——帶著問題，用較快的速度默讀課文，記下所用的時間。繼續(xù)引導：在閱讀過程中也可能產生更多問題，可以帶著新的問題讀課文。2.（出示課件6）教師提出要求：帶著問題讀課文，閱讀后記錄問題。提醒學生注意一下幾點：(1)在確定自己理解課文內容后,記下所用時間。(2)寫下自己在閱讀過程中產生的問題。(3)完成與課文相關的檢測題。注意不可回讀課文哦！學生按照要求初讀課文。（設計意圖：初次接觸帶著問題閱讀，學生難免會出現(xiàn)急于記錄問題，而忽視了閱讀時間，所以在閱讀前就給學生明確的方法提示。）三、記錄閱讀時間和問題，檢測閱讀效果（出示課件7）檢測閱讀效果。教師引導：提高閱讀的速度和提高閱讀的理解力是同等重要的，請同學們看一看這些說法和文章中的內容是否相符？測試題示例：讀課文用了（

）分（

）秒根據(jù)課文內容，判斷下列說法的正誤。(1)為了粉碎敵人的“大掃蕩”，冀中人民創(chuàng)造了新的斗爭方式——地道戰(zhàn)。（

）(2)地道里面光線不好,比較昏暗。（

）(3)地道的出口開在隱蔽的地方,旁邊堆滿荊棘。（

）(4)人在地道里不能了解上面的情況。（

）四、交流閱讀體會1.教師啟發(fā)思考：同學們，通過測試，你覺得你的閱讀效果如何呢？全班交流。（出示課件8）教師提出問題：你在閱讀過程中產生了哪些問題？預設1：課文里有很多我不理解的詞語和看不明白的地方，比如“大掃蕩、孑口”，但是這些詞語不影響我對課文內容的理解，我選擇暫時忽略，做到了不回讀。預設2：讀到“人在地道里怎么能了解地面上的情況呢”，我就知道這個自然段肯定要具體說怎么了解地面上的情況這一話題。（出示課件9）（出示課件10）教師引導：說說你是帶著哪些問題去讀課文的，是否從課文中找到了答案。和同學交流。預設1：我一開始不知道“什么是地道戰(zhàn)”“為什么要進行地道戰(zhàn)”，讀完課文，我從前兩個自然段和全文找到了答案。（出示課件11）預設2：我想知道“地道是什么樣的”,讀到第4自然段“地道的式樣有一百多種”,我以為后面要講各式各樣的地道。接著往后讀，發(fā)現(xiàn)除了寫地道的式樣外，重點還寫了人們在地道里如何生活的情況。帶著問題閱讀，一邊讀一邊產生新的思考，加深入了我對文章的理解。（出示課件12）（出示課件13）教師小結：不影響理解課文內容的問題可以暫時忽略；涉及課文的主要內容的問題，要帶著問題去讀，邊讀邊思考。2.（出示課件14）教師布置任務：請同學們把自己還沒有解決的問題，以及閱讀中產生的新問題在小組中進行梳理，篩選出對于理解課文最有價值的問題。（出示課件15）教師出示要求：（1）在小組內提出問題并記錄問題。也可以把問題寫在即時貼上，每張即時貼只寫一個問題，這樣便于梳理。（2）小組討論，歸類梳理問題?？苫仡櫵哪昙墝W過的梳理問題的方法，從內容理解、主旨把握、寫作方法、受到的啟示等方面進行梳理。學生小組討論。全班匯報，師生共同歸納、梳理。（出示課件16）和課文內容有關的問題：?地道戰(zhàn)發(fā)生在什么時間？?為什么要進行地道戰(zhàn)？?什么是地道戰(zhàn)？?地道是什么樣的？?在地道里是怎么打仗的？（出示課件17）和課文的主旨有關的問題：?作者為什么要介紹地道戰(zhàn)？?地道戰(zhàn)在抗戰(zhàn)歷史上的意義有哪些？?為什么利用地道戰(zhàn)可以打敗敵人？文章寫法方面的問題：?作者是按照什么順序介紹地道戰(zhàn)的？（出示課件18）教師引導：哪些問題有助于我們更好地把握課文的內容和主旨？結合你對課文的初步理解，篩選出你認為最有價值的幾個問題。預設1：為什么要進行地道戰(zhàn)？預設2：如何利用地道作戰(zhàn)？預設3：地道戰(zhàn)取得勝利的關鍵是什么？（出示課件19）（出示課件20）教師引導：帶著這三個問題，再次快速默讀課文，用自己的話說一說課文主要寫了什么內容。預設：課文首先告訴我們?yōu)槭裁匆M行地道戰(zhàn)，即為了反擊敵人的大掃蕩；接著分別從地道如何保障人民的生活和生產、如何打擊敵人、如何防御敵人、如何傳遞信息等方面具體介紹了地道；最后總結全文，說明地道戰(zhàn)的威力。（出示課件21）教師引導：這次閱讀，同學們對“帶著問題默讀課文”這種閱讀方法又有了新的體會，在這里，老師給大家一點溫馨提示：閱讀時，將注意力只關注到與問題相關的信息，其他文字可以瀏覽閱讀，這樣閱讀速度就會提高。（設計意圖：學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。培養(yǎng)學生的質疑能力和解疑能力，是提高閱讀能力的重要突破口。）五、學習生字新詞1.（出示課件22）教師引導：接下來我們進入本課的字詞學習。請同學們再讀課文，讀準字音，讀通句子。（教師可以課件播放課文朗讀音頻，幫助學生讀準字音）2.作者介紹。（出示課件23）周而復（1914—2004），當代作家。代表作有《上海的早晨》，以抗日為題材的長篇小說《長城萬里圖》，散文報告爾集《諾曼·白求恩》《晉察冀行》等。3.（出示課件24）啟發(fā)思考：你想提醒大家注意哪個詞呢？侵略

堡壘

任丘

擱置

陷阱

拐彎

岔道預設：我想提醒大家注意“任丘”，在這里任丘是個地名，所以“任”讀二聲。預設：我想補充，表示姓時，“任”也讀二聲。（出示課件25）點撥：“任丘”是地名，在河北省。讀rèn時，可組詞“任性、任意”。教師繼續(xù)引導：現(xiàn)在這個字進入句子中了，你能把這個句子讀準確嗎？（1）我們要聽家長的話，不能任（

）性。

（2）任（

）丘在河北省。

預設：（1）rèn

（2）rén4.（出示課件26）組織交流：學習了生詞，我們再來看看要求會寫的生字，你認為哪些字在寫的時候需要提醒大家注意呢？指名學生回答，教師相機指導。（1）黨：注意前三筆是豎、點、撇。（2）堡：上長下短。（3）蔽：注意下半部分中，“攵”不要寫成“夊”。（4）陷：注意寫“臼”時，先寫左邊，后寫右邊，最后封口。（出示課件27、28）教師提出要求：你們都抓住了漢字容易寫錯的筆順，可真會學習??！現(xiàn)在請同學們把咱們強調的字在語文田字格本上正確、美觀地寫一遍，再挑出你認為最難寫的字練一練吧。（設計意圖：鼓勵學生用多種方法理解詞語，體現(xiàn)學生學習的主體性、主動性和自覺性，可以提高學生的自學能力和主動理解詞語的興趣，為養(yǎng)成良好的學習習慣打下基礎。）六、課堂小結，鞏固練習，課后作業(yè)1.（出示課件29）教師小結：同學們，這節(jié)課我們學習了帶著問題讀課文、提煉與課文相關的問題的方法來幫助理解課文內容，還學習了生字詞。那么地道戰(zhàn)取得成功的關鍵是什么呢？請同學們課下帶著問題再讀課文，為下節(jié)課的學習做準備。2.（出示課件30—32）課堂演練。3.（出示課件33）布置課后作業(yè)。（1）正確規(guī)范書寫本課生字。（2）自由結組，通過查閱資料或認真閱讀、研究課文每一部分的具體內容，準備下節(jié)課分享。地道資料組

地道生活組

地道戰(zhàn)戰(zhàn)斗組

地道戰(zhàn)防御組

地道戰(zhàn)通訊聯(lián)絡組

第二課時【教學目標】1.深入了解課文的主要內容。2.理解地道戰(zhàn)取得成功的關鍵源于中國人民的智慧和保家衛(wèi)國的頑強斗志。【教學過程】一、討論交流地道戰(zhàn)取得成功的關鍵（出示課件35）教師引導：請同學們根據(jù)課文內容，按照下面的小組順序來進行匯報。地道資料組

地道生活組

地道戰(zhàn)戰(zhàn)斗組

地道戰(zhàn)防御組

地道戰(zhàn)通訊聯(lián)絡組全班交流。1.地道戰(zhàn)資料組——介紹地道戰(zhàn)背景。預設1：地道戰(zhàn)指抗日戰(zhàn)爭時期，在華北平原上抗日軍民利用地道打擊日本侵略者的作戰(zhàn)方式。（出示課件36）（出示課件37）教師展示地道戰(zhàn)相關影視作品和模型的圖片幫助學生理解什么是地道戰(zhàn)。預設2：“大掃蕩”是日本侵略軍為了撲滅中國共產黨領導下的抗日武裝力量，對抗日根據(jù)地進行的瘋狂的圍剿。預設3：“燼滅作戰(zhàn)”——“三光”政策指的是“燒光、殺光、強光”。（出示課件38）2.地道生活組——講解地道構造之奇。預設：地道的上面是莊稼地或者街道。地道距離地面有三四尺，地道內部有四尺高，大概1.3米，如果我們在地道里，幾乎可以直著身子走路了。地道由一個“大洞”和“小洞”組成，能住人，也能住牲口……最重要的是里面有“氣孔”，人在里面，不會感到憋悶……（出示課件39）（出示課件40）教師展示圖片幫助學生了解地道的構造。（出示課件41）教師提出要求：自由朗讀第3、4自然段，思考這兩段話講了哪些內容。預設1：從第3自然段“在廣闊平原的地底下，挖了不計其數(shù)的地道，橫的，豎的，直的，彎的，家家相連，村村相通”中的“不計其數(shù)”“橫的，豎的，直的，彎的”看出地道的數(shù)量很多，樣式也很多。預設2：第4自然段“地道的頂離地面有三四尺，不妨礙上面種莊稼”，讀到這里我覺得地道設計很巧妙，既能躲避敵人又能正常種糧食。預設3：第4自然段寫了地道的不同式樣和結構，讓我感到地道形式多樣。從“村里的地道挖在街道下面，與別村相通的地道挖在莊稼地下面”看出人們在設計地道時很注重選擇地形，而且還想到了地道之間相通，讓地道的作用發(fā)揮到最大。我們中國人民真是太有智慧了。預設4：我想補充，在第4自然段的描寫中，“有的老太太把紡車也搬進來，還嗡嗡嗡地紡線呢”，這句話讓我感到地道里既不氣悶也不黑暗，非常安全。預設5：“一個大洞容得下一百來人，最大的能容二百多人?！闭f明里面非常寬敞，有充足的空間供老百姓躲避敵人。教師小結：第3自然段是對地道作用的總體介紹，概括地寫出地道的構造和作用。第4自然段寫地道的保障功能，具有隱蔽性強、較為舒適、功能齊全的特點，能給人民群眾提供足夠的生活空間。（出示課件42—44）3.地道戰(zhàn)戰(zhàn)斗組——講解地道戰(zhàn)如何打擊敵人。預設：請同學們和我一起看第5自然段。“地道的出口可以用兩個詞來形容，一是隱蔽，二是安全。地道的出口旁堆滿荊棘，旁邊還有“陷坑”；更重要的，這里還有“迷惑洞”……地道里還有“孑口”，就是只容得下一人爬過去的關口……”讀到這里我似乎看到敵人翻進陷坑的情景。我從“外面堆滿荊棘”看出地道出口設計十分隱蔽?！坝械倪€在旁邊挖一個陷坑”可以看出考慮很周全，就算敵人發(fā)現(xiàn)出口，走進來，也是死路一條。（出示課件45）（出示課件46）教師提出要求：自由朗讀第5自然段，看看課文是怎么描寫的（提醒學生可以借助抓關鍵詞句的方法讀懂內容）。預設1：“在地道里，離出口不遠的地方挖幾個特別堅固的洞，民兵拿著武器在洞里警戒。”這幾個洞設計很巧妙，就算敵人走進地道也不怕，我們守在這里，一看見敵人就把他們消滅掉。預設2：從第5自然段我知道了地道里有死道和活道，不管敵人進了哪個道，都逃脫不了我們民兵的法掌,設計巧妙。預設3：我最感興趣的是地道的孑口，地道里每隔一段有一個孑口，只能容一個人爬過去，就算敵人躲過前面的重重關卡，到這里說什么也躲不過去了。孑口的設計太巧妙了。教師小結：這一段主要寫地道在抗擊敵人方面的作用。（出示課件47）4.地道戰(zhàn)防御組——講解地道如何防范敵人的破壞。預設：兵來將擋，水來土掩。想要破壞我們的地道，那可不容易。對付火攻我們有土和沙；對付毒氣，我們有嚴嚴實實的吊板；對付水攻有枯井和暗溝……（出示課件48）（出示課件49）教師提出要求：自由朗讀第6自然段，了解人們如何利用地道防御敵人的破壞。預設1：從“大家又想出了許多妙法來防備。洞口準備著土和沙，可以用來滅火”可以看出，火攻可以用土和沙來滅火。預設2：從“‘孑口’上裝著吊板，如果敵人放毒氣，就把吊板放下來擋住，不讓毒氣往里透”可以看出，毒氣可以用吊板擋住。預設3：從“對付水攻的法子更妙了，把地道跟枯井暗溝連接起來，敵人放水的時候，水從洞口進來，就流到枯井暗溝里去了”可以看出，水攻可以連通枯井暗溝，使水流走。預設4：從“任敵人想出什么毒辣的法子也不怕，因為各個村子的地道是相通的，大不了轉移到旁的村子去”可以看出，不管敵人用什么方法我們都可以轉移到旁的村子去。（出示課件50、51）教師引導：同學們，此時你有什么感受？預設：我覺得冀中人民充滿智慧，任憑敵人想出什么毒辣的辦法，他們都能用恰當?shù)姆椒☉獙Α?.地道通訊聯(lián)絡組——講解地道里信息傳遞的奇妙方式。預設：“無線電”大家都聽說過，地面發(fā)現(xiàn)敵情常用；地道里有更巧妙的“有線電”，在地道里，人們就用約定好的暗號，通過“有線電”的方式聯(lián)絡。（出示課件52）（出示課件53）教師提出要求：速讀第7自然段，找一找人們在地道中是怎樣聯(lián)絡的（提醒學生第7自然段開頭設問，可以帶著問題讀這一段）。預設1：發(fā)現(xiàn)了敵情就吆喝起來。預設2：老百姓管這種吆喝叫“無線電”。預設3：地道里面可就用“有線電”了。預設4：一根鐵絲牽住一個小銅鈴。教師小結：沒錯，吆喝、“無線電”、“有線電”小銅鈴就是人們的聯(lián)絡工具。（出示課件54）（出示課件55）教師提問：冀中人民在中國共產黨的領導下，用地道戰(zhàn)這種作戰(zhàn)方式打擊了敵人。作者兩次寫到這是個奇跡，你是怎么理解這個“奇跡”的？地道戰(zhàn)取得成功的關鍵到底是什么?預設1：冀中人民特別勇敢、特別有智慧，面對敵人的“掃蕩”積極想辦法。預設2：地道設計得精巧、合理,讓敵人根本想不到。敵人對地道中的情況一無所知，摸不著頭腦，我們對地面的情況卻了如指掌。設計的巧妙也是勝利的原因。預設3：日軍在冀中地區(qū)的大掃蕩令人發(fā)指。我看到了人民群眾面對日軍所表現(xiàn)出的勇敢和無懼。正義一定會戰(zhàn)勝邪惡，我們一定會取得勝利。（出示課件56、5