語文課程教案語文課程教案「篇一」教學(xué)目標(biāo)（一）知識與技能1.在讀中品詞析句，體會作者用詞準(zhǔn)確，生動形象。2.讀懂課文主要內(nèi)容，理解小村莊消失的原因，聯(lián)系上下文和生活實際，理角含義深刻的句子，并體會其中表達(dá)的效果。3.能有感情地朗讀課文。（二）過程與方法創(chuàng)設(shè)情境，以讀為主，開展研究式和體驗式學(xué)習(xí)，鍛煉創(chuàng)新素質(zhì)。（三）情感態(tài)度與價值觀領(lǐng)會愛護(hù)家園、保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)樹木，維護(hù)生態(tài)平衡的道理。（四）創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)：重點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新志向、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新想像。教學(xué)分析與處理（一）教材分析這篇文章短小，語言樸實，然而其隱含的道理卻非常深刻，本文沒有一處譴責(zé)人們?yōu)E砍亂伐樹木的行為，卻把抽象的含義化為具體的物象，讓我們從這些可視可感的畫面中去領(lǐng)悟、認(rèn)識保護(hù)環(huán)境的重要性。（二）學(xué)生分析本文語言淺顯、樸實，用娓娓道來方式向?qū)W生講述了一個村莊從發(fā)展到毀滅的過程。但文章中也有含義很深的句子，與學(xué)生的人生體驗有些距離，理解起來有一定的難度。教學(xué)中，讓學(xué)生結(jié)合體會，談感受，教師適當(dāng)點拔。（三）重點、難點、創(chuàng)新點、德育點、空白點的確立。重點：1.理解小村莊變遷的過程和原因。2.理解含義深刻的句子。難點：聯(lián)系生活實際理解本文所蘊涵的深刻道理。德育點：1.通過質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，鼓勵學(xué)生敢于提出問題，發(fā)表自己的觀點。2.通過培養(yǎng)和提高學(xué)生的環(huán)保意識，引導(dǎo)學(xué)生為建設(shè)和擁有一個綠色的家園做出自己的努力。創(chuàng)新點：鞏固與創(chuàng)新運用環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生自由發(fā)言，談感受，表現(xiàn)自己對環(huán)境保護(hù)的感悟。空白點：多處設(shè)置空白，主要體現(xiàn)在解決重點，突破難點中。學(xué)生自由研讀，提出問題等。教學(xué)內(nèi)容本文正如它的題目，講述在一個環(huán)境優(yōu)美的小村莊中，人們靠著手中鋒利的斧頭，將樹木一棵棵砍下來，蓋成房子、造成工具和家具，過上了不錯的“日子”。但是由于過度砍伐樹木，致使土地裸露，終于在一場連續(xù)的大雨之后，咆哮的洪水將小村莊卷走了。揭示了村莊里人錯誤的行為以及這種錯誤行為引發(fā)的嚴(yán)重后果──不愛護(hù)大自然，必將受到大自然的懲罰。教具的選擇與使用目的本課教學(xué)采用自制的多媒本課件，展示直觀的、感性的情景材料。其目的是讓情境再現(xiàn)，使學(xué)生多感官參與教學(xué)，使學(xué)生的情感體驗達(dá)到較深的層次，對課文內(nèi)容有更深刻的體會和感悟。教學(xué)過程本課采用師生合作研究體驗創(chuàng)新教學(xué)程序，重視讀中感悟，誦讀貫穿整個課堂教學(xué)的始終。一、創(chuàng)設(shè)問題情境（情境導(dǎo)入）1.教師播放村莊的畫面，創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生欣賞感悟，同時設(shè)問質(zhì)疑。2.教師導(dǎo)語：同學(xué)們，今天老師想給大家講一個小村莊的故事。在山谷中，有一個小村莊。那里的森林郁郁蔥蔥，村前河水清澈見底，天空湛藍(lán)深遠(yuǎn)，空氣清新甜潤，這里住著幾十戶人家，靠著周圍豐富的自然資源，用斧頭砍下樹木，蓋成房子，造成各種工具，日子過得還都不錯。（課件出示）你覺得這個小村莊怎么樣？（板書）那么這個美麗的小村莊現(xiàn)在怎么樣了呢？請同學(xué)們齊讀（出示“什么都沒有了──所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭?！保?。為什么會這樣呢？今天我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課《一個小村莊的故事》（板書課題）二、師生合作研究探索（學(xué)習(xí)2－4節(jié)）（一）學(xué)習(xí)第二節(jié)1.自主探究，發(fā)現(xiàn)問題。指名讀，質(zhì)疑。帶著你的問題，自由讀課文，把你找的答案用直線畫下來。（本環(huán)節(jié)意在使學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，并通過質(zhì)疑培養(yǎng)學(xué)生提出問題能力）2.自由研讀，分析理解（1）設(shè)計問題：從哪個句子中知道村里人砍樹的？（留空白，尊重學(xué)生的選擇，有觀點后討論，學(xué)生可以從關(guān)鍵詞、句多角度分析，解決本課教學(xué)重點，同時滲透環(huán)保教育）（空白點、重點、德育點）（課件出示）誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。（2）質(zhì)疑指名再讀，其他人想一想，你從中讀懂了什么？有什么不懂的？（空白點）（尊重學(xué)生選擇，留空白，請學(xué)生在讀的基礎(chǔ)，提出問題，然后再通過讀來解決問題，使學(xué)生更深入地理解課文的內(nèi)涵。）A.理解“誰”。B.理解“拎”（換詞方法）C.理解“裸露”（出示圖片對比理解）D.小結(jié)：（板書：隨意砍樹）（3）指導(dǎo)朗讀（4）句子訓(xùn)練（課件出示）誰家想蓋房，誰家想造犁，誰家想（），誰家（）……就拎起斧頭到山坡上砍樹。（發(fā)揮學(xué)生的想像力，讓學(xué)生補(bǔ)充句子，把學(xué)生對課文的理解與生活經(jīng)驗相合）（創(chuàng)新點、留空白）這里省略號表示什么意思呢？（5）小結(jié)（二）學(xué)習(xí)第三節(jié)設(shè)計問題，引發(fā)思考：內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于07一個小村莊的故事教學(xué)設(shè)計一,一個小村莊的故事，希望對你有幫助！語文課程教案「篇二」語文課程《公輸》教案教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)1．積累文言文常用的實詞，虛詞，把握疑問句、反問句的句式特征。2．了解墨子及其非攻主張。能力目標(biāo)1．體會墨子高超的勸說藝術(shù)。2．感知文中的人物形象，揣摩人物語言，體會人物的思想感情。3．品味賞析課文的美，培養(yǎng)學(xué)生閱讀先秦諸子散文的興趣。德育目標(biāo)認(rèn)識非正義戰(zhàn)爭的罪惡，反對侵略，熱愛和平，盡自己所能為和平作貢獻(xiàn)。教學(xué)重點1．積累文育知識，提高學(xué)生的自學(xué)能力。2．理清行文思路，把握墨子勸阻楚攻宋的三個步驟。3、背誦自己喜歡的句、段，增加語言積淀。教學(xué)難點鑒賞墨子的勸說技巧。教學(xué)方法1．誦讀法2．討論點撥法3．品讀法教具準(zhǔn)備多媒體，錄音機(jī)、示范朗讀磁帶，教學(xué)圖片課時安排2課時教學(xué)過程第一課時[教學(xué)要點]資料助讀：朗讀課文，整體感知，譯讀課文，積累文言知識，熱悉文意，理清行文思路，理解文意。[教學(xué)步驟]一、導(dǎo)語設(shè)計設(shè)計(一)魯班是我國古代有名的能工巧匠，同時他還是一位頑固狡詐，陰險狠毒的人。他的面前站著一位英勇無畏的外交家，他就是春秋戰(zhàn)國時期墨家學(xué)派的創(chuàng)始人——墨于。設(shè)計(二)當(dāng)今世界的兩大主題是和平與發(fā)展，戰(zhàn)爭給人們帶來的苦難罄竹難書．今天我們走近一位熱愛和平的人，他憑借自己雄辯的口才，巧妙的詞鋒以及果敢勇毅阻止了一場不義的戰(zhàn)爭，請看他非凡的表現(xiàn)。(多媒體插放動漫flash)二、資料助讀1．關(guān)于先秦諸子散文先秦諸子散文產(chǎn)生于春秋戰(zhàn)國百家爭鳴的時代．主要的著作有《論語》《孟子》《墨子》《老子》《莊子》《荀子》《韓非子》《呂氏春秋》等．先秦諸子散文的發(fā)展大致經(jīng)歷了三個階段：春秋戰(zhàn)國之交為第一個發(fā)展階段，以《論語》和《墨子》為代表?！墩撜Z》是較短的語錄體散文?！赌印吩趯υ捴杏凶h論，初具議論文的規(guī)模。戰(zhàn)國中葉為第二個發(fā)展階段，以《孟子》和《莊子》為代表?！睹献印肥菍υ掦w論辯文，《莊子》接近專題論文．戰(zhàn)國后期為第三個發(fā)展階段?以《荀子》和《韓非子》為代表。先秦諸子散文大多文情并茂，極具文采，善用譬喻陳說事理，論辯是非，增強(qiáng)了說服力，而排比、夸張等修辭的大量運用更使文章辭采繽紛?？傊?，先秦諸子散文無論思想性還是藝術(shù)性都對后世文學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。2．《墨子》及墨子墨子，(約前468～前376)名翟，魯人，一說宋人，戰(zhàn)國初期思想家，政治家，教育家，先秦堵子散文代表作家。曾為宋國大夫。早年接受儒家教育，后聚徒講學(xué)，創(chuàng)立與儒家相對立的墨家學(xué)派。主張·兼愛”“非攻“尚賢”“節(jié)用”，反映了小生產(chǎn)者反對兼并戰(zhàn)爭，要求改善經(jīng)濟(jì)地位和社會地位的愿望，他的認(rèn)識觀點是唯物的。但他一方面批判唯心的宿命論，一方面又提出同樣是唯心的“天志”說，認(rèn)為天有意志，并且相信鬼神。墨于的學(xué)說在當(dāng)時影響很大，與儒家并稱為·顯學(xué)”。《墨子》是先秦墨家著作，現(xiàn)存五十三篇，其中有墨子自作的，有弟子所記的墨子講學(xué)辭和語錄，其中也有后期墨家的作品?！赌印肥俏覈撧q性散文的源頭，運用譬喻，類比、舉例，推論的論辯方法進(jìn)行論政，邏輯嚴(yán)密，說理清楚。語言質(zhì)樸無華，多用口語，在先秦堵子散文中占有重要的地位。3．公輸公輸，名盤，也作·“般”或·“班”又稱魯班，山東人，是我國古代傳說中的能工巧匠。現(xiàn)在，魯班被人們尊稱為建筑業(yè)的鼻祖，其實這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠．魯班不光在建筑業(yè)，而且在其他領(lǐng)域也頗有建樹。他發(fā)明了飛鳶，是人類征服太空的第一人，他發(fā)明了云梯(重武器)，鉤鉅(現(xiàn)在還用)以及其他攻城武器，是一位偉大的軍事科學(xué)家，在機(jī)械方面，很早被人稱為“機(jī)械圣人”，此外還有許多民用、工藝等方面的成就。魯班對人類的貢獻(xiàn)可以說是前無古人，后無來者，是我國當(dāng)之無愧的科技發(fā)明之父。三、朗讀課文，整體感知1．教師示范背誦課文，學(xué)生聽讀，把握字音。多媒體顯示：生字：械(xiè)軒(xuān)輿(yǔ)犀兕(xīsì)黿(yuán)罨(tuó)鮒(fù)梓(zī)褊楠(piánán)[4]多音字：請說之(shuō)長木(zhàng)公輸盤(bān)見我于王(xiàn)禽滑厘(gǔ)通假字:公輸盤不說(通“悅”，高興)子墨子九距之(通“拒”，阻擋)子墨子之守圉有余(通“御”，抵擋)公輸盤詘(通“屈”，理屈)。2．教師播放示范朗讀磁帶，教師提醒學(xué)生注意把握語氣，體會人物的心理，感受激烈、緊張的氣氛。3．教師適當(dāng)指導(dǎo)朗讀。示例：(1)子墨子聞之，起于魯，行十日十夜而至于郢，見公輸盤。加點詞須重讀，顯示墨子焦急的心態(tài)，他為了阻止楚宋之戰(zhàn)而不辭勞苦。(2)公輸盤曰；“夫子何命焉為?”。讀出疑問語氣，顯示公輸盤恭敬請教之意。(3)子墨子曰；“壯方有侮臣者，愿借子殺之”。讀出祈使語氣，顯示蓄意提出無理要求之意。(4)公輸盤曰：“吾義固不殺人”?！傲x”字須重讀，顯示公輸盤以“義”裝點自己的味道，要讀出他一本正經(jīng)而又流露出掩飾不住的傲慢的語氣。(5)子墨子曰：“然胡不已乎?”。讀出疑問語氣，顯示質(zhì)問、責(zé)備，催促之意。(6)公輸盤曰：“不可，吾既已言之王矣”。公輸盤在無言以對的情況下，只好虛晃一槍，把矛盾的焦點轉(zhuǎn)移到楚王身上。要讀出他狡猾推脫而又仗勢欺人的語氣。(7)王曰：“善哉。雖然，公輸盤為我為云梯，必取宋”。注意“善哉”的虛偽。“雖然……”則體現(xiàn)了一個霸氣十足的諸侯的強(qiáng)硬與蠻橫。(8)公輸盤曰；“吾知所以距子矣，吾不言”。子墨子亦曰：“吾知子之所以距我，吾不言”。公輸盤在心里做著陰暗的盤算，要讀出陰險并帶有威脅意味的語氣。子墨子敏銳地揭穿這一陰謀，顯示出胸有成竹、鎮(zhèn)定沉著之意。4．選兩位學(xué)生分角色朗讀，其余同學(xué)評點。四、譯讀課文，疏通文句，熟悉文意1．學(xué)生自讀課文，結(jié)合注釋，借用工具書，翻譯課文。2．以小組為單位，針對翻譯中的疑難問題討論研究，共同解決。教師巡視各組，答疑解惑。3．教師指導(dǎo)學(xué)生積累本課的文言知識。教師分發(fā)文字資料，內(nèi)容如下：(1)解釋下列加點的詞語。請獻(xiàn)十金(請允許我，表敬詞)荊之地方五千里(土地方圓，與現(xiàn)代漢語表意不同)公輸盤九設(shè)攻城之機(jī)變(巧妙的方式?，F(xiàn)代漢語中“機(jī)變”為“隨機(jī)應(yīng)變”之意)(2)一詞多義公輸盤不說(高興)見公輸盤(拜見)請說之(解釋)胡不見我于王(引見)雖然，公輸盤為我為云梯(這樣)然臣之弟子禽滑厘等三百人(但是)。不可謂知類(事理)為與此同類(類別)為楚造云梯之械(這樣)子墨子聞之(代詞，指代造云梯攻宋這件事)宋何罪之有(賓語前置的標(biāo)志，結(jié)構(gòu)助詞)臣以王吏之攻宋也(用于主謂之間，取消句子獨立性，結(jié)構(gòu)助詞)吾知子之所以距我(“的”，結(jié)構(gòu)助詞)(3)翻譯下列句子夫子何命焉為?譯：先生(有)什么見教呢？宋何罪之有?譯：宋國有什么罪過呢?胡不已乎?譯：為什么不停止(攻宋)呢?胡不見我于王?譯：何不向楚王引見我呢?此為何若人?譯：這是什么樣的人呢?五、理清行文思路，把握文意提問：本文對應(yīng)的雙方是誰?主要人物是哪一位?墨子前往楚國的目的是什么?明確：本文對應(yīng)的雙方是墨子和楚國的公輸盤、楚王。主要人物是墨子。他前往楚國的目的是勸阻楚國攻打宋國。提問：談?wù)勀銓Ρ疚乃悸返目捶?。學(xué)生討論。成果展示：1．以“見”字一線穿珠。墨子見公輸盤→墨子見楚王→墨子見公輸盤(1～12)(13～16)(17～22)墨子勸阻楚國攻打宋國，可分為三個步驟：使公輸盤理屈詞窮，使楚王理屈詞窮；模擬攻守，擊敗公輸盤，促使楚王放棄攻宋。2．以人物思想、態(tài)度的變化為線索組織全文。背景交代公輸盤“服”楚王曰：“善”公輸盤詘楚王曰“善”。六、布置作業(yè)1．熟讀課文，背誦自己喜歡的句、段。2．閱讀魯迅的《故事新編·非攻》，全面了解墨子的性格。第二課時[教學(xué)要點]探究墨子止楚攻宋成功的奧秘，體味墨子的勸說藝術(shù)，品讀課文，美點尋蹤；延伸拓展，聯(lián)系實際談體會。[4][教學(xué)步驟]一、學(xué)生齊讀課文二、精讀課文，探究墨子止楚攻宋成功的奧秘，體味矗子的勸說藝術(shù)1、墨子止楚攻宋戰(zhàn)略三步走。學(xué)生分角色朗讀2～12段。提問：墨于是如何勸說公輸盤的呢?明確：墨子見公輸盤，并沒有直接勸阻，而是先設(shè)下圈套，請求公輸盤替他殺人，借此激怒公輸盤，引出公輸盤冠冕堂皇的理由“吾義固不殺人”。接著，墨子就抓住公輸盤這句話大做文章?！八魏巫镏小币痪?，輕描淡寫而又咄咄逼人，立刻將幫助楚國攻打宋國的公輸盤置于理虧的境地。然后，墨子用“不可謂智”不可謂仁”不可謂忠”不可謂強(qiáng)”不可謂知類”，從各個方面批判了公輸盤的行為．讓公輸盤有口難辯?！傲x不殺少而殺眾”一句，揭示出公輸盤所標(biāo)榜的“義”的欺騙性。(2)分角色朗讀13～16段。教師提問：公輸盤面對墨子的逼問，無話可說，把責(zé)任推到楚王身上，那么墨子又是如何勸阻楚王的呢?明確：墨子采取了和對付公輸盤相同的策略，先引他入彀，然后讓他陷入以子之矛攻子之盾的困境。他先用一個假設(shè)，以富人盜竊窮人為喻，問楚王“此為伺若人”，使楚王承認(rèn)并說出此人“必為有竊疾矣”。既然承認(rèn)這種人“有竊疾”，那么楚以富有之國而攻伐貧窮之宋，正“與此同類”。在墨子強(qiáng)有力的論據(jù)面前，楚王理屈詞窮，不得不諾諾稱是。(3)學(xué)生齊讀17～22段。提問：墨于是如何對待公輸盤與楚王相互推諉、敷衍塞責(zé)的呢？明確：墨子明白僅靠道義是無法真正戰(zhàn)勝強(qiáng)大而頑固的敵人的墨子與公輸盤演練攻守戰(zhàn)術(shù)，公輸盤九攻，墨子九距，公輸盤攻械盡，子墨子守有余，公輸盤起東心，子墨子預(yù)守備?！半m殺臣，不能絕也”，鎮(zhèn)定沉著的子墨子撲滅了楚王與公輸盤的囂張氣焰，迫使他們放棄攻打宋國的打算。(4)教師總結(jié)：子墨子運用以子之矛攻子之盾的反駁方式，揭穿了公輸盤“義”的謊言，使楚王陷入“竊疾”的泥淖：通過紙上談兵式的模擬攻守，“九距”而“守有余”，說明楚攻宋并不會有好結(jié)果，迫使楚王就范。2．欣賞品味墨子的勸說藝術(shù)。提問：墨子的勸說技巧表現(xiàn)在哪些方面?學(xué)生思考討論，并自由發(fā)言。成果展示：說理巧妙，表現(xiàn)在以下三個方面。(1)根據(jù)不同的對象，采用不同的方式．激怒公輸盤，五個“不可謂”，義正辭嚴(yán)；婉勸楚王，三次夸飾楚國，在取悅對方的同時置對方于理虧的境地。(2)邏輯性強(qiáng)。主要表現(xiàn)在勸阻楚王時，巧用類比，對比，環(huán)環(huán)相扣，無懈可擊。(3)先發(fā)制人，保持主動。在勸阻楚國攻打宋國的三個步驟中，每一次都是巧妙出擊，化被動為主動，從容鎮(zhèn)定，胸有成竹。機(jī)智善辯。墨于善于陷人于自相矛盾的境地，公輸盤的“義”，楚王的“竊疾”均成了墨子制敵的法寶，以于之矛攻子之盾，公輸盤與楚王一“服”一“善”，是多么的無奈和苦澀呀。語言富于表現(xiàn)力．他一連用五個“不可謂”，重重否定，極有氣勢，使公輸盤無從辯駁：他一連用三個對比，并采用夸飾的手法，極言楚國之幅員遼闊，物產(chǎn)豐富，宋國之面積狹小、物產(chǎn)貧乏，感染力很強(qiáng)，既滿足了楚王的虛榮心，又使他醒悟到攻打宋國是無意義乃至愚蠢的舉動。而揭露公輸盤的殺機(jī)并最后打消楚國的攻宋企圖的這一段話，長短句交錯，語氣時緩時急，既從容又有威懾力，充分顯示了墨于勇敢無畏、鎮(zhèn)定自若的特點。三、品讀課文，美點尋蹤教師提問：《公輸》是《墨子》中最有文采和文學(xué)趣味的一篇。本文在寫法上最吸引你的是什么?學(xué)生自由發(fā)言。成果展示；抓住矛盾，步步深入。攻宋，反攻宋是貫穿全文的矛盾，文章記述了這個矛盾的產(chǎn)生和發(fā)展過程。一波三折，懸念迭生。墨子千里迢迢跑到楚都見公輸盤，沒有勸阻，面是請其殺人；見楚王，不盲其事，而說偷竊?。汗敱P服、楚王稱善均未解決楚攻宋的問題，波瀾迭起，九攻九距，殺機(jī)四伏，不禁為子墨子擔(dān)憂，墨子一跟看穿并嚴(yán)正警告，在實力對比和威懾之下，迫使楚王放棄，文章一波三折，懸念迭生的寫法產(chǎn)生了很好的效果。人物形象鮮明．文章通過語育描寫，刻畫了三個性格鮮明的人物形象。墨子，機(jī)智多謀，無所畏懼、鎮(zhèn)定自若，公輸盤，頑固、陰險，狡詐，楚王，虛榮。愚蠢，狡猾。語言生動，運用比喻、排比、對比等修辭，增強(qiáng)了語言的表現(xiàn)力。四、總結(jié)升華1．提問：墨子與公輸盤，楚王的這場斗爭給予我們什么樣的啟示?請聯(lián)系實際，談?wù)勀愕目捶?。學(xué)生思考、交流。明確：這場斗爭表明，面對大國的不義之戰(zhàn)，要敢于斗爭。一方面要從道義上揭露其不義，使他們在輿論上威風(fēng)掃地，另三方面，要從實力上作好充分準(zhǔn)備，使他們的侵略野心無法得逞。這個道理，不僅被無數(shù)的歷史事實證明；而且在今天也不無借鑒意義。[4]國弱被人欺，落后就要挨打。在強(qiáng)權(quán)肆虐橫行的國際環(huán)境下；我們只有壯大實力，才會永遠(yuǎn)立于不敗之地。學(xué)生大多聯(lián)系美伊戰(zhàn)爭來談；只要言之有理，教師應(yīng)予以鼓勵。2．模擬對話假如有時空隧道，你見到了春秋戰(zhàn)國時期的墨子；你會對他說些什么?學(xué)生激情發(fā)育，有的夸贊墨子熱愛和平，為和平不辭勞苦，奔走呼號，稱其為和平的使者，應(yīng)是諾貝爾和平獎的首批獲得者，有的稱贊其機(jī)智、勇敢；有的盛贊墨子敢于挑戰(zhàn)強(qiáng)國，誓死保衛(wèi)宋國。等等。通過激發(fā)學(xué)生想象，充分感受墨子的人格魅力。五、課堂小結(jié)《公輸》通過墨子止楚攻宋的故事，生動地表現(xiàn)了墨子為實現(xiàn)自己的“非攻”主張所進(jìn)行的艱苦實踐和頑強(qiáng)斗爭精神，同時也暴露了公輸盤與楚王釣阱儉、狡詐，從而說明了只有把道義和實力結(jié)合起來，才能迫使侵略者收斂野心。文章情節(jié)波瀾起伏，人物形象鮮明，說理充分，語言生動，是《墨子》的代表作。希望同學(xué)們課下閱讀《墨子·非攻》全篇，全面了解墨子的反侵略主張。六、布置作業(yè)1．任選一個角度，寫一篇鑒賞短文，品評《墨子》散文的藝術(shù)魅力。2．課外閱讀史懷譯的《敬畏生命》，了解其見解；并與《墨子·非攻》作比較，看看他們的思想有什么相同的地方。語文課程教案「篇三」昨天下午，我有幸到區(qū)人和路小學(xué)參加共同體集中教研，聆聽大家的發(fā)言后，一路上我都在想：修改21遍教案，老師追求的是什么呢?三位參加省市級語文優(yōu)質(zhì)課大賽的老師的教案都是經(jīng)過20多遍的修改，才走上賽場的。比賽后，她們的體驗不盡相同。陳老師體驗到了指導(dǎo)團(tuán)隊的力量；陶老師體驗到語文課堂的本質(zhì)追求；李老師體驗到磨課使自己變得厚重沉穩(wěn)。賽課使他們成熟了，更清晰地認(rèn)識了語文，探尋語文教學(xué)之道，品味了比賽的真諦。她們的比賽感悟應(yīng)該還有很多很多，遠(yuǎn)不止她們表達(dá)出來的有聲語言。這些是我們老師不曾或還未曾領(lǐng)悟到的。我印象最為深刻的是陶老師說賽課前的磨課中，邢主任問她眼里有學(xué)生嗎?讓她頓悟。課堂不是自己的表演，而是師生之間平等的對話。這讓我想起了邱學(xué)華的嘗試教學(xué)理論，當(dāng)時在本子上重重地寫下了"邱學(xué)華嘗試教學(xué)法"幾個字。它能夠解決很多老師課堂上的生本觀。嘗試教學(xué)模式，真正把學(xué)生推到主體地位，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生自身的需要。教師提出嘗試問題后，不直接講解，學(xué)生只能從課本中找到解題線索，因而自學(xué)課本成為學(xué)生的需要。如果自學(xué)課本尚弄不清楚，需要請教別人，這時合作交流又成為學(xué)生主動的行為。學(xué)生依靠自己的努力，初步解決問題，但還不知道做得對不對，這里聽教師的講解才真正成為學(xué)生的需要，教師講解才能講到刀口上，講在點子上。一個人先是遇到問題，再看書找資料，或向別人求教，然后自己去解決。這是學(xué)習(xí)的本來面目，也是終生學(xué)習(xí)的方法。"先練后講"的嘗試學(xué)習(xí)方法，就是還學(xué)習(xí)的本來面目，教人以終生學(xué)習(xí)的方法。因為只有當(dāng)一個人已有知識無法解決當(dāng)前的問題的時候，真正的學(xué)習(xí)才會發(fā)生。我想：修改21遍教案，追求的是什么呢?應(yīng)該是學(xué)生真正的學(xué)，教師真正的教。語文課程教案「篇四」教學(xué)目的1理解融情入景，虛實相濟(jì)的特點。2理清思路，熟讀成誦。教學(xué)重點鑒賞詞，體味融情入景，虛實相濟(jì)的藝術(shù)特點。教學(xué)難點品位詩詞意像，體會作者感情。教學(xué)課時一課時教學(xué)步驟導(dǎo)入新課我們在講宋詞簡介的時候說過，宋詞可以分為幾個流派？（生：兩派。豪放派和婉約派。）豪放派的代表人物是？（蘇軾、辛棄疾）婉約派的代表人物是？（柳永、李清照）傳說蘇軾曾問一個善于唱歌的幕士：“我詞何如柳七(柳永)？”這個人回答：“柳郎中詞，只合十七八女郎，執(zhí)紅牙板，歌楊柳岸曉風(fēng)殘月學(xué)士詞，須關(guān)西大漢，銅琵琶鐵綽板，唱大江東去”由此大家可知這兩個流派的不同特點。能讓蘇軾與之一爭高下的“楊柳岸曉風(fēng)殘月”出自哪首詞？（生：《雨霖鈴》）今天我們就來學(xué)習(xí)這首《雨霖鈴》（板書）一關(guān)于柳永柳永，原名三變，排行第七，世稱柳七。他少年時到汴京應(yīng)試，由于擅長詞曲，熟悉了許多歌妓，并替她們填詞作曲，表現(xiàn)了一種浪子作風(fēng)。當(dāng)時有人在仁宗面前舉薦他，仁宗批了四個字說:“且去填詞”。柳永在受了這種打擊之后，別無出路，就只好以開玩笑的態(tài)度，自稱“奉旨填詞柳三變”，在汴京（即開封），蘇州，杭州等都市過著一種流浪的生活。大約在少年時的“怪膽狂情”逐漸消退時，才改名柳永，考取進(jìn)士，在浙江的桐廬、定海等處做過幾任小官。晚年死于潤州(江蘇鎮(zhèn)江縣)。死時家無余財，群伎和金葬之于南門。他精通音律，變舊聲為新聲，在唐五代小令的基礎(chǔ)上創(chuàng)制了大量適合于歌唱的慢詞，這首詞調(diào)名《雨霖鈴》，就是取唐時舊曲翻制。據(jù)《明皇雜錄》云，安史之亂時，唐玄宗避地蜀中，于棧道雨中聞鈴音，起悼念楊貴妃之思，“采其聲為《雨霖鈴》曲”。所以這支曲本來就是寄托相思的，詞調(diào)極盡哀怨?！绷莱浞掷眠@一詞調(diào)聲情哀怨、篇幅較長的特點，寫委婉凄側(cè)的離情。此詞當(dāng)為詞人從汴京南下時與一位戀人的惜別之作。二整體感知。1范讀《雨霖鈴》。（讓學(xué)生感受詞的感情基調(diào)）師：能感受到這首詩的感情基調(diào)嗎？生：能。哀婉、悲傷、凄清。（板書）2指導(dǎo)誦讀。我們講過詩詞誦讀要把握的幾個要點，首先要讀準(zhǔn)字音；其次要讀出節(jié)奏，宋詞不比唐詩那樣整齊劃一，每句是不同的。再注意韻腳的讀法，要短促而清晰；帶領(lǐng)學(xué)生試讀一遍，劃分節(jié)奏。最重要的要讀出感情，剛才大家已經(jīng)感受到了，現(xiàn)在就試讀一遍，自己體會體會。學(xué)生自由朗讀——指明學(xué)生朗讀——學(xué)生齊讀。3疏通詞句：（注釋中有的不在講解之列。）寒蟬：初秋乍寒時的蟬，偶尚自鳴，但短促無力，至深秋則噤。煙波：煙霧彌漫水波動蕩的水面。無緒：古，沒有心思。今，沒有頭緒。念去去：想到將來……（“行行重行行”）。應(yīng)是：即便是。三鑒賞學(xué)生自讀，思考：從時間角度看，這首詞的層次應(yīng)如何劃分?明確：別前、別時、別后。（板書）師：這首詞的重要特點是情景交融、虛實相濟(jì)。（板書）鑒賞時注意詞中哪些是景語，哪些是情語?哪些是情景和說？詞中哪些是實寫?哪些是虛寫?上片“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇”。師：起首三句寫什么？是情？是景？生：寫景。明確：對。寫別時景。點明了季節(jié)、時間、地點和事件。勾勒了一個情人離別的典型環(huán)境。師：地點呢？（長亭）時間呢？（晚上）季節(jié)（秋季）提到秋季會有怎樣的感覺？（蕭瑟）時當(dāng)秋季，景已蕭瑟；且值天晚，暮色陰沉，而驟雨滂沱之后，繼之以寒蟬凄切：詞人所見所聞，無處不——凄涼。加之當(dāng)中“對長亭晚”一句，句法結(jié)構(gòu)是一、二、一，極頓挫吞咽之致，更準(zhǔn)確地傳達(dá)了這種凄涼況味。起首句已給全詩定下了基調(diào)：“凄切”?！岸奸T暢飲無緒，留戀處蘭舟催發(fā)”。師：這寫什么？（寫情）極寫?zhàn)T別時的心情，委婉曲折，欲飲無緒，欲留不能，依依不舍，難舍難分。戀人在都門外長亭擺下酒筵給他送別，然而面對美酒佳肴，詞人毫無心思。（問：為什么？他的思緒正在想什么？）正專注于戀人，所以詞中接下去說“留戀處、蘭舟催發(fā)”。這七個字以精煉之筆刻畫了典型環(huán)境與典型心理：一邊是留戀情濃，一邊是蘭舟催發(fā)，這樣的矛盾沖突何其尖銳。關(guān)于這樣的環(huán)境和心理描寫古人有很多。林逋《相思令》云：“君淚盈，妾淚盈，羅帶同心結(jié)未成，江頭潮欲平?！边@僅是暗示船將啟碇，情人難舍。劉克莊《長相思》云：“煙迢迢，水迢迢，準(zhǔn)擬江邊駐畫橈，舟人頻報潮。”雖較明顯，但仍屬含蓄之作?？墒橇赖摹疤m舟催發(fā)”，卻以直筆寫離別之緊迫，雖沒有他們含蘊纏綿，但卻直而能迂，更能促使感情的深化，可見留戀之情濃。于是后面便迸出“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎”。師：這句寫情態(tài)。語言通俗而感情深摯，形象逼真，如在目前。啟發(fā)學(xué)生想象這副畫面，把語言形象化進(jìn)而圖象化，以體會詩的意境。（提示：兩人相對而立，手握手，眼對眼，淚眼婆娑。是“舉手長勞勞，二情同依依?！笔恰按藭r無聲勝有聲”，是“相對無言，惟有淚千行?！币布热贿@么不舍得，那詞人為什么要離開呢？也許是統(tǒng)治者不欣賞，也許是迫與生計?？傊遣坏貌浑x開。古往今來戀人離別都是一樣的。所以江淹在《別賦》中說：“黯然消魂者，唯別而已矣！”）后來傳奇戲曲中常有這樣一句唱詞：“流淚眼看流淚眼，斷腸人對斷腸人”，語出于此，然卻不如柳詞凝煉有力。詞人“竟無語凝噎?！蹦敲丛~人凝噎在喉的是什么話呢?“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”?！澳钊トァ倍浔闶撬膬?nèi)心獨白。師：這句寫什么？生：寫景。這里的“念”字用得特別好?！澳睢弊质巧下曔€是去聲？（是去聲。）“名詞轉(zhuǎn)折跌蕩處，多用去聲，何也?非去則激不起?！贝嗽~以去聲“念”字作為領(lǐng)格，承上啟下，表明是設(shè)想別后的道路遙遠(yuǎn)?！澳睢弊趾蟆叭トァ倍诌B用，則愈益顯示出激越的聲情，讀時一字一頓，遂覺去路茫茫，道路修遠(yuǎn)?！扒Ю铩币韵拢曊{(diào)和諧，景色如繪。既曰“煙波”，又曰“暮靄”，更曰“沉沉”，著色可謂濃矣；既日“千里”，又曰“闊”，空間可謂廣矣。（提示學(xué)生想象這副畫面：作者站在河邊，放目遠(yuǎn)眺，面前所見：一望無際的海面，遠(yuǎn)處山色朦朧，海面上層層灰蒙蒙的霧氣升騰，整副畫面是灰色調(diào)。好象一副山水畫。）這樣的畫面給人怎樣的感覺？（生：壓抑、苦悶）詩人想到前路茫茫，自己將越走越遠(yuǎn)，離心愛的人越來越遠(yuǎn)，心越來越苦，愁思也越來越深。全句寫景，又全句寫情。下片“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)”。師：下片換頭寫情，嘆息古往今來離情之可悲。“傷別離”點名這首詞的主旨?！案强袄渎淝迩锕?jié)”一句，又推進(jìn)一層，更何況我正在這冷落凄涼的秋季，多么難以忍受！江淹在《別賦》中說：“黯然消魂者惟別而已矣。”柳永把這種感受融化在自己的詩中，又?jǐn)U大了這種感受，以“更那堪”襯托自己的離情比古人更深。師：“清秋節(jié)”一詞，照應(yīng)前面哪句？生：起首一句“寒蟬凄切”。師：前后照應(yīng)再次點明離別時的凄清氛圍。比起首三句的以景寓情更為明顯、深刻?！敖裣菩押翁?楊柳岸、曉風(fēng)殘月”?！敖裣比湎s聯(lián)上句而來，后來竟成為蘇軾相與爭勝的對象。那么它究竟好在什么地方？————詞中有畫，景中含情。（提示學(xué)生想象畫面：一舟臨岸，詞人酒醒夢回，只見習(xí)習(xí)曉風(fēng)吹拂蕭蕭疏柳，—彎殘月高掛楊柳梢頭。）聯(lián)系特定情境。畫面出現(xiàn)在“酒醒”之后，離人借酒消愁，但舉杯消愁愁更愁，帳飲時已然無緒，更何況酒醒之后?詩人此時，前晚“執(zhí)手相看淚眼”的圖景依然鮮明的留在心上，而前路是“千里煙波”，繼續(xù)前行離愛人越來越遠(yuǎn)，可以想見他的心情。感受畫面色調(diào)。古人有折柳送行的習(xí)慣?！拔粑彝?，楊柳依依”，折柳送行，取其依依之態(tài)。另外，“柳””留”諧音，折柳贈人有挽留之意。所以古代文人寫離別之情，往往要寫到楊柳。清秋的曉風(fēng)是涼的，恰合別后心境的凄涼。殘月清冷的形象暗合凄清冷落之感。詞人寓情于景，借景傳情，以風(fēng)之涼，月之殘透露離情別緒。結(jié)合全詩旨趣。這首詞的主題句是“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)”。這兩句敘述全篇本意，是詞的主文，“今宵酒醒何處”兩句烘染本意，將詩人的立意渲染為—幅深秋羈旅圖。“楊柳岸”、“曉風(fēng)”、“殘月”三個典型意象“列錦”式的組合在一起，引起讀者無盡的想象和遐思。這兩句詩暗含旨趣，畫面生動。師：整個畫面的基調(diào)如何？生：整個畫面充滿了凄清的氣氛。師：客情之冷落，風(fēng)景之清幽，離愁之綿邈，完全凝聚在這畫面之中。比之上片結(jié)尾二句，雖同樣是寫景，寫離愁，但前者仿佛是潑墨山水，一片蒼茫；這里卻似工筆小幀，無比清麗。詞人采用了畫家所常用的點染筆法?！岸嗲樽怨艂x別，更那堪冷落清秋節(jié)?！倍潼c出離別冷落；“今宵酒醒何處?楊柳岸、曉風(fēng)殘月?！痹谏蟽删涞幕A(chǔ)上進(jìn)一步渲染這種離別時的凄清。這四句密不可分，相互烘托，相互陪襯，中間若插上另外一句，就破壞了意境的完整性，形象的統(tǒng)一性。“此去經(jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)。便縱有千種風(fēng)情，更與何人說？”。“此去經(jīng)年”四句，構(gòu)成另一種情境。因為上面是用景浯，此處則改用情語。他們相聚之日，每逢良辰好景，總感到歡娛；可是別后非止一日，年復(fù)一年，縱有良辰好景，也引不起欣賞的興致，只能徒增棖觸而已。師：“此去”二字，遙應(yīng)上片“念去去”?！敖?jīng)年”二字，近應(yīng)“今宵”。在時間與思緒上均是環(huán)環(huán)相扣，步步推進(jìn)。“便縱有千種風(fēng)情，更與何人說”，益見鐘情之殷，離愁之深。其以問句做結(jié)，更留有無窮意味。如此歸納全詞，猶如奔馬收韁，有住而不住之勢；又如眾流歸海，有盡而未盡之致。師：我們再回頭看整首詞，情語在寫情，景語也并非只寫景，每句中都包含無限情思。正所謂——“一切景語皆情語”。誦讀時注意體會詞融情入景的特點。再就是虛實相濟(jì)。哪些寫虛？別后想象。寫實？別時情景。再想想詞中的三副畫，給人的感覺都是：哀婉、無奈、凄清。這是這首詞的特點，也是婉約詞共同的特點。四小結(jié)今天我們學(xué)了婉約詞的代表作《雨霖鈴》，重點讓大家把握詞融情入景，虛實相濟(jì)的特點。另外還讓大家品位詞中意象，體會作者感情。在此基礎(chǔ)上了解婉約詞的風(fēng)格。學(xué)生齊背《雨霖鈴》。五作業(yè)1誦讀2自己任選一句詩，做副畫，再現(xiàn)詩中意境，體味作者感情。語文課程教案「篇五」小學(xué)一年級語文課程教案一：《畫》教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識文中5個生字，會寫4個生字。2、理解課文內(nèi)容，懂得這首詩講的是一幅山水畫。3、認(rèn)識文中3對意思相反的詞。4、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。教學(xué)重點：1識字、寫字。2、理解詩句所描繪的畫面內(nèi)容。3、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。教學(xué)難點：理解詩句的意思。教學(xué)過程一、看圖。1、出示圖：學(xué)生自己認(rèn)真觀察圖，看看圖上畫了些什么？2、請同學(xué)說說圖上畫了什么？引導(dǎo)學(xué)生按一定順序觀察，可以從遠(yuǎn)到近，也可以從近到遠(yuǎn)的順序。（圖上畫了山、水、花、鳥）3、同學(xué)們，在你們的記憶中，當(dāng)春天來到時，山、水、花、鳥分別是什么樣的呢？這首詩是怎么寫山、水、花、鳥的呢？二、初讀課文，認(rèn)識生字。1、借助拼音讀課文，邊讀邊畫出生字。2、借助拼音練習(xí)多讀幾遍生字。3、指名讀生字，糾正讀音，口頭組詞。三、學(xué)生再讀課文，框選出田字格中的生字。1、指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)生字的讀音。2、根據(jù)以前學(xué)過的字來學(xué)會分析字形。3、指導(dǎo)學(xué)生按筆順寫字。4、引導(dǎo)學(xué)生口頭組詞。5、學(xué)生在書上描寫生字。四、學(xué)習(xí)詩句，理解意思。1、這首詩一共有幾句話？（1）描寫山和水的句子找出來。（2）指名讀前兩行。再讓學(xué)生說說自己的理解。板書：遠(yuǎn)山有色近水無聲（3）讓學(xué)生找找二行詩句中的相對應(yīng)的詞?！斑h(yuǎn)看”和“近聽”、“山和水”、“有和無”、“色和聲”是相對應(yīng)的詞。（4）認(rèn)真看圖，遠(yuǎn)處的山、近處的水怎么樣？眺望遠(yuǎn)處的山峰，你會看到什么樣的景色？（朦朦朧朧）看圖水流從高處往下流，會發(fā)出什么聲音？那么詩中卻說走近了還是聽不到水的聲音，這是怎么回事呀！你們猜到這則謎語的謎底了嗎？（畫）（5）指導(dǎo)朗讀。教師范讀，學(xué)生練習(xí)朗讀，同桌讀，指名讀。2、學(xué)習(xí)后兩行詩句。（1）總體學(xué)法：①讀詩句，對照圖，說說這兩行的大致意思。②想想詩句中是怎樣寫畫中的山和水的。③聯(lián)系實際想，應(yīng)該是什么樣的景色，而書中為什么這樣寫？找到詩句與畫的聯(lián)系。（2）學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)方法自學(xué)后兩行的內(nèi)容。（3）小組內(nèi)互相說一說。（4）指名說說對后兩行詩句的理解。（春天已經(jīng)過去了，花還是那么鮮艷、美麗。當(dāng)人們走近的時候，枝頭上的鳥不害怕，仍然停在枝頭上）板書：去花還在來鳥不驚（5）聯(lián)系生活實際說說又是什么樣的情況？（春天過去了，花就謝了，當(dāng)人們走近鳥時，鳥一定會飛走的。）（6）指導(dǎo)朗讀。教師范讀，突出“去、還在、來、不驚”這幾個詞。學(xué)生練習(xí)朗讀，同桌互讀，指名讀。3、朗讀全首詩。（1）在詩句中找出意思相反的詞。遠(yuǎn)近來去有無（2）找出相對應(yīng)的詞讀一讀?；B山水聲色4、結(jié)合板書練習(xí)背誦。（1）自己練習(xí)背誦。（2）同桌互背。（3）指名背誦。板書設(shè)計：畫遠(yuǎn)山有色近水無聲去花還在來鳥不驚小學(xué)一年級語文課程教案二：《我的家》教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利的朗讀課文，激發(fā)學(xué)生愛家、愛父母的純真情感。2、繼續(xù)關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽的習(xí)慣和指讀讀書的習(xí)慣。3、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識11個漢字，會寫“個，大”。教學(xué)重難點：認(rèn)識漢字11個教學(xué)準(zhǔn)備：字卡、ppt課前熱身：老師還給大家?guī)砹艘粋€新朋友，你們看他是誰呀？（出示會聽娃娃，播放錄音）一、課前導(dǎo)入1、想和會聽娃娃成為好朋友嗎？我們的課堂比賽又開始了，看看哪個組的孩子能得到會聽娃娃送出的四顆星星，就能和它交上朋友。挑戰(zhàn)開始，你們看，它給大家?guī)砹艘粋€字寶寶，它想聽聽誰會讀？出示字卡——“家”。2、指名讀。會聽孩子認(rèn)真聽3、幫“家”找三個詞語朋友過渡：我們每個人都有家，在家里有愛自己的——爸爸，媽媽有家人的地方就有——我的家4、出示課題：——我的家誰的家？我的什么？提醒“的”的讀音過渡：冬冬用了一首兒歌來介紹自己的家，這首兒歌就藏著我們語文書的，翻開書，小手輕輕得指著，聽冬冬是怎樣介紹自己的家的。設(shè)計意圖：分散識字，降低識字難度。會聽娃娃錄音調(diào)動孩子學(xué)習(xí)興趣。二、初讀課文，正字音。1、聽錄音讀課文——強(qiáng)調(diào)聽的姿勢12、跟老師讀課文——表揚自讀課文3、自己讀文——自己讀讀課文，遇到不認(rèn)識的字寶寶可以問同學(xué)，也可以舉手問老師4、同桌共用一本書讀文，交換指讀反饋：覺得你的同桌讀的好的請舉手，用你的掌聲夸夸他，得到同桌幫助的請舉手，掌聲恭喜你又進(jìn)步了。5、請生讀文，反饋字音。6、過渡：你們能讀準(zhǔn)課文字音，聽清老師要求，會聽娃娃又要表揚大家了，兩種聽講星送給大家。得到聽講星的小朋友們，冬冬請大家去參觀她的家。7、出示插圖設(shè)計意圖：在聽講星的刺激下，既讓孩子聽清了每次讀的要求，完成了知識目標(biāo)，又激發(fā)了學(xué)生聽的興趣，鞏固了聽的習(xí)慣。三、精讀課文，悟幸福1、這是冬冬的家，爸爸在，媽媽在，冬冬在，注意說話完整。他們的臉上都洋溢著微笑，說明他們很——（高興、快樂、幸福）2、過渡：是的和家人在一起有很多快樂的事發(fā)生。誰來說說讓自己感到快樂的事3、讀詞卡“快樂”。4、過渡：在這首兒歌里冬冬告訴我們，他感到快樂的事是——“我有一個幸福的家”（齊讀。讀出自豪感，幸福感）5、創(chuàng)設(shè)情境：我們都有一個幸福的家。家里——（讀句子：爸爸愛我媽媽愛我播放音樂，）過生日時，爸爸媽媽精心的為你準(zhǔn)備飯菜，悄悄買好你最喜歡的禮物，接過這個禮物，你會快樂的說：出示句子“爸爸愛我媽媽愛我?！保ㄔu：你真幸福啊！禮物是父母對孩子的愛）你生病時，爸爸媽媽既要工作，還要擠出時間照顧你，當(dāng)你看到他們?yōu)槟憷奂t的雙眼，你會感動的說：（出句子“爸爸愛我媽媽愛我”）（評價：你真幸福呀，父母無私的付出那也是愛）爸爸愛我媽媽愛我，你想對你的爸爸媽媽說什么：謝謝爸爸媽媽?。◣熢u：懂得感謝，是孩子對父母的愛，把這份感激帶給你的爸爸媽媽，告訴他們出示：我也愛爸爸媽媽你們互相愛著，關(guān)心著對方，這就是“幸?！弊屛覀兇舐暤尿湴恋母嬖V大家“我有一個幸福的家”。6、帶著你的幸福，帶著你的微笑，讓我們讀讀課文。設(shè)計意圖：情境學(xué)習(xí)是娃娃最喜歡的學(xué)習(xí)方式之一，在情境中，既讓學(xué)生很好的領(lǐng)悟到文章的情感，理解了課文，有加強(qiáng)了說話練習(xí)，句子訓(xùn)練。7、讓我們來幸福的做做課間操吧四，鞏固識字，寫寫字。1、哎呀，我們光顧著做操，你看一些調(diào)皮的生字寶寶從課文里跑出來了2、我們來看看都有哪些調(diào)皮的寶寶跑出來了。3、你能為這些生字寶寶找到他們的家嗎？字寶寶請大家叫兩遍他們的名字，在為他們找一個詞語朋友，他就回家。誰來送第一個字寶寶回家4、這兩個字寶寶的家在哪里呢？讓我們把他們送到田字格里吧！右手舉起來，跟老師一起書空，眼睛要亮晶晶，看老師是怎樣寫這些字的。5、你發(fā)現(xiàn)老師在寫撇捺時的小秘密了嗎？6、拿出你的鉛筆，在書上的田字格中找到這兩個字描一描。注意我們寫撇捺的小秘密呀！7、終于把他們都找回家了，你們看他們在課文中高興的給大家打招呼呢？讓我們再來美美讀課文。設(shè)計意圖：寫字是一步一個腳印的過程，老師把每一步喜歡，從寫字姿勢，字的結(jié)構(gòu)，筆畫，位置，慢慢來，學(xué)生的字才能知道怎么寫好字。五、拓展總結(jié)孩子們，在家里爸爸媽媽愛我，我也愛爸爸媽媽，我幸福的長大，在學(xué)校里，出示ppt,句子訓(xùn)練：——愛我，我也愛——。孩子們不管在哪里，都有愛著你的人，好好的愛你身邊的人，你的父母，你的老師，你的同學(xué)，讓我們幸福的生活在一起。你看，充滿了愛，連聽講星也對著大家幸福的笑了。板書設(shè)計：我的家爸爸媽媽愛我小學(xué)一年級語文課程教案三：小兔運南瓜教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)按順序觀察幾幅連續(xù)的圖畫，培養(yǎng)觀察能力。2、在互相試說和討論中培養(yǎng)口語交際能力。3、能用普通話講小兔運南瓜的故事。4、講故事時態(tài)度大方，聲音響亮。教學(xué)重點：1、會按順序觀察幾幅連續(xù)的圖畫，培養(yǎng)觀察能力。2、能用普通話講小兔運南瓜的故事。3、講故事時態(tài)度大方，聲音響亮。教學(xué)難點：1、看懂每幅圖的圖意，把幾幅圖的內(nèi)容聯(lián)系起來。2、學(xué)習(xí)小兔善于動腦筋，勤于思考問題的好品質(zhì)。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入，板書課題。同學(xué)們，你們喜歡聽故事嗎？今天我們上一節(jié)練習(xí)講故事的課，故事的名字就是“小兔運南瓜”。教師板書。小兔運的是什么樣的南瓜？用什么好辦法運的呢？我們看圖后講給大家聽。二、觀察3幅圖，初步了解故事內(nèi)容。1、電腦出示3幅圖。2、學(xué)生自己觀察這3幅圖，想想：這三幅圖告訴我們一件什么事？3、同桌同學(xué)互相說一說。4、指名說一說。三、分圖觀察，說說每幅圖的內(nèi)容。1、電腦出示第一幅圖：（1）自己觀察第一幅圖：思考：小兔看見了什么？（南瓜）心里想了什么？兩個大問號什么意思？（2）同桌互相說一說這幅圖的圖意。（3）指名說一說，其他同學(xué)認(rèn)真聽，可做補(bǔ)充。①小兔看見了什么？看到了什么樣的南瓜？板書：大南瓜②如果把大南瓜和小兔子進(jìn)行比較，你知道了什么？（兔子小、南瓜大，小兔運南瓜的確不容易。）③如果你是這只小兔子，你會怎么想？板書怎么運走。④說圖意。小兔會用什么樣的辦法運回家呢？啟發(fā)學(xué)生想象。（小兔子看見……心里怎么？……想了什么？）2、電腦出示第二幅圖。（1）自己觀察這幅圖，小兔想出辦法了嗎？（2）指名說一說，小兔想出辦法了嗎？想出了什么辦法？（3）它是怎樣想出辦法的？組織學(xué)生討論。引導(dǎo)學(xué)生對比觀察自行車和南瓜有什么關(guān)系。板書：看見受啟發(fā)（4）指名說一說討論后的結(jié)果。其他同學(xué)認(rèn)真聽，敢于發(fā)表不同的見解。（5）教師展示實物南瓜，讓學(xué)生看形狀。（6）你認(rèn)為小兔是一只什么樣的小兔？3、把兩幅圖的內(nèi)容連起來說一說。（1）先自己練習(xí)說。（2）同桌互相說。（3）指名說給大家聽。4、電腦出示第三幅圖。（1）你能看懂這幅圖嗎？請同學(xué)說一說。（2）兔媽媽什么表情？板書：媽媽奇怪小兔子神態(tài)什么樣？啟發(fā)學(xué)生想象媽媽會說些什么？兔子會說些什么？5、把三幅圖的內(nèi)容聯(lián)系起來，講小兔運南瓜的故事？四、整體觀察，講故事。1、電腦出示三幅圖，自己看圖練習(xí)講故事。2、小組內(nèi)每人講一遍，注意講故事態(tài)度要大方，聲音響亮，每組選一名最佳選手參加班內(nèi)比賽。3、開展故事大賽，評選最佳講故事員。被評為最佳講故事員的組同時被評為優(yōu)秀講故事小組。五、你認(rèn)為小兔想的辦法怎樣？你懂得了什么？板書：小兔運南瓜大南瓜，怎么運走？看見，受啟發(fā)想媽媽奇怪語文課程教案「篇六」教學(xué)目標(biāo)知識與技能：1.培養(yǎng)學(xué)生具有豐富的想象能力，從而發(fā)展學(xué)生在想象中激發(fā)自己的創(chuàng)新思維，小學(xué)作文教案設(shè)計。2.能夠語言較通順、內(nèi)容較具體地進(jìn)行習(xí)作。過程與方法：通過創(chuàng)設(shè)情境、口語交際、小組合作的形式激發(fā)學(xué)生說的愿望，寫的興趣，明確寫作要求以及思路。情感態(tài)度價值觀：通過想象激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，并表達(dá)出自己的一個美好心愿。教學(xué)過程(教學(xué)思路、教學(xué)策略、板書設(shè)計)一、激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣1、同學(xué)們，你最大的心愿是什么?指名回答。2、師：我的心愿可多了。我想穿越時空去會古人，揭開古老的歷史的謎底”;我想登上時光穿梭機(jī)，到未來去看一看;我真想幫助學(xué)習(xí)困難的同學(xué)，鉆到他的腦子里瞧一瞧，我更想拯救在死亡線上掙扎絕癥病人。3、同桌說說自己的心愿。4、這么多心愿能實現(xiàn)嗎?(不能)誰說不行，看看，誰來了。大屏幕出示《西游記》動畫剪輯片斷：同學(xué)們，還記得《西游記》中孫悟空和二郎神斗法的故事嗎?現(xiàn)在就讓我們重溫這個精彩的場面吧！二、學(xué)生自由想象，教師引導(dǎo)學(xué)生口頭作文。1、想想：同學(xué)們，你們愿不愿意和孫悟空