幼兒園中班活動教案案例分享一、活動背景依據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）中“生活習(xí)慣與生活能力”領(lǐng)域的目標(biāo)要求，中班幼兒（4-5歲）應(yīng)“能自己穿脫衣服、鞋襪、扣紐扣”“能整理自己的物品”。當(dāng)前，部分中班幼兒存在“依賴成人代勞”的現(xiàn)象：如穿外套時不會翻領(lǐng)、整理書包時亂塞亂放、系鞋帶時求助老師。結(jié)合幼兒“以具體形象思維為主”“喜歡模仿生活場景”的學(xué)習(xí)特點，本活動以“生活中的小幫手”為主題，通過情景創(chuàng)設(shè)、繪本引導(dǎo)、操作體驗，幫助幼兒掌握生活自理技能，激發(fā)“自己的事情自己做”的主動意識。二、活動目標(biāo)1.認知目標(biāo)理解“自己的事情自己做”的意義，識別穿外套、整理書包、系鞋帶的基本步驟。2.技能目標(biāo)能獨立完成穿脫外套（翻領(lǐng)、扣紐扣）、整理書包（分類擺放）、系鞋帶（“兔子耳朵”法）等任務(wù)，動作協(xié)調(diào)。3.情感目標(biāo)體驗“自己動手”的成就感，愿意主動承擔(dān)生活中的小任務(wù)（如整理玩具、幫家人擺碗筷）。三、活動準(zhǔn)備1.物質(zhì)準(zhǔn)備情景材料：娃娃家場景（布置有亂堆的外套、散落的書包、松開鞋帶的鞋子）、“小幫手任務(wù)卡”（圖文結(jié)合，如“幫娃娃穿外套”“幫小熊整理書包”）；操作材料：幼兒自帶外套（貼有姓名標(biāo)簽）、空書包、鞋帶模型（或穿好鞋帶的鞋子）、繪本《小幫手朵朵》；工具支持：整理書包的“分類盒”（貼有“書本”“玩具”“衣物”標(biāo)簽）、系鞋帶的“步驟圖”（兔子耳朵打結(jié)法）。2.經(jīng)驗準(zhǔn)備幼兒前期有“嘗試自己穿衣服”的經(jīng)歷；家長提前與幼兒討論“你能幫家人做什么”，記錄1-2件小事（如“我?guī)蛬寢屇猛闲保?。四、活動過程（一）情景導(dǎo)入：娃娃家的“麻煩事”（5分鐘）師：“今天娃娃家的寶寶遇到了麻煩，我們一起去看看吧！”（帶領(lǐng)幼兒進入娃娃家場景）觀察場景：娃娃的外套翻著領(lǐng)躺在沙發(fā)上，書包里的書本、玩具散落在地上，小熊的鞋子鞋帶松開了。提問引導(dǎo)：“娃娃家怎么這么亂？寶寶需要什么幫助？”（幼兒自由發(fā)言，如“幫娃娃穿外套”“幫小熊系鞋帶”）過渡：“我們一起變成‘小幫手’，幫娃娃家解決麻煩吧！”（二）繪本引導(dǎo)：《小幫手朵朵》（8分鐘）師：“朵朵也是個小幫手，我們看看她做了什么?！保ㄖv述繪本）繪本內(nèi)容：朵朵早上自己穿外套（翻領(lǐng)找標(biāo)簽）、整理書包（書本放左邊，玩具放右邊）、幫媽媽系圍裙帶（用“兔子耳朵”打結(jié)）?；犹釂枺骸岸涠渥隽四男┦虑?？她是怎么穿外套的？”（幼兒模仿“翻領(lǐng)找標(biāo)簽”的動作）小結(jié)：“自己的事情自己做，我們也能像朵朵一樣當(dāng)小幫手！”（三）操作體驗：小幫手“任務(wù)挑戰(zhàn)”（12分鐘）將幼兒分成3組，每組完成1項任務(wù)，輪換進行（每組4分鐘）：1.任務(wù)1：幫娃娃穿外套（材料：娃娃、幼兒自帶外套）指導(dǎo)要點：“翻領(lǐng)找標(biāo)簽（標(biāo)簽在脖子后面），袖子像‘山洞’，手伸進‘山洞’，扣好最上面的紐扣?！保ń處熓痉?，幼兒模仿）觀察：重點關(guān)注“翻領(lǐng)”“扣紐扣”的動作，對能力弱的幼兒給予輔助（如握住幼兒的手一起扣紐扣）。2.任務(wù)2：幫小熊整理書包（材料：小熊、空書包、分類盒）指導(dǎo)要點：“書本要‘站著’放（豎放），玩具放進‘小房子’（分類盒），書包拉鏈要‘拉到頂’。”（教師用兒歌提示：“書本站，玩具坐，拉鏈寶寶閉嘴巴”）互動：幼兒整理完后，教師用“小熊的書包變整齊了，謝謝小幫手！”給予反饋。3.任務(wù)3：幫小熊系鞋帶（材料：小熊鞋子、鞋帶模型、步驟圖）指導(dǎo)要點：用“兔子耳朵”游戲法：“兩根鞋帶像‘兔子耳朵’，交叉抱一抱，鉆進‘小山洞’，拉一拉，變成‘蝴蝶結(jié)’?！保ń處熡貌襟E圖分步示范，幼兒跟著做）調(diào)整：對能力強的幼兒，鼓勵“給小熊系個漂亮的蝴蝶結(jié)”；對能力弱的幼兒，提供“已經(jīng)穿好一半的鞋帶”，降低難度。（四）游戲鞏固：小幫手“大比拼”（5分鐘）師：“我們來比一比，誰是最快的小幫手！”（將幼兒分成2組，進行“穿外套+整理書包”接力賽）規(guī)則：每組第一個幼兒穿好自己的外套，跑到書包區(qū)整理好書包，然后拍第二個幼兒的手，依次進行，最快完成的組獲勝。注意：強調(diào)“動作正確”比“速度快”更重要，如“穿外套要翻領(lǐng)，整理書包要分類”。獎勵：給獲勝組頒發(fā)“小幫手勛章”（貼紙），給所有幼兒鼓掌鼓勵。（五）總結(jié)分享：我的“小幫手故事”（5分鐘）師：“今天你做了什么小幫手任務(wù)？感覺怎么樣？”（幼兒自由分享）示例：“我?guī)屯尥薮┝送馓?，翻領(lǐng)找標(biāo)簽，很簡單！”“我整理了書包，書本站著放，媽媽說我很棒！”小結(jié)：“自己的事情自己做，不僅能讓我們變能干，還能幫家人分擔(dān)麻煩。以后每天都做小幫手，好不好？”（幼兒齊說：“好！”）五、活動延伸1.家庭延伸：“每日小幫手”打卡家長與幼兒共同制定“小幫手計劃”（如“周一自己穿襪子”“周二幫媽媽擺碗筷”），用照片或視頻記錄完成情況，每周在班級群分享。教師定期反饋：“XX小朋友這周幫媽媽擺了3次碗筷，真是能干的小幫手！”2.班級延伸：“小幫手崗位”在班級設(shè)置“整理小達人”（整理玩具架）、“餐桌小助手”（擺放餐具）、“鞋子管理員”（整理鞋柜）等崗位，幼兒輪流擔(dān)任，每天記錄“我的工作”。每周評選“最佳小幫手”，頒發(fā)證書（如“整理小達人”證書），增強幼兒的責(zé)任感。六、活動反思1.目標(biāo)達成情況認知目標(biāo)：幼兒能說出“自己的事情自己做”的意義，識別穿外套、整理書包的步驟；技能目標(biāo)：85%的幼兒能獨立完成穿外套（翻領(lǐng)、扣紐扣）、整理書包（分類擺放），70%的幼兒能嘗試用“兔子耳朵”法系鞋帶；情感目標(biāo)：幼兒參與度高，分享時表現(xiàn)出“成就感”，如“我?guī)屯尥薮┝送馓祝荛_心！”。2.優(yōu)點與不足優(yōu)點：活動貼近幼兒生活，情景創(chuàng)設(shè)（娃娃家）激發(fā)了興趣；操作體驗（分組任務(wù)）符合中班幼兒“動手學(xué)習(xí)”的特點；游戲鞏固（接力賽）增加了趣味性。不足：個別幼兒（如手部肌肉發(fā)展較弱的幼兒）系鞋帶時需要更多輔助，后續(xù)可增加“系鞋帶”的區(qū)域活動（如用鞋帶穿珠子、系盒子），加強手部練習(xí)；游戲環(huán)節(jié)的時間（5分鐘）稍短，可調(diào)整為8分鐘，讓幼兒更充分地展示技能。3.改進方向針對個別幼兒的需求，設(shè)計“個性化任務(wù)”（如給能力弱的幼兒提供“魔術(shù)貼外套”，降低扣紐扣的難度）；增加“同伴互助”環(huán)節(jié)（如讓能力強的幼兒教能力弱的幼兒“翻領(lǐng)”），促進同伴學(xué)習(xí)。七、專業(yè)啟示《指南》指出：“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進行的?！北净顒右浴吧钪械男褪帧睘橹黝}，將生活自理技能融入“情景、繪本、游戲”中，符合幼兒的學(xué)習(xí)特點。教師在活動中應(yīng)關(guān)注幼兒的個體差異（如手部肌肉發(fā)展水平），提供“適宜的支持”（如步驟圖、簡化材料），讓每個幼兒都能體驗“成功”；同時，聯(lián)系家庭與班級（