第四單元本單元圍繞“家鄉(xiāng)”這個主題編排了《登鸛雀樓》《望廬山瀑布》兩首古詩和《黃山奇石》《日月潭》《葡萄溝》三篇課文，寫出了祖國的遼闊和美麗，激發(fā)學生贊美家鄉(xiāng)的感情和認識家鄉(xiāng)的渴望。本單元的第一個語文要素是“聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗，了解詞句的意思”。《黃山奇石》《葡萄溝》中以“陡峭”“五光十色”為示例，進行了具體的指導。并在語文園地“字詞句運用”第二題中加以運用。教師應指導學生在閱讀時，對遇到不懂的詞句，應先借助上下文和生活經(jīng)驗推測意思，再查字典驗證。本單元的第二個語文要素是“學習課文的語言表達，積累語言”。本單元以寫景的文章為主，語言優(yōu)美，生動形象。課文《黃山奇石》中用“好像”“真像”仿寫文中句子，介紹黃山奇石，并用課文提供的詞語介紹某處景物；課文《葡萄溝》中課后第三題安排了仿寫的練習；《古詩二首》《日月潭》等課文中安排了詞語的拓展積累，在多篇課文后安排背誦課文或片段的練習。本單元寫話安排的是學習寫留言條。通過例文了解留言條的內(nèi)容，通過例文旁的提示，讓學生明白留言條的基本格式，學會根據(jù)實際情況寫留言條。內(nèi)容課時內(nèi)容簡說教學要點古詩二首2《登鸛雀樓》寫了登上鸛雀樓看到的景色，告訴我們?nèi)松恼芾?。《望廬山瀑布》一詩再現(xiàn)了廬山瀑布的雄壯與美麗，抒發(fā)了作者對大自然的贊美之情。7個生字，讀準4個多音字，會寫38個字，會寫32個詞語。，理解詞句的意思。，用自己的話說說詩句描繪的畫面，初步感受大自然的神奇、壯麗。4.能正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，背誦古詩和指定的課文段落。，提升寫話能力。，并能夠運用。7.激發(fā)學生認識家鄉(xiāng)、贊美家鄉(xiāng)的情感。黃山奇石2介紹了黃山風景區(qū)的奇石。日月潭2寫了日月潭的優(yōu)美景色。葡萄溝2介紹了葡萄溝的葡萄品種多、顏色鮮、味道甜，葡萄干也很有名。語文園地四4識字加油站、字詞句運用、寫話、展示臺、日積月累、我愛閱讀，增強在生活中主動識字的意識。2.展開想象，用“像”說句子。3.能聯(lián)系上下文理解詞句的意思。4.學習寫留言條。，并積累相關的詞語。，初步感受山河的壯美。7.閱讀《畫家鄉(xiāng)》，感受家鄉(xiāng)的美。8古詩二首1.認識“樓、依”等12個生字，會寫“樓、依”等10個生字。2.正確、流利地朗讀和背誦古詩。3.展開想象，用自己的話說說詩句中描述的畫面，初步感受大自然的神奇、壯麗。4.通過朗讀和背誦，理解詩人描繪的意境，讓學生明白想要看到美麗的風景就要登高遠望，感受站得高看得遠的道理。重點正確、流利地朗讀和背誦古詩。難點想象畫面，初步理解詩的意境和蘊含的人生哲理。本課12個生字中，“瀑、布”的韻母都是“u”，而聲母分別是“p”和“b”，學生可能容易混，教師可以多示范、糾音?！氨M”是前鼻音，“層”是后鼻音，可以借助日常交流，強化正音。（1）識字。①字源識字：“川”是象形字，教學時可出示甲骨文字形讓學生對照識字。②熟字換偏旁識字：“樓、依、遙”可以根據(jù)熟悉的構字部件來識記，也可以聯(lián)系熟字來識記。（2）理解字義。①結合上下文語境，借助文中插圖理解“依、盡”的意思，可以看看插圖，說說詩句所描繪的畫面，理解“依、盡”的意思。②聯(lián)系插圖和生活經(jīng)驗理解：“層”，看看插圖，這鸛雀樓一層疊著一層，數(shù)數(shù)有幾層?！盃t”，從“火”“戶”入手，表示做飯、取暖、冶煉的器具，請學生聯(lián)系生活想一想見過哪些爐子——煤爐、微波爐。（3）寫字?！皹恰⒁?、爐、煙、掛”這幾個左右結構的字都是左窄右寬。“樓、依、爐、掛”要注意筆畫的穿插?！盃t、煙”左側“火”的捺應改成點。（1）滲透學法，理解詩意。比如：讀懂詩的題目，就能大致了解詩寫了什么內(nèi)容；查字典理解難懂的字的意思；讀好節(jié)奏，讀出詩的味道；借助插圖和課外收集的資料猜猜詩句的意思；聯(lián)系生活實際理解詩句蘊含的人生哲理，等等。（2）想象畫面，感悟詩情。在學生理解詩句意思的基礎上，可以讓學生想象詩中的畫面，結合簡筆畫說說詩中所描寫的景物，讓學生體會詩歌的意境，感受詩歌表達的思想感情。（1）初讀古詩，讀準字音，圈出生字。（2）再讀古詩，了解古詩內(nèi)容。2.多媒體課件、剪貼畫教學課時2課時第1課時《登鸛雀樓》課時目標1.認識“樓、依”等6個生字，會寫“樓、依”等5個生字。2.正確、流利地朗誦和背誦古詩。通過朗讀和背誦，理解詩人描繪的意境，讓學生明白想要看到美麗的風景就要登高遠望，感受站得高看得遠的道理。一、圖畫導入，了解詩題。1.老師知道同學們很喜歡畫畫，課前老師找到了這樣一幅畫，請大家由近及遠仔細觀察。（出示《登鸛雀樓》課文插圖）2.誰能根據(jù)這幅畫編一個故事或說一段話？生交流。3.師邊指圖邊講：在我國唐朝，有一位大詩人，一天傍晚，他來到黃河岸邊，看到夕陽挨著群山慢慢落下，像個大紅球，染紅了天邊，滾滾的黃河水浩浩蕩蕩流向大海。詩人覺得，這里的景色實在是太美了！但是他還不滿足于眼前看到的景象，他想知道遠處的風景又是什么樣的，只可惜站在這里看不到。同學們，你能想個辦法讓詩人看到遠處的風景嗎？如有學生提出可以登上旁邊那座樓時，教師相機講解：這座樓叫鸛雀樓。課件出示鸛雀樓的相關資料。4.同學們，我們接著來替詩人想辦法，詩人僅僅登上這座樓就能看到遠處的風景嗎？那我站在樓的第一層，行嗎？生（齊）：不行，要登到最頂層！師：誰知道為什么登上鸛雀樓的頂層就能看到遠處的風景呢？生：因為站得高，就看得遠。5.你說得太好了！詩人王之渙登上鸛雀樓后，明白了這個道理，想要看得更遠就要站得更高，于是就寫了一首詩，題目就叫：《登鸛雀樓》。（板書課題）設計意圖：利用小學生喜歡圖畫和聽故事的特點，教師以講故事的形式再現(xiàn)了這首古詩的內(nèi)容——鸛雀樓、高山、夕陽、詩人、黃河，并啟發(fā)學生看圖說話，說出詩意，理解這首古詩蘊含的道理：站得高，看得遠。使學生對詩人、詩意，留下深刻印象，自然進入到古詩的學習中。二、朗讀古詩，感知節(jié)奏。1.請同學們打開課本，自由朗讀古詩，注意讀準字音，不會讀的生字借助拼音多讀幾遍。2.出示古詩，引導學生讀詩，標出詩的節(jié)奏和重音。課件出示：白日／依山盡，黃河／入海流。欲窮／千里目，更上／一層樓。3.用多種方式有感情地朗讀古詩：自由讀，同桌互讀，指名讀。讀。老師引讀，師一句生一句輪流讀，學生模仿教師讀，重在指導學生讀準字音，讀通詩句，直至讀準詩句的節(jié)奏和停頓。設計意圖：本環(huán)節(jié)重在指導學生讀準字音，讀通詩句，直至讀準詩句的節(jié)奏和停頓，為進一步有感情地朗讀古詩和理解詩句奠定基礎。三、巧借生字，想象畫面。1.引導學生把目光聚焦到王之渙在鸛雀樓上的所見：“白日依山盡，黃河入海流?！?.指名讀一讀，說一說，鼓勵學生從說單個事物向說整個畫面發(fā)展。3.巧借生字，指導學生將畫面想豐富，想生動。（1）（師出示圖片）人穿的衣服和人是貼在一起的。和“依”有關的詞語通常表示人與人、人與物之間親密的感情。你看，他們挨得多緊啊?。ㄒ揽俊⒁蕾耍┨柺窃鯓右乐荷铰鲁恋?？（在“依”字旁邊標注“靠”）設計意圖：小學課本中所涉及的漢字絕大部分為形聲字，掌握了形聲字就掌握了學習漢字的主動權。學習形聲字重點是把握好形旁，如果理解了常見形旁，就能自主地析形索義，因義記形，就能達到“學一個帶一串”的功效。（2）太陽依靠著山怎么樣？從哪個字讀出來的？（盡）“盡”就是消失、完的意思。那誰能把這種景象完整地說出來？（傍晚的太陽依著連綿起伏的群山慢慢落下去。）（3）你想象中的黃河是怎樣的？（出示圖片）你仿佛聽到了什么？你覺得這是怎樣的黃河？（4）兩行詩連起來讀畫面會更美！現(xiàn)在老師想和大家合作讀這抬頭、低頭滿眼都是自然之美的優(yōu)美詩句！男女生能合作讀嗎？四、反復誦讀，理解詩理。1.引導學生把目光聚焦到王之渙在鸛雀樓上的所想：“欲窮千里目，更上一層樓?！?.結合古文字，學習理解“欲”。在誦讀中，自然理解“千里目、更”，在理解的基礎上，練習有感情地讀。3.“欲窮千里目”中“窮”是什么意思？看完、看盡?！扒Ю锬俊本褪侵负苓h很遠的地方。“目”就是——（生：眼睛，這里是指眼睛能看到的地方。）4.生邊做動作，老師邊問。你看到更遠的地方了嗎？怎樣才能看得更遠呢？5.是呀，站得高才能望得遠呀！通過這樣的體驗我們知道了：課件出示：只有站得，才能看得。（板書：登得高看得遠）讓我們帶著我們的感悟再讀讀這兩句詩：欲窮千里目，更上一層樓。通過對詩意的大致理解，把學生引入到詩的意境中和詩人的情緒里，喚出學生朗誦這首詩的情感狀態(tài)。五、感情朗讀，配樂誦讀。1.師配樂范讀，生配樂誦讀。2.創(chuàng)設情境，練習吟唱。3.集體帶動作吟唱。設計意圖：通過音樂的烘托、借助圖畫的感染，讓詩中的意境浸透學生的心間，全情投入朗誦。讓學生感受到詩人的情懷，讀出古詩的韻味。六、表達訓練，拓展運用。創(chuàng)設三個背誦古詩的情境（登鸛雀樓、被評為三好學生、爬泰山），讓學生自然地背誦，快樂地背誦。示例1：當你被評為三好學生，為了不讓你驕傲，老師希望你繼續(xù)努力，可以對你說：“欲窮千里目，更上一層樓?！笔纠?：當你爬到泰山的半山腰時，媽媽對你說：“欲看更多景，就要（更上一層樓）?！痹O計意圖：為了使學生能夠理解所背誦積累的詩句意思，學以致用，我特別創(chuàng)設了這一情境，讓學生在具體的語言環(huán)境中學著運用經(jīng)典，將背誦與運用結合起來，起到事半功倍的效果，真正體現(xiàn)古詩詞“古為今用”的價值。七、鞏固生字，學寫漢字。1.課件出示生字，觀察字形結構，說出其特點。2.看看這些生字，怎樣記住它們呢？說說你的方法。你能記住哪個字就說哪個字。（拆字法、編口訣法、看圖法等）3.記住了字形，怎樣寫好它們呢？來伸出手和老師一起寫一寫。（教寫“樓、依、盡、黃、層”5個字）4.請同學們在自己的書上先描紅，再照著寫兩個。第2課時《望廬山瀑布》課時目標：1.認識“瀑、布”等6個生字，會寫“照、爐”等5個生字。2.能正確、流利地朗讀和背誦古詩。3.展開想象，用自己的話說說《望廬山瀑布》描述的畫面，初步感受大自然的神奇、壯麗。一、賞圖導入，了解題意。1.上節(jié)課，我們隨詩人王之渙登上鸛雀樓，眺望黃河美景，這節(jié)課，詩人李白會讓我們欣賞哪里的景色呢？（廬山瀑布）2.讓我們跟隨李白的腳步走進廬山，一起去欣賞吧?。ㄕn件欣賞廬山宣傳短片）3.板書詩題，誦讀詩題。（讀準字音，體會節(jié)奏和停頓）4.題目比較長，讀好它的停頓很重要。誰來說說：“望”是什么意思？（看）從題目中你知道了什么？5.教師小結：讀題目，我們可以知道這首詩寫了什么，這是很好的學習方法。設計意圖：理解題目，是教學古詩一個重要的環(huán)節(jié)。題目是詩的窗口，通過理解題目，可以大致了解這首詩主要寫了什么，同時滲透讀詩方法的指導。二、初讀古詩，認讀生字。1.課件出示自讀提示：讀詩之前，請看要求。課件出示：1.大聲朗讀詩，注意讀準字音。2.多讀幾遍，讀順詩句。（1）學生自由朗讀古詩，讀準字音。（2）指名讀，開火車讀，檢查自讀情況，相機正音糾錯。（3）課件出示詞語，指名認讀，糾正讀音。課件出示：瀑布（pùbù）香爐（lú）紫煙（yān）遙（yáo）看掛前川（chuān）懷疑（yí）銀河落九天（4）去掉拼音，同桌互讀，評價糾正讀音。2.讀出節(jié)奏。你們的字音讀得很準確，可是讀詩還要讀出節(jié)奏和味道，怎么才能讀出詩的味道和節(jié)奏呢？課件出示：望廬山瀑布［唐］李白日照/香爐/生紫煙，遙看/瀑布/掛前川。飛流/直下/三千尺，疑是/銀河/落九天。3.指名讀。師范讀，注意聽老師讀詩的節(jié)奏。4.自由練讀，注意節(jié)奏。5.同桌合作朗讀。6.指名兩人一組上臺誦讀。學生評價。（是否讀出節(jié)奏）7.師生接讀。老師前半句：日照香爐——生接：生紫煙。齊讀。想一想：這首詩描寫了哪些景物？設計意圖：通過自讀、范讀、互讀、師生接讀、配樂齊讀，充分發(fā)揮學生的主體作用。通過讀準字音，讀對詞語，讀通詩句，讀出節(jié)奏的教學活動，讓學生讀好詩歌，為積累背誦打下基礎。三、品讀詩句，感悟詩情。過渡：廬山瀑布有多美呢？你想看看嗎？（課件出示廬山瀑布風光圖）1.學生交流看圖片后的感受。（美麗、壯觀、迷人……）2.課件出示“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川”，品讀詩句。（1）學生自由讀詩句，想一想：你讀懂了什么？生1：我讀懂了瀑布的位置，好像“掛”在山上。生2：我讀懂了李白游覽廬山時的天氣是晴天?！?）提出疑問：你有哪些不懂的地方？預設1：“香爐”是什么意思？相機指導理解詞意：“香爐”指廬山香爐峰。預設2：為什么會“生紫煙”呢？（3）指導理解“日照香爐生紫煙”的詩意。（課件出示相關圖片）（4）師解釋學生疑問：剛才同學們問到了“生紫煙”的問題，請看大屏幕，因為廬山太陽高照，陽光照在香爐峰上，陽光透過水汽形成峰頂云霧，彌漫繚繞，好像香爐峰生成的紫色煙霧，所以李白寫“生紫煙”。一個“生”字把水汽上升的景象寫活了。（5）教師小結：遇到不懂的詞，我們可以查資料或借助圖片來理解，這也是學習古詩的好辦法。（6）自學“遙看瀑布掛前川”。①用剛才學到的方法，你能讀懂這句詩的意思嗎？②學生小組合作學習、交流、歸納：a.遙看：從遠處看。b.掛前川：瀑布像一條巨大的白帶子從懸崖直掛到山前。c.“掛”字化動為靜，寫出了瀑布的雄奇壯觀。（7）指導朗讀：自由讀、指名讀。重讀“生”和“掛”字，讀出瀑布的雄奇壯觀，讀出贊美之情。（8）教師小結：（邊小結邊在黑板畫簡筆畫）這兩句寫了詩人遠望廬山瀑布的雄奇景象。瞧：太陽照在香爐峰頂，峰頂云霧彌漫（畫香爐峰），蒙蒙的水汽透過陽光（畫上升的水汽）呈現(xiàn)出一片紫色，好像燃起的紫煙。遠遠望去，瀑布像一條巨大的白絲帶高掛于山川之間。（畫瀑布）廬山瀑布多么雄奇！多么壯觀！帶著我們對它的贊嘆再讀這句詩。（齊讀詩句）3.品讀“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”。（1）如果你來到廬山山腳抬頭仰望瀑布，你會想到什么？生1：我仿佛看見珍珠串成的簾子掛在山前。生2：我仿佛看見瀑布閃著銀光，從高高的山直瀉下來。生3：我仿佛看見青山中閃著銀光的帶子。（2）詩人李白和你們一樣，看到如此壯觀、雄奇、美麗的瀑布，被它深深吸引住了。他想到了什么？課件出示：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。（3）自由讀詩句，你讀懂了什么？遇到難懂的字可以查字典，也可以借助插圖猜一猜意思。（4）學生小組合作交流，組內(nèi)互讀討論。（5）全班交流，歸納：預設1：“飛流直下”寫了山高水流得很急很急，像在飛一樣……預設2：“三千尺”是指瀑布很長……預設3：詩人說瀑布是銀河從天上落下來了，其實是……預設4：詩人看見瀑布從很高的山峰直瀉下來，以為是銀河掉下來了。（6）教師小結：借助課文插圖和課外收集的廬山瀑布的圖片，我們大致猜出了這兩句詩的意思。這也是學習古詩的好辦法。（7）理解詞意，體會“夸張”。①廬山瀑布真的有“三千尺”嗎？（沒有）這就是夸張。②品讀，讀出夸張。（“飛流直下”語調(diào)上揚、聲音響亮，“三千尺”重讀，適當拖長音。）指名讀，男女賽讀，全班讀，師生合作讀。4.想象畫面，誦讀全詩。（1）“詩中有畫，畫中有詩?！边@首詩就是一幅美麗的畫。畫中有高高的香爐峰，有銀河一樣的瀑布飛流直下，多么令人震撼！多么雄偉壯觀！同學們，用你喜歡的方式讀讀這首詩，可以做動作讀，也可以和同桌合作讀，讀完了評一評他讀得怎么樣，給點建議吧?。?）讓我們配上音樂，美美地朗讀這首詩吧！5.背誦古詩。（1）古詩不僅要會讀，還要會背誦。一起看圖和板書背一背。（2）自由背誦古詩。（3）指名背誦。（4）齊誦。設計意圖：借助多媒體展示廬山瀑布的壯觀景象，給孩子們震撼，讓他們直觀的感受瀑布的雄奇美麗。直觀的教學方式，給學生留下了深刻的印象。接著，讓學生借助插圖、課外收集的廬山圖片、查字典等多種方式理解詩意，教師板畫，讓學生想象畫面，體會詩的意境美，體會到詩人對廬山瀑布的贊美之情。四、鞏固識字，指導書寫。1.讀本課生字：“瀑布、香爐、紫煙、遙望、掛前川”。2.課件出示要求會寫的生字：照、爐、煙、掛、川。重點提醒：①“照”上下結構，上面“昭”窄、大，下面“灬”寬、扁。不要寫成“日”字旁。②“爐、煙”左窄右寬?！盎稹弊詈笠还P是“點”。③“掛”左右結構，左窄右寬，“扌”第三筆是“”。右邊兩個“土”。④“川”獨體字。三筆分立，間距相等，第二筆豎在豎中線上。3.教師范寫，提示書寫要領，學生跟著書空。寫，寫完對照例字觀察、點評。5.全班展示學生書寫的字，師生點評，學生再次練寫。設計意圖：復習讀詞語的環(huán)節(jié)即是鞏固生字的過程，讓學生在自主觀察生字結構的基礎上，引導他們及時臨寫，教師點評后再寫，讓識字寫字的教學目標落實到位。1.借助插圖，了解詩意。在教學古詩時，我借助文中的插圖引導學生入情入境。課文插圖能夠幫助學生身臨其境，真切感知那