教學(xué)設(shè)計20252026學(xué)年八年級地理同步教學(xué)（人教版2024）課題民族（第一課時）課型新授課主備人備課時間課時第2課時教法演示講授啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)法自學(xué)合作探究歸納總結(jié)課程標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生需運(yùn)用地圖和相關(guān)資料，簡要?dú)w納中國的民族分布特點(diǎn)，樹立中華民族共同體意識。這要求學(xué)生能借助地圖，精準(zhǔn)描述我國民族“大散居、小聚居、交錯雜居”的分布特征，理解各民族相互依存、共同發(fā)展的關(guān)系，增強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)與國家認(rèn)同。同時，要了解我國的民族構(gòu)成，明確我國由56個民族組成，知曉漢族與少數(shù)民族的人口占比，深刻領(lǐng)會民族平等政策在維護(hù)國家統(tǒng)一、促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)中的重要意義。還需舉例說明我國不同民族的文化特色，培養(yǎng)對多元文化的尊重和欣賞。學(xué)情分析八年級學(xué)生好奇心強(qiáng)，對民族文化充滿濃厚興趣。此前，學(xué)生已學(xué)習(xí)我國疆域、人口等知識，對國家整體概況有一定認(rèn)知，且通過生活感知對民族知識有初步了解，但對民族分布成因、民族文化內(nèi)涵理解不深。同時，學(xué)生抽象思維和綜合分析能力有待提升，在理解部分概念和分布規(guī)律時可能存在難度。不過，他們具備一定的分析問題和解決問題的能力，能夠通過地圖、圖表等材料對地理信息進(jìn)行解讀，且喜歡通過討論、合作等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，樂于參與實(shí)踐活動。素養(yǎng)目標(biāo)區(qū)域認(rèn)知：學(xué)生能夠運(yùn)用中國民族分布圖，精準(zhǔn)識別我國各民族的分布區(qū)域，清晰闡述不同地區(qū)民族分布特點(diǎn)，理解民族分布與自然環(huán)境、社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)聯(lián)，構(gòu)建系統(tǒng)的民族分布空間認(rèn)知體系。綜合思維：通過分析民族構(gòu)成、分布特點(diǎn)及其與自然、社會經(jīng)濟(jì)要素的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生從多個地理要素相互關(guān)聯(lián)的視角，綜合思考民族問題，培養(yǎng)跨學(xué)科分析能力，理解民族文化與地理環(huán)境的相互作用。地理實(shí)踐力：組織學(xué)生開展小組活動，如“民族文化調(diào)研”“民族分布拼圖”等，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會收集、整理和分析民族相關(guān)資料，提升運(yùn)用地理知識和方法解決實(shí)際問題的能力，同時培養(yǎng)團(tuán)隊協(xié)作與溝通表達(dá)能力。人地協(xié)調(diào)觀：通過探討民族文化與地理環(huán)境的適應(yīng)性，以及民族平等、團(tuán)結(jié)對國家發(fā)展的重要性，讓學(xué)生認(rèn)識到各民族和諧共處、尊重文化差異、合理利用資源的重要性，樹立人地和諧共生、民族團(tuán)結(jié)共進(jìn)的理念，增強(qiáng)對多元民族文化的認(rèn)同感和責(zé)任感。重點(diǎn)難點(diǎn)我國的民族構(gòu)成，明確我國由56個民族組成，掌握漢族和少數(shù)民族的人口占比情況，知曉人口較多的少數(shù)民族。我國民族分布特點(diǎn)，即“大散居、小聚居、交錯雜居”，能在地圖上準(zhǔn)確指出各民族主要分布區(qū)域，尤其是少數(shù)民族聚居區(qū)。我國豐富多彩的民族文化，了解部分民族典型的風(fēng)俗習(xí)慣、傳統(tǒng)節(jié)日、特色藝術(shù)和傳統(tǒng)民居教學(xué)流程環(huán)節(jié)師生互動新課導(dǎo)入（一）課程導(dǎo)入展示圖片：播放一段包含我國各民族特色風(fēng)情的視頻，蒙古族的那達(dá)慕大會、傣族的潑水節(jié)、藏族的傳統(tǒng)舞蹈，同時在PPT上展示各民族特色服飾、建筑的圖片。設(shè)計意圖：通過直觀、生動的多媒體展示，迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對我國多民族國家豐富多彩民族文化的興趣和好奇心，營造輕松愉快的課堂氛圍，為后續(xù)課程內(nèi)容的展開奠定良好基礎(chǔ)。師生互動：教師提問：“同學(xué)們，看完這段精彩的視頻和這些漂亮的圖片，大家有什么感受？有沒有發(fā)現(xiàn)我國各民族文化的不同之處呢？”鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，分享自己的直觀感受和對各民族文化差異的初步認(rèn)知。教學(xué)過程（二）中華民族大家庭民族構(gòu)成講解：展示“中國民族構(gòu)成餅狀圖”，向?qū)W生介紹我國由56個民族組成，其中漢族人口約占全國總?cè)丝诘?1.11%，其他55個民族被統(tǒng)稱為少數(shù)民族，占全國總?cè)丝诘?.89%。小組活動：將學(xué)生分成若干小組，給每個小組發(fā)放一份少數(shù)民族人口數(shù)量排名資料，要求小組合作完成對人口較多的少數(shù)民族（如壯族、回族、滿族、維吾爾族、苗族等）基本情況的初步了解，并推選一名代表進(jìn)行匯報。設(shè)計意圖：通過餅狀圖直觀呈現(xiàn)我國民族構(gòu)成比例，讓學(xué)生對整體情況一目了然。小組活動培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力和資料整理分析能力，增強(qiáng)學(xué)生對少數(shù)民族個體的認(rèn)識，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。師生互動：小組代表匯報結(jié)束后，教師進(jìn)行補(bǔ)充講解，糾正錯誤信息，強(qiáng)調(diào)我國民族構(gòu)成的多樣性。同時提問：“同學(xué)們，除了我們剛才提到的這些少數(shù)民族，大家還知道哪些少數(shù)民族呢？”引導(dǎo)學(xué)生拓展思維，分享自己所知道的其他少數(shù)民族。（三）民族平等與團(tuán)結(jié)案例分析：展示我國在教育、就業(yè)、政治參與等方面保障各民族平等權(quán)利的案例，如少數(shù)民族地區(qū)學(xué)校建設(shè)投入大量資金，改善教育條件；在公務(wù)員招考中，為少數(shù)民族考生提供適當(dāng)政策傾斜；少數(shù)民族代表在全國人民代表大會中積極參與國家事務(wù)決策等。小組討論：組織學(xué)生分組討論民族平等對國家發(fā)展的重要性，以及如何在生活中維護(hù)民族團(tuán)結(jié)。教師巡視各小組，參與討論并適時引導(dǎo)。設(shè)計意圖：通過實(shí)際案例讓學(xué)生深刻理解民族平等政策在生活中的具體體現(xiàn)，小組討論促使學(xué)生深入思考民族平等與團(tuán)結(jié)的意義，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和團(tuán)隊協(xié)作精神，同時引導(dǎo)學(xué)生將民族平等團(tuán)結(jié)意識落實(shí)到日常生活中。師生互動：小組討論結(jié)束后，邀請各小組代表發(fā)言，分享小組討論成果。教師對各小組發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評和總結(jié)，強(qiáng)調(diào)我國各民族不論大小、人口多少、經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度如何，一律平等，民族團(tuán)結(jié)是國家繁榮昌盛的基石，引導(dǎo)學(xué)生樹立民族平等、團(tuán)結(jié)意識。教師進(jìn)一步提問：“同學(xué)們，在我們身邊有沒有體現(xiàn)民族平等團(tuán)結(jié)的例子呢？”鼓勵學(xué)生結(jié)合自身生活實(shí)際進(jìn)行分享。（四）多彩的民族文化文化展示：利用多媒體依次展示我國各民族豐富多彩的文化，包括特色服飾、傳統(tǒng)節(jié)日、藝術(shù)形式和傳統(tǒng)民居。展示過程中，詳細(xì)介紹每種文化特色背后的含義和相關(guān)故事。角色扮演：開展“民族文化小使者”活動，讓學(xué)生選擇自己感興趣的民族，提前準(zhǔn)備相關(guān)民族文化介紹資料，在課堂上扮演該民族角色，向同學(xué)們介紹其文化特色。設(shè)計意圖：多媒體展示豐富學(xué)生的視覺體驗(yàn)，加深對各民族文化特色的印象。角色扮演活動增強(qiáng)學(xué)生的參與感和學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生更深入了解各民族文化內(nèi)涵，同時鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和自信心。師生互動：學(xué)生角色扮演結(jié)束后，教師引導(dǎo)其他學(xué)生進(jìn)行提問交流，如“你們民族的傳統(tǒng)節(jié)日有什么特別的慶祝方式嗎？”“這種傳統(tǒng)民居是怎么適應(yīng)當(dāng)?shù)丨h(huán)境的呢？”通過互動進(jìn)一步深化對各民族文化的理解。教師對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價和鼓勵，表揚(yáng)學(xué)生的精彩展示和積極參與。（五）民族分布特點(diǎn)展示地圖：呈現(xiàn)“中國民族分布圖”，引導(dǎo)學(xué)生觀察地圖中不同顏色、圖例代表的民族分布區(qū)域?？偨Y(jié)特點(diǎn)：和學(xué)生一起總結(jié)我國民族分布“大散居、小聚居、交錯雜居”的特點(diǎn)。詳細(xì)解釋“大散居”是指各民族廣泛分布在全國各地，漢族地區(qū)有少數(shù)民族聚居，少數(shù)民族地區(qū)也有漢族居?。弧靶【劬印笔钦f在一些地方，少數(shù)民族相對集中地居住在一起，形成較小的聚居區(qū)域；“交錯雜居”則強(qiáng)調(diào)各民族相互交錯分布，你中有我、我中有你。以新疆為例，既有維吾爾族等少數(shù)民族聚居區(qū)，又有漢族及其他民族居住，各民族在生產(chǎn)生活中相互交流、相互融合。設(shè)計意圖：通過地圖直觀展示，讓學(xué)生直觀地感受我國民族分布的實(shí)際情況，幫助學(xué)生理解抽象的分布特點(diǎn)概念，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖分析能力和空間思維能力。師生互動：教師提問：“同學(xué)們，觀察地圖，你們能發(fā)現(xiàn)漢族主要集中分布在哪些地區(qū)嗎？少數(shù)民族又主要分布在哪些地區(qū)呢？”引導(dǎo)學(xué)生自主觀察地圖，總結(jié)漢族和少數(shù)民族的主要分布區(qū)域。對學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評和補(bǔ)充，強(qiáng)化學(xué)生對民族分布特點(diǎn)的認(rèn)識。（六）分析民族分布特點(diǎn)成因頭腦風(fēng)暴：組織學(xué)生開展頭腦風(fēng)暴活動，鼓勵學(xué)生從自然環(huán)境、歷史發(fā)展、社會經(jīng)濟(jì)等方面，探討我國民族分布特點(diǎn)形成的原因。例如，自然環(huán)境方面，山區(qū)交通不便，相對封閉，有利于少數(shù)民族保持獨(dú)特文化和聚居；平原地區(qū)適宜農(nóng)耕，漢族人口分布較多。歷史發(fā)展方面，古代民族遷徙使各民族相互融合，形成交錯雜居局面。社會經(jīng)濟(jì)方面，不同民族生產(chǎn)方式不同，如蒙古族以游牧為主，分布在草原地區(qū)；漢族以農(nóng)耕為主，多分布在平原耕地地區(qū)。小組討論：學(xué)生先進(jìn)行個人思考，然后分組進(jìn)行深入討論，整理小組觀點(diǎn)，準(zhǔn)備發(fā)言。教師巡視各小組，適時引導(dǎo)啟發(fā)，如提示學(xué)生思考“山區(qū)和平原對民族分布可能產(chǎn)生怎樣不同的影響？”“古代絲綢之路對沿線民族分布有何作用？”設(shè)計意圖：頭腦風(fēng)暴和小組討論激發(fā)學(xué)生的思維活力，培養(yǎng)學(xué)生從多方面綜合分析問題的能力，提高學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作和知識整合能力，讓學(xué)生理解民族分布特點(diǎn)形成是多種因素共同作用的結(jié)果。師生互動：各小組代表發(fā)言，分享小組討論成果。教師對各小組展示進(jìn)行評價，總結(jié)歸納主要影響因素，完善知識體系，強(qiáng)調(diào)民族團(tuán)結(jié)、尊重民族文化差異的重要性。教師提問：“同學(xué)們，除了我們剛才討論的這些因素，還有沒有其他可能影響民族分布的因素呢？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步拓展思維。課堂總結(jié)回顧內(nèi)容：引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，包括我國的民族構(gòu)成、民族平等團(tuán)結(jié)、多彩民族文化，以及民族分布特點(diǎn)和成因。情感升華：強(qiáng)調(diào)我國是一個統(tǒng)一的多民族國家，各民族共同創(chuàng)造了燦爛的中華文化，都為國家發(fā)展作出貢獻(xiàn)，鼓勵學(xué)生在今后學(xué)習(xí)生活中，尊重不同民族文化，維護(hù)民族團(tuán)結(jié)，增強(qiáng)中華民族共同體意識。設(shè)計意圖：通過回顧，幫助學(xué)生梳理知識脈絡(luò)，鞏固所學(xué)內(nèi)容。情感升華部分激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生正確的民族觀。師生互動：教師提問：“同學(xué)們，