小學(xué)語(yǔ)文教研工作年度計(jì)劃書一、指導(dǎo)思想以2022版《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為根本遵循，緊扣“立德樹人”根本任務(wù)，聚焦“語(yǔ)文核心素養(yǎng)”（語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力、審美鑒賞、文化自信）培養(yǎng)，以“深化課堂轉(zhuǎn)型、促進(jìn)教師成長(zhǎng)、提升學(xué)生素養(yǎng)”為核心，構(gòu)建“課標(biāo)引領(lǐng)、課例支撐、研用結(jié)合”的教研體系，推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)從“知識(shí)傳授”向“素養(yǎng)培育”轉(zhuǎn)型，為學(xué)生終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)。二、工作目標(biāo)1.課程實(shí)施：落實(shí)新課標(biāo)“大單元教學(xué)”“任務(wù)群設(shè)計(jì)”要求，形成1-6年級(jí)校本化大單元教學(xué)案例集，覆蓋“識(shí)字與寫字”“閱讀與鑒賞”“表達(dá)與交流”“梳理與探究”四大任務(wù)群。2.教師發(fā)展：打造“青年教師-骨干老師-學(xué)科帶頭人”三級(jí)梯隊(duì)，青年教師100%完成“新課標(biāo)+課堂實(shí)踐”培訓(xùn)，骨干教師主持1-2項(xiàng)校級(jí)課題，學(xué)科帶頭人在區(qū)域教研中展示成果。3.學(xué)生素養(yǎng)：學(xué)生整本書閱讀覆蓋率達(dá)100%（每學(xué)期不少于2本），書面表達(dá)優(yōu)秀率提升15%，口語(yǔ)交際能力在校級(jí)展示中達(dá)標(biāo)率100%。4.教研機(jī)制：建立“校本教研+跨校聯(lián)動(dòng)+專家引領(lǐng)”三維教研模式，形成“問(wèn)題-研究-實(shí)踐-總結(jié)”的閉環(huán)教研流程，教研成果轉(zhuǎn)化率（應(yīng)用于課堂）達(dá)80%以上。三、主要任務(wù)及具體措施（一）聚焦課標(biāo)落地，強(qiáng)化理念引領(lǐng)核心任務(wù)：推動(dòng)教師深入理解新課標(biāo)精神，將“核心素養(yǎng)”“任務(wù)群”“大單元”等理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為。具體措施：1.開展“新課標(biāo)解讀”系列培訓(xùn)：每月1次專題學(xué)習(xí)（9-12月：解讀“核心素養(yǎng)”與“任務(wù)群”；3-6月：聚焦“大單元設(shè)計(jì)”與“評(píng)價(jià)改革”），采用“專家講座+案例分析+分組研討”模式（如邀請(qǐng)區(qū)域教研員解讀“語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群”設(shè)計(jì)邏輯，結(jié)合優(yōu)秀課例分析“如何將任務(wù)群轉(zhuǎn)化為課堂活動(dòng)”）。要求教師完成“新課標(biāo)學(xué)習(xí)筆記”（每學(xué)期不少于1萬(wàn)字），并開展“新課標(biāo)理念下的教學(xué)反思”征文活動(dòng)（評(píng)選優(yōu)秀反思10篇，匯編成《語(yǔ)文教學(xué)反思集》）。2.建立“課標(biāo)-教材-課堂”對(duì)接機(jī)制：各年級(jí)備課組圍繞“1個(gè)任務(wù)群+1篇課文”開展集體備課（如三年級(jí)“實(shí)用性閱讀與交流”任務(wù)群，結(jié)合《秋天的雨》設(shè)計(jì)“寫一封秋天的信”的實(shí)踐活動(dòng)），形成“任務(wù)群設(shè)計(jì)模板”（包括“素養(yǎng)目標(biāo)、任務(wù)情境、學(xué)習(xí)活動(dòng)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”四部分）。每學(xué)期開展“新課標(biāo)理念下的課堂展示”活動(dòng)（每個(gè)年級(jí)推出2節(jié)示范課，覆蓋不同任務(wù)群），課后進(jìn)行“理念落實(shí)度”評(píng)課（重點(diǎn)評(píng)價(jià)“是否體現(xiàn)核心素養(yǎng)、是否設(shè)計(jì)真實(shí)任務(wù)、是否關(guān)注學(xué)生參與”）。（二）推動(dòng)課堂轉(zhuǎn)型，深化素養(yǎng)培育核心任務(wù)：改變“碎片化教學(xué)”“滿堂灌”現(xiàn)狀，構(gòu)建“大單元、大情境、大任務(wù)”的課堂模式，提升學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力。具體措施：1.推進(jìn)“大單元教學(xué)”實(shí)踐：各年級(jí)選擇1個(gè)單元（如六年級(jí)“小說(shuō)單元”）進(jìn)行大單元設(shè)計(jì)，圍繞“核心問(wèn)題”（如“小說(shuō)如何塑造人物形象”）設(shè)計(jì)3-4個(gè)“子任務(wù)”（如“分析人物動(dòng)作描寫”“創(chuàng)編人物對(duì)話”“表演小說(shuō)片段”），整合“閱讀、寫作、口語(yǔ)交際”等學(xué)習(xí)活動(dòng)。開展“大單元教學(xué)”研討周活動(dòng)（11月、4月各1次），組織教師觀摩大單元示范課，圍繞“任務(wù)設(shè)計(jì)的合理性”“活動(dòng)的有效性”“素養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成度”進(jìn)行研討，形成《大單元教學(xué)優(yōu)秀案例集》。2.打造“真實(shí)情境”課堂：要求教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中創(chuàng)設(shè)“貼近學(xué)生生活”的情境（如一年級(jí)“認(rèn)識(shí)姓氏”任務(wù)群，創(chuàng)設(shè)“班級(jí)姓氏調(diào)查”情境；四年級(jí)“神話故事”單元，創(chuàng)設(shè)“神話人物故事會(huì)”情境），讓學(xué)生在“解決真實(shí)問(wèn)題”中運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)。每學(xué)期開展“情境化教學(xué)”優(yōu)質(zhì)課比賽（3月），評(píng)選“最佳情境設(shè)計(jì)”“最佳學(xué)生參與”等獎(jiǎng)項(xiàng)，推動(dòng)情境化教學(xué)常態(tài)化。（三）促進(jìn)教師成長(zhǎng)，構(gòu)建梯隊(duì)體系核心任務(wù)：針對(duì)不同教齡教師的需求，開展分層培養(yǎng)，提升教師的教研能力和專業(yè)水平。具體措施：1.青年教師“導(dǎo)師制”培養(yǎng)：為教齡3年以內(nèi)的青年教師配備“導(dǎo)師”（由學(xué)科帶頭人或骨干教師擔(dān)任），制定“一對(duì)一”培養(yǎng)計(jì)劃（如“每?jī)芍苈?節(jié)導(dǎo)師課”“每月上1節(jié)匯報(bào)課”“每學(xué)期完成1篇教學(xué)論文”）。開展“青年教師匯報(bào)課”活動(dòng)（10月、5月各1次），組織導(dǎo)師、教研員點(diǎn)評(píng)，評(píng)選“最佳進(jìn)步獎(jiǎng)”“最佳教學(xué)設(shè)計(jì)獎(jiǎng)”，促進(jìn)青年教師快速成長(zhǎng)。2.骨干教師“課題引領(lǐng)”培養(yǎng)：設(shè)立“校級(jí)語(yǔ)文教研課題”（如“大單元教學(xué)中任務(wù)設(shè)計(jì)的策略研究”“小學(xué)生整本書閱讀指導(dǎo)方法研究”），鼓勵(lì)骨干教師申報(bào)（要求每學(xué)期至少1項(xiàng)），給予課題經(jīng)費(fèi)支持（每項(xiàng)課題資助____元）。每學(xué)期開展“課題研究成果展示”活動(dòng)（12月、6月各1次），通過(guò)“論文宣讀+課例展示”形式分享研究成果，推動(dòng)課題成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐。3.學(xué)科帶頭人“輻射引領(lǐng)”培養(yǎng)：選拔3-5名學(xué)科帶頭人（教齡5年以上，有豐富教研經(jīng)驗(yàn)），承擔(dān)“區(qū)域教研展示”任務(wù)（如在區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教研會(huì)上展示大單元示范課、做專題講座）。要求學(xué)科帶頭人每學(xué)期帶教1-2名骨干教師，通過(guò)“聽課指導(dǎo)+備課研討+成果提煉”形式，提升骨干教師的教研能力。（四）深化評(píng)價(jià)改革，優(yōu)化素養(yǎng)導(dǎo)向核心任務(wù)：建立“過(guò)程性+終結(jié)性”結(jié)合的評(píng)價(jià)體系，突出“素養(yǎng)導(dǎo)向”，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。具體措施：1.學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展評(píng)價(jià)：建立“學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)成長(zhǎng)檔案”（包括“閱讀記錄冊(cè)”“寫作檔案袋”“口語(yǔ)交際評(píng)價(jià)表”三部分）：“閱讀記錄冊(cè)”：記錄學(xué)生每學(xué)期閱讀的書籍（書名、作者、閱讀時(shí)間、讀后感），定期開展“閱讀之星”評(píng)選（每學(xué)期評(píng)選10名）；“寫作檔案袋”：收集學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作（如日記、作文、演講稿），標(biāo)注教師的修改意見和學(xué)生的反思，每學(xué)期編輯1本《學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作集》；“口語(yǔ)交際評(píng)價(jià)表”：針對(duì)“課堂發(fā)言”“小組討論”“演講比賽”等活動(dòng)，從“表達(dá)準(zhǔn)確性”“邏輯性”“感染力”等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，每學(xué)期評(píng)選“口語(yǔ)交際小能手”（10名）。2.教師教研成果評(píng)價(jià)：將教師的教研成果（如論文、案例、課題）納入績(jī)效考核，制定“教研成果積分制”（如發(fā)表1篇論文得5分，完成1項(xiàng)課題得10分，獲得1項(xiàng)教學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)得8分）；每學(xué)期評(píng)選“教研先進(jìn)個(gè)人”（5名），給予獎(jiǎng)勵(lì)（如頒發(fā)證書、發(fā)放教研經(jīng)費(fèi)），激發(fā)教師參與教研的積極性。（五）加強(qiáng)資源建設(shè)，完善教研支撐核心任務(wù)：整合校本資源，建立“可共享、可復(fù)用”的語(yǔ)文教研資源庫(kù)，提升教研效率。具體措施：1.校本資源庫(kù)建設(shè)：收集整理“優(yōu)秀教案”“示范課課件”“大單元設(shè)計(jì)案例”“學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作”等資源，分類上傳至學(xué)校教研平臺(tái)（如“1-2年級(jí)識(shí)字與寫字資源”“3-4年級(jí)閱讀與鑒賞資源”“5-6年級(jí)表達(dá)與交流資源”）。要求教師每學(xué)期上傳1-2項(xiàng)資源（如優(yōu)秀教案、課件），資源庫(kù)定期更新（每學(xué)期更新1次），方便教師查閱和使用。2.跨校資源共享：與區(qū)域內(nèi)2-3所兄弟學(xué)校建立“教研資源共享機(jī)制”，定期交換“大單元教學(xué)案例”“優(yōu)質(zhì)課視頻”“課題研究成果”等資源（如每學(xué)期開展1次“跨校資源交流”活動(dòng)）。參與“區(qū)域語(yǔ)文教研資源庫(kù)”建設(shè)（如上傳本校的優(yōu)秀資源），共享區(qū)域優(yōu)質(zhì)資源，提升教研資源的豐富性和實(shí)用性。四、保障機(jī)制（一）組織保障成立“小學(xué)語(yǔ)文教研領(lǐng)導(dǎo)小組”（由教導(dǎo)主任任組長(zhǎng)，各年級(jí)語(yǔ)文組長(zhǎng)任組員），負(fù)責(zé)教研計(jì)劃的制定、實(shí)施、監(jiān)督和總結(jié)。每學(xué)期召開2次教研工作會(huì)議（9月、3月），部署教研任務(wù)，解決教研中存在的問(wèn)題。（二）制度保障制定《小學(xué)語(yǔ)文教研活動(dòng)考核辦法》，將教師參與教研活動(dòng)的情況（如attendance、發(fā)言、成果）納入績(jī)效考核。考核結(jié)果與教師評(píng)優(yōu)、晉升掛鉤（如“教研先進(jìn)個(gè)人”優(yōu)先推薦為“校級(jí)優(yōu)秀教師”）。（三）經(jīng)費(fèi)保障設(shè)立“小學(xué)語(yǔ)文教研專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)”（每學(xué)期5000元），用于購(gòu)買教研書籍、開展教研活動(dòng)（如優(yōu)質(zhì)課比賽、跨校教研）、獎(jiǎng)勵(lì)教研成果（如優(yōu)秀論文、課題研究成果）。經(jīng)費(fèi)使用情況定期公示（每學(xué)期1次），接受教師監(jiān)督。五、進(jìn)度安排階段時(shí)間主要任務(wù)啟動(dòng)階段9月制定教研計(jì)劃；召開教研工作會(huì)議；啟動(dòng)新課標(biāo)培訓(xùn)；建立青年教師導(dǎo)師制實(shí)施階段10-12月開展大單元教學(xué)研討；青年教師第一次匯報(bào)課；課題研究啟動(dòng)；學(xué)生素養(yǎng)成長(zhǎng)檔案建立總結(jié)階段12月總結(jié)第一學(xué)期教研成