2026屆新高三適應(yīng)性考試語(yǔ)文本試卷滿分150分?？荚囉脮r(shí)150分鐘。注意事項(xiàng)：1.答卷前，考生務(wù)必將自己的姓名、考生號(hào)、考場(chǎng)號(hào)和座位號(hào)填寫(xiě)在答題卡上。用2B鉛筆將試卷類型填涂在答題卡相應(yīng)位置上。將條形碼橫貼在答題卡右上角“條形碼粘貼處”。2.作答選擇題時(shí)，選出每小題答案后，用2B鉛筆在答題卡上對(duì)應(yīng)題目下面的答案信息點(diǎn)涂黑；如需改動(dòng)，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案。答案不能答在試卷上。3.非選擇題必須用黑色字跡的簽字筆作答，答案必須寫(xiě)在答題卡各題目指定區(qū)域內(nèi)相應(yīng)位置上；如需改動(dòng)，先畫(huà)掉原來(lái)的答案，然后再寫(xiě)上新答案；不準(zhǔn)使用鉛筆和涂改液。不按以上要求作答無(wú)效。4.考生必須保持答題卡的整潔。考試結(jié)束后，將答題卡交回。一、閱讀（72分）（一）閱讀Ⅰ（本題共5小題，20分）閱讀下面

文字，完成下面小題。材料一：牛頓和胡克在力學(xué)、光學(xué)、儀器等方面有著偉大的貢獻(xiàn)。兩人互相啟發(fā)，但也存在著不少激烈的爭(zhēng)論，以致互相仇視。除了關(guān)于光本性的爭(zhēng)論之外，他們之間還有一個(gè)爭(zhēng)執(zhí)，那就是萬(wàn)有引力的平方反比定律究竟是誰(shuí)發(fā)明的問(wèn)題，這在科學(xué)史上也是一個(gè)著名的公案。胡克在力學(xué)與行星運(yùn)動(dòng)方面花過(guò)多年心血，提出過(guò)許多深刻的洞見(jiàn)。1679年至1680年，胡克與牛頓進(jìn)行了一系列通信，討論引力問(wèn)題。牛頓雖然早年就已經(jīng)在此領(lǐng)域取得過(guò)一些進(jìn)展，但不知是荒廢多年還是怎么，這次卻大失水準(zhǔn)，他竟然把引力看成不隨距離變化的常量，并認(rèn)為物體下落是一個(gè)圓螺線。胡克糾正了他的錯(cuò)誤，并在信中假設(shè)引力大小是與距離平方成反比的，雖然說(shuō)得比較模糊。胡克把牛頓的錯(cuò)誤捅到了皇家學(xué)會(huì)那里，這使得牛頓極為光火，他認(rèn)定胡克是存心炫耀，并有意讓他出洋相。于是兩人間波粒的舊怨未愈，引力的新仇又起，成為終生的對(duì)手。胡克與牛頓的這次通信是科學(xué)史上極為重要的話題。牛頓后來(lái)雖然打死也不肯承認(rèn)胡克對(duì)其有所幫助，但多數(shù)科學(xué)史家都認(rèn)為胡克在這里提供給了牛頓關(guān)鍵性的啟發(fā)；沒(méi)有胡克的糾正，牛頓一直錯(cuò)誤地以為行星運(yùn)動(dòng)是在兩個(gè)平衡力——向心力和離心力同時(shí)作用下進(jìn)行的。到了1684年，胡克和牛頓分別試圖證明平方反比的引力導(dǎo)致橢圓軌道（也就是ISL定律）。胡克吹噓說(shuō)他證明了，但從未拿出結(jié)果；牛頓也說(shuō)他早就證明過(guò)——同樣沒(méi)有任何證據(jù)。不過(guò)幾個(gè)月后，牛頓重寫(xiě)了一份手稿，也就是著名的《論運(yùn)動(dòng)》，這成為后來(lái)《自然哲學(xué)的數(shù)學(xué)原理》（簡(jiǎn)稱《原理》）的前身?！对怼钒l(fā)表后，胡克要求牛頓承認(rèn)自己對(duì)于平方反比定律發(fā)現(xiàn)的優(yōu)先權(quán)，并在前言里提及一下。牛頓再次狂怒：他暴跳如雷，從《原理》里面刪掉了絕大多數(shù)有關(guān)胡克的引用，剩下不多的，用詞也從“非常尊敬的胡克先生”變成了簡(jiǎn)單的“胡克”兩個(gè)字。他是如此怒氣沖天，甚至拒絕出版《原理》第三卷。在牛頓眼中，胡克完全是個(gè)江湖騙子，靠猜想和碰運(yùn)氣來(lái)沽名釣譽(yù)。許多科學(xué)史家也曾以為胡克猜想的成分居多，不過(guò)，加州大學(xué)桑塔克魯茲分校的瑙恩伯格教授從一幅最近披露的胡克的圖稿中得出結(jié)論：胡克在這個(gè)問(wèn)題上的認(rèn)識(shí)要比人們傳統(tǒng)認(rèn)為的深刻得多，他所采用的幾何證明手法和牛頓后來(lái)在《原理》中所使用的是類似的，所差的只是胡克不懂微積分而已。ISL定律的發(fā)明權(quán)仍應(yīng)該歸于牛頓，可是胡克顯然在其中占有重要甚至關(guān)鍵的地位。應(yīng)該說(shuō)，胡克也是一位偉大的科學(xué)家，他曾幫助波義爾發(fā)現(xiàn)波義耳定律，用自己的顯微鏡發(fā)現(xiàn)了植物的細(xì)胞，《顯微術(shù)》更是17世紀(jì)最偉大的著作之一。他是最杰出的建筑設(shè)計(jì)師和規(guī)劃師，曾親自主持了1666年倫敦大火后的城市重建工作，如今倫敦城中的許多著名古跡，都是從他手中留下的。在地質(zhì)學(xué)方面，胡克的工作（尤其是對(duì)化石的觀測(cè)）影響了該學(xué)科整整30年。他發(fā)明和制造的儀器（如顯微鏡、發(fā)條擺鐘、輪形氣壓表等）在當(dāng)時(shí)無(wú)與倫比。他所發(fā)現(xiàn)的彈性定律是力學(xué)最重要的定律之一。在那個(gè)時(shí)代，胡克在力學(xué)和光學(xué)方面是僅次于牛頓的偉大科學(xué)家，可是似乎他卻永遠(yuǎn)生活在牛頓的陰影里。胡克的晚年相當(dāng)悲慘：他雙目失明，被幾乎所有人拋棄，1688年之后，胡克就再也沒(méi)從皇家學(xué)會(huì)領(lǐng)過(guò)工資。他變得憤世嫉俗，字里行間充滿了挖苦。胡克死后連一張畫(huà)像也沒(méi)有留下來(lái)，據(jù)說(shuō)是因?yàn)樗疤罅恕?，但也有學(xué)者言之鑿鑿地聲稱，是牛頓利用職權(quán)有意毀棄了胡克的遺物，作為對(duì)他最后的報(bào)復(fù)。從20世紀(jì)90年代中期開(kāi)始，胡克逐漸迎來(lái)了翻身的日子，他的名字突然成為科學(xué)史界最熱的話題之一。2003年是胡克逝世300周年，科學(xué)史學(xué)者們?cè)萍诤水厴I(yè)的牛津和他生前任教的格雷夏姆紀(jì)念這位科學(xué)家。許多人都呼吁，胡克的科學(xué)貢獻(xiàn)應(yīng)當(dāng)為更多的世人所知。（節(jié)選自曹天元《上帝擲骰子嗎》）材料二：應(yīng)該說(shuō)，在與胡克的交鋒中，牛頓不斷完善自己的理論體系，最終于1687年完成了《自然哲學(xué)的數(shù)學(xué)原理》。這本巨著不僅為物理學(xué)和天文學(xué)提供了精密的數(shù)學(xué)工具，還徹底改變了科學(xué)研究的方式，使科學(xué)探索進(jìn)入一個(gè)全新的時(shí)代。他的理論成為工業(yè)革命的基石，直接推動(dòng)了蒸汽機(jī)、鐵路等技術(shù)的創(chuàng)新，極大加速了人類社會(huì)現(xiàn)代化的進(jìn)程。同時(shí)，胡克的貢獻(xiàn)也不容忽視。他不僅提出了著名的胡克定律，還在顯微鏡領(lǐng)域取得了開(kāi)創(chuàng)性成就，首次提出的細(xì)胞這一術(shù)語(yǔ)沿用至今，并通過(guò)對(duì)植物細(xì)胞壁的觀察奠定了微生物學(xué)與病理學(xué)的基礎(chǔ)。胡克的研究凸顯了觀察與實(shí)驗(yàn)在科學(xué)探索中的重要性，推動(dòng)了科學(xué)啟蒙的進(jìn)程。他的諸多發(fā)明使得實(shí)驗(yàn)科學(xué)成為現(xiàn)代科學(xué)不可或缺的支柱。在300多年后的今天，回溯牛頓與胡克的爭(zhēng)端，宛如在跨越時(shí)空見(jiàn)證當(dāng)初的科學(xué)發(fā)展。兩位學(xué)者之間的對(duì)立不僅是思想碰撞，也不只是意氣之爭(zhēng)，更是科學(xué)方法與知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度演變過(guò)程中的復(fù)雜博弈。從更廣泛的視角來(lái)看，這場(chǎng)300多年前的爭(zhēng)端揭示了科學(xué)進(jìn)步的復(fù)雜本質(zhì)：偉大發(fā)現(xiàn)往往伴隨著思想競(jìng)爭(zhēng)與制度創(chuàng)新，科學(xué)不僅是發(fā)現(xiàn)真理的工具，更是塑造文明的力量。（節(jié)選自《胡克VS牛頓：科學(xué)之爭(zhēng)？意氣之爭(zhēng)？》）1.

下列對(duì)材料一相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（

）A.

胡克指責(zé)牛頓在《自然哲學(xué)的數(shù)學(xué)原理》發(fā)表時(shí)未提及自己在萬(wàn)有引力定律發(fā)現(xiàn)方面的貢獻(xiàn)，這一指責(zé)的主要依據(jù)是兩人交流的書(shū)信。B.

胡克與牛頓就光本性進(jìn)行了多番論戰(zhàn)，但總體上胡克對(duì)牛頓的指責(zé)并沒(méi)有得到外界的公認(rèn)，此后的胡克變得越來(lái)越憤世嫉俗。C.

瑙恩伯格教授認(rèn)為，胡克并非像牛頓所說(shuō)的那樣只會(huì)靠猜想來(lái)沽名釣譽(yù)，他在證明ISL定律的過(guò)程中采用了幾何證明的手法。D.

雖然平方反比定律的發(fā)明權(quán)仍應(yīng)該歸于牛頓，但是當(dāng)代許多科學(xué)史學(xué)者都呼吁，胡克的科學(xué)貢獻(xiàn)也應(yīng)當(dāng)被更多世人知曉。2.

根據(jù)材料二內(nèi)容，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（

）A.

沒(méi)有與胡克的交鋒，牛頓的《自然哲學(xué)的數(shù)學(xué)原理》就無(wú)法問(wèn)世。B.

牛頓的理論體系是科學(xué)史上的里程碑，對(duì)科學(xué)發(fā)展和人類文明產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。C.

胡克的貢獻(xiàn)不容忽視，他的實(shí)驗(yàn)方法論深刻影響了現(xiàn)代科學(xué)體系的構(gòu)建。D.

牛頓與胡克的科學(xué)之爭(zhēng)啟示我們：偉大的科學(xué)突破往往離不開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)與合作。3.

請(qǐng)根據(jù)下面的文字與示意圖，在橫線處補(bǔ)寫(xiě)詞語(yǔ)。1679年胡克主動(dòng)給牛頓寫(xiě)信，討論他在《證明地球運(yùn)動(dòng)的嘗試》論文中提出的行星運(yùn)動(dòng)受太陽(yáng)吸引力影響的理論。牛頓在回信中畫(huà)了一個(gè)假設(shè)：如果地球不存在，物體穿過(guò)地面繼續(xù)下落，其軌跡沿著一個(gè)______直到地球中心（圖a）。這個(gè)假設(shè)嚴(yán)重錯(cuò)誤，立刻被胡克抓住。胡克回信指出，物體的軌跡類似于行星運(yùn)動(dòng)，應(yīng)該是一個(gè)______（圖b），這顯示出他對(duì)行星運(yùn)動(dòng)的理解相當(dāng)深刻。牛頓在第二封回信中承認(rèn)軌跡不應(yīng)是螺旋，但指出如果力保持不變，形成的軌跡將是一條不斷旋轉(zhuǎn)的______（圖c）。4.

論文發(fā)表時(shí)的內(nèi)容摘要可以讓讀者迅速了解文章的全部?jī)?nèi)容。請(qǐng)為材料一寫(xiě)一段內(nèi)容摘要，不超過(guò)150字。5.

通過(guò)材料以及以下課文選段，讀者對(duì)于牛頓與胡克“科學(xué)之爭(zhēng)”的意義可以獲得哪些認(rèn)識(shí)？請(qǐng)分析概括?！霸谖鞣?，人們熟知的是哥白尼日心說(shuō)與托勒密地心說(shuō)曠日持久的爭(zhēng)論，正是這場(chǎng)爭(zhēng)論，推動(dòng)了天文學(xué)的發(fā)展以及天文學(xué)領(lǐng)域哥白尼革命的發(fā)生，最終促成了近代科學(xué)的建立?！薄x擇性必修下冊(cè)《天文學(xué)上的曠世之爭(zhēng)》【答案】1.B

2.A

3.①.

螺旋線

②.

橢圓

③.

多瓣曲線

4.

①胡克與牛頓圍繞平方反比定律展開(kāi)爭(zhēng)論；②胡克在信中首先提出平方反比假設(shè)并糾正了牛頓早期的錯(cuò)誤，但未能完成數(shù)學(xué)證明；③牛頓在《自然哲學(xué)的數(shù)學(xué)原理》中系統(tǒng)論證了該定律，卻刪除大量與胡克相關(guān)的引用；④胡克的卓越成就長(zhǎng)期被學(xué)界低估；⑤瑙恩伯格肯定了胡克的幾何證明手法；⑥現(xiàn)代科學(xué)史界呼吁重視胡克的科學(xué)貢獻(xiàn)

5.

①胡克公開(kāi)質(zhì)疑牛頓的錯(cuò)誤，迫使牛頓不斷完善自己的科學(xué)理論；②牛頓與胡克的科學(xué)之爭(zhēng)，分別推動(dòng)了工業(yè)革命和實(shí)驗(yàn)科學(xué)的進(jìn)程；③從更廣泛的視角來(lái)看，還揭示了科學(xué)進(jìn)步的復(fù)雜本質(zhì)：偉大發(fā)現(xiàn)往往伴隨著思想競(jìng)爭(zhēng)與制度創(chuàng)新，科學(xué)不僅是發(fā)現(xiàn)真理的工具，更是塑造文明的力量。【解析】【導(dǎo)語(yǔ)】?jī)蓜t材料以牛頓與胡克的學(xué)術(shù)恩怨為切口，揭示科學(xué)發(fā)現(xiàn)背后的思想博弈與歷史重評(píng)。材料一聚焦二人對(duì)萬(wàn)有引力定律的爭(zhēng)奪，展現(xiàn)胡克被遮蔽的貢獻(xiàn)及科學(xué)史評(píng)價(jià)的嬗變；材料二則升華至科學(xué)方法論層面，指出爭(zhēng)端本質(zhì)是觀察實(shí)證（胡克）與數(shù)學(xué)建構(gòu)（牛頓）的范式碰撞，折射出科學(xué)進(jìn)步中競(jìng)爭(zhēng)與合作的辯證關(guān)系。【1題詳解】本題考查學(xué)生對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析能力。B.“就光本性進(jìn)行了多番論戰(zhàn)”錯(cuò)，材料一第一段“除了關(guān)于光本性的爭(zhēng)論之外，他們之間還有一個(gè)爭(zhēng)執(zhí)，那就是萬(wàn)有引力的平方反比定律究竟是誰(shuí)發(fā)明的問(wèn)題”，可見(jiàn)應(yīng)該為“平方反比定律”。故選B?！?題詳解】本題考查學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行推理判斷能力。A.“沒(méi)有……就……”錯(cuò)，表述太絕對(duì)，原文是說(shuō)“在與胡克的交鋒中，牛頓不斷完善自己的理論體系，最終于1687年完成了《自然哲學(xué)的數(shù)學(xué)原理》”。故選A?！?題詳解】本題考查學(xué)生對(duì)文本相關(guān)圖表的解讀能力。第一空：根據(jù)“牛頓……假設(shè)：如果地球不存在，物體穿過(guò)地面繼續(xù)下落，其軌跡沿著一個(gè)……直到地球中心（圖a）”“牛頓在第二封回信中承認(rèn)軌跡不應(yīng)是螺旋”，再結(jié)合圖a以及材料中“這次卻大失水準(zhǔn)，他竟然把引力看成不隨距離變化的常量，并認(rèn)為物體下落是一個(gè)圓螺線”，可知第一空應(yīng)填“螺旋線”。第二空：根據(jù)“胡克回信指出，物體的軌跡類似于行星運(yùn)動(dòng)，應(yīng)該是一個(gè)……（圖b）”，結(jié)合圖b以及行星運(yùn)動(dòng)軌跡相關(guān)知識(shí)（行星繞日運(yùn)動(dòng)軌跡多為橢圓），可知第二空應(yīng)填“橢圓”。第三空：根據(jù)“牛頓在第二封回信中承認(rèn)軌跡不應(yīng)是螺旋，但指出如果力保持不變，形成的軌跡將是一條不斷旋轉(zhuǎn)的……（圖c）”，結(jié)合圖c，可知第三空應(yīng)填“多瓣曲線”?！?題詳解】本題考查學(xué)生歸納內(nèi)容要點(diǎn)、概括中心意思的能力。①依據(jù)“胡克和牛頓……還有一個(gè)爭(zhēng)執(zhí)，那就是萬(wàn)有引力的平方反比定律究竟是誰(shuí)發(fā)明的問(wèn)題”，提煉出，二人圍繞平方反比定律展開(kāi)爭(zhēng)論。②從“1679年至1680年……胡克糾正了他的錯(cuò)誤，并在信中假設(shè)引力大小是與距離的平方成反比的……胡克吹噓說(shuō)他證明了，但從未拿出結(jié)果”，概括出，胡克先提假設(shè)、糾錯(cuò)卻未完成證明。③根據(jù)“《原理》發(fā)表后……牛頓再次狂怒：他暴跳如雷，從《原理》里面刪掉了絕大多數(shù)有關(guān)胡克的引用”，總結(jié)出，牛頓系統(tǒng)論證后刪胡克引用。④由“胡克也是一位偉大的科學(xué)家……可是似乎他卻永遠(yuǎn)生活在牛頓的陰影里”等，提煉出，胡克成就長(zhǎng)期被低估。⑤依據(jù)“加州大學(xué)桑塔克魯茲分校的瑙恩伯格教授……得出結(jié)論：胡克在這個(gè)問(wèn)題上的認(rèn)識(shí)要比人們傳統(tǒng)認(rèn)為的深刻得多，他所采用的幾何證明手法和牛頓后來(lái)在《原理》中所使用的是類似的”，得出，瑙恩伯格肯定其幾何證明手法。⑥從“2003年是胡克逝世300周年……許多人都呼吁，胡克的科學(xué)貢獻(xiàn)應(yīng)當(dāng)為更多的世人所知”，提煉出，現(xiàn)代科學(xué)史界呼吁重視胡克貢獻(xiàn)?！?題詳解】本題考查學(xué)生探究文本中的某些問(wèn)題，提出自己的見(jiàn)解的能力。①根據(jù)材料一“牛頓在討論這個(gè)理論的時(shí)候，隨手畫(huà)了一個(gè)假定地球不存在、物體穿過(guò)地面繼續(xù)下落的圖，其軌跡沿著一個(gè)螺旋線直到地球中心，這是一個(gè)嚴(yán)重失誤，立刻被胡克抓住了。胡克回信提出落體應(yīng)該類似行星，軌跡應(yīng)該是一個(gè)橢圓。牛頓在第二封回信中承認(rèn)軌跡確實(shí)不應(yīng)該是螺旋”可知，胡克對(duì)牛頓的錯(cuò)誤進(jìn)行了公開(kāi)質(zhì)疑，促使牛頓修正觀點(diǎn)，進(jìn)而不斷完善自己的理論，最終于1687年完成了《自然哲學(xué)的數(shù)學(xué)原理》。②題干里說(shuō)“正是這場(chǎng)爭(zhēng)論，推動(dòng)了天文學(xué)的發(fā)展以及天文學(xué)領(lǐng)域哥白尼革命的發(fā)生”，材料二提到“他的理論成為工業(yè)革命的基石，直接推動(dòng)了蒸汽機(jī)、鐵路等技術(shù)的創(chuàng)新，極大加速了人類社會(huì)現(xiàn)代化的進(jìn)程”，說(shuō)明牛頓的理論為工業(yè)革命奠定了基礎(chǔ)，推動(dòng)了技術(shù)創(chuàng)新。同時(shí)，“胡克的研究凸顯了觀察與實(shí)驗(yàn)在科學(xué)探索中的重要性，推動(dòng)了科學(xué)啟蒙的進(jìn)程”，表明胡克重視觀察與實(shí)驗(yàn)，其研究推動(dòng)了實(shí)驗(yàn)科學(xué)的發(fā)展，兩人從不同方面推動(dòng)了科學(xué)進(jìn)步。③題干里說(shuō)“最終促成了近代科學(xué)的建立”，材料二說(shuō)“兩位學(xué)者之間的對(duì)立不僅是思想碰撞，也不只是意氣之爭(zhēng)，更是科學(xué)方法與知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度演變過(guò)程中的復(fù)雜博弈。從更廣泛的視角來(lái)看，這場(chǎng)300多年前的爭(zhēng)端揭示了科學(xué)進(jìn)步的復(fù)雜本質(zhì)：偉大發(fā)現(xiàn)往往伴隨著思想競(jìng)爭(zhēng)與制度創(chuàng)新，科學(xué)不僅是發(fā)現(xiàn)真理的工具，更是塑造文明的力量”可知，牛頓與胡克的爭(zhēng)論體現(xiàn)了科學(xué)發(fā)現(xiàn)中思想競(jìng)爭(zhēng)的必然性，也反映出科學(xué)方法與知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度的演變，揭示了科學(xué)進(jìn)步是多種因素共同作用的結(jié)果，科學(xué)對(duì)塑造人類文明有著重要作用。（二）閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成小題。文本一：徒步走到終點(diǎn)（節(jié)選）西元營(yíng)長(zhǎng)樹(shù)生從櫥子里找出背包，認(rèn)真地裝了幾樣?xùn)|西。他拿起那只布面文件盒，端詳了一會(huì)兒，小心地把文件盒一同裝進(jìn)背包里。政委說(shuō)：“派輛車(chē)吧！”樹(shù)生嘴角動(dòng)了一下，沒(méi)說(shuō)什么，只是擺擺手走出了辦公室。樹(shù)生要到兩百多公里外的一個(gè)地方看看海崽。他徒步走著，不少路過(guò)的卡車(chē)司機(jī)向他招手，他都拒絕上車(chē)。（甲）海崽的老家在大海邊的一個(gè)小鎮(zhèn)子上。鎮(zhèn)子面朝海面，背靠終年郁郁蔥蔥的小山。海風(fēng)濕濕的，夏季墻壁上會(huì)結(jié)出一層薄薄的水珠。初上高原的日子，海崽覺(jué)得這里的空氣是火辣辣的，肺子、氣管、喉嚨、舌頭、嘴唇統(tǒng)統(tǒng)給風(fēng)干了，好似曬干的魚(yú)，每呼吸一口氣，都像有條鋸子在胸腔里拉過(guò)一遍。好多次夢(mèng)里醒來(lái)，海崽都覺(jué)得不可思議，自己早已離開(kāi)家鄉(xiāng)十萬(wàn)八千里，來(lái)到了一個(gè)世界上最荒涼的地方。這里的天空藍(lán)得發(fā)紫，遠(yuǎn)處的雪山纖毫畢現(xiàn)，仿佛就在眼前，可實(shí)際上卻在幾百公里之外。樹(shù)生的嘴角微微抽動(dòng)了一下。那天新兵訓(xùn)練結(jié)束后，海崽對(duì)班長(zhǎng)說(shuō)，他受不了部隊(duì)生活，要回家，否則……。樹(shù)生和他談了好多回，花了很多精力。海崽說(shuō)自己怕，怕班長(zhǎng)，怕戰(zhàn)友，怕干部，怕?tīng)I(yíng)房，怕黑夜，一切都怕，就是想離開(kāi)，回海邊去。后來(lái)有一天，海崽真的跑了。他身無(wú)分文，在一百多公里外的長(zhǎng)途汽車(chē)站被找到了。樹(shù)生狠狠地在海崽屁股上踹了一腳，關(guān)了他三天禁閉。十月的一天，山脊一線的觀察點(diǎn)都走了一遍后，隊(duì)員們排成一線向一號(hào)山口處攀爬。海崽有些猶豫要不要踩在營(yíng)長(zhǎng)的肩頭上。樹(shù)生看了他一眼，鼓勵(lì)道：“小伙子，放心踩，要踩實(shí)了！”接近山頂，山風(fēng)驟然變大，使得人的身體變得輕飆飆的，像風(fēng)箏一樣歪歪斜斜要飛起來(lái)。雖說(shuō)腳上穿了羊毛防寒靴，但腳還是最脆弱的地方。海崽腳尖開(kāi)始疼痛，仿佛被錘子砸上了。后來(lái)腳掌麻了，漸漸失去知覺(jué)。強(qiáng)風(fēng)夾帶著沙子一樣的雪粒，打在臉頰上，好似萬(wàn)千鋼針刺在皮肉上。外面嚴(yán)寒如刀，防寒迷彩作訓(xùn)服下面卻很快涌出一層熱汗，蒸汽順著脖子和手腕向外冒，內(nèi)層衣物濕漉漉地貼在皮膚上。但海崽知道不能停下來(lái)，每次出發(fā)前，班長(zhǎng)都會(huì)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。只要一停下來(lái)，這層熱汗就會(huì)瞬間變成一層涼水，甚至是薄冰，冷冷地覆在身上。鋼槍槍身在你拼盡全力攀登時(shí)一下一下狠狠撞擊著胯骨和屁股，像個(gè)脾氣暴躁的兄弟。你更不能徒手去摸它，否則會(huì)被粘掉一層皮。海崽聽(tīng)說(shuō)，過(guò)去軍用水壺必須放在大衣下，貼在胸前或肚子上，要不過(guò)不了多久，里面的水就要凍實(shí)心兒，一滴也休想倒出來(lái)。直到去年，上級(jí)給配發(fā)了邊防巡邏水壺。這東西是鈦合金的，雙層保溫，帶腎形飯盒和叉勺一體的餐具，能保證一天都喝上帶熱乎氣兒的水，飯盒還能架在火上加熱。海崽簡(jiǎn)直是太愛(ài)它了。中午時(shí)分，巡邏隊(duì)到達(dá)山頂。這里是觀察點(diǎn)東側(cè)一處平坦的高地。四周的山峰連綿起伏，一望無(wú)際。太陽(yáng)在頭頂正上方，天空又高又遠(yuǎn)，藍(lán)得讓人發(fā)慌。刺眼的光線在雪白山峰上隨著狂風(fēng)飛舞，好似金色的波濤。樹(shù)生在附近察看了一番，沒(méi)有任何異常情況。于是，他讓隊(duì)員們摘下護(hù)目鏡，站成兩排，中間展開(kāi)一面國(guó)旗，留了張合影。盡管想象過(guò)很多回，可當(dāng)國(guó)旗在大風(fēng)中展開(kāi)的那一刻，海崽的身心還是為之一振。夾著呼呼的風(fēng)聲，海崽聽(tīng)到樹(shù)生喊：“海崽，我當(dāng)初踹你一腳，是要你明白，什么是對(duì)，什么是錯(cuò)。要做個(gè)硬骨頭的好兵！”（乙）樹(shù)生用雙手捂住臉，掩不住嘴角的抽動(dòng)。樹(shù)生仿佛做了一個(gè)夢(mèng)，那一天的天空是鉛灰色的，密密麻麻下著灰色的冰雹。有幾個(gè)戰(zhàn)友被困住了，于是樹(shù)生和大家沖進(jìn)冰雹里把他們拉回來(lái)。拳頭大的冰雹打在身上竟然不疼，焦急之中，身體麻木了。胳膊、頭發(fā)濕漉漉的，沾滿了黏糊糊、熱乎乎的東西。這時(shí)，有人大喊：“還有人落在后頭了！”于是，樹(shù)生猛地扭過(guò)頭，向鋪天蓋地的冰雹里望過(guò)去，但灰蒙蒙的什么也看不見(jiàn)。于是，有更多的戰(zhàn)友吶喊著沖進(jìn)去，冰雹漫天飛舞。樹(shù)生還記得自己喘著粗氣，焦急地抬著一個(gè)戰(zhàn)友的腿，戰(zhàn)友的迷彩服和靴子上有一塊一塊血跡，身體竟然真的像沉重的巖石。那個(gè)畫(huà)面，樹(shù)生這輩子都不會(huì)忘記，一個(gè)身影張開(kāi)雙臂跑進(jìn)冰雹里，像一只擁有矯健翅膀的鷹沖向風(fēng)暴，那翅膀在奮力扇動(dòng)，替他擋住了迎面砸來(lái)的冰雹……樹(shù)生這時(shí)還不知道，文件盒里有一封信，信中寫(xiě)著——海崽：這封信是我讓你姐代我寫(xiě)的。你的來(lái)信我知道了。如果哪天留不下，也莫難過(guò)了，回來(lái)就好。你已經(jīng)去那苦地方十年了，心里頭該透亮了。……要是能繼續(xù)干下去，可稱了你的心愿，爹和你姐都打心眼兒里歡喜。聽(tīng)說(shuō)有任務(wù)落下來(lái)了，還是想對(duì)你說(shuō)一句，你是國(guó)家的人了，只要是國(guó)家需要，都要賣(mài)力去做，甭惦記家里。（有刪改）文本二：樹(shù)生走了五天五夜，來(lái)到了一個(gè)由紅磚墻圍起來(lái)的地方。這里大門(mén)敞開(kāi)，無(wú)人看守，但行人無(wú)不心懷虔敬，經(jīng)過(guò)的車(chē)輛鳴笛三下，降低速度慢慢通過(guò)。樹(shù)生坐到一塊墓碑前，用手掌擦了擦，放上一枝白色的雪蓮花，點(diǎn)燃三支煙，連同文件盒一起放在石臺(tái)上，他的嘴角微微抽動(dòng)了一會(huì)兒，說(shuō)道：“海崽，我來(lái)看你了……”（有刪改）6.

下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是（

）A.

文中的“踹一腳”和“關(guān)禁閉”，既是樹(shù)生對(duì)海崽的懲罰，也是他對(duì)海崽的關(guān)愛(ài)，希望海崽能認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤并成長(zhǎng)。B.

文中樹(shù)生“嘴角抽動(dòng)”與《荷花淀》中水生嫂“手指震動(dòng)”的筆法相似，都通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)折射人物內(nèi)心波瀾。C.

文中“行人無(wú)不心懷虔敬，經(jīng)過(guò)的車(chē)輛鳴笛三下，降低速度慢慢通過(guò)”暗示墓園安葬著令人尊敬的人物。D.

“雪蓮花”與《百合花》中“白色百合花被子”同是人物精神的象征和軍民情誼的見(jiàn)證，體現(xiàn)“物象人格化”的手法。7.

下列對(duì)文本藝術(shù)特色的分析鑒賞，正確的一項(xiàng)是（

）A.

小說(shuō)準(zhǔn)確把握邊防生活緊張艱險(xiǎn)的特點(diǎn)，節(jié)奏緊湊明快，使讀者始終保持強(qiáng)烈的閱讀期待。B.

小說(shuō)中軍營(yíng)、海島、高原和墓園等場(chǎng)景，營(yíng)造氛圍，既感染讀者，也感染作品中的人物。C.

小說(shuō)中的文件盒作為主要線索，貫穿全文始終，串聯(lián)情節(jié)，使小說(shuō)的結(jié)構(gòu)更加完整緊密。D.

小說(shuō)人物語(yǔ)言契合身份，如營(yíng)長(zhǎng)樹(shù)生的言辭嚴(yán)厲，斬釘截鐵，飽含對(duì)年輕戰(zhàn)士的期待與關(guān)懷。8.

有人評(píng)價(jià)“小說(shuō)在常態(tài)和艱險(xiǎn)的雙重境遇中，書(shū)寫(xiě)家國(guó)意志和崇高信仰的深沉力量”，請(qǐng)結(jié)合文本一和文本二，談?wù)勀銓?duì)這句話中“雙重境遇”的理解。9.

文本二是原屬于文本一中的一段內(nèi)容，若要將其還原，你認(rèn)為應(yīng)該放在甲處，還是乙處？請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明理由?！敬鸢浮?.D

7.B

8.

（1）常態(tài)：①新兵嚴(yán)格訓(xùn)練和教官嚴(yán)厲管教，是軍營(yíng)常態(tài)生活的寫(xiě)照；②海崽入伍時(shí)的不適與思鄉(xiāng)，父親的叮囑，都是人之常情的自然流露。（2）艱險(xiǎn)：①高原自然環(huán)境的艱險(xiǎn)，是對(duì)戰(zhàn)士們身心的極限挑戰(zhàn)；②在艱險(xiǎn)境遇中營(yíng)救戰(zhàn)友的壯舉，是以生命鑄就家國(guó)信仰的赤誠(chéng)擔(dān)當(dāng)。

9.

示例一：應(yīng)放在甲處（1）承上文樹(shù)生徒步的行為，又啟下引出海崽，順暢自然。（2）開(kāi)篇由墓園祭奠提示海崽犧牲結(jié)局，形成懸念(或預(yù)敘式懸念)，引發(fā)閱讀興趣(或閱讀期待)。（3）開(kāi)篇運(yùn)用墓碑、雪蓮花等意象，暗示海崽形象的崇高，奠定悲壯基調(diào)。（4）祭奠場(chǎng)景與海崽成長(zhǎng)回憶形成對(duì)照，凸顯家國(guó)使命下軍人精神蛻變的過(guò)程，突出小說(shuō)主題。

示例二：應(yīng)放在乙處（1）保留懸念(或順敘式懸念)，使開(kāi)篇營(yíng)長(zhǎng)堅(jiān)持徒步的(異常行為的)懸念到此得以回應(yīng)，增強(qiáng)戲劇性和吸引力。（2）國(guó)旗下合影的激昂突轉(zhuǎn)至祭奠的肅穆，使作品具有更強(qiáng)烈的情感沖擊力(表現(xiàn)力)。（3）與第一段的“文件盒”(伏筆)呼應(yīng)，使小說(shuō)情節(jié)更加完整。（4）墓園祭奠與上下文之間的敘事時(shí)空跳躍轉(zhuǎn)換，凸顯海崽犧牲的壯烈、戰(zhàn)友的深情和家人的厚望，深化家國(guó)同構(gòu)的主題?！窘馕觥俊緦?dǎo)語(yǔ)】這篇小說(shuō)通過(guò)樹(shù)生與海崽的軍旅故事，在邊防巡邏的艱苦環(huán)境中展現(xiàn)了軍人堅(jiān)韌不拔的精神。文本一以細(xì)膩的筆觸刻畫(huà)高原環(huán)境的嚴(yán)酷與士兵的成長(zhǎng)，而文本二則以墓園場(chǎng)景收束全篇，暗示海崽的犧牲。小說(shuō)巧妙運(yùn)用環(huán)境描寫(xiě)烘托人物心理，通過(guò)“雪蓮花”“國(guó)旗”等意象象征軍人信仰與家國(guó)情懷，在常態(tài)與極端境遇的對(duì)比中，凸顯軍人崇高的使命感與奉獻(xiàn)精神?！?題詳解】本題考查學(xué)生對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容的理解和分析能力。D.“同是人物精神的象征和軍民情誼的見(jiàn)證”錯(cuò)，“白色百合花被子”是軍民情誼的見(jiàn)證，而文本二中的“雪蓮花”主要是對(duì)海崽的祭奠和敬意的象征，沒(méi)有體現(xiàn)軍民情誼。故選D。【7題詳解】本題考查學(xué)生對(duì)文本藝術(shù)特色的分析鑒賞能力。A.“節(jié)奏緊湊明快”錯(cuò)，小說(shuō)節(jié)奏并非一直緊湊明快，還有一些對(duì)生活場(chǎng)景和人物心理的細(xì)膩描寫(xiě)，如初到高原時(shí)海崽感覺(jué)“這里的空氣是火辣辣的，肺子、氣管、喉嚨、舌頭、嘴唇統(tǒng)統(tǒng)給風(fēng)干了，好似曬干的魚(yú)，每呼吸一口氣，都像有條鋸子在胸腔里拉過(guò)一遍”，還有描寫(xiě)救助戰(zhàn)友的緊張和危險(xiǎn)，可見(jiàn)小說(shuō)節(jié)奏有張有弛。C.“文件盒作為主要線索，貫穿全文始終，串聯(lián)情節(jié)”錯(cuò)，文件盒不是主要線索，只在小說(shuō)結(jié)尾處出現(xiàn)兩次，并未貫穿始終；小說(shuō)主要圍繞海崽的成長(zhǎng)經(jīng)歷展開(kāi)。D.“營(yíng)長(zhǎng)樹(shù)生的言辭嚴(yán)厲”錯(cuò)，文中營(yíng)長(zhǎng)樹(shù)生的言辭并非都是嚴(yán)厲的，還有鼓勵(lì)、關(guān)懷等不同的表現(xiàn)。如“海崽，我當(dāng)初踹你一腳，是要你明白，什么是對(duì)，什么是錯(cuò)。要做個(gè)硬骨頭的好兵！”故選B?！?題詳解】本題考查學(xué)生理解文中重要詞語(yǔ)含義、多角度探究作品意蘊(yùn)的能力。（1）常態(tài)：①文本中呈現(xiàn)了軍營(yíng)里新兵訓(xùn)練的場(chǎng)景，如“新兵訓(xùn)練結(jié)束后”“隊(duì)員們排成一線向一號(hào)山口處攀爬”等體現(xiàn)了新兵的嚴(yán)格訓(xùn)練，樹(shù)生對(duì)海崽的“踹一腳”“關(guān)禁閉”等是教官的嚴(yán)厲管教，這是軍營(yíng)常態(tài)生活。②同時(shí)，海崽剛?cè)胛闀r(shí)“覺(jué)得這里的空氣是火辣辣的……自己早已離開(kāi)家鄉(xiāng)十萬(wàn)八千里，來(lái)到了一個(gè)世界上最荒涼的地方”，表現(xiàn)出他的不適與思鄉(xiāng)，以及海崽父親信中“要是能繼續(xù)干下去，可稱了你的心愿，爹和你姐都打心眼兒里歡喜”等叮囑，都是人之常情的自然流露，屬于常態(tài)境遇。

（2）艱險(xiǎn)：①文中對(duì)高原環(huán)境進(jìn)行了多處描寫(xiě)，如“接近山頂，山風(fēng)驟然變大……強(qiáng)風(fēng)夾帶著沙子一樣的雪粒，打在臉頰上，好似萬(wàn)千鋼針刺在皮肉上”，體現(xiàn)了高原自然環(huán)境的艱險(xiǎn)，這對(duì)戰(zhàn)士們的身心是極限挑戰(zhàn)。②“有幾個(gè)戰(zhàn)友被困住了，于是樹(shù)生和大家沖進(jìn)冰雹里把他們拉回來(lái)……有人大喊：‘還有人落在后頭了！’于是，有更多的戰(zhàn)友吶喊著沖進(jìn)去”，描寫(xiě)了在艱險(xiǎn)境遇中營(yíng)救戰(zhàn)友的壯舉，展現(xiàn)了戰(zhàn)士們以生命鑄就家國(guó)信仰的赤誠(chéng)擔(dān)當(dāng)?！?題詳解】本題考查學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀的能力。放在甲處的理由：（1）從結(jié)構(gòu)上看，前文寫(xiě)樹(shù)生“徒步走著”，文本二接著寫(xiě)“樹(shù)生走了五天五夜，來(lái)到了一個(gè)……地方”，承上徒步的行為，同時(shí)引出下文對(duì)海崽的回憶，銜接順暢自然。（2）從情節(jié)效果上，開(kāi)篇寫(xiě)樹(shù)生“走了五天五夜”，為的就是祭奠海崽，提示海崽犧牲結(jié)局，形成預(yù)敘式懸念，能引發(fā)讀者的閱讀興趣。（3）從氛圍營(yíng)造上，“樹(shù)生坐到一塊墓碑前，用手掌擦了擦，放上一枝白色的雪蓮花”開(kāi)篇運(yùn)用墓碑、雪蓮花等意象，暗示海崽形象的崇高，奠定了悲壯的基調(diào)。（4）從主題表現(xiàn)上，開(kāi)頭寫(xiě)祭奠場(chǎng)景，再引出后文對(duì)海崽成長(zhǎng)的回憶，二者形成對(duì)照，凸顯出家國(guó)使命下軍人精神蛻變的過(guò)程，突出小說(shuō)主題。放在乙處的理由：（1）從情節(jié)安排上，小說(shuō)開(kāi)頭寫(xiě)營(yíng)長(zhǎng)不肯坐車(chē)，要徒步“到兩百多公里外

一個(gè)地方看看海崽”，把墓園祭奠放在乙處，承接了前文的內(nèi)容，保留了順敘式懸念，使開(kāi)篇營(yíng)長(zhǎng)堅(jiān)持徒步這一異常行為的懸念到此得以回應(yīng)，增強(qiáng)了戲劇性和吸引力。（2）從情感表達(dá)上，乙處上文是國(guó)旗下合影，“盡管想象過(guò)很多回，可當(dāng)國(guó)旗在大風(fēng)中展開(kāi)的那一刻，海崽的身心還是為之一振”，海崽情緒激昂；下文突然轉(zhuǎn)到墓園，氛圍也由激昂突轉(zhuǎn)至祭奠的肅穆，使作品具有更強(qiáng)烈的情感沖擊力。（3）從結(jié)構(gòu)上，上文寫(xiě)“樹(shù)生這時(shí)還不知道，文件盒里有一封信”，而此處“連同文件盒一起放在石臺(tái)上”，兩處“文件盒”相呼應(yīng)，使小說(shuō)情節(jié)更加完整。（4）從主題深化上，上文寫(xiě)國(guó)旗下合影，下文寫(xiě)的是海崽犧牲的情況，墓園祭奠與上下文之間敘事時(shí)空跳躍轉(zhuǎn)換，凸顯海崽犧牲的壯烈，樹(shù)生的深情祭奠展現(xiàn)了戰(zhàn)友的深情，同時(shí)也與那封信中“你是國(guó)家的人了，只要是國(guó)家需要，都要賣(mài)力去做”的家人厚望呼應(yīng)，深化了家國(guó)同構(gòu)的主題。（三）文言文閱讀（本題共5小題，21分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。材料一：建安元年，獻(xiàn)帝自河?xùn)|還洛陽(yáng)，操議欲奉迎車(chē)駕，徙都于許，眾多以未可卒制。彧乃勸操曰：“昔晉文公納周襄王，而諸侯景從；漢高祖為義帝縞素，而天下歸心。自天子蒙塵，將軍首唱義兵，徒以山東擾亂，未遑遠(yuǎn)赴，雖御難于外，乃心無(wú)不在王室。因此時(shí)奉主上以從人望，秉至公以服天下，扶弘義以致英俊?！辈?gòu)闹Ｊ吣?，董昭等欲共進(jìn)操爵國(guó)公，九錫①備物，密以訪彧。彧曰：“曹公本興義兵，以匡振漢朝，雖勛庸崇著，猶秉忠貞之節(jié)。君子愛(ài)人以德，不宜如此?！笔滤鞂?。操心不能平。會(huì)南征孫權(quán)，表請(qǐng)彧?jiǎng)谲娪谧S，帝從之。至濡須，彧病留壽春，操饋之食，發(fā)視，乃空器也，于是飲藥而卒。帝哀惜之，祖日②為之廢樂(lè)。謚曰敬侯。（節(jié)選自《后漢書(shū)》）材料二：荀彧字文若，潁川潁陰人也。彧年少時(shí)，南陽(yáng)何颙異之，曰：“王佐才也。”永漢元年，舉孝廉，拜守宮令。董卓之亂，求出補(bǔ)吏。除亢父令，遂棄官歸，謂父老曰：“潁川，四戰(zhàn)之地也，天下有變，常為兵沖，宜亟去之，無(wú)久留?！编l(xiāng)人多懷土猶豫。會(huì)冀州牧同郡韓馥遣騎迎之，莫有隨者，彧獨(dú)將宗族至冀州。而袁紹已奪馥位，待彧以上賓之禮。彧度袁紹終不能成大事，時(shí)太祖（曹操）為奮武將軍，在東郡，初平二年，彧去袁紹從太祖。太祖大悅，以為司馬，時(shí)年二十九。（節(jié)選自《三國(guó)志》）材料三：董昭建九錫之議，文若不欲曹公心不能平以致其死君子惜之?；蛞詾槲娜粝茸R(shí)之未究，或以為文若欲終致節(jié)于漢氏。二者皆非文若之心也。文若始從曹公于東郡，致其算略，以摧滅群雄，固以帝王之業(yè)許之矣，豈其晚節(jié)復(fù)疑而不予哉！方是時(shí)，中原略定，中外之望屬于曹公矣，雖不加九錫，天下不歸曹氏而將安往？文若之意，以為劫而取之，則我有力爭(zhēng)之嫌，人懷不忍之志；徐而俟之，我則無(wú)嫌而人亦無(wú)憾。要之，必得而免爭(zhēng)奪之累，此文若之本心也。惜乎曹公志于速得，不忍數(shù)年之頃，以致文若之死。九錫雖至，而禪代之事，至子乃遂，此則曹公之陋，而非文若之過(guò)也。（節(jié)選自蘇轍《歷代論》）[注]①九錫：古代帝王對(duì)大臣的九種賞賜，有車(chē)馬、衣服、樂(lè)器、武士、弓矢等，是對(duì)大臣的最高禮遇。②祖日：祭祀祖先神之日。10.

材料三畫(huà)波浪線的部分有三處需要斷句，請(qǐng)將答題紙上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號(hào)涂黑。文若A不欲B曹公C心不能D平E以致F其死G君子H惜之。11.

下列對(duì)材料中加點(diǎn)的詞語(yǔ)及相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是（

）A.

沖，交通要道，要害之處，與成語(yǔ)“首當(dāng)其沖”

“沖”意思相同。B.

“眾多以未可卒制”與《赤壁賦》“而卒莫消長(zhǎng)也”的“卒”意思相同。C.

因，趁著，與《燭之武退秦師》“因人之力而敝之”的“因”用法相同。D.

寢，停止，擱置，與《六國(guó)論》“然后得一夕安寢”的“寢”意思不同。12.

下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是（

）A.

荀彧認(rèn)為潁川是四戰(zhàn)之地，在董卓之亂時(shí)很容易受到戰(zhàn)爭(zhēng)的危害，恰好韓馥親自前來(lái)迎接他們，但鄉(xiāng)人多戀故土，不愿跟隨他走。B.

雖然袁紹對(duì)待荀彧非常好，但是荀彧預(yù)料袁紹最終不會(huì)成就大業(yè)，于是離開(kāi)袁紹而追隨曹操，曹操非常高興，任命荀彧為司馬。C.

董昭等人提議曹操進(jìn)爵國(guó)公、受九錫之禮，并征詢荀彧的意見(jiàn)，荀彧明確反對(duì)，曹操對(duì)此不滿，曹操借南征孫權(quán)之機(jī)讓其到前線勞軍。D.

對(duì)于給曹公加九錫這件事，有人認(rèn)為荀彧未能預(yù)見(jiàn)事情的發(fā)展，也有人認(rèn)為荀彧想為漢室盡忠效節(jié)，蘇轍對(duì)這兩種看法都不認(rèn)可。13.

把文中畫(huà)橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（1）彧病留壽春，操饋之食，發(fā)視，乃空器也，于是飲藥而卒。（2）彧年少時(shí)，南陽(yáng)何颙異之，曰：“王佐才也?！?4.

蘇轍認(rèn)為荀彧不同意曹操“加九錫”的本心是什么？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。【答案】10.

BEG

11.B12.A

13.

（1）荀彧患病留在壽春，曹操送給他食物，他打開(kāi)一看，竟然是個(gè)空盒，于是服毒而死。（2）荀彧年輕時(shí)，南陽(yáng)何颙認(rèn)為他是一個(gè)非同尋常的人，說(shuō)：“這是輔佐帝王的良才啊?！?/p>

14.

蘇轍認(rèn)為荀彧期望曹操應(yīng)當(dāng)慢慢等待有利時(shí)機(jī)，以避免強(qiáng)行奪取的嫌疑和眾人的怨恨?！窘馕觥俊緦?dǎo)語(yǔ)】三則材料勾勒出荀彧矛盾的政治人生：早年以“王佐才”輔曹操迎獻(xiàn)帝、定中原，展現(xiàn)超凡戰(zhàn)略眼光；晚年因反對(duì)“九錫之議”遭曹操忌恨，飲藥而卒，演繹理想主義者的悲劇。蘇轍之論尤見(jiàn)深刻，指出荀彧非拒曹氏代漢，而是主張“徐而俟之”以避爭(zhēng)奪之嫌，其死實(shí)為曹操急功近利所致?？掌髻n死的細(xì)節(jié)，恰是權(quán)力與道義沖突的隱喻。【10題詳解】本題考查學(xué)生文言文斷句的能力。句意：荀彧不同意，曹操心中不滿，最終導(dǎo)致荀彧身亡，君子們都為此感到惋惜?！拔娜簟笔侵髡Z(yǔ)，“不欲”是謂語(yǔ)，屬于主謂結(jié)構(gòu)，單獨(dú)成句，在B處斷開(kāi)；“曹公心”作主語(yǔ)，“平”作“不能”的賓語(yǔ)，主謂賓結(jié)構(gòu)完整，單獨(dú)成句，在E處斷開(kāi)；“以致其死”中“以致”連接前因后果，“其死”表結(jié)果，在G處斷開(kāi)。故選BEG?！?1題詳解】本題考查學(xué)生對(duì)文言詞語(yǔ)中的一詞多義現(xiàn)象的理解能力。A.正確。都是“交通要道，要害之處”。句意：常常是用兵的要地。/比喻首先受到攻擊或遭遇災(zāi)難。B.錯(cuò)誤。意思不同，同“猝”，倉(cāng)促/終究。句意：眾人大多認(rèn)為不可倉(cāng)促行事。/但它終究也沒(méi)有增減。C.正確。都是介詞，趁著/依靠。句意：趁此時(shí)機(jī)奉迎天子以順應(yīng)萬(wàn)民心愿。/依靠別人的力量，又反過(guò)來(lái)?yè)p害他。D.正確。停止，擱置/睡覺(jué)。句意：此事就擱置下來(lái)了。/這樣以后才能睡一夜安穩(wěn)覺(jué)。故選B?！?2題詳解】本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容的能力。A.“恰好韓馥親自前來(lái)迎接他們”錯(cuò)誤，原文為荀彧“勸父老亟避之”，后“冀州牧韓馥遣騎迎之”，即韓馥派騎兵迎接，而非“親自前來(lái)迎接他們”。故選A?！?3題詳解】本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“饋”，送給；“發(fā)”，打開(kāi)；“卒”，死。（2）“異”，意動(dòng)用法，認(rèn)為……不同尋常；“佐”，輔佐；“王佐才也”判斷句，“也”表判斷?！?4題詳解】本題考查學(xué)生篩選概括文中重要信息的能力。根據(jù)“曹公本興義兵，以匡朝寧國(guó)，當(dāng)秉忠貞之誠(chéng)，守退讓之實(shí)”可知，荀彧強(qiáng)調(diào)曹操起兵的初衷是匡扶漢室、安定國(guó)家，因此應(yīng)當(dāng)秉持忠貞的赤誠(chéng)，恪守退讓的操守，暗含反對(duì)其通過(guò)“加九錫”急功近利地突破臣屬禮制；由“君子愛(ài)人以德，不宜如此”可知，荀彧以君子按道德準(zhǔn)則愛(ài)人的理念為依據(jù)，明確反對(duì)曹操接受九錫之禮，認(rèn)為此舉不符合“匡朝寧國(guó)”的初心，實(shí)則是勸阻其以僭越之舉強(qiáng)行提升政治地位。蘇轍由此認(rèn)為，荀彧的本心是期望曹操應(yīng)當(dāng)在匡扶漢室的框架下慢慢等待有利時(shí)機(jī)，通過(guò)積累威望與實(shí)力實(shí)現(xiàn)政治目標(biāo)，而非借助“加九錫”的方式急取高位，以避免落下強(qiáng)行奪取天下的嫌疑和招致朝野眾人的怨恨。參考譯文：材料一：建安元年，獻(xiàn)帝從河?xùn)|返回洛陽(yáng)，曹操打算迎接圣駕，遷都到許昌，眾人大多認(rèn)為不可倉(cāng)促行事。荀彧于是規(guī)勸曹操說(shuō)：“從前晉文公接納周襄王，而使得諸侯們?nèi)缬半S形地跟從；漢高祖為義帝戴孝，而使得天下人心盡歸。自從天子遭難，將軍首舉義兵，只是因?yàn)樯綎|紛擾混亂，沒(méi)有顧得上遠(yuǎn)赴河?xùn)|迎駕，雖然在外平定禍亂，但心里無(wú)時(shí)無(wú)刻不在掛念著王室。趁此時(shí)機(jī)奉迎天子以順應(yīng)萬(wàn)民心愿，秉持最大的公正來(lái)使天下信服，扶持大義來(lái)招攬英才?！辈懿俾?tīng)從了他的意見(jiàn)。建安十七年，董昭等人要共同擁戴曹操晉封國(guó)公，賜予九錫之禮的器物，秘密地征詢荀彧的意見(jiàn)。荀彧說(shuō)：“曹公本是發(fā)動(dòng)義兵，以匡扶振興漢朝，雖然功勛卓著，仍保持忠貞之節(jié)。君子愛(ài)人要合乎道德，不應(yīng)該這樣做?！贝耸戮蛿R置下來(lái)了。曹操心中不滿。恰逢南征孫權(quán)，曹操上表請(qǐng)求派遣荀彧到譙郡勞軍，皇帝答應(yīng)了他。到了濡須，荀彧患病留在壽春，曹操送給他食物，他打開(kāi)一看，竟然是個(gè)空盒，于是服毒而死?；实蹫樗械诫y過(guò)痛惜，在祭祀的時(shí)候，為此而不奏樂(lè)。謚號(hào)為敬侯。材料二：荀彧字文若，潁川郡潁陰縣人。荀彧年輕時(shí)，南陽(yáng)何颙認(rèn)為他是一個(gè)非同尋常的人，說(shuō)：“這是輔佐帝王的良才啊。”永漢元年，荀彧被舉為孝廉，授予守宮令。董卓作亂時(shí)，他請(qǐng)求出任地方官。被授予亢父縣令的官職，隨即棄官回鄉(xiāng)，對(duì)父老們說(shuō)：“潁川，是四面受敵的地方，天下一旦有變，這里常常是用兵的要地，大家應(yīng)該趕快離開(kāi)，不要長(zhǎng)久停留。”鄉(xiāng)里很多人留戀故土，猶豫不決。適逢冀州牧同郡人韓馥派騎兵來(lái)迎接荀彧，鄉(xiāng)人中沒(méi)有誰(shuí)愿意跟荀彧走，只有荀彧獨(dú)自帶領(lǐng)宗族遷到冀州。此時(shí)袁紹已奪了韓馥的官位，以上賓之禮對(duì)待荀彧。荀彧預(yù)料袁紹最終不會(huì)成就大業(yè)，當(dāng)時(shí)魏太祖曹操任奮武將軍，駐扎在東郡。初平二年，荀彧離開(kāi)袁紹追隨太祖，太祖很高興，任命他為司馬，這時(shí)荀彧二十九歲。材料三：董昭提出給曹操加九錫的建議時(shí)，荀彧不同意，曹操心中不滿，最終導(dǎo)致荀彧身亡，君子們都為此感到惋惜。有人認(rèn)為荀彧未能預(yù)見(jiàn)事情的發(fā)展，也有人認(rèn)為荀彧想為漢室盡忠效節(jié)。這兩種看法都不符合荀彧的本心。荀彧最初在東郡追隨曹操，獻(xiàn)上謀略，來(lái)幫助曹操消滅群雄，本就認(rèn)為曹操能成就帝王之業(yè)而跟隨他，難道他的晚年節(jié)操反被懷疑而不給予認(rèn)可嗎？當(dāng)時(shí)，中原大致平定，朝廷內(nèi)外的期望都寄托在曹操身上，即使不加九錫，天下不歸曹氏又能歸誰(shuí)呢？荀彧的意思，認(rèn)為如果強(qiáng)行奪取，自己就會(huì)有極力爭(zhēng)權(quán)之嫌，讓人心懷不滿；如果慢慢地等待，自己就不會(huì)有爭(zhēng)權(quán)的嫌疑，別人也不會(huì)怨恨了。總之，最終必然能夠避免爭(zhēng)奪的麻煩，這才是荀彧的本意?？上Р懿偌庇谇蟪?，不愿等待短短幾年的時(shí)間，致使荀彧身亡。雖然得到了九錫之禮，但禪讓之事到他的兒子才實(shí)現(xiàn)。這是曹操的短視，而不是荀彧的過(guò)錯(cuò)。（四）古代詩(shī)歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首宋詩(shī)，完成小題。和宇文正甫探梅張栻①天與孤清迥莫鄰，只應(yīng)空谷伴幽人。千林掃跡②愁無(wú)那③，一點(diǎn)橫梢眼便親。顧影莫驚身易老，哦詩(shī)尚覺(jué)句能新。幾多生意冰霜里，說(shuō)與夭桃自在春?！咀ⅰ竣?gòu)垨颍?133~1180）：字敬夫，號(hào)南軒，南宋中興名將張浚之子。宋代著名理學(xué)家和教育家。②掃跡：遍尋無(wú)跡。③無(wú)那：無(wú)奈。15.

下列對(duì)這首詩(shī)的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（

）A.

首聯(lián)以“天與孤清”總攝全篇，定下梅的孤高基調(diào)，以空間隔絕感凸顯梅的超凡脫俗。B.

頷聯(lián)以尋梅之難反襯發(fā)現(xiàn)梅花的驚喜，又以“一點(diǎn)橫梢”的細(xì)節(jié)刻畫(huà)凸顯出梅的靈動(dòng)。C.

頸聯(lián)詩(shī)人借梅花自省，以“莫驚”“尚覺(jué)”表達(dá)出對(duì)生命易逝的淡然和對(duì)詩(shī)藝的自信。D.

“冰霜”中的“生意”表面寫(xiě)梅不畏嚴(yán)寒，實(shí)則寫(xiě)詩(shī)人對(duì)肉體衰老的無(wú)奈與精神超脫。16.

同樣寫(xiě)梅花，在陸游詞中是“零落成泥碾作塵，只有香如故”，而在張栻詩(shī)中卻是“說(shuō)與夭桃自在春”，請(qǐng)結(jié)合相關(guān)內(nèi)容對(duì)比分析二者梅花形象及體現(xiàn)的意蘊(yùn)有何不同?！敬鸢浮?5.D

16.

①形象：“零落成泥碾作塵，只有香如故”展現(xiàn)了梅花處悲涼之境卻高潔不屈的形象?！罢f(shuō)與夭桃自在春”展現(xiàn)了梅花從容灑脫、超脫競(jìng)爭(zhēng)的自在形象。②意蘊(yùn)：“零落成泥碾作塵，只有香如故”中的梅花縱使凋落于地，馬踏車(chē)碾成為塵埃，仍香氣不改，精神猶在。詞人托物言志，此處的梅花正是其獨(dú)立不倚、堅(jiān)持正義的人格寫(xiě)照?！罢f(shuō)與夭桃自在春”則體現(xiàn)了梅花不攀附于“春色”、不借助于外物，堅(jiān)守“冰霜生意”的永恒價(jià)值和生命體驗(yàn)。【解析】【導(dǎo)語(yǔ)】這首詠梅詩(shī)以“孤清”為魂，通過(guò)空谷幽蘭般的意象營(yíng)造，展現(xiàn)了梅花傲霜獨(dú)立的品格。詩(shī)人以尋梅之難反襯得見(jiàn)之喜，“橫梢”細(xì)節(jié)尤見(jiàn)靈韻。頸聯(lián)轉(zhuǎn)入人生感悟，將梅之凌寒與詩(shī)之常新互喻。結(jié)句“說(shuō)與夭桃”的對(duì)比，既彰顯了梅的孤高氣節(jié)，又暗含對(duì)庸常之美的包容，體現(xiàn)了理學(xué)家特有的圓融境界?！?5題詳解】本題考查學(xué)生綜合鑒賞詩(shī)歌的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧的能力。D.“對(duì)肉體衰老的無(wú)奈”錯(cuò)誤。尾聯(lián)以梅在冰霜摧折下仍葆生機(jī)的自然特性，隱喻詩(shī)人對(duì)生命的領(lǐng)悟。選項(xiàng)將“生意”曲解為“無(wú)奈”，與詩(shī)人坦然接納生命規(guī)律、追求精神超脫的積極態(tài)度相悖。故選D?！?6題詳解】本題考查學(xué)生鑒賞詩(shī)歌事物形象的能力。①形象：“零落成泥碾作塵”描繪了梅花飄落被碾成塵土的凄涼景象，但“只有香如故”突出其即使處于如此悲慘的境遇，依然保持著高潔的香氣，展現(xiàn)出一種在困境中不屈不撓、堅(jiān)守自我的形象。張栻詩(shī)“說(shuō)與夭桃自在春”，將梅花與夭桃對(duì)比，夭桃在春天里自在開(kāi)放，而梅花卻在冰霜中擁有自己的“生意”，不與夭桃爭(zhēng)春，體現(xiàn)出一種從容灑脫、超脫于世俗競(jìng)爭(zhēng)之外的自在形象。②意蘊(yùn)：陸游以梅花自喻，他一生力主抗金，卻屢遭投降派排擠、打擊，但他始終堅(jiān)持自己的理想和信念，如同梅花即便被碾成塵埃，香氣依然不改。所以這里的梅花象征著詞人獨(dú)立不倚、堅(jiān)持正義的高尚人格，寄托了他在困境中堅(jiān)守自我、矢志不渝的精神品質(zhì)。張栻詩(shī)中梅花在冰霜中蘊(yùn)含著無(wú)限生機(jī)，不與夭桃一起在春天爭(zhēng)艷，意味著它不攀附世俗的繁華，不借助外在的春光來(lái)彰顯自己，而是堅(jiān)守自身在艱難環(huán)境中所擁有的永恒價(jià)值和獨(dú)特的生命體驗(yàn)。這體現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)一種超脫世俗、堅(jiān)守自我精神境界的追求和贊賞。（五）名篇名句默寫(xiě)（本題共1小題，6分）17.

補(bǔ)寫(xiě)出下列句子中的空缺部分。（1）某社團(tuán)懸掛著一副對(duì)聯(lián)，內(nèi)容是陸游《臨安春雨初霽》中的“______________，______________”，對(duì)應(yīng)著開(kāi)設(shè)的書(shū)法和茶藝兩門(mén)課。（2）某地音樂(lè)會(huì)圓滿成功，媒體報(bào)道時(shí)引用蘇軾《赤壁賦》中的“______________，______________”兩句，形容洞簫的尾音婉轉(zhuǎn)悠長(zhǎng)，連綿不斷。（3）與下圖內(nèi)容相契合的古詩(shī)文名句，可以是“______________，______________”?！敬鸢浮?/p>

①.

矮紙斜行閑作草

②.

晴窗細(xì)乳戲分茶

③.

余音裊裊

④.

不絕如縷

⑤.

兩岸青山相對(duì)出

⑥.

孤帆一片日邊來(lái)（潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸/客路青山外，行舟綠水前）【解析】【詳解】本題考查學(xué)生默寫(xiě)常見(jiàn)的名篇名句的能力。易錯(cuò)字有：矮、作、裊、縷、懸。三、語(yǔ)言文字運(yùn)用（18分）閱讀下面的文字，完成下面小題?，F(xiàn)代社會(huì)，①“人工智能（AI）+”愈發(fā)融入孩子們的學(xué)習(xí)生活中。但一個(gè)讓人憂心的現(xiàn)象出現(xiàn)了：新學(xué)期伊始，不少老師發(fā)現(xiàn)，學(xué)生提交的寒假作業(yè)“AI味”濃厚，有些孩子甚至扎堆教流“如何用DeepSeek寫(xiě)作業(yè)”的秘笈。（

甲

），無(wú)疑背離了學(xué)習(xí)的初衷。當(dāng)“AI+教學(xué)”已成為大勢(shì)所趨之時(shí)，如何引導(dǎo)學(xué)生正確看待和使用AI，如何將展新的“AI”和傳統(tǒng)教學(xué)更好結(jié)合起來(lái)，值得我們思考。在信息聚合類平臺(tái)搜索發(fā)現(xiàn)，“AI寫(xiě)作業(yè)”相關(guān)話題不勝枚舉。有不少家長(zhǎng)反映：“出門(mén)到超市買(mǎi)個(gè)菜的工夫，孩子用AI完成了兩套英語(yǔ)試卷”“DeepSeek幫助孩子‘深度思考’，數(shù)學(xué)作業(yè)已經(jīng)②‘無(wú)所不會(huì)’”。從小學(xué)的作文日記，到中學(xué)的數(shù)理化生，再難的作業(yè)，AI似乎都能③“分分鐘搞定”?！癆I寫(xiě)作業(yè)”在中小學(xué)生群體的流行，讓AI這個(gè)先進(jìn)的學(xué)習(xí)工具，在一定程度上，由學(xué)習(xí)的“幫手”變成應(yīng)付作業(yè)的“槍手”，引發(fā)了老師和家長(zhǎng)的擔(dān)憂?！叭斯ぶ悄?”技術(shù)日新月異，“AI+教學(xué)”也從高校向中小學(xué)生延伸。就像在最近的開(kāi)學(xué)季，有的小學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生用AI送祝福，有的中學(xué)生借助AI完成蛇年創(chuàng)意作品，讓一年一度的開(kāi)學(xué)典禮別開(kāi)生面。出生在“Z世代”的中小學(xué)生，是互聯(lián)網(wǎng)④“原住民”。（

乙

），還能鍛煉提高創(chuàng)新思維。但是，如果把AI的功能用在搜索試題答案、代替完成作業(yè)上，就是“焚琴煮鶴”了，不僅“侮辱”了AI的“智商”，（

丙

），弱化獨(dú)立思考能力。18.

文中第一段有多處錯(cuò)別字，請(qǐng)找出并加以改正。19.

請(qǐng)?jiān)谖闹欣ㄌ?hào)內(nèi)補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過(guò)15個(gè)字。20.

對(duì)文中畫(huà)橫線詞語(yǔ)引號(hào)的作用的排序，正確的一項(xiàng)是（

）A.

特定稱謂

反語(yǔ)（諷刺）

特殊含義

強(qiáng)調(diào)B.

特定稱謂

反語(yǔ)（諷刺）

強(qiáng)調(diào)

特殊含義C.

特殊含義

反語(yǔ)（諷刺）

強(qiáng)調(diào)

特定稱謂D.

強(qiáng)調(diào)

反語(yǔ)（諷刺）

特定稱謂

特殊含義21.

文中畫(huà)波浪線的成語(yǔ)“焚琴煮鶴”指把鶴煮了吃，把琴當(dāng)柴燒，比喻糟蹋美好的東西或采取了愚蠢的行為。請(qǐng)寫(xiě)出兩個(gè)和“焚琴煮鶴”感情色彩以及結(jié)構(gòu)相似的成語(yǔ)并加以說(shuō)明。22.

DeepSeek，全稱是：杭州深度求索人工智能基礎(chǔ)技術(shù)研究有限公司。以下是Deepseek官網(wǎng)logo（注：圖片黑色部分實(shí)則為藍(lán)色），請(qǐng)寫(xiě)出該圖形的構(gòu)圖要素，并說(shuō)明圖形寓意，要求語(yǔ)意簡(jiǎn)明，句子通順。【答案】18.

“扎堆教流”中的“教”改為“交”“展新”中的“展”改為“嶄”

19.

甲：用AI搜索來(lái)“應(yīng)付”寒假作業(yè)乙：AI不僅豐富了他們的課余生活丙：更會(huì)讓學(xué)生形成依賴20.B21.

“焚琴煮鶴”是貶義詞，結(jié)構(gòu)為并列式（“焚琴”和“煮鶴”并列）。“裝神弄鬼”是貶義詞，“裝神”和“弄鬼”并列。“弄虛作假”是貶義詞，“弄虛”和“作假”并列。

22.

構(gòu)圖要素：①一頭靈動(dòng)、明亮的藍(lán)色鯨魚(yú)。

②搭配了一款圓潤(rùn)、帶有破碎感的無(wú)襯線字體deepseek英文字。

③LOGO勾勒出一頭躍動(dòng)的鯨魚(yú)，與白色負(fù)形形成字母“Ai”。圖形意義：①DeepSeek

代表“深度探索”，強(qiáng)調(diào)對(duì)未知領(lǐng)域的深入挖掘和持續(xù)探索。②形成字母“Ai”表示人工智能領(lǐng)域。③配色則選用明亮柔和的藍(lán)色，有一種深邃和未來(lái)感。

【解析】【18題詳解】本題考查學(xué)生識(shí)記并正確書(shū)寫(xiě)現(xiàn)代常用規(guī)范漢字的能力?！霸呀塘鳌钡摹敖獭备臑椤敖弧??！敖獭币鉃榻虒?dǎo)、傳授，與“流”搭配無(wú)法構(gòu)成合理詞匯?！敖涣鳌敝副舜税炎约河械墓┙o對(duì)方（思想、意見(jiàn)、經(jīng)驗(yàn)等），符合語(yǔ)境含義，因此“教”應(yīng)改為“交”?！罢剐隆钡摹罢埂备臑椤皪洹??！罢埂币鉃閺堥_(kāi)、陳列，無(wú)“新”的含義；“嶄新”為固定搭配，指非常新、簇新，用于形容“AI”這一新興事物的特性，符合語(yǔ)境，因此“展”應(yīng)改為“嶄”?！?9題詳解】本題考查學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)之情境補(bǔ)寫(xiě)的能力。甲處，根據(jù)前文“學(xué)生提交的寒假作業(yè)‘AI味’濃厚，有些孩子甚至扎堆交流‘如何用DeepSeek寫(xiě)作業(yè)’的秘笈”以及后文“無(wú)疑背離了學(xué)習(xí)的初衷”，可知此處針對(duì)的是學(xué)生用AI應(yīng)付作業(yè)的行為，故填“用AI搜索來(lái)‘應(yīng)付’寒假作業(yè)”。

乙處，根據(jù)后文“還能鍛煉提高創(chuàng)新思維”，可知此處與后文構(gòu)成遞進(jìn)關(guān)系，說(shuō)明AI對(duì)學(xué)生的積極作用，再結(jié)合前文“用AI送祝?！薄敖柚鶤I完成蛇年創(chuàng)意作品”可知，此處應(yīng)先強(qiáng)調(diào)AI對(duì)學(xué)生日常生活的作用，故填“AI不僅豐富了他們的課余生活”。丙處，根據(jù)前文“不僅‘侮辱’了AI的‘智商’”以及后文“弱化獨(dú)立思考能力”，此處應(yīng)進(jìn)一步說(shuō)明過(guò)度依賴AI完成作業(yè)的不良后果，且與前文構(gòu)成遞進(jìn)關(guān)系，故填“更會(huì)讓學(xué)生形成依賴”?！?0題詳解】本題考查學(xué)生正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的能力。①“人工智能（AI）+”：這里引號(hào)的作用是特定稱謂，用于表示“人工智能（AI）+”這一特定的概念和表述形式。②“無(wú)所不會(huì)”：在語(yǔ)境中，孩子并非真正無(wú)所不會(huì)，而是借助AI完成作業(yè)呈現(xiàn)出一種假象，此處引號(hào)是反語(yǔ)（諷刺）的作用，諷刺了孩子過(guò)度依賴，AI完成作業(yè)而并非自身具備能力。③“分分鐘搞定”：通過(guò)引號(hào)強(qiáng)調(diào)了AI在完成作業(yè)方面表現(xiàn)出的看似快速高效的特點(diǎn)，突出其完成作業(yè)的速度之快。④“原住民”：并非指真正的居住在某片土地上的原始居民，而是用來(lái)形容出生在“Z世代”的中小學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)熟悉、天然接觸的狀態(tài)，具有特殊含義。故選B?！?1題詳解】本題考查學(xué)生正確使用成語(yǔ)的能力?！胺偾僦篾Q”是貶義詞，結(jié)構(gòu)為并列式（“焚琴”和“煮鶴”并列）。類似的成語(yǔ)有：裝神弄鬼、弄虛作假。裝神弄鬼：通過(guò)故意裝作鬼神模樣或使用欺騙手段來(lái)嚇唬人、迷惑人，

貶義詞，“裝神”和“弄鬼”并列。弄虛作假：?；ㄕ衅垓_人，是貶義詞，“弄虛”和“作假”并列?！?2題詳解】本題考查學(xué)生闡述徽標(biāo)的內(nèi)容和寓意的能力。構(gòu)圖要素：①主體是一頭形態(tài)靈動(dòng)且色澤明亮的藍(lán)色鯨魚(yú)，其造型栩栩如生，充滿活力。

②與之相搭配的是一款字體圓潤(rùn)，同時(shí)帶有獨(dú)特破碎感的無(wú)襯線英文字體“deepseek”，這種字體設(shè)計(jì)別具一格。③整個(gè)LOGO以巧妙的筆觸勾勒出一頭躍然欲動(dòng)的鯨魚(yú)，尤為精妙的是，鯨魚(yú)造型與周?chē)陌咨?fù)形完美結(jié)合，自然形成了字母“Ai”，創(chuàng)意十足。圖形意義：①DeepSeek代表“深度探索”，強(qiáng)調(diào)對(duì)未知領(lǐng)域的深入挖掘和持續(xù)探索：公司名稱“DeepSeek”本身就傳達(dá)了“深度探索”的含義。在人工智能領(lǐng)域，未知的領(lǐng)域和挑戰(zhàn)眾多，強(qiáng)調(diào)深度探索體現(xiàn)了公司的使命和追求。logo的設(shè)計(jì)通過(guò)鯨魚(yú)的形象以及整體的風(fēng)格，進(jìn)一步強(qiáng)化了這種寓意。鯨魚(yú)在海洋中探索未知的深度，就如同公司在人工智能領(lǐng)域不斷挖掘新的技術(shù)、知識(shí)和應(yīng)用，展現(xiàn)了公司對(duì)技術(shù)研究的執(zhí)著和專注。

②形成字母“Ai”表示人工智能領(lǐng)域：明確的“Ai”字母標(biāo)識(shí)直接表明了公司的業(yè)務(wù)方向是人工智能。在當(dāng)今科技發(fā)展的背景下，人工智能是一個(gè)備受關(guān)注和快速發(fā)展的領(lǐng)域，這樣的設(shè)計(jì)使公司的定位一目了然，能夠讓用戶迅速了解公司的核心業(yè)務(wù)，增強(qiáng)品牌的辨識(shí)度。③配色則選用明亮柔和的藍(lán)色，有一種深邃和未來(lái)感：藍(lán)色的選擇不僅僅是為了美觀，更具有深刻的寓意。明亮柔和的藍(lán)色給人一種既深邃又充滿希望的感覺(jué)。深邃代表著人工智能領(lǐng)域的廣闊和復(fù)雜，需要不斷地深入探索；而未來(lái)感則暗示公司在技術(shù)上具有前瞻性，致力于推動(dòng)人工智能技術(shù)的發(fā)展，引領(lǐng)行業(yè)走向未來(lái)。這種配色與公司的業(yè)務(wù)和理念相契合，有助于塑造公司的品牌形象。三、寫(xiě)作（60分）23.

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。我打一個(gè)呵欠，點(diǎn)起一支紙煙，噴出煙來(lái)，對(duì)著燈默默地敬奠這些蒼翠精致的英雄們?！斞浮肚镆埂泛谝菇o了我黑色的眼睛，我卻用它尋找光明?！櫝恰兑淮恕窞榱丝纯搓?yáng)光，我來(lái)到世上?！蜖柮商兀ǘ恚稙榱丝纯搓?yáng)光，我來(lái)到世上》以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請(qǐng)寫(xiě)一篇文章。要求：選好角度，確定立意，自擬標(biāo)題，不要套作，不得抄襲，不得泄露個(gè)人信息，不少于800字。

例文：追光者照亮社會(huì)的漫漫長(zhǎng)夜當(dāng)網(wǎng)絡(luò)暴力的陰霾遮蔽理性的天空，當(dāng)環(huán)境污染的困局威脅生命的根基，當(dāng)社會(huì)不公的暗流侵蝕公平的底線，總有人如火炬般挺立，以信念為焰，照亮社會(huì)的漫漫長(zhǎng)夜。他們或許來(lái)自不同行業(yè)、不同領(lǐng)域，卻都懷揣著對(duì)光明的向往，用行動(dòng)詮釋著追光者的使命與擔(dān)當(dāng)。追光者，是社會(huì)暗夜中永不熄滅的燈塔。在人工智能浪潮席卷全球的當(dāng)下，OpenAI團(tuán)隊(duì)的科研人員如同探索未知領(lǐng)域的先鋒。他們?cè)谒惴ǖ拿詫m中日夜穿梭，面對(duì)技術(shù)瓶頸與倫理爭(zhēng)議的重重迷霧，始終堅(jiān)守對(duì)科技創(chuàng)新的執(zhí)著信念。正是這份堅(jiān)守，讓ChatGPT橫空出世，為人類打開(kāi)了人工智能交互的全新大門(mén)，也讓人們看到科技向善的無(wú)限可能。燃燈校長(zhǎng)”張桂梅扎根貧困山區(qū)，拖著病痛的身軀，用教育的火種點(diǎn)燃無(wú)數(shù)女孩的求學(xué)夢(mèng)想。她不懼世俗的質(zhì)疑，不畏生活的艱辛，二十