魯教版初中化學(xué)九年級上冊5.1化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量守恒第五單元定量研究化學(xué)反應(yīng)多角度認(rèn)識化學(xué)反應(yīng)化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象反應(yīng)類型能量微觀質(zhì)量……新課引入想一想在化學(xué)反應(yīng)過程中，反應(yīng)物和生成物的質(zhì)量是如何變化的呢？木材燃燒成為灰燼，質(zhì)量減少了嗎？小樹苗長成參天大樹，質(zhì)量增加了？1.通過實驗探究化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)的質(zhì)量關(guān)系，理解并描述質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容。2.通過對化學(xué)反應(yīng)的微觀分析，解釋質(zhì)量守恒原因。3.學(xué)會運用質(zhì)量守恒定律解釋和解決一些現(xiàn)象和問題。學(xué)習(xí)目標(biāo)實驗探究猜想與假設(shè)提出問題收集證據(jù)獲得結(jié)論反思與評價表達(dá)與交流科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)提出問題猜一猜探究化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)的質(zhì)量有無變化1.提出問題：化學(xué)反應(yīng)的前后，物質(zhì)的總質(zhì)量會發(fā)生怎樣的變化？變大？變?。坎蛔?？猜想與假設(shè)課本P100-101猜想與假設(shè)思考：分解了的過氧化氫的質(zhì)量與生成水和氧氣的質(zhì)量是否相等？猜想與假設(shè)猜一猜變大？變??？不變？化學(xué)反應(yīng)的前后，物質(zhì)的總質(zhì)量會發(fā)生怎樣的變化？設(shè)計實驗1.確定一個容易發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)為研究對象實驗（1）氫氧化鈉+硫酸銅

→

硫酸鈉+氫氧化銅（沉淀）

（液體）

（液體）

（液體）

（固體）實驗（2）碳酸鈣+

稀鹽酸

→

氯化鈣+

水+二氧化碳

（固體）

（液體）

（液體）

（氣體）

3.問題思考，設(shè)計方案（2）對于有氣體參與的反應(yīng)（如實驗2），反應(yīng)裝置是否密閉會對結(jié)果有影響嗎？實驗探究

初識守恒化學(xué)反應(yīng)前后，物質(zhì)的總質(zhì)量如何變化？2.明確實驗?zāi)康模?）如何進(jìn)行簡單的稱量呢？方案a:單獨稱量藥品質(zhì)量和儀器質(zhì)量，再加起來方案b：整體稱量藥品、儀器質(zhì)量

整體稱量藥品、儀器的質(zhì)量密閉裝置設(shè)計實驗4.交流評價，完善方案階段性收獲1：

有氣體參與的反應(yīng)，應(yīng)在密閉裝置中進(jìn)行實驗2實驗1設(shè)計實驗氫氧化鈉溶液與硫酸銅溶液大理石與稀鹽酸（1）取2支小試管，向第1支傾倒一定量氫氧化鈉溶液；向第2支傾倒一定量硫酸銅溶液。（2）將2支小試管放入一燒杯中，用托盤天平稱量其總質(zhì)量，記錄數(shù)值。（3）將2支小試管中的溶液倒入燒杯中混合，試管放回?zé)?，觀察實驗現(xiàn)象，秤量，記錄數(shù)值。（1）向錐形瓶中加入兩塊石灰石，向小試管中加入約3/4體積的稀鹽酸，放入錐形瓶中，將氣球套在錐形瓶口上；（2）用托盤天平稱量其總質(zhì)量，記錄數(shù)值；（3）將小試管內(nèi)液體小心滑入，觀察現(xiàn)象，稱量，記錄數(shù)值。溫馨提示：溶液約試管的二分之一即可完成后，整理儀器，完成導(dǎo)學(xué)案實驗記錄表5.明確步驟，分組實驗開始實驗開始實驗設(shè)計實驗6.展示交流，形成結(jié)論實驗1氫氧化鈉與硫酸銅反應(yīng)前后質(zhì)量的測定實驗現(xiàn)象實驗結(jié)論反應(yīng)前物質(zhì)的總質(zhì)量

反應(yīng)后物質(zhì)的總質(zhì)量（“大于”“小于”或“等于”之一）藍(lán)色沉淀等于實驗2石灰石與稀鹽酸反應(yīng)前后質(zhì)量的測定實驗現(xiàn)象實驗結(jié)論反應(yīng)前物質(zhì)的總質(zhì)量

反應(yīng)后物質(zhì)的總質(zhì)量（“大于”“小于”或“等于”之一）等于氣體生成？設(shè)計實驗改進(jìn)實驗，用石灰石與鹽酸反應(yīng)驗證質(zhì)量守恒定律改進(jìn)鹽酸石灰石鹽酸石灰石反思評價7.反思評價：你的實驗是否驗證了你的推測？你認(rèn)為導(dǎo)致實驗結(jié)論與假設(shè)不符的原因可能有哪些？實驗時要注意什么？系統(tǒng)誤差、偶然誤差、操作失誤等歸納總結(jié)階段性收獲2：化學(xué)反應(yīng)前物質(zhì)的總質(zhì)量等于化學(xué)反應(yīng)后物質(zhì)的總質(zhì)量初識守恒概念建構(gòu)氫氧化鈉溶液與硫酸銅實驗數(shù)據(jù)分析反應(yīng)前燒杯試管氫氧化鈉硫酸銅水反應(yīng)后燒杯試管硫酸鈉氫氧化銅

水剩余氫氧化鈉或硫酸銅氫氧化鈉的質(zhì)量+硫酸銅的質(zhì)量=硫酸鈉的質(zhì)量+氫氧化銅的質(zhì)量NaOH+CuSO4→Na2SO4+Cu(OH)2↓反應(yīng)物的總質(zhì)量生成物的總質(zhì)量概念建構(gòu)參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)質(zhì)量總和反應(yīng)后生成的各物質(zhì)質(zhì)量總和偶然跟蹤練習(xí)1【跟蹤練習(xí)1】（1）蠟燭完全燃燒后，蠟燭沒有了，違背了質(zhì)量守恒定律。（2）根據(jù)質(zhì)量守恒定律，1L氫氣和1L氧氣反應(yīng)可以生成2L水。（3）12g碳與32g氧氣恰好完全反應(yīng)，生成44g二氧化碳。（4）12g碳與33g氧氣充分反應(yīng)后（其中1g氧氣有剩余）生成45g二氧化碳。√×××微觀解釋OHHOHHOHHOHH水分子氫分子氧分子宏觀概念

微觀感知1.再從電解水反應(yīng)認(rèn)識化學(xué)變化的微觀本質(zhì)問題思考：化學(xué)變化過程中，原子的種類變了嗎？原子的數(shù)目變了嗎？分子的種類變了嗎？微觀解釋原子種類不變原子數(shù)目不變原子質(zhì)量不變元素種類不變元素質(zhì)量不變物質(zhì)的總質(zhì)量不變微觀宏觀化學(xué)變化只改變物質(zhì)的種類，不改變物質(zhì)的質(zhì)量宏觀概念

微觀感知2.化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)總質(zhì)量守恒的微觀解釋質(zhì)量守恒

有人說他能點石（主要成分CaCO3）成金(Au)，他的說法是否有科學(xué)道理？化學(xué)反應(yīng)前后元素種類不變1673年，英國化學(xué)家波義耳在一只密閉容器中加熱金屬汞，加熱后立即打開容器蓋稱量，結(jié)果發(fā)現(xiàn)反應(yīng)后容器中物質(zhì)的質(zhì)量增加了。波義耳拓寬視野---化學(xué)史

我知道加熱Hg+O2→HgO（固體）1777年，法國化學(xué)家拉瓦錫在一只始終密閉容器中加熱金屬汞，結(jié)果發(fā)現(xiàn)反應(yīng)前后物質(zhì)的總質(zhì)量相等。錯誤的方法，可能會讓你與科學(xué)發(fā)現(xiàn)失之交臂。拉瓦錫眾多科學(xué)家的探究曼萊1912年英國化學(xué)家曼萊做了精確度極高的實驗，反應(yīng)前后質(zhì)量之差小于一千萬分之一。這個差別在實驗誤差范圍之內(nèi)，因此科學(xué)家一致承認(rèn)了這一定律。1777年，法國拉瓦錫利用當(dāng)時比較精確的稱量儀器證明了此定律.質(zhì)量守恒定律科學(xué)理論必須經(jīng)得住實驗反復(fù)驗證。定性研究----定量研究----理論依據(jù)拓寬視野---化學(xué)史

我知道波義耳羅蒙諾索夫……收獲與提升質(zhì)量守恒定律實驗探究密閉體系微觀原因原子種類、數(shù)目、質(zhì)量不變定義所有化學(xué)變化收獲與提升質(zhì)量守恒定律知識方法觀念